Согласовано Зам. директора МБОУ «СОШ № 5» Энгельсского

Согласовано
Зам. директора МБОУ «СОШ № 5»
Энгельсского муниципального района
__________/____________________/
Утверждаю
Директор
МБОУ
«СОШ
№
Энгельсского муниципального района
______________/_________________/
Приказ №
от______________
5»
Рабочая учебная программа
по учебному предмету «литературное чтение»
для обучающихся 2б класса МБОУ «СОШ №5»
Энгельсского муниципального района
на 2014/2015 учебный год
Составитель:
Холикова Мария
Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
 Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован
Минюст № 17785 от 22.12.2009);
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд.,
доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2013. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством
образования и науки Российской Федерации;

Авторская программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац Сборник «Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2013.)
 Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.
- Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе развивающего обучения «Планета знаний».
Программа предназначена для универсального обучения, обучающихся 2 классов, рассчитана на __136_ часа, по 4 часа в неделю.
Основной целью работы школы на первой ступени образования является:
- Обеспечение конституционного права граждан РФ на получение качественного образования;
- Обеспечение достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами;
- Повышение качества преподавания предмета.
Освоение курса "литературное чтение" способствует формированию ученика соответствующего данной модели выпускника начальной
школы:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Программа направлена на реализацию целей обучения литературному чтению в начальном звене, сформулированных в Федеральном
государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов
программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных
целей.
Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Стандарте начального общего образования.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задач курса:
- формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности;
- развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
- устной и письменной речи;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и
чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их
эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и
умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные,
внеклассные.
Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, а также самостоятельную домашнюю
творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).
Технологии
обучения:
технология развивающего обучения; технология проблемного обучения; игровая технология;
здоровьесберегающие технологии; проектная технология; технология разноуровнего обучения; информационные технологии и др..
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
вовлечение учащихся в работу над проектом, работа в группе (выступление перед аудиторией с результами своей работы (реферат,
доклад, исследовательская работа) с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы,
презентации), умение задавать вопросы, владеть приемами действий в ситуации общения, коллективе) осознание значимости
проделанного труда (использование результатов проектной работы в урочной деятельности) и др.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснение, беседа и др.
Виды и формы контроля:
текущий, самостоятельная работа, арифметический диктант, контрольная работа, тест, самооценка, взаимооценка.
Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и
навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые
3
знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности
ребенка и развивает его индивидуальные интересы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь: осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и
громкость речи.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
— выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика,
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, ко лыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного
ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь: находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
К концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных
поступков, действий других людей;
• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
4
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
• умения оценивать свое отношение к учебе;
• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное
и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
• объяснять действия персонажей;
• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
• сравнивать героев разных произведений;
• ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• создавать рассказ по циклу картинок;
• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
• читать по ролям художественное произведение;
• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
• участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• выделять рифмы в тексте стихотворения;
5
Учащиеся получат возможность научиться:
• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
• находить сравнения в тексте произведения;
• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятель ности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
• сравнивать произведения и героев;
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
• находить объяснение незнакомых слов в словаре;
• находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
• задавать вопросы по тексту произведения;
• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую
позицию;
• аргументировать собственную позицию;
• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
6
Основное содержание тематического плана
№
п/п
Тематический блок
Кол-во
час.
Формы учебного занятия
1.
Осень пришла
12
2
3
Народные песни, 30
сказки,
пословицы
Зимние картины
12
Урок открытия нового, практическая работа, Индивидуальные
задания,
тесты,
исследование Урок открытия нового
фронтальный опрос Фронтальный опрос
Урок открытия нового, практическая работа, Фронтальный
опрос,
диагностика,
проектная деятельность
проверочная работа.
4
Авторские сказки
5
Писатели о детях 32
и для детей
6
Весеннее
настроение
15
Итого
136
35
Формы контроля знаний обучающихся
Урок открытия нового, практическая работа,
проектная деятельность
Урок открытия нового, исследование, урок
контроля изученного.
Урок
открытия
нового,
обобщение,
исследование, урок контроля изученного
Фронтальный
опрос,
диагностика,
самостоят.работа.
Фронтальный опрос, тестовые задания,
контрольная работа
Индивидуальные
задания,
тесты,
фронтальный
опрос,
самостоятельная
работа
Урок
открытия
нового,
обобщение, Индивидуальные
задания,
тесты,
исследование, урок контроля изученного
фронтальный
опрос,
самостоятельная
работа
7
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/
п
1
2
Темы,
проблемы
и Ко Дата
основные
вопросы лтематических блоков.
во План. Факт.
час
Осень пришла
16
Знакомимся с учебником. 1
с.3-4
Понятийный аппарат
Результаты:
личностные
предметные,
метапредметные,
Знать
Уметь
Знать
структуру
учебника
«Литературное
чтение»,
информацию,
помещенную
на
титульном
листе,
развороте,
а
предисловии,
оглавлении; названия
авторов
литературных
произведений.
Уметь
работать
с
дополнительной
литературой, словарями;
демонстрировать
результаты творческой
работы;
составлять
устный рассказ о летнем
отдыхе.
Пересказывать произведение выборочно,
кратко.
Выделять в тексте фрагменты для ответа на
вопрос.
Объяснять смысл названия произведения.
Выявлять основную мысль произведения.
Находить
сравнения
в
тексте
произведения. Придумывать сравнения и
использовать их в собственной речи.
Сопоставлять
картины
природы
в
произведениях разных авторов.
Уметь ориентироваться
по
содержанию
учебника; выразительно
читать
лирические
стихотворения; отвечать
на вопросы.
Пересказывать произведение выборочно,
кратко.
Выделять в тексте фрагменты для ответа на
вопрос.
Объяснять смысл названия произведения.
Выявлять основную мысль произведения.
Находить
сравнения
в
тексте
произведения. Придумывать сравнения и
использовать их в собственной речи.
Сопоставлять
картины
природы
в
произведениях разных авторов.
С.
П.
Щипачёв 1
«Подсолнух»с.5
8
3
И. З. Суриков «Степь» 1
(отрывок) с.6-7
4
И, С. Соколов- Микитов 1
«Вертушинка».с.8-9
5
И, С. Соколов- Микитов 1
«Вертушинка».с.8-9
Уметь
находить
концовку
в
произведении; объяснять
авторские
обороты;
читать
текст
художественного
произведения
«про
себя»; рассказывать о
зрительных и звуковых
впечатлениях,
преданных
поэтом;
определять место паузы,
способ выделения слов;
анализировать
ритм
стихотворения;
сопоставлять
картины
природы
в
стихотворениях разных
поэтов.
Иметь представление Уметь объяснять смысл
о
приеме названия произведения;
художественной
пересказывать
выразительностиотдельные
части
олицетворение.
рассказа.
Уметь объяснять смысл
названия произведения;
пересказывать
отдельные
части
рассказа; рассказывать
текст по предложенному
плану; различать жанры
9
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Соотносить жизненные наблюдения с
читательскими впечатлениями. Внимательно
выслушивать собеседника и оценивать его
высказывание. Находить в словаре в конце
учебника значение слов, встречающихся в
тексте произведения
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Соотносить жизненные наблюдения с
читательскими впечатлениями. Внимательно
выслушивать собеседника и оценивать его
высказывание. Находить в словаре в конце
учебника значение слов, встречающихся в
тексте произведения
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Соотносить жизненные наблюдения с
читательскими впечатлениями. Внимательно
выслушивать собеседника и оценивать его
высказывание. Находить в словаре в конце
учебника значение слов, встречающихся в
тексте произведения
6
О. О, Дриз «Кончилось 1
лето». с.10-11
7
М.
М.
Пришвин 1
«Полянка в лесу». с.12-13
8
А. Н. Майков «Осень» 1
(отрывок) с.14-15
художественных
произведений.
Уметь рассказывать о
собственных
впечатлениях; замечать
похожие
черты
в
предметах и явлениях;
читать вслух и про себя.
Знать
Уметь
выделять
художественный
фрагменты текста для
прием- сравнение.
ответа
на
вопрос;
объяснять
действия
персонажей; определять
состояние рассказчика,
используя предложенные
слова; аргументировать
сделанные
выводы;
создавать рассказы на
основании впечатлений
от
прочитанного
произведения
по
заданной первой фразе;
воспринимать на слух
художественные
произведения.
Иметь представление Уметь рассказывать о
о
трехсложном собственном
опыте
ритме.
