b3.v13_ozdorovlenie_lic_s_ovz

Реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________________
"__" __________________20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Оздоровление лиц с ограниченными возможностями здоровья
Направление подготовки
050100 – Педагогическое образование
Профиль подготовки
Безопасность жизнедеятельности лиц
с ограниченными возможностями здоровья
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
Очная
Балашов 2013
Содержание:
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
3.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Структура и содержание учебной дисциплины
Образовательные технологии
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
3
3
4.
5.
6.
7
8
4
9
9
16
16
2
 Цели освоения учебной дисциплины: формирование у студентов, будущих
педагогов, сознательного отношения к своему здоровью, воспитание ответственности за свое
здоровье и здоровье учащихся, а также формирование системы знаний, умений и навыков для
организации и проведения оздоровительной работы лиц с ограниченными возможностями
здоровья.
Задачи освоения дисциплины «Оздоровление лиц с ограниченными возможностями
здоровья»:
- формирование знаний и практических умений у студентов по оценке состояния
здоровья человека;
- развитие положительной мотивации сохранения и укрепления собственного здоровья
студентами через овладение принципами здорового образа жизни;
- ознакомление студентов с традиционными и нетрадиционными системами
оздоровления лиц с ограниченными возможностями здоровья;
- формирование системы знаний у студентов о человеке как субъекте
образовательного процесса, его возрастных, индивидуально-типологических особенностях;
- ознакомление студентов с современными здоровьесберегающими образовательными
технологиями в школе.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Оздоровление лиц с ограниченными возможностями здоровья»
относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.13).
Для освоения дисциплины «Оздоровление лиц с ограниченными возможностями
здоровья» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения
дисциплин «Основы медицинских знаний» и «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин модуля «Опасные ситуации и защита от них».и «Методике обучения
безопасности жизнедеятельности»
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций,
предусмотренных ФГОС-03 по направлению подготовки ВПО 050100– «Педагогическое
образование»:
а) общекультурных (ОК):
- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для
повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
б) профессиональных (ПК)
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации
культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
в) общепрофессиональных (ОПК):
- способен использовать систематические теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
в) специальных компетенций (СК):
- способен ориентироваться в теории и стратегии развития безопасности
3
жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями здоровья (СК-1);
- владеет методиками сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования
идеологии здорового образа жизни, готов формировать культуру безопасного поведения и
применять ее методики для обеспечения безопасности детей и подростков с ограниченными
возможностями здоровья (СК-3).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- определение и составляющие компоненты здорового образа жизни;
- факторы риска и основные методы профилактики в различные периоды жизни
человека;
- педагогические средства формирования здорового образа жизни учащихся;
- методы мониторинга физического и психического здоровья школьников;
традиционные и нетрадиционные методы оздоровления лиц с ограниченными
возможностями здоровья;
- методы профилактики и коррекции вредных привычек;
- современные здоровьесберегающие образовательные технологии.
уметь:
- вести работу по формированию мотиваций и установок здорового образа жизни
учащихся;
- проводить экспресс-диагностику физического, психического и социального
здоровья;
- разрабатывать и внедрять в учебный процесс оздоровительные технологии.
владеть:
- навыками применения современных методов оценки здоровья;
- навыками составления индивидуальных оздоровительных технологий;
- основными навыками снятия стресса
- методиками сохранения и укрепления здоровья лиц с ограниченными
возможностями здоровья.
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц 360 часов, из них:
- по очной форме обучения 170 часов аудиторной работы (68 часов лекций и 102 часа
практических занятий), 154 часа самостоятельной работы, дисциплина изучается во 2,3
семестрах, ее освоение заканчивается зачетом и экзаменом.
№
п/п
1
Раздел
Дисциплины
Здоровый образ
жизни как
биологическая и
социальная
проблема
ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
Се Неделя Виды учебной работы,
Формы текущего
ме семест
включая
контроля
ст
ра
самостоятельную работу успеваемости (по
р
студентов и
неделям семестра)
трудоемкость
Форма
(в часах)
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Участие в практ.
К:
занятиях.
