Учебный предмет «Сольфеджио»

Учебный предмет «Сольфеджио»
Пояснительная записка
Приобщение детей к миру музыки создает
всестороннего, гармоничного развития личности ребенка.
необходимые
условия
для
Весь комплекс занятий в детской школе искусств (предметы: «Сольфеджио»,
«Хор», «Музыкальная литература», «Слушание музыки», «Ритмика») развивает у
учащихся художественное мышление, стимулирует творческую активность, воспитывает
любовь к музыке.
Предмет «Сольфеджио», направленный на развитие интонационного и
гармонического слуха способствует музыкально-эстетическому воспитанию детей и
формированию хорошего вкуса. Данная программа рассчитана на пятилетний срок
обучения.
Цель программы – наряду с общей целью школы – раскрытие музыкальных и
творческих задатков ребенка – является развитие музыкального слуха, осмысленно
дифференцировать средства музыкальной выразительности, выявлять характерные
элементы музыкального языка в произведениях разных эпох, стилей, жанров.
Практическое достижение данной цели возможно при решении следующих задач:
1. Развивать у учащихся:
- мелодический слух и интонационно чистое ее воспроизведение;
- гармонический слух: ощущение фонизма интервалов, аккордов, восприятия
функциональных гармонических связей;
- внутренний слух: способность представить себе звучание интервалов, аккордов,
оборотов аккордов, ритмического рисунка, мелодии и ее частей;
- чувство лада: осознание связей звуков и их тяготения;
- музыкальное мышление: способность восприятия музыкальной мысли, формы;
- музыкальную память: осознание звучания музыкального материала, способность
его воспроизводить (пением).
2. Воспитывать навыки:
- пения с дирижированием и с аккомпанементом;
- ансамблевого пения;
- чтение с листа.
3. Сформировать умения:
- подбора по слуху мелодий и аккомпанемента;
- транспонирования мелодий по слуху;
- записи мелодий по слуху;
- анализа произведений на слух и по нотному тексту.
4. Дать начальные знания в области музыкальной грамоты.
Отличительные особенности данной программы.
1. В учебно-тематический план включены новые темы.
1) Интервалы:
- субдоминантовые тритоны;
- две пары характерных интервалов.
2) Аккорды:
- уменьшенное 3 на II ступени;
5
- увеличенное 3;
- септаккорд II ступени.
3) Гармонический мажор.
4) Хроматическая гамма.
5) Родственные тональности.
6) Модуляция, отклонение.
7) Семиступенные лады.
8) Пентатоника.
9) Классификация септаккордов.
10) Классификация размеров.
2. Изменены формулировки, порядок и методика изучения тем.
3. Более логично выстроена линия ознакомления с музыкальным синтаксисом.
4. Разделы «Вокально-интонационные навыки» и «Сольфеджирование», «Чтение с
листа» объединены, так как имеют одни методические задачи.
5. Списки рекомендуемой литературы обновлены.
6. Формы подведения итогов приведены в соответствие с учебными планами.
Основной формой обучения по предмету «Сольфеджио» является урок. Занятия
проводятся раз в неделю по 1,5 часа. Годовой объем часов - 54
Возраст обучающихся 7-17 лет.
Наполняемость групп -6-8 человек.
Контроль усвоения материала на предмете сольфеджио, так или иначе,
осуществляется на каждом занятии посредством беглого текущего опроса. Однако
периодически необходим и более подробный индивидуальный опрос учащихся на
контрольных уроках (в конце учебного года, полугодия, четверти) или на обобщающих
уроках в связи с проверкой знаний по какому-либо разделу курса. Кроме устной
применяется и письменная форма контроля знаний: контрольный диктант, в старших
классах - письменная контрольная работа.