общения с природой;
анализировать позицию
автора; находить в тексте
стихотворные слова и
словосочетания,
позволяющие ответить
10
Обозначать ритм стихотворения путём
похлопывания.
Объяснять переносное значение слов,
фразеологизмы.
Сочинять
рассказы,
записывать их.
Объяснять
действия
персонажей,
определять отношение автора к героям.
Определять настроение, выраженное в
произведении, передавать его при чтении.
Придумывать иллюстрации к прочитанному
произведению, рассказывать о них или
рисовать.
Обозначать ритм стихотворения путём
похлопывания.
Объяснять
переносное
значение слов, фразеологизмы. Сочинять
рассказы, записывать их.
9
А. С. Пушкин «Уж небо 1
осенью дышало…» с.1617
10
К.
Г,
Паустовский 1
«Прощание с летом»
(отрывок) с.18-19
на поставленный вопрос;
передавать при чтении
настроение, выраженное
в произведении; давать
характеристику главным
героям по названию
произведения.
Уметь рассказывать о
своих
жизненных
впечатлениях;
анализировать
настроение
автора,
выраженное
в
произведении;
выразительно
читать
лирические
стихотворения;
читать
наизусть; подтверждать
своё мнение строчками
из текста.
Уметь высказывать своё
мнение,
выражать
чувства,
вызванные
литературным
произведением;
вычленять
фрагменты
текста,
нужные
для
ответа
на
вопрос;
сравнивать переживания
писателей, выраженные
в разных произведениях;
создавать рассказ по
аналогии
с
11
Подтверждать фрагментами текста ответ на
вопрос.
Рассказывать об опыте общения с природой.
Привлекать
свой
жизненный
опыт,
рассказывая о своём впечатлении. Получать
нужную информацию, задавая вопросы
старшим
11
Картинная галерея: И, И. 1
Машков
«Натюрморт.
Камелия» с.20-21
12
Внеклассное
чтение. 1
Осень в произведениях
русских писателей и
поэтов. с.22-25
Народные
песни,
сказки, пословицы
Статья о песнях «Как на 1
тоненький
ледок…»
Русская
народная
песенка. с.26-27
13
прочитанным,
записывать
его;
рассказывать
об
иллюстрациях
к
прочитанному
произведению.
Уметь
самостоятельно
работать с книгой.
Уметь
анализировать
детали, изображенные на
картине.
Работать
самостоятельно
с
книгой.
Рассказывать о прочитанном. Анализировать
прочитанный материал. Получать нужную
информацию
при
анализе
картины.
Оценивать свои эмоциональные реакции,
роль
иллюстрации
в
понимании
произведения.
Уметь
самостоятельно Работать
самостоятельно
с
книгой.
работать
с
книгой, Рассказывать о прочитанном. Анализировать
определять содержание прочитанный материал.
книги по ее элементам.
Уметь
анализировать Определять особенности жанра. Определять
настроение
песни, эмоциональную
окрашенность
позиции её создателей, произведения, передавать её при чтении.
форму слова, как способ
выражения
этой
позиции;
предавать
эмоциональную
окрашенность
произведения
при
чтении; придумывать по
аналогии продолжение
народной
песни;
рассказывать
о
персонаже
по
12
14
«Ходит
конь
по 1
бережку…»
Русская
народная песенка. с.28
15
«Заинька, где ты был…» 1
Русская
народная
песенка. с.29-31
предположенному плану;
рисовать иллюстрации,
сочинять мелодии к
народной
песне;
заучивать
наизусть
песню по собственному
выбору.
Уметь придумывать по Рассказывать о персонаже по предлоаналогии продолжение женному плану.
народной
песни; Придумывать продолжение песни, сорассказывать
о чинять.
персонаже
по
предложенному плану;
рисовать иллюстрации,
сочинять мелодии к
народной песне.
Уметь
передавать Определять особенности жанра. Определять
эмоциональную
эмоциональную окрашенность произведения,
окрашенность
передавать её при чтении.
произведения
при Рассказывать о персонаже по предлочтении; придумывать по женному плану.
аналогии продолжение Придумывать продолжение песни, сонародной
песни; чинять. Объяснять
значение
слов,
рассказывать
о встречающихся в тексте.
персонаже
по Рисовать иллюстрацию к прочитанному.
предложенному плану;
рисовать иллюстрации,
сочинять мелодии к
народной
песне;
заучивать
наизусть
песню по собственному
выбору.
13
16
Шотландские и чешские 1
народные
песни.
(
переводы И. Токмаковой
и
С.
Маршака
«Спляшем!». «Разговор
лягушек»,
«Сенокос»)
с.32-33.
17
Английская
народная 1
песенка «Дом, который
построил Джек».с.34-37
18
Русская народная сказка 1
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка» с.3845
Знать
«песня».
понятие Уметь
анализировать
настроение
песни,
позиции её создателей,
форму слова, как способ
выражения
этой
позиции;
предавать
эмоциональную
окрашенность
произведения
при
чтении; придумывать по
аналогии продолжение
народной песни.
Уметь рассказывать о
персонаже
по
предположенному плану;
рисовать иллюстрации,
сочинять мелодии к
народной
песне;
заучивать
наизусть
песню по собственному
выбору.
Иметь представление Уметь
пересказывать
о
народностях фрагменты произведения
России.
с
использованием
Знать
понятие сказочной
лексики;
«сказка».
озаглавливать отдельные
части сказки; оценивать
героев;
обосновывать
свой
вывод;
выдерживать паузы при
чтении;
выделять
нужные слова; находить
реплики
героев
при
14
Определять особенности жанра. Определять
эмоциональную окрашенность произведения,
передавать её при чтении.
Рассказывать о персонаже по предложенному плану.
Придумывать продолжение песни, сочинять. Объяснять
значение
слов,
встречающихся в тексте.
Рисовать иллюстрацию к прочитанному.
Определять особенности жанра. Определять
эмоциональную
окрашенность
произведения, передавать её при чтении.
Рассказывать
о
персонаже
по
предложенному плану.
Придумывать
продолжение
песни,
сочинять.
Читать выразительно, делать смысловые,
эмоциональные паузы, передавать нужную
интонацию. Пересказывать
фрагменты
произведения, отдельные сюжетные линии,
используя
соответствующую
лексику.
Читать паролям.
Делить
произведение
на
части,
озаглавливать их.
19
Русская народная сказка 1
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка» с.3845
чтении по ролям.
Уметь
анализировать
внутренний мир героев
русской
народной
сказки.
20
Русская народная сказка 1
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка» с.3845
Уметь делить текст на
смысловые
части;
пересказывать
произведения по плану.
21
Картинная галерея: В. 1
М.
Васнецов
«Аленушка». с.76-77
Уметь
анализировать
детали, изображенные на
картине.
22
Русская народная сказка 1
«Хаврошечка» с.46-51
23
Русская народная сказка 1
«Хаврошечка» с.46-51
Уметь
пересказывать
фрагменты
текста;
объяснять
причины
поступков
героев;
сравнивать персонажей
различных
сказок;
придумывать
продолжение
сказки;
привлекать читательский
опыт и рассказывать о
нем.
Уметь делить текст на
смысловые
части;
пересказывать
произведения по плану.
15
Читать выразительно, делать смысловые,
эмоциональные паузы, передавать нужную
интонацию. Пересказывать
фрагменты
произведения, отдельные сюжетные линии,
используя
соответствующую
лексику.
Читать по ролям. Делить произведение на
части, озаглавливать их.
Пересказывать фрагменты произведения,
отдельные сюжетные линии, используя
соответствующую лексику. Читать по
ролям. Делить произведение на части,
озаглавливать их.
Получать нужную информацию при анализе
картины. Оценивать свои эмоциональные
реакции, роль иллюстрации в понимании
произведения.
Читать выразительно, делать смысловые,
эмоциональные паузы, передавать нужную
интонацию. Пересказывать
фрагменты
произведения, отдельные сюжетные линии,
используя
соответствующую
лексику.
Читать по ролям.
Пересказывать фрагменты произведения,
отдельные сюжетные линии, используя
соответствующую
лексику.
Читать
паролям.
Делить
произведение
на
части,
24
Русская народная сказка 1
«Мальчик- с пальчик»
с.52-55
25
Русская народная сказка 1
«Мальчикс
пальчик»с.52-55
26
Русская народная сказка 1
«Каша из топора» с.56-58
27
Ненецкая
народная 1
сказка «Кукушка». с.5960
Иметь представление Уметь
определять
о
многозначности значение
слова
в
слова.