Л
ПР
СР
2
1-3
ежене Участие в работе
8
10
18
д
круглого стола
4
2
3
4
5
Социальнопсихологические
аспекты здорового
образа жизни
Психологопедагогические
аспекты здорового
образа жизни
Медикогигиенические
аспекты здорового
образа жизни
Традиционные и
нетрадиционные
методы
оздоровления лиц
с ограниченными
возможностями
здоровья
Подвижные игры
6
7
8
9
2
2
2
Оздоровление лиц
с
отклонениями
интеллектуального
развития
ИТОГО
7-10
11-14
8
10
10
10
14
14
18
24
20
1-3
3
4
3
Оздоровление лиц
с нарушением
зрения
Оздоровление лиц
с нарушением
слуха
Оздоровление лиц
с нарушениями
функций опорнодвигательного
аппарата
различной тяжести
4-6
3
3
3
2-3
12
16
4-6
6
12
14
6
10
16
8
10
14
7-9
10-13
Тест
К:
Участие в практ.
ежене
занятии
д
Тест
Участие в практ.
К:
занятии, в работе
ежене
круглого стола.
д
Реферат
Устный опрос,
реферат,
К:
ежене презентация
д
Тест
Участие в практ.
занятии, в работе
К:
круглого стола.
ежене
Реферат
д
Устный опрос,
К:
реферат,
ежене
презентация
д
К:
Устный опрос,
ежене реферат,
д
презентация
Устный опрос,
реферат,
презентация
К:
ежене
д
14-17
8
10
14
68
102
154
К:
ежене
д
Устный опрос,
реферат,
презентация
Зачет (2), экзамен
(3)
5
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема
Методологические подходы к определению понятия "здоровье". Определение понятия
"здоровье", принятое Всемирной организацией здравоохранения. Здоровье и болезнь.
Переходное состояние. Основные компоненты здоровья человека и их характеристика:
соматическое, физическое,
психическое, социальное, духовно-нравственное здоровье.
Критерии здоровья.
Определение понятия "образ жизни". Системный подход к оценке образа жизни. Образ жизни
и условия жизни, их взаимосвязь. Образ жизни и составляющие его элементы: двигательная
активность человека и характер его питания; уклад жизни, стиль жизни, использование
свободного времени, сложившиеся привычки и характер его трудовой деятельности. Место
образа жизни в структуре причин, обусловливающих современную патологию человека.
Определение понятия "здоровый образ жизни". Основные аспекты здорового образа
жизни: рациональное питание, двигательная активность и закаливание, личная и
коммунальная гигиена, психогигиена, режим труда и отдыха, неприятие вредных привычек,
сексуальная культура, экологически грамотное поведение. Здоровый образ жизни и
обеспечение личной безопасности человека. Основные аспекты личной безопасности.
Здоровье и факторы, его определяющие. Факторы риска. Профилактика болезней как
биологическая и социальная проблема. Индивидуальная и общественная профилактика.
Первичная и вторичная профилактика.
Раздел 2. Социально-психологические аспекты здорового образа жизни
Индивидуальное и социальное здоровье.
Демографические характеристики
современного общества. Состояние здоровья населения – его динамика, тенденции, проблемы
и перспективы. Личность в коллективе: формирование межличностных взаимоотношений в
возрастном, половом и социальном аспектах. Причины возникновения конфликтов и их
влияние на здоровье.
Семья и здоровье человека. Этапы формирования здоровья. Здоровый ребенок в
здоровой семье. Социальная ответственность родителей за воспитание детей и за их здоровье.
Охрана здоровья женщины и ребенка. Декларация ООН о правах ребенка. Влияние жестокого
обращения с детьми в семье на их физическое и психическое здоровье. Защита детей от
жестокого обращения в семье и школе.
Раздел 3. Психолого-педагогические аспекты здорового
образа жизни
Психическое здоровье и факторы его определяющие. Формирование психического
здоровья у детей. Роль семьи в формировании здоровой психики у детей. Врожденные
особенности психики. Нарушения психического здоровья. Общая характеристика типов
дизонтогенеза.
Психологические аспекты здорового образа жизни.
Формирование мотиваций и установок на здоровый образ жизни. Мотивация и
здоровье. Современные аспекты самооздоровления и самосовершенствования. Психогигиена
и психопрофилактика.
Учение Г.Селье. Понятие о стрессе и дистрессе. Их роль и значение для сохранения и
укрепления здоровья. Эмоциональный стресс. Травматический стресс. Посттравматические
стрессовые нарушения.
