Консультация для педагогов "Все мы люди разные, но все мы

Консультация
для
педагогов
МДОУ
д-с
«Буратино»
« Все мы разные, но все мы вместе»
«Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются
по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и
чем раньше начинается формирование этих качеств, тем большую
устойчивость
они
приобретут».
Э.К.
Суслова
Современный культурный человек – это не только человек образованный, но и
обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Важно
формировать у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в
процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и
взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и
привычки
такими,
какие
они
есть.
В дошкольном возрасте у детей происходит формирование навыков
уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с
представителями разных культур, умение воспринимать окружающее как
результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического
происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его,
возвышают,
возвращают
в
более
гармоничное
состояние.
Детский сад, являясь первой ступенью становления межличностных отношений,
может и должен уделять особое внимание проблеме толерантности, так как
именно в детском возрасте закладываются основы поведения человека в
обществе, повышать уровень самосознания и проявления толерантности у
воспитателей,
специалистов
ДОУ,
родителей
воспитанников.
Актуальность
Проблему толерантности, можно отнести к воспитательной и начинать работу в
этом направлении необходимо с дошкольного возраста, поскольку именно
тогда
закладываются
ценностные
основы
мировоззрения.
На территории нашего государства издавна проживают не только русские, ни и
представители других национальностей. Социальные, экологические, духовные,
нравственные проблемы встали не только перед нашей страной, но и перед
всем человечеством. И, по сути, имеют одну основу – проблему развития и
жизни человека в современном мире. В этих условиях социальная
стабильность во многом зависит от того, является ли педагогика, в том числе
дошкольная, педагогикой толерантности. Суть толерантности формируется на
основе признания единства и одновременно многообразия всех от каждого и
каждого от всех, уважения прав другого. Сформировать у детей
доброжелательное, уважительное отношение к другим людям, приобщить к
культурным ценностям, как своего, так и других народов – одна из задач
современного общества.
Инновационность
Применение игр разных народов в повседневную жизнь детей. Формирование
толерантности у детей дошкольного возраста через организацию различных
мероприятий в ДОУ. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к
культуре разных народов. Знакомство с традициями разного народа.
Цель
Формирование основ толерантной культуры личности дошкольника.
Задачи:
-развивать
осознание
ребёнком
своего
места
в
обществе;
-расширять
представление
детей
о
родной
стране;
-формировать представление о том, что Российская Федерация - огромная
многонациональная
страна.
-формировать
умение
детей
работать
в
коллективе.
-формировать
у
детей
толерантное
поведение.
- воспитывать интерес к культуре и традициям своего народа и других народов;
-формировать у детей умение видеть и понимать другого человека;
-повышать культуру межличностного взаимодействия детей в группе;
-развивать представление о других людях.
(старший возраст)
-формировать представление о себе как об активном члене коллектива;
-продолжать знакомить с достопримечательностями региона;
-углублять и уточнять представления о Родине-России;
- продолжать воспитывать интерес к культуре и традициям своего народа и
других народов;
-сформировать определения вместе с детьми правил и норм человеческого
общежития, (знакомство с понятиями «правила», «закон», «норма»,
«требования»);
- развивать уважение к людям независимо от их национальности ;
- развивать умение давать оценку своим поступкам и поступкам других, умения
делать свой выбор и принимать решение, прислушиваться к мнению других;
мирно, без конфликтов решать возникающие проблемы;
-формировать умение отстаивать свои права и считаться с правами других.
-расширять представления о своей принадлежности к человеческому
сообществу;
Принципы по формированию чувства толерантности у воспитанников
МДОУ:
- принцип системности. Работу необходимо вести не от случая к случаю, а
систематически в течение всего учебного года;
- принцип учета возрастных особенностей. Занятия, игры, экскурсии и
наблюдения важно проводить с учетом возраста и окружающих условий;
- принцип постепенности. Знания, сообщаемые детям, постепенно
уточняются, усложняются и дополняются;
- принцип интеграции. Тематика работы по толерантности включается в
тематику других занятий, например по изобразительной деятельности, или
физическому воспитанию, а также и другие виды ежедневной
деятельности детей;
- принцип преемственности работы детского сада и семьи. Родители
являются первыми воспитателями ребенка и полноправными участниками
педагогического процесса.