контексте; использовать
в рассказе фольклорную
лексику;
определять
отношение персонажей
друг к другу, подкрепляя
выводы
фрагментами
текста;
определять
собственное отношение
к
ним;
делить
произведение на части и
озаглавливать
их;
соотносить иллюстрации
с содержанием текста.
Уметь делить текст на
смысловые
части;
пересказывать
произведения по плану.
озаглавливать их.
Пересказывать фрагменты произведения,
отдельные сюжетные линии, используя
соответствующую лексику. Читать по
ролям. Делить произведение на части,
озаглавливать
их.
Рассказывать
о
многозначности слов
Пересказывать фрагменты произведения,
отдельные сюжетные линии, используя
соответствующую лексику. Читать по
ролям. Делить произведение на части,
озаглавливать их.
Читать выразительно, делать смысловые,
эмоциональные паузы, передавать нужную
интонацию. Соотносить
иллюстрации и
содержание текста.
Уметь
соотносить
иллюстрации
с
содержание
текста;
определять
значение
слова
в
контексте;
использовать в рассказе
фольклорную лексику;
определять отношение
персонажей друг к другу.
Уметь анализировать и Читать выразительно, делать смысловые,
передавать собственные эмоциональные паузы, передавать нужную
переживания, вызванные интонацию.
Пересказывать
текст
от
16
28
Татарская
сказка «Три
с.61-66
народная 1
дочери».
29
Татарская
сказка «Три
с.61-66
народная 1
дочери».
30
Мордовская
народная 1
конкретным
произведением;
понимать
внутреннее
состояние
персонажа,
обосновывать сделанные
выводы
фрагментами
текста;
рассказывать
сказку
от
лица
определенного
персонажа.
Уметь выделять реплики
персонажей при чтении
по
ролям;
воспроизводить
отдельные
сюжетные
линии; находить в тексте
фрагменты,
необходимые для ответа
на вопрос; сравнивать
персонажей различных
сказок; делать выводы о
главной мысли сказки.
Уметь делить текст на
смысловые
части;
пересказывать
произведения по плану;
определять
значение
слова
в
контексте;
использовать в рассказе
фольклорную лексику;
определять отношение
персонажей друг к другу.
Уметь
выделять
из
17
определенного лица.
Читать
по
ролям.
Пересказывать
фрагменты
произведения,
отдельные
сюжетные
линии,
используя
соответствующую лексику. Делать выводы о
прочитанном.
Получать нужную информацию при анализе
картины. Оценивать свои эмоциональные
реакции, роль иллюстрации в понимании
произведения. Пересказывать фрагменты
произведения. Отдельные сюжетные линии.
Вычленять из текста ответы на вопросы и
сказка «Врозь – плохо,
вместе- хорошо».с.67-70
31
Лезгинская
народная 1
сказка «Как проверяется
дружба».
32
Лезгинская
народная 1
сказка «Как проверяется
дружба». c/71-75
33
Русская
колыбельная 1
«Берёзонька
скрип,
текста
необходимые
эпизоды для ответа на
вопросы;
оценивать
поступки
персонажей;
читать
по
ролям;
рассказывать от лица
разных персонажей.
Уметь
выделять
из
текста
необходимые
эпизоды для ответа на
вопросы;
оценивать
поступки
персонажей;
обосновывая
свою
позицию;
прогнозировать развитие
сюжета;
создавать
рассказ
по
циклу
иллюстраций..
Уметь анализировать и
передавать собственные
переживания, вызванные
конкретным
произведением;
понимать
внутреннее
состояние
персонажа,
обосновывать сделанные
выводы
фрагментами
текста;
рассказывать
сказку
от
лица
определенного
персонажа.
Знать о колыбельной Уметь находить в тексте
песни как жанре слова,
позволяющие
18
зачитывать их. Читать по ролям; пересказ от
какого-либо лица.
Вычленять из текста ответы на вопросы и
зачитывать их. Создать рассказ по картинкам
и прогнозировать продолжение сюжета.
Анализировать
прочитанный
текст,
передавать переживание героев и свои
собственные
переживания.
Читать
выразительно,
делать
смысловые,
эмоциональные паузы, передавать нужную
интонацию.
Определять
фольклорный
жанр
и
характеризовать его особенности. Выявлять
скрип...»;
сербская
колыбельная
«Нашей
Любице...»с.78-79
34
Латышская колыбельная 1
«Спи,
усни,
мой
медвежонок...»с.80
35
Внеклассное
чтение. 1
Фольклор. с.97-101
36
Индийская
народная 1
сказка «Золотая рыба"
с.81-86
фольклора.
ответить на вопрос;
заучивание
произведения
по
собственному
выбору;
анализировать
эмоциональную
окрашенность
произведения.
Уметь находить в тексте
слова,
позволяющие
ответить на вопрос;
заучивать произведения
по
собственному
выбору; анализировать
эмоциональную
окрашенность
произведения..
Уметь
полноценно
воспринимать
художественное
произведение,
сопереживать
героям,
эмоционально
откликаться
на
прочитанное.
Уметь
определять
причины
поступков
персонажей, оценивать
их, выбирая нужные
слова из предложенного
списка;
обосновывать
свой выбор; выделять
реплики героев; читать
19
переживания, выраженные в произведении.
Читать
наизусть
понравившиеся
произведение. Определять причину выбора.
Определять
фольклорный
жанр
и
характеризовать его особенности. Выявлять
переживания, выраженные в произведении.
Читать
наизусть
понравившиеся
произведение. Определять причину выбора.
Определять
фольклорный
жанр
и
характеризовать его особенности. Выявлять
переживания, выраженные в произведении.
Читать
наизусть
понравившиеся
произведение. Определять причину выбора.
Читать по ролям, передавать интонацию
говорящих. Пересказывать текст подробно и
кратко, полностью или нужные фрагменты.
37
Индийская
народная 1
сказка «Золотая рыба"
с.81-86
38
Иранская
народная 1
сказка
«Счастливый
мальчик». с.87-89
39
Сербская сказка «Два 1
ленивца»;
хорватская
сказка «Век живи — век
учись». с.90-93
по ролям; передавать
интонацию говорящих;
определять
основную
мысль произведения.
Уметь
определять
причины
поступков
персонажей, оценивать
их, выбирая нужные
слова из предложенного
списка;
обосновывать
свой выбор; выделять
реплики героев; читать
по ролям; передавать
интонацию говорящих;
определять
основную
мысль произведения.
Уметь находить в тексте
нужный эпизод, читать и
пересказывать
его;
объявлять и оценивать
поступки
персонажа;
определять
главную
мысль
произведения;
пересказывать
произведение от лица
разных персонажей.
Уметь
определять
эмоциональную
окрашенность
произведения;
аргументировать
свой
выбор;
оценить
персонажей; привлекать
20
Определять
идею
произведения.
Подтверждать собственное высказывание
словами из текста. Создавать сказки на
определённую тему. Оценивать
героев,
аргументировать свою позицию.
Пересказывать текст подробно и кратко,
полностью
или
нужные
фрагменты.
Пересказывать
от
лица
персонажа.
Определять
идею
произведения.
Подтверждать собственное высказывание
словами из текста. Создавать сказки на
определённую тему.
Определять
идею
произведения.
Подтверждать собственное высказывание
словами из текста. Создавать сказки на
определённую тему.
40
Пословицы о правде, о 1
труде и лени, о дружбе,
об учебе. с.94-96
41
Пословицы о правде, о 1
труде, о дружбе, об
учебе. с.94-96
42
Внеклассное чтение.
1
Сказки народов мира
с.102-107
читательский
опыт;
создавать
сказки,
развивающие
поставленную
в
изучаемом произведении
проблему.
Знать и различать Уметь объяснять смысл
жанры произведений. пословиц;
соотносить
содержание пословицы с
поступками
героев
произведений,
поведением
людей;
создавать
сказки
и
рассказы по мотивам
пословиц.
Уметь участвовать в
обсуждении
прочитанного; различать
пословицы и поговорки;
объяснять
смысл
пословиц;
соотносить
содержание пословицы с
поступками
героев
произведений,
поведением
людей;
создавать
сказки
и
рассказы по мотивам
пословиц.
Уметь
самостоятельно
работать
с
книгой,
определять содержание
книги по ее элементам.
21
Определять особенности жанра. Выявлять
смысл пословицы. Создавать произведения
на тему пословиц.
Определять особенности жанра. Выявлять
смысл пословицы. Создавать произведения
на тему пословиц.
Работать
самостоятельно
с
книгой.
Рассказывать о прочитанном. Анализировать
прочитанный материал.