Сберегающая здоровье организация учебно-воспитательного процесса в учебное и
6
внеучебное время. Учебные нагрузки и функциональные нервно-психические расстройства
учащихся. Дидактогении и неврозы – их происхождение и профилактика.
Роль учителя и его место в первичной, вторичной и третичной профилактике
заболеваний.
Раздел 4. Медико-гигиенические аспекты здорового образа
жизни
Характеристика соматических и инфекционных заболеваний. Факторы, их
определяющие. Первичная, вторичная и третичная профилактика заболеваний. Проблемы
мониторинга здоровья.
Основы микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Инфекционные болезни. Их
классификация. Механизмы передачи. Инфекции дыхательных путей. Эпидемиология,
основные клинические проявления, профилактика. Кишечные инфекции. Эпидемиология,
клиника и профилактика. Кровяные инфекции и инфекции наружных покровов
(эпидемиология, клиника и профилактика). Паразитарные инфекции. Особо опасные
инфекции. Карантин. Обсервация.
Венерические болезни, включая ВИЧ-инфекции, их профилактика.
Школьные формы патологии (сколиоз,
близорукость, неврозы) Причины их
формирования. Профилактика.
Гигиена учебного процесса, внеклассной и внешкольной работы. Гигиенические
аспекты компьютеризации учебного процесса.
Оздоровительно-профилактические работы в детских коллективах. Профилактика
неинфекционных заболеваний:
Физическая культура и ее оздоровительное значение. Закаливание организма.
Традиционные и нетрадиционные закаливающие системы. Разработка индивидуальных
комплексов оздоровительных физических нагрузок и занятий. Требования по организации и
режиму занятий. Методика самоконтроля физической нагрузки и тренированности.
Воспитание учащихся по вопросам двигательной активности и закаливания.
Правильное питание - основа здорового образа жизни. Определение понятия
"рациональное питание". Количественный и качественный состав пищи. Основные принципы
рационального питания. Разгрузочные дни. Представление о модных диетах. Профилактика
пищевых отравлений. Организация, содержание, формы и средства гигиенического
воспитания учащихся по вопросам рационального питания.
Ведущие факторы, определяющие болезни современности: гиподинамия,
нерациональное питание, вредные привычки.
Проблемы репродуктивного здоровья. Наиболее характерные виды его нарушения.
Регулирование рождаемости. Укрепление репродуктивного здоровья населения. Воспитание
нравственности, культуры половых отношений – и репродуктивное здоровье. Профилактика
нарушений репродуктивного здоровья у школьниц. Правовые, экономические и
психофизиологические аспекты взаимоотношений полов. Брак и семья. Роль семьи в системе
здорового образа жизни человека.
Раздел 5. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления лиц с
ограниченными возможностями здоровья
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Классификация и показания к использованию подвижных игр для оздоровления детей.
Общие методические указания к проведению подвижных игр. Частные методические
указания к использованию подвижных игр при некоторых заболеваниях и состояниях детей.
Болезни носа и горла. Бронхолегочные заболевания. Некоторые ревматические заболевания.
Вегетососудистая дистония гипертонического типа. Некоторые нарушения обмена веществ.
7
Отставание в психомоторном развитии при гипотрофии, рахите, некоторых хронических
соматических заболеваниях и у детей, часто болеющих острыми респираторными вирусными
инфекциями. Детский церебральный паралич. Прогрессирующие заболевания нервномышечного аппарата. Нарушение качества движений при хронизации некоторых сердечнососудистых, бронхолегочных, нервных и эндокринных болезней. Нарушения осанки.
Зубочелюстные аномалии. Плоскостопие. Период реконвалесценции после перенесенных
инфекционных заболеваний. Последствия гипокинезии – снижение функциональных
возможностей организма. Методические ошибки, наиболее часто встречающиеся при
проведении подвижных игр. Учет признаков утомления детей при проведении подвижных
игр и методические приемы, позволяющие изменять величину нагрузки в них.
ОЗДОРОВЛЕНИЕ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Особенности питания лиц с нарушением зрения. Влияние питания на зрение.
Витамин А и зрение. Недостаток витамина В2. Питание при близорукости, катаракте,
глаукоме, отслоении сетчатки.
