источник проблемы.

Девиантное, неуправляемое, агрессивное, антисоциальное поведение
подростков — источник проблемы.
«Трудный подросток» — эпитет, которым «награждают» детей от 10 до 17 лет, чье
поведение не укладывается в рамки общественно принятого.
В большинстве своем, антисоциальное (девиантное) поведение «трудных» подростков
обуславливают переходным возрастом; возрастным кризисом пубертатного периода. Родители
и учителя недоумевают как влиять на непослушных, зачастую антисоциальных в своем
поведение, подростков.
«Что случилось, что происходит с моим ребенком, разве этого я ожидал?» — задается
вопросом родитель, чей ребенок начал грубить, дерзить, пререкаться, бунтовать, уходить из
дома, прогуливать школу, не весть чем заниматься, порой совершать вполне «взрослые»
правонарушения.
Неужели всему виной служит возрастной кризис?
Пубертатный период, время полового взросления и конечной идентификации; при бурной
работе всех гормональных желез («гормонального клинча»), происходят серьезные изменения
во всем организме подростка, и на физическом, и на психическом уровнях. И этот период
действительно может способствовать неадекватности, противоречивости поведения подростка.
Но, первопричина антисоциального, неуправляемого, агрессивного поведения кроется не в
процессе биологического созревания ребенка; источник проблемы в процессе воспитания и
социализации личности. И начинается это путь с самого рождения ребенка, и к подростковому
возрасту (10 — 11 лет) вскрывается вся негативная эмоциональная сфера заложенная в
подростка в течение первых лет жизни через общение с родителями и другими значащими
фигурами.
Мало компетентные или нерадивые учителя младшей школы, лишь подкрепляют
неадекватность восприятия себя ребенком.
При неправильном воспитании поведение подростков становится непредсказуемым,
зачастую неуправляемым, агрессивным, антисоциальным
Зачастую, современные родители всецело занятые обустройством своей жизни,
зарабатыванием денег, карьерой и собственными межличностными проблемами, совершенно
забывают о правильном, гармоничном воспитании своего ребенка.
Выполняя, как многие думают, свой родительский долг, родители ограничиваются лишь
удовлетворением витальных потребностей своих детей (еда, одежда, крыша над головой и т.п.),
и совсем не задумываются над не менее важными биологическими потребностями ребенка:
эмоциональное принятие, тепло, любовь, психологическая поддержка и понимание. Им не
хватает умения и желания выслушать, понять внутренние проблемы своего чада. В детскородительских отношениях не хватает совместного времяпрепровождения: прогулок, игр — все
это так необходимо для развития личности ребенка и будущего доверительного отношения.
Но, когда ребенок не удовлетворяет всего спектра жизненно важных потребностей,
подрастает и выходит в социум, то потерявшие доверие, уважение и любовь родители, уходят
на второй план (т.е. потребление от них, как и раньше — материального), а важными,
авторитетными и значимыми фигурами становятся сверстники, как правило с похожими или
дополняющими проблемами.
Откуда берется неуправляемое, агрессивное, антисоциальное поведение подростков?
В период становления личности, взросления и не имея авторитетных родителей, подростки
начинают самоутверждаться в группах своих сверстников. И, накопленные негативные эмоции,
во время дисгармоничного воспитания, начинают проявляться в действиях, в девиантном,
антисоциальном поведении подростков.
Какой либо контроль, запреты или наказания со стороны родителей воспринимаются
подростком, зачастую, крайне бурно и эмоционально, в виде бунта или протеста. Для них это
выглядит как посягательство на свободу уже взрослого человека, поэтому уходящие, в силу
взросления, от родительской власти подростки, могут вести себя совершенно неадекватно.
Что делать, когда у подростков неуправляемое, агрессивное, антисоциальное
поведение
Выход здесь один — это осознание родителями естественной утраты своей власти над
подростком, и сознательное отношение к нему как к взрослой личности способной брать
ответственность на себя, а не как к ребенку.