По окончании курса сольфеджио сдается выпускной экзамен, состоящий из
нескольких частей и включающий в себя, как правило, музыкальный диктант,
теоретическую письменную работу, пение наизусть музыкальных образцов с
дирижированием. Сюда же педагог на своё усмотрение может включить демонстрацию
выпускником расшифровки несложного образца песенного фольклора, выполненной
заранее, с кратким рассказом о ней. На основании письменной работы и устного ответа
выставляется итоговая оценка.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс
Полугодие
Темы
Всего
часов
Теория
Практика
I
I
1. Метр, ритм, двудольный и трехдольный
размер; ритмические рисунки с
четвертными и восьмыми
длительностями, знакомство с
клавиатурой и регистрами.
3
1
2
3. Фраза. Мотив. Лад. Тональность До
мажор. Разрешение неустойчивых звуков.
2
1
1
4. Дирижирование на 24, паузы.
4
2
2
2
1
1
2
1
1
4
1
3
2
1
1
2
1
1
3
1
2
2. Размер, такт, гамма.
5. Строение мажорной гаммы; знаки
альтерации.
6. Тональность Ре мажор.
Транспонирование.
7. Дирижирование на 34, половинная с
точкой.
8. Затакт.
9. Опевание устоев.
II
10. Тональность Соль мажор.
11. Размер 44. Целая нота. Главные
ступени лада.
12. Тональность Фа мажор.
13. Шестнадцатые.
14. Интервалы.
15. Тональность Си мажор.
16. Одноименные тональности.
Контрольный урок.
Всего
II
I
5
1
4
4
2
2
5
1
4
3
1
2
3
2
1
5
1
4
3
1
2
1
1
54
19
35
1. Повторение пройденного материала
3
1
2
2. Куплетная форма. Одноименные
тональности.
2
1
1
2
1
1
5. Ритмический рисунок
3
1
2
6. Гармонический минор.
2
-
2
7. Главные трезвучия лада. Подбор
аккомпонимента.
4
-
4
4
2
2
3
-
3
1
-
1
3. Параллельные тональности.
Переменный лад.
4. Натуральный минор.
8. Мелодический минор.
Контрольный урок.
II
9. Интервалы в мажоре.
6
3
3
10. Ритм:
3
1
2
11. Тональности с 3 знаками.
8
4
4
12. Сексты большие и малые.
4
2
2
13. Обращения интервалов и аккордов.
5
2
3
3
1
2
1
-
1
54
19
35
1. Повторение пройденного.
3
1
2
2. Обращение главных трезвучий.
4
2
2
3. Период. Каденция.
2
1
1
4. Неаккордовые звуки.
3
1
2
5. Пунктирный ритм.
3
1
2
6. Ритмические группы
2
1
1
7.Мажорные тональности с 4 знаками
6
2
4
Контрольный урок.
1
-
1
6. Септимы от звука и в тональности с
разрешением
5
2
3
6
2
4
6
2
4
6
2
4
6
2
4
1
-
1
54
19
35
14. Размер 38.
Контрольный урок.
Итого
III
I
II
7. Доминантсептаккорд.
8. Гармонический мажор.
9. Тритоны.
10. Тональности с 4 знаками (минорные)
Контрольный урок.
Итого
IV
I
1. Повторение пройденного.
3
1
2
2. Разрешение S и Д с их обращениями.
3
1
2
4. Обращение Д7.
2
1
1
5. Внутритактовая синкопа.
4
2
2
6. Уменьшенное трезвучие.
2
1
1
7.Мажорные тональности с 5 знаками
3
1
2
Контрольный урок.
6
2
4
1
-
1
7. Характерные интервалы.
5
2
3
8. Септаккорды VII ступени.
5
2
3
9. Размер 68.
3
1
2
10. Триоль.
4
2
2
6
2
4
6
2
4
1
-
1
54
20
34
3. Ритмическая группа:
II
11. Тональности с 5 знаками (минорные)
12. Простые формы.
Контрольный урок.
Итого
V
I
1. Квинтовый круг.
3
1
2
2. Энгармонизм.
3
1
2
3. Увеличенное трезвучие от звука и в
тональности
3
1
2
2
1
1
4
2
2
4
1
3
4
2
2
1
-
1
7. Родственные тональности.