- принцип наглядности, который традиционно применяется в работе с
дошкольниками, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и
тем самым реализовать стремление к познанию;
^ Описание опыта работы.
Формирование толерантности целесообразно начинать со старшего
дошкольного возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для
воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте
закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка
В своей консультации использовала и опиралась на работы таких авторов: Е.А.
Алябьева. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками.
Материалы бесед для организации внеситуативно - познавательного и
личностного общения. М. ТЦ Сфера, 2003 ,
Козлова, С.А. «Я – человек», Виноградова Н. Ф., Жуковская Р. И., Козлова С.
А. Родной край. - М., Просвещение, 1990 и др.
Первый, начальный этап работы педагогов должен быть направлен на
развитие у детей умений понимать природу различий людей разных
национальностей, не реагировать импульсивно на культурные различия,
привитие понимания о многообразии культур разных народов и их принятия,
привитие интереса к разнообразным культурным особенностям.
Второй этап работы необходимо реализовывать на протяжении первого
полугодия второго года обучения и изучение культурных особенностей других
национальностей. Переход к нему связан с тем, что за время реализации первого
этапа ребенок привыкает к многообразию мира людей, начинает проявлять
интерес к культурным отличиям детей.
На третьем этапе работы необходимо организовывать работу по определению
дошкольников своего места в многонациональном мире, ребенок учится
уважать культуру других людей, демонстрирует знание о своей культуре и
культуре других национальностей.
Такая последовательность в работе педагогов способствует воспитанию у детей
толерантности как умения принимать, поддерживать и уважать другую
культуру.
Дошкольный возраст, как известно, характеризуется интенсивным вхождением
в социальный мир, сензитивностью формирования у детей начальных
представлений о себе и обществе, чувствительностью и любознательностью.
^ Средствами воспитания толерантного поведения выступают:
Всестороннее развитие и воспитание ребёнка во всех видах деятельности в
условиях гуманистической среды, создание атмосферы добра и
взаимопонимания.
^ Гармонизация отношений (ребёнок – ребёнок, ребёнок – взрослый, детский
сад – семья, семья – ребёнок – детский сад – социум) с целью постижения
детьми сложной науки – науки жить среди людей.
^ Культивирование ценности другой точки зрения через игру как
естественную детскую потребность.
Концентрация внимания детей на общности культур разных народов в
процессе их знакомства с литературой, фольклором и искусством стран мира.
^ Взаимодействие детского с семьёй в виде консультаций и бесед,
направленных на оказание помощи родителям в воспитании толерантности
детей друг к другу и к окружающему миру.
Организация детских праздников, на которых дети учатся любви, добру,
взаимопомощи и взаимопониманию.
В своей работе педагогам необходимо использовать следующие методы
работы:
1. Словесный ;
2. Наглядный;
3.Практический
1.Словесный : беседы: «Что такое детский сад», «Играем с младшими детьми»,
«Кто и зачем придумал правила поведения?»,«Не хочу быть плохим», «Как
поступить», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Как вести себя в
общественных местах», «Общение со сверстниками и друзьями»;Л. Толстой
«Два товарища», В. Викторов «Дружат дети всей земли», А Квитко «Два друга»,
Р. Зернова «Как Антон полюбил ходить в детский сад»; Э. Успенский «Крошка
Енот и тот, кто сидит в пруду», «Чебурашка», Андерсен «Гадкий утенок», А.
Кузнецова «Поссорились», Г. Остер «Советы непослушным детям», А.
Кондратьева «Перебивалка», А. Костецкий «Самое дорогое», «Все начинается с
мамы», В. Руссо «Моя мама»,
2.Наглядный : рассматривание иллюстраций, показ картин, плакатов,
открыток, просмотр мультфильмов диафильмов по теме :(«Просто так», «Кто
сказал «Мяу?»,«Гадкий утенок» и др); спектаклей, концертов.
3.Практический : игры: «Мы улыбаемся», «Подвижные игры разных народов»,
«Путешествие по городу», «Настроение», «Вспомни имена своих друзей», «В
гостях» и др.
игры-драматизации: «Добрый день!» А. Кондратьева, «Ежели вы вежливы» С
Маршак.