На основе этого понимания выстраивать новые отношения.
Необходимо, ненавязчиво, уделять подростку больше времени, интересоваться его жизнью
и проблемами, особенно внутренними. Эмоционально поддерживать, дарить любовь, принятие
и тепло. Относиться к нему как к равноправному члену семьи, с соответствующими правами и
обязанностями.
Придти к устному, а лучше к формально письменному соглашению, за «круглым
семейным столом», о семейных ролях, притязаниях, ожиданиях, правах и обязанностях, а также
об самостоятельной ответственности за свои мысли, чувства и поведение.
Переговоры следует вести ровно, без эмоций, обид и взаимных упреков. Ни в коем случае
не использовать крик, угрозы, шантаж, и другое физическое или психологическое насилие.
После подписанной всеми договоренности, в первую очередь, родителям стоит следить за
последовательностью и непротиворечивостью выполнения своих пунктов соглашения.
Конечно, при привычном семейном поведении подростка, им может не восприниматься
вся серьезность этого взрослого подхода. В таком случае может помочь посредник, в виде
психолога или уважаемого обеими сторонами человека.
Другие же формы урегулирования неадекватных отношений с подростком, особенно
построенные на конфронтации, могут лишь усложнить конфликтную ситуацию.
Естественно, в каждом отдельном случае, нужно обращать внимание на возникшие
нюансы.
Ошибки родителей в воспитании детей
Очень часто можно слышать от родителей уже взрослых детей, что они выросли
не такими как ожидалось. Какие же ошибки родителей в воспитании детей
были допущены.
Рассмотрим наиболее типичные ошибки родителей в воспитании детей
 Негативная оценка деятельности ребенка. Ребенку нельзя говорить: «Ты не
умеешь строить, рисовать и т.д.» В этих случаях ребенок не может сохранить
побуждение к данному виду деятельности, утрачивает уверенность в себе.
 Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребенка
распространялась на его личность. Это блокирует развитие ребенка и формирует
комплекс неполноценности. Невротическое развитие ребенка начинается с переживания низкой
самооценки, вызванной отношением взрослых.
 Очень важна интонация, эмоциональная окраска высказывания, обращенного к ребенку. Дети
раннего и даже дошкольного возраста реагируют не только на содержание высказывания взрослого, но
и на эмоциональную окраску, в которой заключено отношение к ребенку
 Недопустимо сравнивать ребенка (его дела и поступки) с кем-то другим, его нельзя никому
противопоставлять, такие сравнения являются, с одной стороны, психотравмирующими, а с другой —
они формируют негативизм, эгоизм и зависть.
 Родители должны создать такую систему взаимоотношений с ребенком, в которой он будет
воспринимать себя только благоприятно (как норму). Лишь в этом случае он сможет нормально
реагировать на чужие успехи без снижения самооценки
 Главная функция семьи заключается в том, чтобы способность социальной адаптации ребенка
исходила из его возможностей. Родители должны научиться регулировать степень психологической
нагрузки на ребенка, которая не должна превышать его возможностей.
 В отношениях к ребенку недопустим резкий переход от только положительных оценок к резко
отрицательным, от наказывающего тона к ласковому задабриванию.
Корректируйте свои детско-родительские отношения и старайтесь не допускать ошибок в
воспитании детей.
Как родителям воспитывать подростка — контроль опека!
Часто возникает вопрос: как родителям воспитывать подростка, и каковы
должны быть контроль и опека. Для того, чтобы родителям получить ответ, необходимо
понять некоторые особенности подросткового возраста.
Как родителям воспитывать подростка — особенность подросткового возраста!
Главная особенность подросткового возраста – смена
значимых лиц и перестройка взаимоотношений со
взрослыми.Важная потребность переходного возраста –
освобождение от контроля и опеки родителей, учителей,
старших вообще и установленных ими порядков.