4
2
2
8. Хроматическая гамма.
4
2
2
9. Особые лады.
5
2
3
10. Виды размеров.
4
2
2
11.Тональности с 7 ключевыми знаками
6
2
4
7
3
4
54
22
32
270
99
171
4. Ритм с лигой. Междутактовая синкопа.
5. Виды септаккордов.
6. Модуляция, отклонение.
7.Тональности с 6 ключевыми знаками
Контрольный урок.
II
Подготовка к экзамену.
Итого
Всего за
5 лет
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВОКАЛЬНО-ИНТОНАЦИОННЫЕ НАВЫКИ, ЧТЕНИЕ С ЛИСТА.
I класс.
I четверть.
Пение 2-3 ступенных песенок от разных звуков. Пение песен с
аккомпанементом преподавателя. Дубровин Я. – «Музыка», Чичков Ю. –
«Здравствуй, Родина моя».
II четверть. Пение песенок–попевок с поступенным движением. Пение гамм До и Ре
мажор. Пение ступений по столбице.
III четверть. Пение попевок с опеванием устоев, секвенций. Долуханян А. – «Про сейчас и
про потом». Пение гамм Соль и Фа мажор, тонических трезвучий.
IV четверть. Пение попевок со скачком от Т к Д и наоборот. Гамма Си мажор, пение и
игра ступений: T – S – Д – T. Пение интервалов: б3 и м3 на разных ступенях.
Крылатов Е. – «Колыбельная». Пение двухголосных примеров
(фрагментарное), канонов.
II класс.
I четверть. Пение и игра на инструменте попевок в одноименных тональностях. Пение
м2 и б3 на разных ступенях, пение секвенций. Дубровин Я. – «Все поют»,
Струве Г. – «Я хочу услышать музыку».
II четверть. Пение переходов из мажора в параллельный минор с гармонической
поддержкой педагога. Пение гамм в натуральном миноре до 2-х знаков.
Пение песен в переменном ладу. Зарицкая Е. – «Где зимуют зяблики?», Кюи
Ц. – «Осень». Пение простых интервалов.
III четверть. Пение гармонических и мелодических гамм, тетрахордов 3-х видов. Пение
песен: Савельев Б. – «Настоящий друг», Хренников Т. – «Колыбельная
Светланы». Пение интервальных последовательностей:
3
3 3
3
3
III II I VII# I
3 3
3
3
I III IV III
3 2
3
1
I I VII# I
Пение интервалов от звука и в ладу; пение секвенций и мелодий с
дирижированием.
IV четверть. Пение гамм в тональностях с 3 знаками, в них - интервалов и аккордов
главных ступеней. Пение секвенций с ритмом: 24
; обращений
мажорных и минорных трезвучий. Чичков Ю. – «Родная песенка»,
Потапенко Т. – «Это для нас».
III класс
I четверть.
1. Пение гамм с 3 знаками.
2. Пение мелодических оборотов с неаккордовыми звуками.
3. Пение обращений главных трезвучий.
4. Пение интервалов от звуков и в ладу.
5. Пение одного голоса, игра другого в несложном двухголосии.
6. Песни по аккомпанемент педагога:
а) Антонов Ю. – «Родные места»;
б) Струве Г. – «Так уже получилось».
II четверть.
1. Пение различных оборотов:
T – S64 – T; Т – Д6 – Т; Т – Д64 – Т6; S6 – Т64 – Д – Т и т.д.
2. Играть эти обороты и петь бас.
3. Пение в гармоническом мажоре: из к/ф «Петербургские тайны».
4. Пение и игра интервальных цепочек.
III четверть.
1. Пение гамм с 4 знаками.
2. Пение в них тритонов и интервальных цепочек.
3
2 ув 4 6 3
III IV IV
III I
6
6 ум 5
3
I VII VII I
3. Пение секвенций.
4. Песни по аккомпанемент педагога:
и т.д.
а) Варламов А. – «Горные вершины»;
б) Струве Г. – «Школьный корабль».