Физическое воспитание и глазотренинг Специальные упражнения для глазных
мышц (глазотренинг). Комплекс гигиенической гимнастики с включение специальных
упражнений для глаз. Рекомендации по применению призматических очковых устройств в
школах-интернатах для слабовидящих детей. Формы занятий физическими упражнениями в
школе слабовидящих. Физическая культура в режиме школьного дня. Противопоказания к
занятиям спортом в зависимости от степени близорукости.
Нетрадиционные методы улучшения зрения.Улучшение зрения по системе
П.Брэгга. Улучшени зрения без очков по методу У. Бейтса. Приобретение хорошего зрения
без очков по методу М.Д. Корбетт. Рекомендации Н.А.Семенова «Забота о глазах».
Гимнастика «Зоркость» Ю. Утехина. Тренировка зрения по советам Г.Г.Демирчогляна.
Зрительное утомление и борьба с ним.
ОЗДОРОВЛЕНИЕ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Особенности питания лиц с нарушением слуха. Влияние питания на слуховую
систему. Питание слабослышащих детей.
Особенности физического воспитания детей с нарушением слуха (глухие дети).
Гипокинезия слабослышащих детей. Анатомо-физиологические особенности
слабослышащих детей. Состояние здоровья глухих детей. Подвижные игры в физическом
воспитании глухих детей. Задачи применения подвижных игр с лечебной направленностью в
школе для глухих детей. Общие и специальные задачи. Общие и частные методические
указания к проведению подвижных игр для глухих детей. Последовательность обучения
физическим упражнениям.
ОЗДОРОВЛЕНИЕ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА РАЗЛИЧНОЙ ТЯЖЕСТИ
Организация общего режима. Особенности кормления детей с церебральным
параличом. Рекомендации по нормализации сна детей с церебральным параличом.
Закаливание ребенка. Развитие и нормализация движений. Общий двигательный режим.
Гидрокинезотерапия и водолечение. Массаж. Лечебная гимнастика. Физкультурные занятия.
Общие требования к физическому воспитания детей с церебральным параличом.
ОЗДОРОВЛЕНИЕ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Особенности питания лиц с отклонениями интеллектуального развития. Влияние
питания на центральную нервную систему. Продукты питания, повышающие умственную
работоспособность.
Коррекционно-развивающие
упражнения
для
детей
с
отклонениями
интеллектуального развития. Коррекция ходьбы. Коррекция бега. Коррекция прыжков.
Коррекция лазания и перелезания. Коррекция моторики. Коррекция
расслабления.
8
Коррекция осанки. Профилактика и коррекция плоскостопия. Коррекция дыхания.
Профилактика нарушений зрения.
Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с отклонениями
интеллектуального развития Роль игры в развитии умственно отсталого ребенка. Содержание
и направленность подвижных игр. Классификация подвижных игр и методика их
использования на физкультурно-оздоровительных занятиях умственно –отсталых детей 8-11
лет: по степени ответной реакции организма на игровую нагрузку; по преобладающему виду
действий и движений; по преимущественному развитию физических качеств; по форме
организации и проведения подвижных игр; по виду использования межпредметных связей;
по преимущественной активизации психических процессов; по оздоровительной
направленности. Организация и методика проведения подвижных игр.
5. Образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины предусмотрено использование следующих
образовательных технологий: лекции, практические занятия, проблемное обучение,
модульная технология, проблемная лекция, подготовка письменных аналитических работ,
самостоятельная работа студентов.
При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактивных
форм занятий (компьютерных симуляций, разбора конкретных ситуаций, иных форм) в
сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных
формах, должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий.
В процессе изучения курса применяются следующие активные методы обучения:
-интерактивные лекции в компьютерном классе;
-проблемные лекции по темам, связанным с воспитанием ребенка с ограниченными
возможностями здоровья в семье, профилактикой жестокого обращения с детьми в семье, с
организацией здорового питания с учетом имеющихся ограничений здоровья и др.;
-изучение электронных пособий по отдельным темам, участие студентов в их
составлении.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств. Количество вариантов заданий зависит от числа обучающихся.
а) оценочные средства для текущего контроля успеваемости
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на
практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой
содержания лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим
разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
Тема 1. Здоровье и факторы, его определяющие
Контрольные вопросы:
1. Как определяет «здоровье» ВОЗ?
2. Что такое норма и патология?
3. Какие факторы укрепляют и разрушают здоровье?
4. Какие существуют компоненты здоровья?