Зимние картины
43
И. С. Никитин «Встреча 1
зимы» (отрывок).с.110111
44
К.
Г.
Паустовский 1
«Первый зимний день»
с.112-114
45
Картинная галерея: А. 1
А. Пластов «Первый
снег». с.124-125
46
С. А. Есенин «Пороша». 1
с.115-116
Уметь
анализировать
поэтическое слово , его
смысл
в
контексте
произведения,
по
авторскому
переживанию, способу
его
выражения;
привлекать собственный
жизненный опыт при
восприятии
художественного текста;
выразительно
читать
лирическое
произведение.
Уметь
пересказывать
фрагменты
текста;
понимать
позицию
автора;
объяснять
значение
слова
в
контексте произведения.
Уметь рассказывать о
собственных
наблюдениях
за
природой
по
предложенным
вопросам;
создавать
рассказ по репродукции
с картины.
Уметь высказывать свои
впечатления
о
22
Выявлять смысл слова в лирическом
произведении.
Выразительно
читать
стихотворения. Пересказывать фрагменты
произведения близко к тексту.
Выделять в тексте нужные фрагменты.
Привлекать жизненный опыт при анализе
художественного
произведения.
Рассказывать о наблюдениях за явлениями
внешнего
мира,
передавать
свои
переживания.
Рассказывать о наблюдениях за явлениями
внешнего
мира,
передавать
свои
переживания.
Создавать рассказ по предложенным
вопросам к репродукции картины. Сочинять
рассказ, загадку на задуманную тему.
Выразительно
читать
понравившееся
произведение. Объяснять своё отношение к
художественном
произведении;
воссоздавать в устной
речи
картины,
возникшие при чтении
стихов;
анализировать
поэтический образ.
нему.
Находить сравнения в тексте произведения.
Рассказывать о чувствах и зрительных
образах, которое вызвало произведение.
Находить объяснение незнакомых слов в
словаре. Рассказывать о собственных
впечатлениях от увиденного.
Выразительно
читать
понравившееся
произведение. Объяснять своё отношение к
нему. Находить сравнения в тексте
произведения. Рассказывать о чувствах и
зрительных
образах, которое вызвало
произведение.
Находить
объяснение
незнакомых слов в словаре. Рассказывать о
собственных впечатлениях от увиденного.
Соотносить свои чувства, впечатления с
чувствами
детей,
изображённых
на
картине. Высказывать свою позицию в
диалоге,
аргументировать
её,
анализировать позицию оппонента
47
С. А. Есенин «Пороша» 21
с.115-116.
Уметь
отвечать
на
вопросы;
составлять
устный
рассказ
на
данную тему.
48
А. С. Пушкин «Опрятней 1
модного
паркета…»
с.118-119
49
А. С. Пушкин «Опрятней 1
модного
паркета…»
с.118-119
Уметь
анализировать
название произведения;
воспринимать настрой
поэтического
произведения; выражать
в
устной
речи
впечатление
от
стихотворения;
придумывать рассказ н а
заданную тему.
Уметь
выражать
в
устной
речи
впечатление
от
стихотворения;
придумывать рассказ на
заданную тему.
23
Соотносить свои чувства, впечатления с
чувствами
детей,
изображённых
на
картине. Высказывать свою позицию в
диалоге,
аргументировать
её,
анализировать позицию оппонента
50
Н. И. Сладков «Песенки 1
подо льдом».с.120-121
51
С. Я Маршак «Ветры, 1
бури, ураганы…»с.122
52
Загадки о зиме.с.122-123
53
Внеклассное чтение.
1
Зима в произведениях
русских писателей. с.126129
54
1
Уметь выделять в тексте
нужные
фрагменты;
объяснять
поведение
персонажей; привлекать
собственный
опыт
общения с природой.
Уметь
сопоставлять
картины природы из
произведения и своей
памяти.
Рассказывать о чувствах и зрительных
образах, которое вызвало произведение.
Рассказывать о собственных впечатлениях
от увиденного. Высказывать свою позицию
в диалоге, аргументировать
её,
анализировать позицию оппонента
Рассказывать о наблюдениях за явлениями
внешнего
мира,
передавать
свои
переживания. Высказывать свою позицию в
диалоге,
аргументировать
её,
анализировать позицию оппонента
сравнивать Рассказывать о построении и сочинении
сочинять загадок. Составлять своих загадок.
Знать
принципы Уметь
построения загадок.
загадки;
загадки.
Уметь
выполнять Работать
самостоятельно
с
книгой.
самостоятельную работу Рассказывать о прочитанном. Анализировать
с книгой в процессе прочитанный материал.
проектной деятельности
под
руководством
учителя и библиотекаря.
Авторские сказки
К. Д, Ушинский «Мена» 1
с.130-134
Уметь
прогнозировать
поведение персонажей;
выделять
в
тексте
фрагменты, нужные для
ответа
на
вопрос;
объяснять состояние и
поведение
персонажа;
определить
свое
отношение
к
нему;
анализировать позицию
автора;
обосновывать
свой выбор.
24
Выразительно
читать
произведение.
Пересказывать фрагменты с использованием
слов из текста, кратко и подробно.
Читать по ролям. Определять основную
мысль произведения
55
А. С. Пушкин «Сказка о 1
рыбаке и рыбке».с.135148
56
А. С. Пушкин «Сказка о 1
рыбаке и рыбке». с.135148
57
А. С. Пушкин «Сказка о 1
рыбаке и рыбке». с.135148
58
А. С. Пушкин «Сказка о 1
Уметь
пересказывать
фрагменты произведения
с использованием слов
из текста; определять
внутреннее
состояние
героев,
причины
их
поведения;
оценивать
героев
произведения,
используя
предложенный
список
слов;
объяснять
сделанные
выводы;
определять
основную
мысль
произведения;
сопоставлять
персонажей авторских и
народных сказок.
Уметь
пересказывать
фрагменты произведения
с использованием слов
из текста; определять
внутреннее
состояние
героев,
причины
их
поведения.
Выявлять отношение автора к героям,
способы
его
выражения.
Объяснять
поведение
героев.
Определять
своё
отношение к персонажам, обосновывать его.
Сравнивать героев сказок, главные мысли
произведений. Выделять из списка слова,
близкие по смыслу. Находить в словаре и в
сносках значение незнакомых слов
Выявлять отношение автора к героям,
способы
его
выражения.
Объяснять
поведение
героев.
Определять
своё
отношение к персонажам, обосновывать его.
Сравнивать героев сказок, главные мысли
произведений. Выделять из списка слова,
близкие по смыслу. Находить в словаре и в
сносках значение незнакомых слов
Выявлять отношение автора к героям,
способы
его
выражения.
Объяснять
поведение
героев.
Определять
своё
отношение к персонажам, обосновывать его.
Уметь
объяснять
сделанные
выводы;
определять
основную
мысль
произведения;
сопоставлять
персонажей авторских и
народных сказок.
Уметь
пересказывать Выявлять отношение автора к героям,
25
рыбаке и рыбке». с.135148
59
А. С. Пушкин «Сказка о 1
рыбаке и рыбке». с.135148
60
Братья Гримм «Храбрый 1
портной» Ч.2 с.4-13
61
Братья Гримм «Храбрый 1
портной» с.4-13
62
Братья Гримм «Храбрый 1
портной» с.4-13
Проверочная работа
фрагменты произведения
с использованием слов
из текста; определять
основную
мысль
произведения;
сопоставлять
персонажей авторских и
народных сказок.
Уметь
пересказывать
фрагменты произведения
с использованием слов
из текста; определять
основную
мысль
произведения;
сопоставлять
персонажей авторских и
народных сказок.
Уметь выделять в тексте
нужный
эпизод
и
пересказывать
его;
определять
причины
поступков
героя
и
оценивать их.
Уметь
пересказывать
фрагменты произведения
с использованием слов
из текста; определять
внутреннее
состояние
героев,
причины
их
поведения.
Уметь
объяснять
сделанные
выводы;
определять
основную
26
способы
его
выражения.
Объяснять
поведение
героев.
Определять
своё
отношение к персонажам, обосновывать его.
Выявлять отношение автора к героям,
способы
его
выражения.
Объяснять
поведение
героев.
Определять
своё
отношение к персонажам, обосновывать его.
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям,
передавать
интонацию
говорящих.
Описывать
внешний
вид
персонажа.
Сопоставлять
персонажей
разных
произведений.
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям,
передавать
интонацию
говорящих.
Описывать
внешний
вид
персонажа.
Сопоставлять
персонажей
разных
произведений.
