2 Теоретический материал

Российская Федерация Иркутская область
Отдел образования администрации Киренского муниципального района
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6» г. Киренска
666701, Иркутская область, г. Киренск, ул. Полины Осипенко, 8, тел.: 8(395 68) 44 99 5
Выступление на семинаре
Тема семинара: «Воспитание личности, готовой к самореализации через создание
ситуации совместной продуктивной и творческой деятельности»
21 ноября 2014 года
Тема семинара: «Воспитание личности, готовой к самореализации через создание ситуации
совместной продуктивной и творческой деятельности»
Нарастающий темп перемен – характерная черта нашего времени. Стремительно изменяется
экономика всего мира, а вместе с нею и всё человеческое сообщество. Появляются новые
технологии, производятся новые продукты, меняются потребности. В наше время надо быть готовым
к тому, что удачный сегодня способ деятельности уже в обозримом будущем может оказаться
совершенно непригодным.
В современное время растет потребность в людях, умеющих самостоятельно принимать решения,
инициативных и изобретательных. Школа должна поставить для себя главную задачу: научить детей
жить в динамичном, меняющемся мире. Необходимо перейти от разобщено-предметного
преподавания дисциплин к развитию общеучебных навыков учащихся.
Говоря об актуальности темы семинара,
ЦЕЛЬ учителя: создание ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающей их к развитию
продуктивной деятельности и творческих способностей.
Ситуация – это ряд условий, который обеспечивает успех, а сам Успех – это то, что способны
организовать мы – учителя.
Успех рождает сильный дополнительный импульс, содействует становлению достоинства ученика,
это залог положительного отношения к знаниям как учению, школе, науке, труду как таковому.
Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности. Ситуация успеха
субъективна и индивидуальна. Её переживает как ученик слабой успеваемости, так и ученик высокой
продуктивной деятельности.
Ситуация успеха – это субъективное переживание человеком личностных достижений в
контексте истории его жизни.
Речь идёт не о продукции масштаба мировой культуры, а о достижениях узкого плана личностной
судьбы, которая ежедневно развивается и совершенствуется на уроке и во внеурочной деятельности.
Ситуация успеха должна строиться на следующих принципах:
1. Мы должны обучать учащихся тому, как развивать в себе волю, как повышать самооценку,
защищать собственное достоинство, управлять своими эмоциями и желаниями.
2. Развитие самостоятельности и личной ответственности – признак человека с развитой
потребностью в достижениях. Чем больше поощряется самостоятельность учащихся, тем
более успешными в итоге она становятся.
3. Формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся.
4. Поощрение любых усилий, направленных на улучшение учебных результатов.
5. Результаты обучения тесным образом связаны с включенностью учащегося в сам процесс,
поэтому важно, чтобы он был ему интересен и являлся основным мотивационным фактором.
6. Ориентация самих педагогов на высокие профессиональные и другие достижения. Педагог,
ориентированный на достижение, является примером.
Структура ситуации успешной деятельности:
1 этап – установка на деятельность
2 этап – обеспечение деятельности
3 этап – результат творчества (продукт)
Ситуацию успеха сознательно может создать сам учитель на уроке или на внеклассном
мероприятии. И ее структура должна включать в себя следующие компоненты:
1-й этап - эмоциональная подготовка ученика на решение поставленной задачи, характеризуется
включением ребенка в некую культурно - деятельностную среду. Этот этап формирует мотивацию –
главную предпосылку активности, вызывает стремление к творчеству.
2-й этап - создание условий для успешного решения, собственно акт творчества.
3-й этап - осознанное отношение к результатам своего труда; характеризуется приведением нового
видения исследуемого явления, результата творчества к общепонятным формам (продукту).
Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной педагогики и
ставит перед системой образования основную цель воспитания у подрастающего поколения
творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности
мышления, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества путем
продуктивной деятельности.
Продуктивная деятельность – это специфическое образное познание действительности и как
всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания
детей.
Что развивается у ребенка в продуктивной деятельности?
• Развивается речь детей; обогащается словарный запас, когда учащиеся высказывают свои суждения;
• Формируются такие качества, как пытливость, инициатива, умственная активность,
любознательность и самостоятельность;
• Происходит всестороннее воспитание школьника;
• В процессе продуктивной деятельности сочетается умственная и физическая активность;
• Создаются свои впечатления об окружающем мире и выражается свое отношение к нему.
Задача современной школы – через создание различных ситуаций на уроках и во внеурочной
деятельности создать максимальные условия для раскрытия способностей каждого учащегося.
Каждый должен стать успешным в той или иной сфере деятельности. Необязательно все должны
быть отличниками. Переживание успеха внушает человеку уверенность в собственных силах,
появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, возникает ощущение внутреннего
благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к
окружающему миру.
Ребенок, переживший данную ситуацию будет способен к самореализации во внешней
среде. Именно это стало основой создания воспитательной компоненты нашей школы.
И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое
же знание действует воспитательно. Толстой Л. Н.