этюды: «Поссорились и помирились», «Разное настроение», «Мой портрет»,
«Едем мы друзья, в дальние края», «Два друга»; проводить тематические дни и
недели: «День Знаний», тематические проекты «Чудо-богатыри земли Русской»,
«Наша родина - Россия», «Свет Руси»; выставки детских рисунков на тему:
«Дружба»;
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧУВСТВА
ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
Экскурсии
Игры
Трудовая деятельность
Занятия
Самостоятельная деятельность
Конкурсы
Праздники,
развлечения
Я считаю, что данные формы работы объединяют детей общими
впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию
коллективных взаимоотношений.
-Организация выставок в МДОУ
-Праздники, развлечения, недели театра
-Участие детей и педагогов в конкурсах и фестивалях
-Проектная деятельность, интеграция с другими специалистами
-Концерты для детей в МДОУ, выступление детей в других учреждениях
-Совместные выступления педагогов, родителей и детей
-Индивидуальная работа с детьми и педагогами
-Консультации и практикумы для педагогов и родителей
-Вечера коммуникативных игр, беседы.
В связи с ведением нового проекта ФГОС дошкольного образования
необходимо осуществлять работу через интеграцию образовательных областей.
^ Интеграции образовательных областей.
« Физическое развитие»
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом
образе жизни через организацию режимных процессов, наблюдения, беседы,
объяснения, игры, чтение.
Соблюдение двигательной активности через участие детей в подвижных играх,
эстафетах, играх – соревнованиях, способствующих развитию психофизических
качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
«Социально-коммуникативное развитие»
Побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения окружающих,
развитие нравственных и волевых качеств через создание игровых ситуаций,
ситуаций морального выбора, сюжетно – ролевые игры
Формирование представлений о безопасных ситуациях и способах поведения в
них.
Побуждение детей к самостоятельности, способствования развития трудовых
умений и навыков в процессе выполнения поручений, изготовления атрибутов
для сюжетно – ролевых игр, масок для игр – драматизаций, оформлении
альбомов, коллажей.
«Познавательное развитие»
Активизация мышления детей через решение проблемных ситуаций, тренинги,
просмотр и обсуждение познавательных книг,.
« Речевое развитие»
Развитие свободного общения, связной речи, доказательной речи , беседы,
рассказывание, рассуждение, отгадывание загадок.
Слушание и обсуждение художественных произведений, заучивание
стихотворений, отгадывание загадок, игры и упражнения под тексты
стихотворений, театрализованная деятельность на темы прочитанного
« Художественно-эстетическое развитие»
Способствовать более глубокому эмоциональному восприятию материала через
музыкальное сопровождение всех видов детской деятельности, беседы по
содержанию песни, музыкально – ритмические движения, развитие
артистических способностей.
Развитие образного представления, наблюдательности, способности замечать
характерные особенности предметов или объектов и передавать их через
различные виды продуктивной деятельности ( рисование, аппликацию,
конструирование).
^ Необходимо включать разнообразные формы занятий.
Формы занятий
Беседы
Посещение музея
Праздники, развлечения
Игра
Данная работа предусматривает пошаговое приобщение ребенка дошкольного
возраста к миру культуры разных народов, ознакомление с костюмом,
музыкальным и устным творчеством других национальностей.
Рассказывая детям о жизни и труде разных народов, необходимо подводить их
к пониманию интернациональных связей, взаимопомощи, показываю, что это
ведет к расцвету каждого народа и всей страны в целом.
В процессе воспитания, в процессе ознакомления детей с необходимым
материалом создаю благоприятные условия для их дальнейшего умственного
развития: детям предлагаю анализировать, сравнивать, обобщать то, что они
видят в окружающей жизни.
Окружающий мир обогащает и стимулирует детское художественное
творчество. Дети с увлечением рисуют праздники и родную природу,
иллюстрации по сказкам и т.д. Чем интереснее и целенаправленнее я организую
наблюдения окружающего, тем содержательнее становится детское творчество.