IV четверть.
1. Пение Д7 в пройденных тональностях.
2. Пение каденций:
S – T64 – Д7 – T; S6 – Т64 – Д7 – Т.
3. Игра каденций на фортепиано, пение нижнего голоса в них .
IV класс.
1. Пение гамм с 5 знаками (два вида мажора и три вида минора).
2. Пение оборотов, тетрахордов, цепочек.
3. Пение в тональностях с разрешением:
- неустойчивых интервалов, ув2 – ум7;
- обращений главных аккордов;
- обращений Д7; ум 53; ум VII7.
4.
Пение интервальных цепочек:
3 6 7 6 8
5 6 ум7 – 6 – ум5 – 3
I III II II I
I
I VII#
I
5. Игра последовательностей с пением баса.
6. Пение последовательностей мелодически и квартетом:
Т6 – Д43 – Т – S64 – T; T – S64 – ДVII7 – Д65 – Т и т.п.
7. Чтение с листа в размере 68.
8. Пение с аккомпанементом по данной цифровке.
В. Лебедев – Песня «Гардемарины»;
Ц. Кюи – «Царскосельская статуя»;
А. Варламов – «Ожидание»;
М. Глинка – «Люблю тебя, милая роза»;
М. Глинка – «Я помню чудное мгновение».
V класс.
1. Пение гамм с 6 – 7 знаками.
2. Пение оборотов с хроматизмами.
3. Пение секвенций с разным ритмом.
4. Пение тритонов, характерных интервалов, ум 53, ув 53, обращений Д7, ум VII7 и
септаккорда II ступени.
5. Пение аккордовых последовательностей:
Т6 – II7 – Д43 – Т; Т6 – II7 – Д43 – Т; Т – VIIГ7– VIIГ7 – Д65 – Т.
6. Пение с элементами хроматизма, модуляциями наизусть и по нотам.
7. Пение дуэтом, пение романсов и т.д.
а) Е. Крылатов – «Где музыка берет начало»;
б) М. Минков – «Спасибо, музыка, тебе».
ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА МЕТРОРИТМА.
I класс
I четверть. Двудольность и трехдольность. Рисунки с
ис .
Повторение на ритмослоги;
Простукивание рисунков;
Подбор рисунков к стихам
«Ты представь себе на миг
Как бы жили мы без книг»
II четверть. Ритмический рисунок:
Паузы: целая, половинная, четвертная;
Запись ритмических диктантов;
Одновременное упражнение: левая рука – метр; правая рука – ритм;
Сольмизация и сольфеджирование с дирижированием.
III четверть. Размер 34, ритм: 34
Затакт в размерах 24 и 34;
Чтение ритмослогами и простукивание рисунков под аккомпанемент
педагога;
Диктанты в размере 34;
Сольмизация и сольфеджирование с дирижированием.
VI четверть. Размер 44, длительности:
II класс.
I четверть. Продолжение работы в размерах 24, 34, 44.
II четверть. Ритм:
III четверть. Ритм:
VI четверть. Размер 38, ритмы: 38
III класс.
- Продолжение работы в пройденных размерах: 24, 34, 44, 38.
- Ритмические группы:
, затакт:
- Исполнение 3-4-голосных ритмических партитур.
- Запись ритмических диктантов.
- Пение с дирижированием.
- Задания на группировку.
IV класс.
- Закрепление пройденного.
- Размер 68, внутритактовые синкопы, триоли, ритм:
- Знакомство с другими ритмическими фигурами:
- Дирижирование 68 на «два».
V класс.
- Работа над сложными ритмами:
- Знакомство с классификацией размеров: простые, сложные, смешанные, переменные.
ВОСПИТАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ.
I класс: определение на слух: метра, характера, жанров, лада, элементов формы,
динамики.
II класс: определение на слух: мелодических оборотов, ступений, ритмических рисунков,
интервалов и аккордов, цепочек интервалов.