Воспитание - это наука, научающая наших детей обходиться без нас.
Актуальность разработки программы воспитательной компоненты школы
Создание программы развития воспитательной компоненты нашей школы обусловлено
требованием времени и социально - психологической ситуацией, порожденной общественноисторическими явлениями, соответствует социальному запросу модернизации инфраструктуры
детства, направлена на создание благоприятных условий для духовно-нравственного становления
детей.
Основанием для разработки программы является и состояние воспитания в нашей школе. На
основе проведенного анализа (по методике Степанова П.В.) были выявлены тенденции в
характере отношений к приоритетным ценностям, в целом положительные.
По отношению к Отечеству от ситуативно – негативного к ситуативно-позитивному
график
По отношению к Знанию от ситуативно-позитивного к устойчиво-позитивному
график
По отношению к Здоровью от ситуативно-позитивному к устойчиво-позитивному
график
Проблемой, показывающей ситуативно-негативное отношение, является отношение
обучающихся к СВОЕМУ ВНУТРЕННЕМУ МИРУ и к ЧЕЛОВЕКУ как другому. Данные
направления нашли отражения в воспитательной работе нашей школы, стали приоритетными
направлениями.
Цель Программы
Создание условий для закрепления в содержании образования приоритетных базовых
ценностей в воспитании целеустремленной, инициативной, нравственной личности с
активной гражданской позицией на основе личностно - ориентированного обучения и
развития творческого самовыражения и роста, проявления неповторимой индивидуальности
В школе созданы необходимые условия для развития личности: квалифицированный
педагогический коллектив, достаточная ресурсная база. Вместе с этим ощущается нехватка в
школе молодых специалистов, затрудняет процесс связи с иными учреждениями, ввиду
отдаленности микрорайона от центральной части города.
Следовательно, мы попытались создать такую воспитательную систему, которая
соответствовала социальному заказу общества и была направлена на формирование у
школьников национальных базовых ценностей.
Портрет ученика школы
Мы хотим видеть нашего ученика
• Физически и духовно здоровый
• Способный к учебно-познавательной деятельности
• Осознающий цели жизни
• Испытывающий потребность в развитии познавательной активности
• С устойчивой потребностью к самореализации
• Обладающий запасом духовных и нравственных качеств
Данные качества вырисовывают общий портрет ученика нашей школы
Личность, готовая реализовать свои интеллектуальные способности в конкурентной среде.
Приоритетными базовыми ценностями нашей школы определены: Человек, Отечество, Знание.
В занятиях нашего семинара мы покажем те формы и методы работы, которые направлены на
развитие данных базовых ценностей. Одним из ведущих направлений будет воспитание любви к
Отечеству.
Исходя из выбранных ценностей мы определили модель воспитания в школе:
МОДЕЛЬ воспитания личности готовой к самореализации
Приоритетными в нашей школе определены следующие виды деятельности:
 познавательная деятельность,
 социальное творчество (социально-преобразовательная
деятельность),
 художественное творчество.
Вспомогательными являются:
 трудовая деятельность,
 спортивно-оздоровительная деятельность,
 туристско-краеведческая деятельность,
 проблемно-ценностное общение.
Актуальным для нашей школы становится организация совместно с обучающимися
социально значимых образовательных проектов как форм, соединяющих учебную и внеурочную
сферы деятельности школы.
Инновационное средство организации жизнедеятельности школы
Организация внеурочной деятельности предусматривает вовлечение каждого учащегося в
деятельность, исходя из их интересов и наклонностей. Инновационным является вертикальная
организация внеурочной занятости. Эта форма (по нашему мнению) актуальна для малочисленных
школ. Открытие клубов предусматривает разновозрастные группы учащихся. Считаем, что именно
вертикальная организация, сможет продуктивно использовать свободное время каждого ребенка.
Вместе с тем, предложенные направления, помогут руководителям клубов определить для себя
приоритетное направление деятельности.
Ведущими технологиями в нашей школе определены следующие:
 информационные технологии
 технология «Игра»
 технология проектной деятельности
 технология КТД
Проектно-исследовательская деятельность является одной из форм учебной деятельности учащихся
нашей школы в рамках введения ФГОС.
Учащиеся школы выполняют учебные проекты и мини-проекты, темы которых могут предлагаться
как учителями, так и учениками. При выборе темы необходимо учитывать приоритетные
направления развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога.
Все педагоги нашей школы активно включились в процесс решения поставленных обществом задач.
Идет активное привлечение родителей в жизнь школы.
Реализация Программы и её эффективность определяются рядом условий:
 готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания;
 развитием системы дополнительного образования учащихся;
 привлечение родителей;
 взаимодействие школы с общественными организациями;
Упала с неба капля дождевая,
Всего минуту, может, прожила.
И, всё же, век короткий доживая,
Она травинку напоить смогла,
Да так, что та окрепла, осмелела
И в рост пошла
Как люди ходят в путь.
Вот так и нам суметь бы
Жизнью всей и делом
Пролиться каплей для кого-нибудь.