5. Какие группы здоровья выделяют у детей?
6. Как оценивается социальное здоровье?
9
7. Какие методики используются для оценки психического здоровья?
8. Как оценивается физическое здоровье?
Студентам для выполнения предлагается несколько видов самостоятельной работы.
1. Подготовка докладов и выступлений по вопросам, предложенным для
самостоятельного изучения в теоретической части практических занятий.
Методические рекомендации. Подготовка ведется к каждому практическому занятию.
Студентам заранее предлагается перечень вопросов и указывается примерный список
литературы. Доклады должны быть короткими 3-5 минут.
Вопросы для самостоятельного изучения:
 Человек и его здоровье с позиции системного подхода
 Определение понятия «образ жизни». Системный подход к оценке образа жизни
 Образ жизни и составляющие его элементы
 Формирование здорового образа жизни как биологическая и социальная проблема
 Диагностика индивидуального здоровья
 Прогнозирование здоровья
 Основные принципы формирования здоровья
 Подростковая наркомания, токсикомания, алкоголизм.
 Состояние здоровья населения – его динамика, тенденции, проблемы и
перспективы
 Личность в коллективе: формирование межличностных взаимоотношений в
возрастном, половом и социальном аспектах.
 Причины возникновения конфликтов и их влияние на здоровье
 Социальная ответственность родителей за воспитание детей и их здоровье
 Охрана здоровья женщины и ребенка
 Защита детей от жестокого обращения в семье и школе
 Психология здоровья. Развитие образа «Я» и здоровье.
 Внутренняя картина здоровья. Роль педагогов в формировании внутренней
картины здоровья у детей.
 Роль семьи в формировании здоровой психики у детей
 Нарушения психического здоровья. Общая характеристика типов дизонтогенеза
 Травматический стресс. Посттравматические стрессовые нарушения у учащихся
 Дидактогении и неврозы - их происхождение и профилактика.
 Формирование мотиваций и установок на здоровый образ жизни
 Гигиена учебного процесса, внеклассной и внешкольной работы
 Гигиенические аспекты компьтеризации учебного процесса
 Методика самоконтроля физической нагрузки и тренированности
 Венерические болезни. Их профилактика
 Профилактика инфекционных заболеваний в детских коллективах
 Профилактика неинфекционных заболеваний в детских коллективах
 Модные диеты. Их значение для здоровья подростков
 Организация, содержание, формы и средства гигиенического воспитания учащихся
по вопросам рационального питания
 Воспитание нравственности, культуры половых отношений
 Профилактика нарушений репродуктивного здоровья у школьниц
 Планирование семьи
10


Подготовка юношей и девушек к семейной жизни
Роль семьи в системе здорового образа жизни человека
2. Подготовка сообщений для участия в работе круглых столов:
ТЕМА 1.: «КАК СОЗДАТЬ И СОХРАНИТЬ СЕМЬЮ?»
Программа проведения круглого стола
Вопросы для обсуждения:
 Особенности современной семьи в России
 Как мы выбираем будущих мужей и жен?
 Зарегистрированное и незарегистрированное сожительство.
 Роль духовно-нравственных основ в супружеской жизни.
 Конфликты в семье. Как их избежать?
 Социальная ответственность родителей за воспитание детей и их здоровье. Возможно,
ли воспитание без слез.
 Идеальная семья: Какая она?
 Особенности алкогольной семьи. Психическое развитие ребенка в алкогольной семье.
 Жестокое обращение с детьми в семье
 Воспитание здорового ребенка в семье.
ТЕМА 2.: «МИФ И ПРАВДА О НАРКОТИКАХ. КУРИТЕЛЬНЫЕ СМЕСИ: ПРИЧИНЫ ИХ
УПОТРЕБЛЕНИЯ И ПОСЛЕДСТВИЯ»
Программа проведения круглого стола
Вопросы для обсуждения:
 Анализ современного состояния и прогноз динамики развития ситуации употребления
наркотических веществ в России.
 Роль СМИ в формировании отношения к проблеме наркооборота и наркозависимости
в стране.
 Миф и правда о наркотиках.
 Курительные смеси: причины их употребления и последствия.
 Профилактика наркомании в вузе.