На занятиях дети получают знания о своем родном крае, о событиях,
происходящих в другой стране. Поскольку главная цель сообщения этих знаний
детям – формирование у них определенного отношения к общественной жизни,
воспитание патриотических и интернациональных чувств, я продумываю
форму, структуру занятия, средства и методы, позволяющие реализовать
поставленную задачу, думаю об использовании специальных приемов,
повышающих познавательную активность и эмоциональную нагрузку занятия.
Важно, чтобы дети активно думали, воспринимая материал. Этому помогают
нам такие методические приемы, как сравнения, вопросы, индивидуальные
задания, обращение к опыту детей, предложение ставить вопросы друг другу,
воспитателю, игровые приемы и др.
На занятиях, когда сообщаю новые сведения о различных городах,
достопримечательностях, об армии, о народах, о природе и т.д., целесообразно
для развития у детей любознательности, интереса к предмету разговора,
предлагаю им задавать вопросы.
Ответить на все вопросы детям на одном занятии невозможно, да и нет
необходимости. Поэтому, ответив на один-два вопроса, связанных
непосредственно с темой сегодняшнего занятия, необходимо записывать
остальные. Можно предложить детям поискать ответ в иллюстрациях к книге,
спросить у родителей, подумать самим и следующее занятие по данной теме
начинать обязательно с ответов на эти вопросы. Мы отвечали на вопросы не
только на занятии, но и во время игры, самостоятельной деятельности детей,
при составлении альбома по английским сказкам и т.д. Для нас важно, чтобы
дети получили ответы на все свои вопросы.
Использование на занятии игровых приемов важно одновременно и для
повышения познавательной активности детей, и для создания эмоциональной
атмосферы занятия. Это могут быть игры упражнения типа:
Столица России – Москва,
А столица Узбекистан-Ташкент,
Такие игры-упражнения хорошо проводить при закреплении материала, они
легко воспринимаются детьми и часто переносятся ими с занятий в
повседневную жизнь.
Полезно включать в занятия дидактические игры. Вот, например, игры:
.«Найди предмет» «Магазин одежды» и т.д. Игры проводим , чтобы закрепить
знания детей, полученные на занятии.
Эмоциональная атмосфера на занятии играет большую роль в воспитании
чувств детей. Многое зависит от того, как я читаю рассказ, стихи, какими
словами, с какой интонацией рассказываю о героях войны, о любимом посёлке
где мы живём. Искренность чувств взрослого непременно передается
воспитанникам.
Очень эффективным средством, способствующим и усвоению нового
материала, и воспитанию чувств детей, является использование на занятиях в
различных сочетаниях художественной литературы, произведений
изобразительного искусства, музыки, жизненного опыта детей. Выбор
художественных средств и их сочетание зависят от темы занятия. На одном
занятии можно ограничиться, например, только рассматриванием картины или
чтением рассказа; на другом необходимо использовать комплекс средств – и
музыку, и стихи, и живопись.
В работе по ознакомлению дошкольников с явлениями общественной жизни в
числе других очень важны занятия изобразительной деятельностью, так как в
лепке, в рисунке дети выражают свои впечатления от восприятия окружающей
действительности. Занятия изобразительной деятельностью на темы
общественной жизни, решаются изобразительные задачи (передача движений,
взаимодействия предметов, пространственное расположение). Однако
воспитательная ценность этих занятий несомненна: нравственное воспитание
осуществляется при постановке темы и через организацию занятия.
Темы занятий могут быть разными, но они обязательно согласуются с теми
знаниями, которые дети получают на других занятиях. Примерные темы для
рисования: «Улицы моего родного посёлка». Иллюстрируем русские народные
сказки и сказки народов мира .
Проводя итоговое занятие по теме: «Природа нашей страны» в
подготовительной к школе группе, детям предлагают краски, карандаши,
пластилин, чтобы выбрав тот материал, который ему больше нравится и больше,
как ему кажется, подходит для воплощения его замысла, каждый мог изобразить
лес или реку, озеро, зимний или летний пейзаж и т.д.
Постепенно ребенок понимает, что он – частица большого коллектива детского
сада, затем и всей страны. Общественная направленность поступков постепенно
становится основой воспитания толерантности. Но чтобы закрепить эту основу,
нужно постоянно пополнять опыт участия детей в общих делах, упражняя их в
нравственных поступках
При реализации работы по воспитанию толерантности нужно вести себя
тактично, деликатно, проявляю эмпатию, удерживаться от каких-либо оценок
норм и установок других национальностей, демонстрирую уважительное
отношение к культуре других народов.
