см. Методические рекомендации для подготовки финалистов к

Методические рекомендации для подготовки финалистов
к конкурсу очного этапа
«Профессионально-педагогическая задача»
Тверь, 2016
«Профессионально-педагогическая задача,
Конкурс направлен на актуализацию социально-педагогической функции.
Конкурсант-финалист
должен
профессионально
выйти
из
педагогической ситуации, предложенной оргкомитетом.
В связи с тем, что Президент РФ Владимир Путин подписал указ от 7
октября 2015 г. № 503 "О проведении в Российской Федерации 2016 Года
российского
кино»,
участникам конкурса предлагается посмотреть
отрывок отечественного художественного фильма о проблемах социализации
в
юношеском
возрасте,
педагогического
становления,
психолого-
педагогических трудностях.
Каждый конкурсант должен представить жюри в письменном виде
анализ педагогической ситуации, обозначенной в фильме, и свой вариант ее
решения.
Критерии оценки:
 умение оперативно анализировать педагогическую ситуацию;
 нормативно-правовая компетентность;
 знание основ педагогической науки;
 мастерство решения профессионально-педагогических задач;
 инновационный подход к решению профессионально педагогической
проблемы.
Примерный алгоритм анализа педагогической ситуации
1.Осмысление роли педагога в ситуации, обозначенной в фильме.
Анализ ситуации (в чём она заключается?). Проанализировать - значит
разделить на составные части:
 Что дано?!
 Что есть (что произошло, кто участвовал в событии, где оно
произошло)?
 Что нужно?
2.
Выявление
причины
её
противоречий
возникновения
и
(Что
формулирование
предшествовало
проблемы,
возникновению
ситуации?).
Выделите педагогическую проблему: в чем сущность конфликта? Что
нужно сделать, чтобы разрешить его. Характер проблем: социальная,
психолого-педагогическая, этическая, дидактическая и т.д.
Сформулируйте
реально
существующее
или
назревающее
противоречие, к которому ведет представленная ситуация.
Выясните или предположите истоки этого конфликта.
Причины возникновения проблемы
Можно выделить основные причины возникновения ситуации:
- Отсутствие взаимопонимания между педагогами и учащимися
вызвано,
прежде
всего,
особенностей воспитанников.
незнанием
возрастных
психологических
- Консерватизм и стереотипность в выборе методов и средств обучения
и воспитания.
- Преподавателем, как правило, оценивается не отдельный поступок
учащегося, а его личность.
- Оценка учащегося нередко строится на субъективном восприятии
его поступка и малой информированности о его мотивах, особенностях
личности, условиях жизни в семье.
- Преподаватель затрудняется провести анализ возникшей ситуации,
торопится строго наказать учащегося.
- Немаловажное значение имеет характер отношений, которые
сложились между преподавателем и отдельными учащимися; личностные
качества и нестандартное поведение этих учеников являются причиной
постоянных конфликтов с ними.
- Личностные качества преподавателя (раздражительность, грубость,
мстительность, самодовольство, беспомощность); настроение преподавателя
при
взаимодействии
с
учащимися;
жизненное
неблагополучие
преподавателя.
- Общий климат и организация работы в педагогическом коллективе.
- Другие причины.
3. Определение педагогической цели (планируемый результат,
которого хотелось бы достичь в данной ситуации).
4. Выдвижение гипотез решения проблемы. Сформулируйте
несколько вариантов решения ситуации, эффективного поведения
педагога в этом случае.
5.
Выбор
и
обоснование
оптимального
варианта
решения
проблемы в данной ситуации (выбор решений с теоретическим
обоснованием: психология, педагогика, этика и др.).
Выделяют
педагогической
профессиональное
проблемы
или
и
задачи.
непрофессиональное
решение
Профессиональное
решение
педагогической задачи характеризуется тем, что при анализе ситуации
педагог сознательно опирается на определенную систему правил и
требований. Он целенаправленно выбирает из «арсенала» педагогической
науки и практики эффективные средства для решения данной задачи
применительно к конкретным условиям.
Список отечественных фильмов,
рекомендованных для анализа педагогической ситуации
1.
«Это мы не проходили» Режиссер: Илья Фрэз.
Страна: СССР.
Год: 1975
Актеры: Наталья Рычагова, Борис Токарев, Татьяна Канаева, Андрей
Ростоцкий, Татьяна Пельтцер
Учащиеся педвуза в Ленинграде, отправлены на практику далеко от
стен родного института в Пятигорье и получают там первые суровые уроки
жизни. Закончится практика и каждый из студентов примет для себя сам
правильность своего пути.
2.
«Когда становятся взрослыми» Режиссер: Сергей Ашкенази
Год: 1985
Актеры: Виктор Проскурин, Елена Сафонова, Алла Будницкая и др.
Телефильм. Рабочий завода Володя Кузнецов поступил в институт.
Надеясь иметь больше свободного времени для учёбы, он перешел на работу
мастера-наставника в ПТУ. Вскоре Володя понимает, насколько ответственна
и интересна его работа. Он уже не мыслит себя без своих воспитанников.
3.
«Ключ без права передачи» Режиссер: Динара Асанова
Год: 1976
(из списка 100 фильмов для школьной программы, рекомендованных
Министерством Культуры России)
Актеры: Елена Проклова, Алексей Петренко, Лидия ФедосееваШукшина, Зиновий Гердт, Екатерина Васильева, Марина Левтова и др.
Проблемный фильм о подростках и педагогах, где все до боли
привычно: и девочка, чувствующая себя «старой» в 17 лет; и мальчик,
влюбленный в нее с пылким косноязычием юности; и коллектив педагогов,
ревниво следящий за тем, кому ребята дарят свою преданность; и дети,
дарящие эту преданность самым достойным.
Награды:
Премия за лучшую режиссуру – Динара Асанова, 1977 ВКФ
Премия за лучшее исполнение мужской роли – Алексей Петренко, 1977, ВКФ
Специальный приз жюри детских фильмов – Динара Асанова