ТЕМА 3.: «МОДА И ЗДОРОВЬЕ»
Программа проведения круглого стола
Вопросы для обсуждения:
 Влияния искусства на эмоциональную сферу человека
 Музыка и здоровье
 Современная музыка и ее влияние на здоровье
 Театр и здоровье
 Влияние телевидения и кино на здоровье человека
 Произведения искусства в интерьере учебных заведений
 Традиции милосердия в русской литературе
 Мода на одежду, обувь, головные уборы и здоровье
 Красота и здоровье
 «Модные болезни»
 Операции по изменению внешности, татуировки
11




Модные диеты
Мода на здоровье как ценностная ориентация
Мода на загар – вред и польза»
Украшения и здоровье
ТЕМА 4.: «ДУШЕВНОЕ ЗДОРОВЬЕ И ПОЭЗИЯ»
Программа проведения круглого стола
Вопросы для обсуждения:
1. Душевное здоровье: понятие, критерии.
2. Факторы, определяющие состояние душевного здоровья.
3. Терапевтические аспекты психологии поэтического творчества.
4. Почему люди пишут стихи?
5. Каналы включения поэтических текстов в деятельность по укреплению душевного
здоровья человека.
6. Анализ жанров литературы с точки зрения их возможности использования в
библиотерапии
ТЕМА 5.: «ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ
РЕПРОДУКТИВНОГО ЗДОРОВЬЯ У МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ»
Программа проведения круглого стола
Вопросы для обсуждения:
 Психолого-педагогические подходы в решении проблемы репродуктивного здоровья
молодых людей фертильного возраста. Реализация программы «Твой выбор».
 Венерические заболевания – расплата за легкомыслие.
 Средовые факторы, влияющие на темп полового созревания девочек
 Психологическое бесплодие
 Особенности организации и проведения уроков физического воспитания для девочек.
 Мода и репродуктивное здоровье.
ТЕМА 6.: «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ»
Программа проведения круглого стола
Вопросы для обсуждения:
1. Можно ли сохранить и укрепить социальное здоровье, следуя нормам и правилам
принятым в обществе?
2. Состояние социального здоровья личности на современном этапе
3. Качество общения современных молодых людей
4. Как оценить усилия личности по достижению социального здоровья?
5. Роль школы в формировании социального здоровья учащихся








Подготовка мультимедийных презентаций по следующим темам курса:
Факторы, определяющие здоровье
Режим труда и отдыха
Организация сна
Питание и здоровье
Организация двигательной активности
Выполнение требований санитарии, гигиены, закаливания
Профилактика вредных привычек
12



Культура межличностного общения
Психофизическая регуляция организма
Культура сексуального поведения

Оценить уровень своего физического, психического и
социального здоровья.
Физическое здоровье оценивается в следующих направлениях: физическая активность,
подвижность, возможность самообслуживания (для пожилых), способность адекватно
отвечать на вид и величину предъявляемых жизнью нагрузок, ЖЕЛ, сила и выносливость
сердца, мышц тела, гибкость и т.п.
Опенка психического здоровья включает:
— адекватность отражения внешней среды,
— адекватность отражения себя во внешней среде,
— согласованность целей личности с ее самосохранением и развитием,
— способность достижения этих целей при помощи доступных ресурсов и в реальных
условиях внешней среды.
Получить данные для выявления этих характеристик можно, используя анкеты,
опросники, компьютерные тесты, рефлексометры и другие обычно применяемые для оценки
психического и социального здоровья средства. Например тесты, проверяющие
интеллектуальные (IQ) и познавательные способности или тесты для выявления
профессиональных способностей («Диагностика профессиональных и познавательных
способностей»). Для оценки уровня внимания, эмоционального напряжения, умственного
утомления используют аппаратно-программные комплексы с переменной частотой световых
мельканий или смены картинок, корректурные пробы, САН.
Социальное здоровье определяет способность индивида использовать личности, их
объединения, а также свое отображение в их сознании для улучшения положения а обществе,
сохранения себя, близких и друзей. Эта оценка должна включать в дополнение или в
развитие к тому, что было уже сказано о психическом здоровье, следующие положения:
— адекватное отображение окружающей среды и
— себя в этой среде в сознании других людей – своих коллег и сограждан;
— адекватное отображение в своем сознании их целей и
— способность реализации этих целей доступными им ресурсами в реальных условиях
среды.