В детском саду мы знакомим воспитанников с праздниками народов мира.
Увлекаем детей рассказами об известных и неизвестных странах, их культурном
наследии, традициях, знакомлю с детским мировым фольклором и, конечно,
неотъемлемой частью каждого виртуального путешествия в другие страны
является праздник или досуг, в котором вместе с современными героями
участвуют персонажи легенд и сказок, тесно переплетаются народные и
современные игры и песни.
Педагогам необходимо использовать разнообразные по содержанию и форме
игровые программы, спортивные развлечения, театрализованные
представления, вечера семейного отдыха, кукольные спектакли. Такое
варьирование форм проведения позволяет детям получить незабываемый
праздник и надолго сохранить о нем яркие впечатления. Праздники
выстраиваются в соответствии с годичным календарем и включают в себя
помимо детского мирового фольклора (игр, прибауток, песен, закличек,
хороводов) стихи и песни современных авторов, танцы и игры, которые можно
использовать для проведения календарных утренников. В ряде досугов
используются традиционные обрядовые действия (угощение детей, состязания в
силе и ловкости и другие). Музыкальное приложение составляется из авторских
и малоизвестных произведений народного фольклора.
Всё это позволяет расширить кругозор детей, обогатить их новыми яркими
впечатлениями, получить радость от необычного действия и от участия в нем.
Ведь для ребенка праздник – это всплеск положительных эмоций.
По моему мнению, именно в дошкольном возрасте важна активная работа по
формированию установок толерантного сознания и навыков толерантного
взаимодействия, развитию коммуникативных умений.
Поскольку ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра,
то основными средствами работы по воспитанию толерантной культуры детей
стали игры разных народов (сюжетно-ролевые, театрализованные,
дидактические и циклические-подвижные).
Таким образом, в рамках работы по воспитанию толерантной культуры детей с
дошкольниками необходимо проводить следующие мероприятия.
Игры «Мы поссоримся и помиримся», «Ты мне нравишься», «Коврик дружбы»
и другие направленные на развитие взаимного уважения и признания детей;
развитие коммуникативных навыков и умение без насилия решать конфликты;
учить проявлять терпение к недостаткам других; учить умению считаться с
интересами других; развивать готовность идти навстречу друг другу.
^ Игры – занятия «Окажи внимание другому» , «Музыкальный калейдоскоп»,
«Планета друзей» направленное на осознание ребенком многообразия
окружающего мира, формирование умения общаться, позитивный
эмоциональный тон общения; развить социальное доверие и воспитание новых
способов поведения
^ Инсценировки сказок разных народов «Как тигр хурмы испугался»,
«Каменный лев», «Горшочек-вари», «Гадкий утенок» благодаря которым
ребенок постепенно приобщается к особенностям культуры других народов и
осознает не только различия, но и сходства людей разных культур.
^ Аукционы идей: «Хорошо, что люди разные, потому что…», «Дружба нам
каждому нужна, потому что», «Хорошо, что мы разные, потому, что…»,
которые учат детей способности высказывать свое мнение, воспитывает
коммуникативности, учит видеть хорошее в людях независимо от их
национальной принадлежности и культуры.
Подвижные игры на динамическом часе: игры народов Белоруссии –
«Мельница» (Млын), казахская народная игра «Есть идея!» («Такая тастамак!»),
мордовская народная игра «Круговой» («Мяченькунсема.Топсаналхсема») и
чувашская «Рыбки» («Пула»), которые показывают особенности культуры и
быта других народов, приучают детей к сотрудничеству.
Развивающие занятия «Я и другие», «Я глазами других», «В мире людей»
позволяет детям осознать себя, свое место среди людей, принадлежность к
определенной национальной культуре.
Инсценировки по мультфильмам «Просто так», «Кто сказал «Мяу?» сказке
«Гадкий утенок» и так далее учат детей общению друг с другом, терпимости по
отношению к другим национальностям.
Использование музыки разных народов, которую я использую на
различных этапах по реализации программы раскрывает перед детьми все
богатство культур разных народов.