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям,
передавать
интонацию
говорящих.
63
И. П, Токмакова «Гном». 1
с.14
64
Х.-К. Андерсен «Оле- 1
Лукойе» (отрывок) с.1516
65
Х.-К. Андерсен «Оле- 1
Лукойе» (отрывок) с.1721
66
Х.-К. Андерсен «Оле- 1
Лукойе» (отрывок) с.1521
мысль
произведения;
сопоставлять
персонажей авторских и
народных сказок.
Уметь
сочинять
по
заданной
теме;
передавать впечатления,
полученные при чтении
литературного
произведения, в рисунке;
читать стихи наизусть;
определять
ритм
стихотворения.
Уметь выделять нужный
эпизод;
пересказать
фрагмент
текста;
высказывать собственное
отношение к героям;
участвовать в диалоге.
Уметь
объяснять
сделанные
выводы;
определять
основную
мысль
произведения;
сопоставлять
персонажей авторских и
народных сказок.
Уметь
пересказывать
фрагменты произведения
с использованием слов
из текста; определять
внутреннее
состояние
героев,
причины
их
поведения.
27
Описывать
внешний
вид
персонажа.
Сопоставлять персонажей разных произведений.
Делить
произведение
на
части
и
озаглавливать
их,
составлять
план
произведения.
Привлекать прошлый читательский опыт
для оценки персонажей. Продолжать
сказку, создавать сказки по заданной теме в
устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать
своё отношение к произведению.
Передавать
в
рисунке
впечатление,
произведённое
литературным
произведением.
Привлекать прошлый читательский опыт
для оценки персонажей. Продолжать
сказку, создавать сказки по заданной теме в
устной и письменной форме. Рассказывать о
прочитанном, обосновывать своё отношение к
произведению.
Привлекать прошлый читательский опыт
для оценки персонажей. Продолжать
сказку, создавать сказки по заданной теме в
устной и письменной форме. Рассказывать о
прочитанном, обосновывать своё отношение к
произведению.
67
1
Внеклассное чтение.
Х-К Андерсен Сказки
с.21
68
Братья
Гримм 1
«Маленькие человечки».
с.22-25
69
А. Н. Толстой. «Карло 1
мастерит
деревянную
куклу и называет её
Буратино»
из
книги
«Золотой ключик, или
Приключения Буратино»
с.26-29
70
А. Н. Толстой. «Карло 1
мастерит
деревянную
куклу и называет её
Буратино»
из
книги
«Золотой ключик, или
Приключения Буратино»
с.26-29
71
А.
Н.
Уметь
выполнять
самостоятельную работу
с книгой в процессе
проектной деятельности
под
руководством
учителя и библиотекаря.
Уметь
кратко
или
подробно пересказывать
нужные
эпизоды;
развивать
отдельные
сюжетные
линии;
актуализировать
прошлый опыт общения
с различными видами
искусствами.
Уметь
выражать
состояние
персонажей
при чтении; определять
границы реплик героев;
оценивать
поведение
героев;
давать
характеристику героям
произведения.
Уметь
кратко
или
подробно пересказывать
нужные
эпизоды;
развивать
отдельные
сюжетные
линии;
актуализировать
прошлый опыт общения
с различными видами
искусствами.
Уметь
выражать
Толстой. 1
28
Работать
самостоятельно
с
книгой.
Рассказывать о прочитанном. Анализировать
прочитанный материал.
Работать в паре: выслушивать мнение
партнёра, оценивать его, вырабатывать
общую позицию. Оценивать своё отношение
к учёбе. Объяснять значение устойчивых
выражений.
Находить сходство и различие в значении
однокоренных слов. Выяснять значение слов
в толковом словаре в конце учебника.
Соотносить литературный
текст,
его
экранизацию, театральную постановку.
Находить сходство и различие в значении
однокоренных слов. Выяснять значение слов
в толковом словаре в конце учебника.
Соотносить литературный
текст,
его
экранизацию, театральную постановку.
Работать в паре: выслушивать мнение
«Говорящий
Сверчок
дает Буратино мудрый
совет» из книги «Золотой
ключик,
или
Приключения Буратино».
с.30-31
72
Внеклассное чтение А.Н. 1
Толстой
"Золотой
ключик,
или
Приключения Буратино"
73
Картинная галерея: А. 1
Муха «Плакат». с.64-65
74
С.
Хопп
«Юн
и 1
колдунья»
из
книги
«Волшебный
мелок».
с.32-37
состояние
персонажей
при чтении; определять
границы реплик героев;
оценивать
поведение
героев;
давать
характеристику героям
произведения; читать по
ролям.
партнёра, оценивать его, вырабатывать
общую позицию. Оценивать своё отношение
к учёбе. Объяснять значение устойчивых
выражений. Находить сходство и различие в
значении однокоренных слов. Выяснять
значение слов в толковом словаре в конце
учебника. Соотносить литературный текст,
его экранизацию, театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке.
Читать по ролям.
Уметь
выполнять Работать
самостоятельно
с
книгой.
самостоятельную работу Рассказывать о прочитанном. Анализировать
с книгой в процессе прочитанный материал.
проектной деятельности
под
руководством
учителя и библиотекаря.
Уметь
анализировать Рассказывать о чувствах и зрительных
композицию
картины; образах, которое вызвало произведение.
осознавать
Находить объяснение незнакомых слов в
эмоциональнословаре. Рассказывать о собственных
смысловые связи ее впечатлениях
от
увиденного.
элементов;
Характеризовать
главного
героя,
пересказывать
высказывать мнение об иллюстрациях к
содержание
конкретному произведению
произведения
изобразительного
искусства.
Уметь
вычленять Выражать впечатления, полученные при
эпизоды; выразительно чтении
художественного
произведения,
читать и пересказывать использовать письменную речь для фиксации
отрывки
из
текста; результатов творческой деятельности.
домысливать
развитие
событий,
исходя
из
29
75
С.
Хопп
«Юн
и 1
колдунья»
из
книги
«Волшебный
мелок».с.32-37
76
С.
Хопп
«Юн
и 1
колдунья»
из
книги
«Волшебный
мелок».
с.32-37
собственного характера
персонажа; использовать
письменную речь для
фиксации
результатов
творческой
деятельности; выражать
в
рисунке,
пении
впечатления,
полученные при чтении
художественного
произведения;
прогнозировать
поступки
человека,
исходя из известных
особенностей
его
характера и интересов.
Уметь
использовать
письменную речь для
фиксации
результатов
творческой
деятельности; выражать
в
рисунке,
пении
впечатления,
полученные при чтении
художественного
произведения;
прогнозировать
поступки.
Уметь читать по ролям;
выражать
эпизоды;
выразительно читать и
пересказывать отрывки
из
текста;
30
Выражать впечатления, полученные при
чтении
художественного
произведения,
использовать письменную речь для фиксации
результатов творческой деятельности.
Выражать впечатления, полученные при
чтении
художественного
произведения,
использовать письменную речь для фиксации
результатов творческой деятельности.
77
С Хопп «По ту сторону 1
калитки»
из
книги
«Волшебный
мелок».
с.32-37
78
Внеклассное чтение. С 1
Хопп Главы из книги
«Волшебный мелок».
79
Н. Н. Носов
«Как 1
Незнайка сочинял стихи»
из книги «Приключения
Незнайки и его друзей»
с.38-44
80
Н. Н. Носов
«Как 1
Незнайка сочинял стихи»
из книги «Приключения
Незнайки и его друзей»
с.38-44
прогнозировать
поступки.
Уметь
кратко
или
подробно пересказывать
нужные
эпизоды;
развивать
отдельные
сюжетные
линии;
актуализировать
прошлый опыт общения
с различными видами
искусствами.
Работать в паре: выслушивать мнение
партнёра, оценивать
его,
вырабатывать
общую позицию. Оценивать своё отношение
к учёбе. Объяснять значение устойчивых
выражений. Находить сходство и различие в
значении однокоренных слов. Выяснять
значение слов в толковом словаре в конце
учебника. Соотносить литературный текст,
его экранизацию, театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке.
Читать по ролям.
Уметь
выполнять Работать
самостоятельно
с
книгой.
самостоятельную работу Рассказывать о прочитанном. Анализировать
с книгой в процессе прочитанный материал.
проектной деятельности
под
руководством
учителя и библиотекаря.
Уметь
определять Формировать умений вычленять реплики
причину
поступков персонажей, верно их интонировать при
героев
произведения; чтении по ролям. Формировать умения
анализировать
определять
причину
поступков
героя
причинно- следственные произведения
связи
совершаемых
героями поступков.