Из совокупности показателей социального здоровья выделяют те, которыми
оценивается здоровье с точки зрения индивидуума, и те, которые оценивают его с позиций
общества.
Показатели социального здоровья с позиции общества:
• степень, в которой индивид является функциональным членом своей общины;
• вовлеченность в общественную деятельность;
• способность к занятости (уровень образования, род занятий, опыт работы);
• семейное положение;
• число социальных контактов.
Показатели социального здоровья с позиций личности:
• общительность (число близких друзей и знакомых);
• удовлетворенность в браке;
• субъективное благополучие и оценки удовлетворенности жизнью;
• уровень осуществления своих желаний;
• уважение общества.
13
5. На основании валеологического самоанализа
программу оздоровления.
составить индивидуальную
Темы рефератов
Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной работы
студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по
заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с
последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская
работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими
исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы.
Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для
написания реферата.























Профилактика и коррекция близорукости у школьников
Профилактика и коррекция неврозов
Характеристика внешних причин возникновения болезней: физических, химических,
биологических и др. Соотношение внутренних и внешних факторов развития
патологического процесса.
Алкоголь, курение, анаболики и другие факторы, негативно влияющие на здоровье.
Общая характеристика спортивного травматизма. Анализ причин и механизмов
спортивных травм в различных видах спорта.
Заболевания и патологические состояния, являющиеся противопоказанием к занятиям
спортом.
Реабилитация после заболеваний и травм. Возможности и сроки возобновления
занятий физической культурой после перенесенных заболеваний и травм.
Факторы риска развития наиболее опасных заболеваний.
Профилактика заболеваний сердца
Профилактика онкологических заболеваний
Посттравматические стрессовые расстройства
Понятие "здоровье", его содержание и критерии
Функциональные возможности проявления здоровья человека в различных сферах
жизнедеятельности
Влияние образа жизни на здоровье
Влияние условий окружающей среды на здоровье
Наследственность и меры здравоохранения. Их влияние на здоровье
Здоровье в иерархии потребностей культурного человека
Влияние культурного развития личности на отношение к самому себе
Система знаний о здоровье
Направленность поведения человека на обеспечение своего здоровья.
Методы определения индивидуально-психологических особенностей личности
Взаимосвязь физкультурно-спортивной деятельности и общекультурного развития
студентов
Направленность образа жизни студентов, ее характеристика. Способы регуляции
образа жизни
14
Вопросы
к экзамену
Методические рекомендации: Этот вид самостоятельной работы наиболее сложный
и ответственный. Начинать подготовку к экзамену нужно заблаговременно, до начала
сессии. Одно из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что
достигается проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В
конце семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной
программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся
в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную
преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных
студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и
методической помощью к преподавателю.
1. Понятие «Здоровье» и его компоненты
2. Критерии здоровья. Отношение человека к здоровью
3. Определение понятия «Здоровый образ жизни». Основные аспекты здорового образа
жизни (рациональное питание, двигательная активность, психогигиена и т.д.)
4. Понятие личной безопасности. Составляющие личной безопасности
5. Формирование мотивации здорового образа жизни у лиц с ограниченными
возможностями здоровья
6. Влияние двигательной активности на здоровье. Гиподинамия
7. Физическая культура для лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии
8. Гимнастика для глаз
9. Физическая культура для лиц с нарушением зрения
10. Социальное здоровье. Социализация ребенка.
11. Психическое здоровье и факторы его определяющие
12. Формирование психического здоровья у детей
13. Нарушения психического здоровья у детей (неврозы). Их происхождение и профилактика
14. Понятие о стрессе и дистрессе. Их роль и значение для сохранения и укрепления здоровья
15. Нарушения осанки у детей. Причины. Профилактика
16. Подвижные игры в абилитации детей с детскими церебральными параличами
17. Профилактика и коррекция близорукости у школьников
18. Профилактика и коррекция неврозов у школьников
19. Профилактика утомления у школьников в процессе учебной деятельности
20. Проблемы мониторинга здоровья. Общие принципы проведения мониторинга здоровья
21. Основные этапы проведения мониторинга здоровья
22. Сберегающая здоровье организация учебно-воспитательного процесса в учебное и
внеучебное время.
23. Определение понятий «Физическое здоровье», «Соматическое здоровье». Факторы,
влияющие на уровень физического здоровья человека.