Кроме того, с целью создания подходящей предметно-пространственной
среды в работе можно использовать следующие приемы.
^ Изготовление альбома «Мы все разные». ^ Изготовление стенда
«Я и моя семья».
^ Создание фотоальбома «Наши соседи».
^ Организация уголка.( Целью этого метода является знакомство детей с
предметами быта, одеждой, музыкальными инструментами, используемыми в
разных культурах. Такой уголок обновляется каждые две недели.) Альбомы,
стенды, уголок-все это включается в развивающую предметнопространственную среду, в которой дети получают разнообразную информацию
о культурном многообразии. Материалы, изготовленные руками детей,
дополняются «готовыми» материалами. Это материалы о России, о населяющих
ее народах, о других странах
Все материалы предметно-пространственной среды доступны детям для
свободной деятельности
Приобщаем к любознательности детей, использую их вопросы для бесед,
разговоров о современной повседневной жизни представителей разных культур,
их праздниках. Организуем чтение книг и слушание музыки. Выстроенная
таким образом педагогическая работа способствует осознанию детьми
дошкольного возраста культурного многообразия жизни.
В своей работе педагоги должны пытаться сформировать толерантное сознание
у детей старшего дошкольного возраста, воспитать толерантную личность,
способную принять окружающее в его разнообразии, помочь непохожим людям
дружно жить рядом.
^ Работа с родителями
Одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников
является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в
формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить.
Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно
сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они
не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы.
Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями,
между родственниками, детьми существенно влияют на формирование
толерантности у ребенка.
В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного
доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и
терпимости по отношению друг к другу.
Свою работу с родителями по формированию толерантности у детей
необходимо проводить с учетом особенности семьи и семейных
взаимоотношений. Можно использовать как традиционные так и
нетрадиционные формы работы с родителями:
-анкетирование («Общение родителей с детьми», «Какие мы родители?»
«Особенности эмоционального развития Вашего ребёнка»).
-собрания («Создание единого пространства для обеспечения умственного
развития ребенка в условиях ДОУ и семьи», «Роль сказки в развитии
толерантного взаимоотношения детей»).
-консультации («Кто такой человек», «Если ребенок плохо ест».
«Говорим правильно»).
-выставки педагогической и детской художественной литературы,
-фотостенды («Я и моя семья» , «Мой посёлок»)
-совместные праздники («День дружелюбия», «Праздник осени»).
-экскурсии («Музей»)
-развлечения («Дружная семейка»)
-индивидуальные беседы с родителями.
В результате планомерной работы с родителями дети воспринимают их как
союзников, так как папы и мамы узнают проблемы ребенка, стараются понять
его чувства, его деятельность, его точку зрения. У детей, которые чувствуют
постоянную поддержку, понимание родителей, повышается самооценка.
Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим
условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него толерантных
форм поведения, правовой культуры.
Вывод
Приобщение детей к культуре народов мира является основой формирования у
детей толерантных отношений к людям разных национальностей и рас, а так же
основой представлений о культуре, традициях, быте и труде разного народа.
Формирование толерантного воспитание – основной элемент мировоззрения
человека, способ формирования открытой, понимающей и принимающей
позиции человека при общении с разными культурами, формирование
отношения к своему народу, другим народам с помощью средств материальной
и духовной культуры.
Формирование толерантной личности – это сложный и длительный процесс,
который необходимо начинать с раннего детства.
Детство – уникальный период становления личности. Источником развития
ребенка является накопленный человечеством социально – исторический опыт,
составляющий культуру мира взрослых. Его ценности транслируются на мир
детства со всеми достоинствами и недостатками. Отсюда, чем выше уровень
культуры, чем гуманнее мир взрослых, тем более позитивно – содержательным
будет и культура мира детства.
Приобщение детей старшего дошкольного возраста к культуре разных народов
позволяет воспитывать в детях толерантную личность. Культура народов мира
является богатейшим материалом не только для введения ребенка в мир
искусства, знакомства с традициями разного народа, духовно – нравственного
воспитания, способности видеть красоту и гармонию, но и способствовать
развитию таких психических процессов, как восприятие, образное мышление,
воображение, эмоционально – положительное отношение к объектам
эстетического содержания.