Уметь
анализировать Анализировать
поступки
героев.
причинно- следственные Выразительно читать и интонационно
связи
совершаемых передавать
эмоциональную
сторону
героями
поступков; произведения. Отвечать на вопросы по
выразительно
читать; прочитанному материалу.
отвечать на вопросы по
прочитанному.
31
81
82
Н. Н. Носов
«Как 1
Незнайка сочинял стихи»
из книги «Приключения
Незнайки и его друзей»
с.38-44
Б. В. Заходер «Про пана 1
Трулялинского» (из Ю.
Тувима)
С.45-47
83
Б. В. Заходер «Про пана 1
Трулялинского» (из Ю.
Тувима) С.45-47
84
Дж. Родари «Волшебный 1
барабан» (в сокращении).
с.48-55
85
Дж. Родари «Волшебный 1
барабан» (в сокращении).
32
Уметь
вычленять
реплики
персонажей,
верно их интонировать
при чтении по ролям.
Делить текст на части; пересказ текста от
какого-нибудь лица; читать по ролям.
Отвечать на вопросы по прочитанному
материалу.
Уметь
анализировать
ритм
стихотворения;
характеризовать
внутреннее
состояние
персонажа;
анализировать
смысл
слова.
Уметь
использовать
письменную речь для
фиксации
результатов
творческой
деятельности; выражать
в
рисунке,
пении
впечатления,
полученные при чтении
художественного
произведения;
прогнозировать
поступки.
Уметь
пересказывать
конкретные фрагменты
произведения;
определять
нужную
информацию при чтении
по ролям; объяснять
многозначные слова.
Уметь определять смысл
слова
в
контексте;
Развивать внимания к смыслу слова,
интереса к словотворчеству. Формировать
умения
характеризовать
внутреннее
состояние персонажей. Развивать внимания
к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.
Выражать впечатления, полученные при
чтении
художественного
произведения,
использовать письменную речь для фиксации
результатов творческой деятельности.
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям,
передавать
интонацию
говорящих.
Описывать
внешний
вид
персонажа.
Сопоставлять
персонажей
разных
произведений.
Развивать внимания к многозначности слова,
выявлению его смысла в контексте.
с.48-55
86
С.
А.
Седов
медведя». с.56-58
87
О. О.
Высокий
63
высказывать собственное
отношение
к
прочитанному;
определять
позицию
автора в произведении;
продолжать
предложенный сюжет;
аргументировать
собственный вывод.
Уметь выделять в тексте
нужные
эпизоды;
объяснять
внутренне
состояние персонажей;
рассказывать
о
поступках
героев;
составлять и записывать
план
произведения;
анализировать характер
и мотивы поведения
героя
произведения;
определять
причинноследственную
связь
событий, фиксировать их
последовательность.
Уметь
объяснять
поступки героев, его
внутреннее состояние с
опорой
на
текст;
объяснять
значение
многозначных
слов;
сочинять
сказки
определенной
эмоциональной
«Два 1
Дриз «Очень 1
Человек».с.59-
33
Формировать собственного отношения к
прочитанному, умений определять позицию
автора в произведении. Развивать умения
помещать себя в вымышленную ситуацию,
продолжать предложенный сюжет.
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям,
передавать
интонацию
говорящих.
Описывать
внешний
вид
персонажа.
Сопоставлять персонажей разных произведений. Составлять и фиксировать план
произведения.
Объяснять поступки героя, его внутреннее
состояние.
Развивать
внимания
к
многозначности слова, его смыслу в
контексте. Сочинять сказки определённой
эмоциональной окрашенности, запись их.
Актуализировать прошлый читательский
опыт.
окрашенности.
88
О. О.
Высокий
63
89
Внеклассное чтение.
1
Р. Киплинг Откуда у кита
такая глотка. с.66-71
90
Дриз «Очень 1
Человек».с.59-
Писатели о детях и для
детей
Л.
А.
Мей
«Баю- 1
баюшки…» с.72
91
А. Н Майков «Спи, дитя 1
мое, усни…» И. П.
Токмакова «Как на горке
снег, снег…» с.73
92
О.
О.
Дриз 1
«Нашумелись…» с.74-75
Уметь
читать
стихотворения наизусть;
определять
ритм
стихотворения; отвечать
на вопросы по тексту.
Уметь
выполнять
самостоятельную работу
с книгой в процессе
проектной деятельности
под
руководством
учителя и библиотекаря.
Объяснять поступки героя, его внутреннее
состояние.
Развивать
внимания
к
многозначности слова, его смыслу в
контексте. Читать наизусть, отвечать на
вопросы.
Работать
самостоятельно
с
книгой.
Рассказывать о прочитанном. Анализировать
прочитанный материал.
Знать
особенности Уметь
объяснять
колыбельной
как собственное
поэтического жанра. эмоциональное
впечатление
от
прочитанного;
самостоятельно работать
с книгой..
Уметь определять ритм
стихотворения;
определять
жанр
произведения;
выразительно читать.
Выразительно читать текст, делая нужные
паузы. Выявлять общие черты жанра.
Определять отличие сказки от рассказа.
Объяснять смысл названия произведения.
Выразительно
читать
текст,
делая
нужные паузы. Выявлять общие черты
жанра. Определять отличие сказки от
рассказа.
Объяснять
смысл
названия
произведения. Определять своё отношение к
прочитанному, аргументировать его
Уметь
сравнивать Выразительно
читать
текст,
делая
стихотворения
нужные паузы. Выявлять общие черты
современных
авторов жанра. Определять отличие сказки от
для детей; сочинять рассказа.
Объяснять
смысл
названия
34
колыбельную песенку.
93
А.
Л.
Барто 1
«Колыбельная» с.75-76
94
Н. Н. Носов «Фантазеры» 1
с.77-80
95
Н. Н. Носов «Фантазеры» 1
с.80-81
Знать
жанр Уметь
понимать
произведения
внутреннее
состояние
колыбельной песни.
персонажа;
находить
нудные
слова
для
определение
характер
героя; объяснять смысл
произведения.
произведения. Определять своё отношение к
прочитанному,
аргументировать
его.
Сравнивать героев. Читать по ролям,
передавая состояние героев. Выделять в
тексте фрагменты, необходимые для ответа
на вопрос. Ставить вопросы к тексту.
Рассказывать о чувствах и зрительных
образах, которое вызвало произведение.
Находить объяснение незнакомых слов в
словаре. Рассказывать о собственных
впечатлениях
от
увиденного.
Характеризовать
главного
героя,
высказывать мнение об иллюстрациях к
конкретному
произведению.
Уметь
определять жанр произведения.
Пересказывать фрагменты текста, весь
текст
кратко,
от
лица
персонажа.
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими
поступков, отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний
в процессе анализа произведения.
Уметь объяснять смысл
названия произведения;
определять
причину
поступков персонажей;
высказывать
свое
отношение к героям;
правильно интонировать
речь героев при чтении
по
ролям;
давать
характеристику
нравственным поступкам
героев.
Уметь читать по ролям; Пересказывать фрагменты текста, весь
объяснять
смысл текст
кратко,
от
лица
персонажа.
произведения.
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими
поступков, отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний
35
96
Н. Н. Носов «Фантазеры» 1
с.80-83
97
С. Я. Маршак
боялся Петя?»
С.84-85
98
А.Л. Барто «Олень».с.86
Уметь
отвечать
вопросы
прочитанному;
ориентироваться
произведении.
«Чего 1
на
по
в
Уметь рассказывать о
переживаниях
героя,
давать
им
оценку,
определять
причины;
сопоставлять
героев
разных
произведений;
анализировать
ритм
лирического
произведения; находить
объекты
для
сопоставления
по
аналогии.
Уметь
вычленять
в
тексте
нужные
фрагменты;
выразительно
читать
лирическое
произведение;
чувствовать его ритм;
выделять
рифму;
самостоятельно работать
1
36
в процессе анализа произведения. Читать по
ролям.
Характеризовать
состояние
героев,
определять причины совершаемых ими
поступков, отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний
в процессе анализа произведения. Выбирать
нужное слово из ряда предложенных для
решения поставленной задачи. Сочинять
рассказы по жизненным и читательским
впечатлениям, записывать их полностью
или частично.
Соотносить предложенные пословицы с
главной мыслью прочитанного рассказа.
Подбирать рифмы. Выразительно читать
понравившееся произведение, обосновывать
своё отношение к выбранному произведению.
Рассказывать истории из собственной
жизни по аналогии с прочитанным.