24. Определение понятия «Рациональное питание». Основные принципы рационального
питания.
25. Особенности питания лиц с нарушением зрения
26. Особенности питания лиц с нарушением слуха
27. Особенности питания лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии
28. Питание детей с детскими церебральными параличами
29. Понятие «Репродуктивное здоровье» и факторы его определяющий
30. Воспитание нравственности, культуры половых отношений у учащихся
15
31. Профилактика нарушений репродуктивного здоровья у школьниц
32. Инфекционные болезни. Их классификация. Механизмы передачи инфекции
33. Понятие об иммунитете. Классификация иммунитета. Повышение иммунитета
34. Венерические болезни, их профилактика
35. СПИД: эпидемиология, клинические проявления, профилактика
36. Действие алкоголя на организм человека
37. Профилактика алкоголизма среди подростков
38. Признаки употребления наркотических веществ. Профилактика наркомании среди
учащихся
39. Традиционные методы оздоровления
40. Нетрадиционные методы оздоровления
41. Охрана здоровья населения
42. Охрана материнства и детства
43. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье
44. Профилактика жестокого обращения в семье с ребенком с ограниченными
возможностями здоровья
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Артюнина, Г. П. Основы медицинских знаний: здоровье, болезнь и образ жизни
[Текст] : учеб. пособие / Г. П. Артюнина, С. А. Игнатькова. М.: Академ. Проект, 2004. - 560 с.
2. Айзман, Р.И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни [Электронный
ресурс]: учеб. пособие / Р.И. Айхман, В.Б. Рубанович, М.А. Суботялов. – Электрон. данн. –
Новосибирск: Изд-во Сибирск. Университета, 2010. – 224 с.
б) дополнительная:
3. Тен, Е. Е. Основы медицинских знаний [Текст] : учеб. / Е. Е. Тен. - М.: Академия,
2002. - 256 с.
4. Основы первой медицинской помощи [Текст] : учеб. пособие / В. В. Трушкин , Н. Н.
Гарликов, В. М. Двуреченская. М.: Издательство: МарТ ИКЦ, 2005. - 320 с.
5. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни [Электронный ресурс] :
метод. рекомендации для самостоят. работы студентов пед. специальностей вузов / авт.-сост.
Н. В. Тимушкина, 2007. - 28 Эл. опт. диск (DVD-ROM).
6. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни [Электронный ресурс]:
учебное пособ. / авт.-сост. Е.А. Цыглакова, 2009. – 68 Эл. опт. диск (DVD-ROM).
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Учебная дисциплина обеспечена учебно-методической документацией и материалами,
логика освоения курса представлена в рабочей программе, хранящейся на кафедре
безопасности жизнедеятельности БИ СГУ.
Интернет-ресурсы:
 www.ed.gov.ru - сайт Федерального агентства по образованию МОиН
 http//dic.academic.ru – Словари и энциклопедии
 Министерство образования и науки htpp://www.mon.gov.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оргтехника, телеаппаратура; доступ к сети Интернет (во время
самостоятельной подготовки), диагностический набор методик для оценки физического,
психического и социального здоровья. Мультимедийная презентация по темам:
16
«Нетрадиционные системы оздоровления»,
«Традиционные системы оздоровления».
Видеоматериалы «Антистресс», «Очищение организма», «Опасная еда», «Гимнастика для
глаз», «Наркозависимость».
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100
– Педагогическое
образование.
Автор: кандидат медицинских наук, доцент, заведующая кафедрой безопасности
жизнедеятельности Тимушкина Нина Викторовна
Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета физической культуры и
безопасности жизнедеятельности
от «13» июня 2013 года, протокол № 4.
Подписи:
Автор программы _____________________________________к.м.н., доцент Тимушкина Н.В.
Заведующий кафедрой безопасности
жизнедеятельности ___________________________________ к.м.н., доцент Тимушкина Н.В.
Декан факультета физической культуры и
безопасности жизнедеятельносмти_____________________д.п.н., профессор Тимушкин А.В.
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан факультета физической культуры и
безопасности жизнедеятельносмти_____________________д.п.н., профессор Тимушкин А.В.
(факультет, где реализуется программа)
Заместитель директора по УМР____________________________к.ф.н., доцент Кудинова Е.П.
17
Скачать