III класс: к указанному ранее – узнавание в мелодии альтерированных ступений,
секвенций; определение на слух цепочек и аккордов с обращениями.
IV класс: определение в прослушанном произведении: характера, жанра, темпа, формы,
лада, каденций; определить от звука: тритоны, характерные интервалы, ум53,
септаккордов: Д7 и ДVII7; определить последовательности в ритме и ритмические
рисунки.
V класс: к требованиям IV класса добавить: Д7 с обращением, SII7 в натуральном и
гармоническом мажоре.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ СЛУХОВОГО АНАЛИЗА.
I класс: Гайдн – Менуэт, Косенко – Танец, Чайковский – «Немецкая песенка»,
«Шарманщик поет» и др.
II класс: Барток – «Вечер в деревне», Гедике – «Медленный вальс», Глинка – Полька,
Шуман – «Дед Мороз».
III класс: Галынин – «Лебеди», Григ – «Народная мелодия», Чайковский – «Полька»,
«Марш деревянных солдатиков», Шуман – «Веселый крестьянин».
IV класс: Майкапар – «Легенда», Парцхаладзе – «Жалоба», Шуман – «Веселый наездник».
V класс: Григ – «Весной», Дворжак – «Юмореска», Прокофьев – «Мимолетности» №1 и
№5, Шопен – Вальс cis-moll, Шуман – «Отзвуки театра».
Музыкальный диктант
I класс: воспроизведение попевок, фраз, запись ритма мелодии, мелодий на 2 – 4 такта с
поступенным движением или движения по звукам трезвучия.
II класс: запись мелодий, подобранных по слуху на фортепиано, диктанты с
предварительным анализом, диктант в объеме 4 – 8 тактов; ритмы в диктантах:
III класс: запись выученных наизусть мелодий, ритмы в диктантах:
34
IV класс: устные диктанты, ритмические; диктанты в объеме 8 – 10 тактов, с включением
тритона, ув2, ум7, с движением по звукам аккордов и их обращений: Т, S, Д, Д7, с
ритмами:
V класс: продолжение работы над всеми видами диктантов: ритмическими, устными,
фрагментарными; письменный диктант в объеме 8 – 12 тактов с использованием
всех пройденных трудностей.
ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ НАВЫКОВ.
I класс: допевание мелодии на любой слог, сочинение «пропущенных» в тексте фраз,
сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.
II класс: сочинение мелодий, предложений, фраз, подголосков; исполнение
аккомпанемента с данными аккордами.
III класс: сочинение мелодий на данный ритм, на текст, в различных жанрах (марш,
полька, вальс), сочинение второго голоса; игра аккомпанемента по данной
цифровке.
IV класс: сочинение: мелодических и ритмических вариантов фраз, предложений, мелодий
в различных жанрах, мелодий в форме периода, пение романсов с
аккомпанементом.
V класс: сочинение: мелодий в 2 и 3-голосной форме, второго голоса, подбор
аккомпанемента, пение песен с аккомпанементом.
Сольфеджирование – основная форма работы в классе, при которой вырабатываются
правильные певческие навыки, воспитываются чувства лада, ритма, ансамбля.
Необходимо петь индивидуально и хором вокально-интонационные упражнения для
развития внутреннего слуха, следить за дыханием и звукоизвлечением; петь
двухголосие в виде подголосков и канонов – для развития гармонического слуха;
особое внимание – чтению с листа.
Воспитание чувства метроритма – это: повторение ритмического рисунка
(хлопками, стуком), исполнение ритма, написанного на доске; проговаривание
ритмослогами с дирижированием; запись ритмических диктантов.
Воспитание музыкального восприятия – умение слушать и эмоционально
воспринимать музыку – вот, что должны приобрести ученики. К окончанию курса они
должны:
- определять характер, жанр, лад, размер, темп, форму, фактуру (гомофония,
полифония);
- узнавать гармонические обороты, ритм, модуляции, секвенции.
Музыкальный материал должен быть ярким, доступным по содержанию. Работа
над слуховым анализом – обязательно систематическая.