Взаимоотношения поколений никогда не могут быть
равными. Старшие обучают и воспитывают младших,
приобщают их к культуре и передают им это наследие.
Ускорение технического и социального развития
делает опору на опыт прежних поколений недостаточной.
Центр тяжести переносится с прошлого на современность.
Культура ориентируется не столько на старших, сколько
на современников, равных по возрасту и опыту. В
воспитании влияние родителей перевешивается влиянием
сверстников.
Как родителям воспитывать подростка — условия!
Семейные условия: социальное положение, род занятий, материальный уровень и
уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь
подростка.
Неблагоприятные семейные условия характерны для подавляющего большинства, так
называемых, трудных подростков.
Значительное влияние на личность подростка оказывает стиль его взаимоотношений с
родителями.
Психологический механизм влияния на подростка — понимание: зная внутренний
мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его
самосознание.
Механизм противодействия: юноша, свободу которого жестко ограничивают,
вырабатывает повышенную тягу к самостоятельности.
Ребенок лишенный сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви,
имеет меньше шансов на высокое самоуважение, теплые и дружественные отношения с
другими людьми и устойчивый положительный образ «Я».
Изучение юношей и взрослых, страдающих психофизиологическими и
психосоматическими нарушениями, (психофизиологические особенности подростка)
показывают, что эти явления чаще наблюдаются у тех, кому в детстве недоставало
родительского внимания и тепла.
Недоброжелательность или невнимание со стороны родителей вызывает
неосознанную взаимную враждебность у детей. Она может проявляться или явно, или
скрытно.
Как родителям воспитывать подростка — стили воспитания!
Немотивированная, безотчетная жестокость у подростков – это следствие детских
переживаний, связанных с родительским воспитанием.
Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно
тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания.
Крайние стили (авторитарность или либеральность) дают плохие результаты.
Авторитарный (директорский, приказной) стиль, вызывает у детей отчуждение от
родителей, чувство своей незначительности и нежеланности в семье.
Перегиб в сторону либеральности (всетерпимости), вызывает у подростка ощущение,
что родителям нет до него дела. Ослабление родительского начала способствует
формированию личности со слабым «Я».
Переходный возраст – период эмансипации ребенка от родителей. Рост
самостоятельности ограничивает функции родительской власти.
Добиваясь расширения своих прав, старшеклассники нередко предъявляют к
родителям завышенные требования. Чем старше ребенок, тем вероятнее, что идеалы он
черпает не только из близкого окружения, но и из более широкого круга лиц.
Чем хуже отношения подростка с родителями, тем чаще он будет общаться со
сверстниками, тем выше его зависимость от сверстников и тем автономнее будет это
общение от взрослых.
Больше всего подросткам хотелось бы видеть в родителях друзей и советчиков. При
всей их тяге к самостоятельности, они остро нуждаются в жизненном опыте и помощи
старших. Многие волнующие проблемы они вообще не могут обсуждать со
сверстниками – мешает самолюбие.
Как родителям воспитывать подростка — причины проблемы!
Причина проблем в общении с подростком коренится в психологии родителей, не
желающих замечать изменения внутреннего мира подростка.
Понять скрытого человека можно только при условии уважения к нему, приняв его как
некую автономную реальность.
Спешка, неумение, нежелание выслушать, понять то, что происходит в сложном
юношеском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына (дочери),
самодовольная уверенность в непогрешимости своего жизненного опыта – вот что, в
первую очередь, создает психологический барьер между родителями и подростками.
Чем больше родители «нажимают» на поведение, успеваемость и прочие формальноролевые (хотя, безусловно, важные) аспекты жизни детей, тем суше, казеннее становятся
их отношения.
В любящих душах родителей живет иллюзия, что они нужны выросшим детям в том
же самом качестве, что и в раннем детстве. Но в этой установке – источник постоянных
конфликтов.
Стройте свои отношения с подростком правильно!
Педагог-психолог
Мачинская Я.В.