Опыт безопасного поведения детей рассматривается как

БЕЗОПАСНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКА
КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
Г. С. Сухинина
ФГОУ ВПО ОмГПУ, г.Омск
В статье раскрывается сущность понятия «безопасность»,
прослеживаются его основные аспекты в области современного
образования. Рассматривается роль образования в уменьшении числа
опасностей, угрожающих жизни человека и характеризуется опыт
безопасного поведения дошкольника.
В Законе РФ «О безопасности» понятие «безопасность» трактуется
как «состояние защищенности жизненно важных интересов личности,
общества и государства от внешних и внутренних угроз».
Безопасность - состояние деятельности, при котором с определенной
вероятностью исключено проявление опасностей или отсутствие
чрезмерной опасности [1].
Абсолютной безопасности не бывает. Всегда существует некоторый
остаточный риск. Под безопасностью понимается такой уровень
опасности, с которым на данном этапе научного и экономического
развития можно смириться. Безопасность - это приемлемый риск. Достичь
этой цели возможно только с помощью образования. Другого пути нет.
Опасности по своей природе вероятностны (случайны), потенциальны
(скрыты), перманентны (постоянны, непрерывны) и тотальны (всеобщи).
Следовательно, на Земле нет человека, которому не угрожают опасности.
Но зато есть множество людей, которые об этом не подозревают. Их
сознание работает в режиме отчуждения от реальной жизни.
Подготовку человека к безопасному существованию в окружающей
среде должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее
необходимо с дошкольного возраста. Задача педагогов и родителей, по
мнению Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, состоит не только
в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить
его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными
ситуациями [2].
Понятие безопасности в ДОУ ранее включало в себе следующие
аспекты: охрана жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий
труда сотрудников ДОУ. Но современный мир изменил подход к проблеме
безопасности, в неё вошли и такие понятия как экологическая катастрофа и
терроризм.
В связи c ростом количества опасных и чрезвычайных ситуаций
одной из приоритетных задач для личности, общества, государства
становится обеспечение безопасного поведения.
Опыт безопасного поведения детей рассматривается как
совокупность знаний о правилах безопасного поведения, умений
обращения с потенциально опасными предметами и переживаний,
определяющих мотивы поведения ребенка [3].
Безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а умение
правильно вести себя в различных ситуациях. Главная цель по
воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку
основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения
в них. Одной из важнейших задач дошкольного образования является
формирование безопасной, здоровой образовательной среды и осознанного
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
«Безопасность
дошкольников»
обусловлена
объективной
необходимостью информирования детей о правилах безопасного
поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту,
важностью целенаправленной деятельности в этой области.
Анализ литературы позволил составить характеристику ребенка,
обладающего опытом безопасного поведения:
 это ребенок, у которого сформированы представления о безопасности
жизнедеятельности, который мотивирован к охране своих жизни и
здоровья, а также окружающих его людей, общества в целом.
 это ребенок, знающий свои возможности и верящий в собственные
силы, выполняющий правила безопасного поведения в быту, имеющий
опыт безопасного поведения в быту;
 это ребенок, который знает: свое имя, фамилию, домашний адрес;
предметы бытовой техники, инструменты, используемые дома и в ДОУ:
утюг, чайник, лампа, пылесос, мясорубка, терка (овощерезка),
стиральная машина, молоток, гвозди, ножницы, нож, иголки; их
назначение и правила обращения;
 знает, что порядок в доме и ДОУ не только для красоты, но и для
безопасности, поэтому предметы и игрушки надо класть на свое место;
 возможные травмирующие ситуации, опасные для здоровья и жизни
(при неосторожном обращении с острыми, колющими и режущими
предметами можно пораниться: порезаться или уколоться; нельзя
играть и пользоваться без разрешения электроприборами;
 знает, что дома и в ДОУ можно упасть на ровном месте, из окна, с
балкона, с мебели, поэтому следует соблюдать осторожность и
безопасность);
 как обращаться с ножницами, ножом, гвоздями и молотком, теркой,
мясорубкой, иголкой;
умеет пользоваться с осторожностью: самостоятельно - столовыми
приборами; с разрешения взрослых - иголкой, теркой, молотком,
гвоздями; совместно со взрослыми - мясорубкой, утюгом и другими
инструментами и бытовыми приборами (по усмотрению родителей);
 обращаться к взрослым в использовании пожароопасных предметов; в
случае любой беды рассказать и показать рану взрослым; пользоваться
телефоном, если родителей нет дома, для вызова пожарных (01);
 оказать себе при необходимости первую помощь при порезах, ссадинах,
ожогах, ушибах, а также обратиться за помощью;
 выполнять инструкции взрослого в определенных обстоятельствах;
различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы;
 проявлять осторожность при общении с незнакомыми животными;
 соблюдать правила дорожного движения;
 держаться на воде, плавать, правильно вести себя на воде;
 правильно вести себя на солнце;
 элементарно обезопасить себя от контакта с незнакомым человеком на
улице;
 как себя вести при встрече с незнакомым животным в случае его атаки;
 оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза,
ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью), приемы
оказания первой помощи при порезах, ссадинах и ушибах [4].
Педагоги
образовательного
учреждения
должны
быть
компетентными в вопросах формирования у дошкольников опыта
безопасного поведения в быту, на улице, в природе, иметь представление и
применять на практике современные педагогические технологии.
Психология дошкольника такова, что всё должно быть освоено и
закреплено им в практической деятельности.
Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым
обучить его правилам безопасности.
П.Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечает, что
преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности
состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если
правила кем-то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует
на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет
взрослым обучить его правилам безопасности.
К.Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число
опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и,
давая возможность измерить опасность и определить ее последствия,
уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей». Работа
эта должна входить во все разделы и направления программы воспитания
в детском саду:
 организованные формы обучения на занятиях,
 совместную деятельность взрослого и ребенка,

самостоятельную деятельность ребенка,
 воспитание навыков поведения,
 ознакомление с окружающим,
 развитие речи,
 художественную литературу,
 конструирование,
 изобразительное искусство,
 игру.
Именно поэтому, дошкольное образовательное учреждение должно
уделять большое внимание вопросам здоровьясбережения детей, их
безопасности и формированию опыта безопасного поведения.

Список литературы
1. Смирнов, А.Т., Мишин, Б.И., Васнев, В.А. Основы безопасности
жизнедеятельности. [Текст]/ А.Т. Смирнов, Б.И.Мишин, В.А. Васнев. М.: Просвещение, 2007.
2. Программа здоровьесберегающего направления Н. Н. Авдеева, О. Л.
Князева, Р. Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного
возраста. М.: Просвещение, 2007.
3. Хромцова,Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. [Текст]/ Т.Г.Хромцова. - М.: Педагогическое
общество России, 2005.
4. Лукина, Л.И Безопасность дошкольного образовательного учреждения.
/Л.И. Лукина. // Управление ДОУ, № 4, 2007.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ
Ф.И.О. автора
Сухинина Галина Сергеевна
Место работы
__
Должность, кафедра без
сокращений, ученая степень,
ученое звание
__
Адрес рабочий, домашний
Серова 8 В
E-mail
[email protected]
Телефон рабочий, домашний,
мобильный
89514067422
Тема статьи
Безопасность дошкольника как педагогическое явление
Номер секции
Количество страниц в докладе
4
автора
Требуемое количество
экземпляров сборника
2