Выразительно
читать
понравившееся
произведение, обосновывать своё отношение
к выбранному произведению. Рассказывать
истории из собственной жизни по аналогии с
прочитанным. Вести диалог: выслушивать
мнение оппонента, формулировать свою
точку зрения.
99
с книгой.
Уметь выделять реплики
персонажей; передавать
при чтении по ролям
необходимую
интонацию;
анализировать причины
совершенных
героями
поступков,
их
внутренний
мир;
определять собственное
отношение
к
прочитанному,
аргументировать его.
Уметь
читать
лирические
произведения;
определять
позицию
автора;
анализировать
название произведения;
определять смысловые
оттенки слова.
Уметь
анализировать
внутреннее
состояние
персонажа и способы его
выражения
в
литературном
произведении;
сопоставлять близкие по
смыслу
слова;
определять их значение в
тексте художественного
произведения;
О. Ф. Кургузов «Надоело 1
летать» с.87-89
100 Ю.
М.
Владимиров 1
«Чудаки».с.90-91
101 Л,
Н.
Толстой 1
«Косточка». с.92-93
37
Оценивать свои переживания по поводу
собственных поступков. Объединять слова,
близкие по смыслу, в группы.
Пользоваться
толковым
словарём.
Находить
книгу
в
библиотеке.
Ориентироваться в аппарате книги.
Сопоставлять
иллюстрации
разных
художников к произведениям одного автора
Грамотно определять позицию автора по
отношению
к
героям
произведения,
анализировать название произведения. При
прочтении
передавать
эмоциональную
сторону содержания.
Оценивать свои переживания по поводу
собственных поступков. Объединять слова,
близкие по смыслу, в группы.
Пользоваться
толковым
словарём.
Находить
книгу
в
библиотеке.
Ориентироваться в аппарате книги.
Сопоставлять
иллюстрации
разных
художников к произведениям одного автора
воспроизводить
ситуацию
от
лица
разных персонажей.
Уметь выделять в тексте
фрагменты,
необходимые для ответа
на вопрос; определять
состояние
персонажа;
рассказывать
о
его
действиях; выражать к
ним свое отношение;
привлекать читательский
опыт.
Уметь находить в тексте
фрагменты,
необходимые для ответа
на вопрос; выразительно
читать
прозаическое
произведение; сочинять
рассказы по жизненным
впечатлениям.
Уметь объяснять смысл
названия произведения;
определять
причину
поступков персонажей;
высказывать
свое
отношение к героям;
правильно интонировать
речь героев при чтении
по
ролям;
давать
характеристику
нравственным поступкам
героев.
102 А.
П.
Гайдар 1
«Совесть».с.94-95
103 В. Ю. Драгунский «Друг 1
детства» с.96-101
104 В. Ю. Драгунский «Друг 1
детства» с.96-101
38
Оценивать свои переживания по поводу
собственных поступков. Объединять слова,
близкие по смыслу, в группы.
Пользоваться
толковым
словарём.
Находить
книгу
в
библиотеке.
Ориентироваться в аппарате книги.
Сопоставлять
иллюстрации
разных
художников к произведениям одного автора
Выразительно
читать
понравившееся
произведение, обосновывать своё отношение
к выбранному произведению. Рассказывать
истории из собственной жизни по аналогии с
прочитанным. Вести диалог: выслушивать
мнение оппонента, формулировать свою
точку зрения.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать
своё отношение к произведению.
Передавать
в
рисунке
впечатление,
произведённое
литературным
произведением.
Высказывать
свое
отношение к героям произведения.
105 В. Ю. Драгунский «Друг 1
детства»с.96-101
106 Внеклассное чтение.
Поэты о детях.
Уметь выделять в тексте
нужные
эпизоды;
объяснять
внутреннее
состояние персонажей;
рассказывать
о
поступках
героев;
составлять и записывать
план
произведения;
анализировать характер
и мотивы произведения;
определять
причинноследственную
связь
событий, фиксировать их
последовательность.
Уметь
выполнять
самостоятельную работу
с книгой в процессе
проектной деятельности
под
руководством
учителя и библиотекаря.
Уметь
высказывать
собственное отношение
к
прочитанному;
выявлять
авторскую
позицию; сопоставлять
героев
различных
произведений;
пересказывать текст от
третьего
лица
с
использованием разных
вариантов начала.
Уметь объяснять смысл
названия произведения;
1
107 В. А. Осеева «Волшебное 1
слово».с.102-106
108 В. А. Осеева «Волшебное 1
слово».с.102-106
39
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими
поступков, отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний
в процессе анализа произведения. Выбирать
нужное слово из ряда предложенных для
решения поставленной задачи. Сочинять
рассказы по жизненным и читательским
впечатлениям, записывать их полностью
или частично.
Работать
самостоятельно
с
книгой.
Рассказывать о прочитанном. Анализировать
прочитанный материал.
Формировать собственное отношение к
прочитанному, умения передавать его при
чтении. Формировать
умения выявлять
авторскую позицию, сопоставлять героев
различных
произведений.
Развивать
внимание к внутреннему состоянию героя,
умения пересказывать текст от его лица
Оценивать свои переживания по поводу
собственных поступков. Объединять слова,
определять
причину
поступков персонажей;
высказывать
свое
отношение к героям;
правильно интонировать
речь героев при чтении
по
ролям;
давать
характеристику
нравственным поступкам
героев.
Уметь
вычленять
в
тексте
необходимые
фрагменты;
анализировать
внутренний мир героев;
соотносить
поступки
героев с его словом и
действием.
Уметь выделять нужные
эпизоды;
объяснять
внутреннее
состояние
персонажей;
рассказывать
о
поступках героев.
Уметь ориентироваться в
тексте; объяснять смысл
названия произведения;
привлекать жизненный и
читательский опыт для
оценки поведения героев
109 Л. Н. Толстой «Птичка» 1
с.107-109
110 Л. Н. Толстой «Птичка» 1
с.107-109
111 Л. Пантелеев
с.110-111
«Трус» 1
близкие по смыслу, в группы.
Пользоваться
толковым
словарём.
Находить
книгу
в
библиотеке.
Ориентироваться в аппарате книги.
Сопоставлять
иллюстрации
разных
художников к произведениям одного автора.
Формировать умений работать с текстом
произведения. Развивать
внимания к
внутренней жизни персонажа, умения
соотносить его слова и действия.
Формировать умений работать с текстом
произведения. Развивать
внимания к
внутренней жизни персонажа, умения
соотносить его слова и действия.
Развивать внимание к поведению и
внутреннему
состоянию
литературных
персонажей.
Формировать
умения
ориентироваться в тексте, объяснять смысл
названия
произведения,
привлекать
жизненный и читательский опыт для оценки
поведения героев.
Уметь
определять Выразительно
читать
понравившееся
эмоциональную
произведение, обосновывать своё отношение
112 Н. Н. Носов «Живая 1
шляпа» с.112-115
40
окрашенность
произведения; выбирать
нужное
слово
из
предложенных
для
оценки
героев;
передавать внутреннее
состояние при чтении по
ролям;
пересказывать
произведение от лица
одного из персонажей;
соотносить
смысл
пословицы
с
содержанием
произведения;
рассказывать истории из
собственной жизни по
аналогии
с
прочитанным.
Уметь
анализировать
внутреннее
состояние
персонажа и способы его
выражения; определять
собственное отношение
к герою; прогнозировать
его поступки.
Уметь ориентироваться в
тексте; объяснять смысл
названия произведения;
привлекать жизненный и
читательский опыт для
оценки
поведения
героев.
113 А. Г. Барто «Снегирь» 1
с.116-119
114 А. Г. Барто «Снегирь» 1
с.116-119
41
к выбранному произведению. Рассказывать
истории из собственной жизни по аналогии с
прочитанным. Вести диалог: выслушивать
мнение оппонента, формулировать свою
точку зрения.
Анализировать
поступки
героев.
Выразительно читать и интонационно
передавать
эмоциональную
сторону
произведения. Отвечать на вопросы по
прочитанному материалу.
Рассказывать о чувствах и зрительных
образах, которое вызвало произведение.
Находить объяснение незнакомых слов в
словаре. Рассказывать о собственных
впечатлениях
от
увиденного.
Характеризовать
главного
героя,
высказывать мнение об иллюстрациях к
конкретному произведению
115 В.
К.
Железников 1
«Рыцарь» с.120-123
Уметь находить в тексте
фрагменты,
позволяющие ответить
на поставленный вопрос;
озаглавливать
части
текста;
анализировать
характер героев.
