Детско-взрослый образовательный проект (социально

МАДОУ «Детский сад № 56»
Детско-взрослый образовательный проект
(социально-коммуникативная образовательная
область)
«В страну общения»
Углицких Татьяны Александровны
2014
Детско-взрослый образовательный проект
«В страну общения»»
Разработчик: Углицких Татьяна Александровна, воспитатель I кв. категории.
Развитие коммуникативных умений относится к числу важнейших проблем педагогики и
психологии. Ее актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями
социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит «живого» общения,
речевой
культуры
во
взаимоотношениях
людей.
В
последнее
время,
вследствие
повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь,
телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей, наблюдается тенденция
снижения качества общения между ребенком и взрослым. Родители часто не замечают, что
дети испытывают серьезные трудности в общении с окружающими. Замыкаясь на
компьютере и телевизоре, дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с
другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей,
раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Взаимоотношения с другими людьми
зарождается и наиболее интенсивно развивается в детстве. Первый опыт таких отношений
становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. Именно
поэтому нам, родителям и педагогам, нужно всячески поддерживать изначально заложенную
в маленьком ребенке потребность в общении, формировать у детей умение вести диалог друг
с другом. Ведь именно в диалоге со сверстниками дети получают опыт равенства в общении,
учатся контролировать друг друга и себя, говорить понятно, связно, задавать вопросы,
отвечать, рассуждать, аргументировать, высказывать предложения и пожелания. Важным
фактором развития коммуникативных умений ребенка-дошкольника является совместная
партнерская деятельность дошкольного учреждения и семьи.
Продолжительность проекта: долгосрочный
Участники проекта: воспитатели, дети, родители
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие
Актуальность:
Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в
дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на
котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в
группе сверстников, во многом зависит его следующий путь личностного и социального
развития.
Воспитательные возможности игры отмечались отечественными педагогами и психологами
(П.Ф. Лесгафт, Д.Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, Д.В. Хухлаева и др.)
Игра представляет собой совместную деятельность детей. Общие интересы, цели, задания,
совместные действия в игре способствуют воспитанию положительных взаимоотношений
между сверстниками. Именно игра позволяет выявить задатки ребенка и превратить их в
способности, развивает умения и навыки, стимулирует развитие дошкольника в целом.
Дошкольник, не умеющий играть, не может содержательно общаться, не способен к
совместной деятельности, не интересуется проблемами сверстников. Чтобы избежать
отчужденности, враждебности, агрессивности, а это все следствия не умения ребенка
общаться с окружающими, приводят к необходимости создания условий, которые должны
способствовать постепенному развитию игры, как специфически ведущей деятельности
дошкольника – незаменимой школы общения, мышления и произвольного поведения.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, современные исследования в
области развития общения, а также результаты диагностики интегративных качеств детей
старшего дошкольного возраста по образовательной области «Коммуникация», мы отметили,
что дети испытывают некоторые затруднения в общении с взрослыми и сверстниками: они не
проявляют инициативу в общении, не всегда могут поддерживать общую тему разговора, не
выслушивают собеседника, перебивают друг друга, не соблюдают очередность в разговоре,
не умеют ориентироваться в ситуации общения, у детей отмечается недостаточное развитие
диалогических высказываний, выражающееся в трудности вступления в контакт с людьми,
что затруднит их дальнейшую социализацию в обществе.
В связи с этим разработала проект «В страну общения»
Цель проекта: оптимизация коммуникативных умений и навыков детей через игровую
деятельность.
Задачи проекта:

Выявить причины нарушения общения

Осуществлять коррекционно-развивающую работу детей с проблемами в общении в
условиях игры.

Организовать детско-родительское сотрудничество в разных видах деятельности.

Обогатить предметно – пространственную среду дидактическими, методическими
материалами по теме проекта.
Обеспечение проекта:
Бычкова С.С «Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников».
Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. «В мире детских эмоций». Зедгенидзе В. Я.
«Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников».
Клюева Н.В.., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению».
Панфилова М.А. «Игротерапия общения».
Рылеева Е.В. «Вместе веселее!».
Саранская О.Н. «Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить!»
КоломинскийЯ.Л., Жизневский Б.П. Причины возникновения конфликтов с детьми в игре.
Интернет ресурсы.
Предполагаемый результат:Положительная динамика коммуникативных умений и навыков
у детей. Опыт позитивного общения с детьми, умение конструктивно решать конфликтные
ситуации, приобретенный за время реализации проекта воспитателями и родителями.
Продукты проектной деятельности:
Создание картотеки игр, тематический альбом, консультации для родителей и педагогов,
создание мини – библиотеки для родителей. Презентация результатов проекта:
выступление на методических объединениях, выход на городские методические
сообщества, публикация опыта на интернет сайтах.
Этап
Действие, мероприятие
Участники,
ответствен
Результат
Сроки
ные
1 этап:
подготовитель
ный
педагог
Подборка игр, сентябрь
анкет,
диагностическ
ого материала,
встречи с
родителями,
игрыпутешествия с
детьми,
подвижные
игры,
сюжетноролевые игры.
Педагог,
«Сказка
- Выбор темы и разработка
педагогического проекта.
- Разработать систему игр
для развития
коммуникативной
компетентности у
дошкольников
В теч.
года
наизнанку»,
«Собери
чемодан», « О
чем
я
сказала»,
Через стекло»,
«Я начну, а вы
продолжите»,
«Вечер
загадок»
- Организация развивающей
среды.
- Подготовить
информационную копилку
Педагог,
Приобрете
В теч.
родители
ние
развивающих
игр
года
педагог
Консультатив
В теч.
(консультации, анкет,
текстов) с целью
обогащения опыта
родителей по
формированию
педагогических знаний и
развитие игровых и
социально адаптивных
умений дошкольников.
2 этап
(основной,
формирующий,
практический)
- Подборка
диагностического
материала, проведение
диагностики, коррекции
коммуникативных умений и
навыков.
Педагог,
зам.зав по
ВМР
ный блок
года
Сбор
диагностич.
Материала
Сентябрь
-май
.Анкета
«Критерии
гиперактивнос
ти»
2. Анкета
«Признаки
агрессии»
3. Анкета
«Тип
темперамента
моего
ребенка»
- Разработка методических
рекомендаций для
родителей по
совершенствованию
различных форм общения
педагог
1. Играть не
вредно или
игротера
пия для
детей
2. Методы и
приемы
взаимодейс
твия с
агрессивны
ми детьми
(памятки)
3. Влияние
игры на
развитие
ребенка
дошкольно
Октябрьянварь
го возраста
(консульта
ция для
воспитател
ей)
4. Тип
темперамента
- Активизация родителей
для проведения игровых
вечеров
3 этап:
контрольнодиагностичес
педагог
- Подведение итогов работы Педагог,
с детьми (диагностики)
зам. Зав по
ВМР
кий,
заключитель
ный
- Изготовление фотоальбома Педагог,
родители
« Будем крепко мы
дружить»
дети
Поделки
«Подарю
подарок
другу»
Фотоальбом
«Я–
общительный
»
Вечер
«Коммуникат
ивных игр»
Результат
проделанной
работы на
основе
диагностики
фотоальбом
В теч.
года
Май 2015
Май 2015