Творческие навыки. Развитие творческой инициативы учащихся играет
огромную роль в процессе обучения, вызывает интерес к предмету. Творческие
упражнения раскрепощают детей, развивают их вкус и наблюдательность, активизируют
слуховое внимание, тренируют музыкальный слух.
Музыкальный диктант. Диктант – одна из самых сложных форм работы в курсе
«Сольфеджио». Умение записать услышанное определяется уровнем слухового развития
ученика, его музыкальной памятью и приобретенными навыками.
Формы работы. Устный диктант, письменный, ритмический, диктант с
предварительным анализом, гармонический диктант. Полезно выучивать написанные
диктанты наизусть, транспонировать, подбирать к ним аккомпанемент.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.
Карточки с аккордами. Аналогичное применение. На начальном этапе
изучения аккордов могут использоваться карточки с изображением
геометрических фигур, ассоциирующихся в изучаемыми аккордами: круг
(трезвучие). треугольник (секстаккорд), квадрат или прямоугольник (
квартсекстаккорд).
Мажорные аккорды можно окрасить в красный цвет, минорные – в синий.
2.
Карточки с изображением функций аккордов: Т, S, D. Используются при
работе в тональности (играются самые разные аккорды в ладу, имеющие
соответствующую функциональную окраску).
3.
Лесенка ступеней. Изображение ступеней звукоряда римскими цифрами
снизу вверх, красным цветом выделены устойчивые ступени. Удобно
начинать с V ступени и заканчивать I –ой через октаву. Эта шкала всегда
должна быть перед глазами учащихся, будь-то устные упражнения,
теоретическая работа, написание диктанта или пение мелодии. Лесенка –
эффективный инструмент для развития ощущения лада у учащихся.
4.
Макет клавиатуры фортепиано также желательно иметь в классе: он даст
детям возможность «видеть» изучаемый на уроках материал, а также
научиться ориентироваться на клавиатуре фортепиано. Кроме того, в первом
классе на одном из уроков клавиатура изготавливается каждым учеником
под контролем педагога.
5.
Ритмические карточки. Карточки с изображением восьмой (-ых), четверти,
половинки, целые ноты. Здесь же могут быть карточки с размером 2/4, ¾,
тактовыми чертами для выкладывания ритмических диктантов. Постепенно
вводятся карточки с шестнадцатыми, размером 4/4. Позже, при прохождении
новых ритмических рисунков можно добавить сюда карточки с
изображением ритмических групп: четверть с точкой и восьмая, пунктирный
ритм, группы с шестнадцатыми, триоли и т.д.
6.
Нотоносец с нотами. Представляет собой металлическую доску с
изображением нотного стана и комплект длительностей нот, тактовых черт,
цифр ( для определения размера), нескольких знаков альтерации на магнитах.
Используется на начальном этапе, когда детям еще сложно быстро
записывать мелодию – они выкладывают ее, выбирая нужную
последовательность длительностей и располагая их на соответствующих
высотах.
7.
Карточки с изображением интервалов. Используются в слуховой работе:
показ с учениками карточек с соответствующими интервалами во время их
звучания.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебники и методические пособия:
- Варламова А., Семченко Л. – «Учебник сольфеджио для пятилетнего обучения. 1 класс»
- М., 2003 Пять выпусков: для 1 – 2 – 3 – 4 – 5 классов.
- Середа В. – «Каноны», - М., 1997 г.
- Русяева И. – «Упражнения по слуховому анализу» - М., 1998 г.
- Хромушин О. – «Джазовое сольфеджио» - М., 2001 г. и др.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Давыдова Е. – «Методика преподавания сольфеджио» - М., 1986 г.
- Теплов Б. – «Психология музыкальных способностей» - М., 1961 г.
- Серединская В. – «Развитие внутреннего слуха в классе сольфеджио» - М., 1988 г.
- Островский А. – «Методика теории музыки и сольфеджио» - Л., 1970 г.
- Агажанов А. – «Воспитание музыкального слуха»