Уметь
высказывать
собственное отношение
к
прочитанному;
выявлять
авторскую
позицию; сопоставлять
героев
различных
произведений;
пересказывать текст от
третьего
лица
с
использованием разных
вариантов начала.
Уметь
выполнять
самостоятельную работу
с книгой в процессе
проектной деятельности
под
руководством
учителя и библиотекаря.
Уметь
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному;
анализировать название
произведения.
Уметь находить нужные
фрагменты
текста;
пересказывать их кратко
и близко к тексту;
116 В.
К.
Железников 1
«Рыцарь» с.120-123
117 Внеклассное чтение.
1
Рассказы о детях с.130135
118 А. Г. Алексин «Первый 1
день».с.124-126
119 А. Г. Алексин «Первый 1
день». с.124-126
42
Формировать умения работать с текстом
произведения.
Развивать
внимания
к
внутреннему
состоянию
героя,
определяющему его поступки.
Формировать умения работать с текстом
произведения.
Развивать
внимания
к
внутреннему
состоянию
героя,
определяющему его поступки.
Работать
самостоятельно
с
книгой.
Рассказывать о прочитанном. Анализировать
прочитанный материал.
Формировать умения пересказывать нужные
фрагменты текста. Развивать внимание к
внутреннему состоянию персонажей, умения
объяснять причины их поступков, соотносить
пословицу с содержанием произведения.
Формировать умения пересказывать нужные
фрагменты текста. Развивать внимание к
внутреннему состоянию персонажей, умения
объяснять причины их поступков, соотносить
сочинять рассказ по
предложенному плану;
привлекать впечатление
от восприятия различных
видов
искусств;
аргументировать
свои
выводы.
Уметь выбирать, читать
и пересказывать нужные
фрагменты
текста;
привлекать собственные
наблюдения
за
отношением человека к
природе;
создавать
сочинения со своим
наблюдением.
Уметь
анализировать
композицию
картины;
осознавать
эмоциональносмысловые связи ее
элементов;
пересказывать
содержание
произведения
изобразительного
искусства.
120 С. Я. Маршак «Друзья- 1
товарищи» с.127
121 Картинная галерея: В. 1
И. Суриков «Портрет
дочери
художника»
с.128-129
Весеннее настроение
122 Русская народная песня 1
«Идет матушка- весна…»
Призыв весны. с.136-137
Знать
обряды
Руси.
народные Уметь
привлекать
Древней собственный
опыт
общения с природой,
полученные
ранее
знания, переживания при
43
пословицу с содержанием произведения.
Формировать
умения
определять
эмоциональное
состояние
персонажей;
объяснять смысл названия произведения;
привлекать опыт собственных переживаний
по аналогии с состоянием литературного
персонажа.
Оценивать свои переживания по поводу
собственных поступков. Объединять слова,
близкие по смыслу, в группы.
Пользоваться
толковым
словарём.
Ориентироваться в аппарате книги.
Сопоставлять
иллюстрации
разных
художников к произведениям одного автора.
Развивать
внимание к композиции и
деталям картины, позволяющим понять
состояние и настроение изображённого
человека
Выразительно читать лирические и
эпические
произведения.
Выбирать
стихотворения
для
заучивания.
Рассказывать о впечатлениях,
полученных при восприятии природы, про-
общении с природой;
анализировать русскую
народную песню.
Уметь участвовать в
обсуждении
произведения;
привлекать собственный
опыт
общения
с
природой, полученные
ранее
знания,
переживания
при
общении с природой;
анализировать русскую
народную песню.
Уметь
сопоставлять
описание
отдельных
явлений
природы
в
разных стихотворениях;
анализировать
переживания
автора;
читать
лирические
произведения;
анализировать внимание
к поэтическому ритму.
Уметь определять ритм
стихотворения.
123 Русская народная песня 1
«Сад» с.137, 156
124 А. Н. Плещеев «Птичка» 1
с.138
125 А. Н. Плещеев «Весна» 1
(отрывок) с.139
Уметь
понимать
настроение художника;
вычленять
выразительные средства
в
художественном
произведении.
126 Картинная галерея: И. 1
И. Левитан
«Март»
с.154-155
44
изведений разных видов искусства.
Выразительно читать лирические и
эпические
произведения.
Выбирать
стихотворения
для
заучивания.
Рассказывать
о
впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений
разных
видов
искусства.
Сопоставлять описание природы в разных
произведениях. Выделять
фрагменты
произведения, нужные для ответа на
вопрос.
Рассказывать о собственных наблюдениях
за отношением человека к природе.
Подбирать книги на заданную тему.
Рассказывать о собственных наблюдениях
за отношением человека к природе.
Подбирать книги на заданную тему.
Создавать сочинения по своим наблюдениям.
Сопоставлять
иллюстрации
разных
художников к произведениям одного автора.
Развивать внимание к композиции и деталям
картины
127 В.
В.
«Перелетные
с.140-141
Вересаев 1
птицы»
Уметь
выделять
фрагменты текста для
ответа
на
вопрос;
определять
эмоциональную
окрашенность
произведения,
передавать ее при чтении
произведения;
самостоятельно
выбирать стихотворения
для заучивания.
Уметь выбирать, читать
и пересказывать нужные
фрагменты
текста;
привлекать собственные
наблюдения
за
отношением человека к
природе;
создавать
сочинения по своим
наблюдениям.
128 А. С. Пушкин «Только 1
что
на
проталинах
весенних…» с.142
129 А Н. Толстой «Весна» 1
с.143-144
Уметь
выделять
необходимые фрагменты
текста;
выразительно
читать и пересказывать
текст; рассказывать о
собственных жизненных
впечатлениях.
130 Саша Черный «Зеленые 1
Уметь читать лирическое
45
Формировать умения работать с текстом
произведения, определять эмоциональную
окрашенность произведения, передавать её
при чтении произведения. Работать в
группе: выслушивать мнение партнёра,
объяснять собственную позицию.
Работать в группе: выслушивать мнение
партнёра,
объяснять
собственную
позицию. Выбирать форму участия в
проектной деятельности по теме «Любимые
писатели,
произведения
и
герои»:
подбирать книги выбранной тематики;
участвовать в коллективной подготовке
выставки поделок, конкурса сочинителей;
принимать участие в инсценировке
литературных произведений.
Работать в группе: выслушивать мнение
партнёра,
объяснять
собственную
позицию. Выбирать форму участия в
проектной деятельности по теме «Любимые
писатели,
произведения
и
герои»:
подбирать книги выбранной тематики;
участвовать в коллективной подготовке
выставки поделок, конкурса сочинителей;
принимать участие в инсценировке
литературных произведений.
Анализировать
поступки
героев.
стихи» с.144-145
стихотворение;
предавать переживания,
выраженные
в
произведении; выделять
фрагменты текста для
ответа
на
вопрос;
сопоставлять
персонажей различных
произведений.
Уметь рассказывать об
отдельных персонажах,
оценивать их поступки;
объяснять
смысл
названия произведения;
придумывать сказки по
аналогии
с
прочитанным.
Уметь выбирать,, читать
и пересказывать нужные
фрагменты
текста;
привлекать собственные
наблюдения
за
отношением человека к
природе;
создавать
сочинения по своим
наблюдениям.
Уметь находить нужные
фрагменты
текста;
пересказывать их кратко
и близко к тексту;
сочинять рассказ по
предложенному плану;
привлекать эстетические
131 Л. Милева
«Синяя 1
сказка».с.146-148
132 Л. Милева
«Синяя 1
сказка». с.146-148
133 О. Ф. Кургузов «Мы 1
пишем рассказ».с.149-151
46
Выразительно читать и интонационно
передавать
эмоциональную
сторону
произведения. Отвечать на вопросы по
прочитанному материалу.
Выразительно
читать
понравившееся
произведение, обосновывать своё отношение
к выбранному произведению. Рассказывать
истории из собственной жизни по аналогии с
прочитанным.
Формировать умения рассказывать об
отдельных персонажах, оценивать их,
объяснять смысл названия произведения,
придумывать сказки по аналогии с
прочитанным.
Формировать умения находить нужные
фрагменты текста, пересказывать их кратко
и близко к тексту, сочинять рассказ по
предложенному
плану,
привлекать
впечатления от восприятия разных видов
искусства
134 Б. В. Заходер «Что 1
красивее всего?» с.152153
135 Внеклассное чтение.
1
Поэты и писатели о
весне. с.156-159
136 Защита
проекта 1
"Любимые
писатели,
произведения и герои"
впечатления,
полученные
от
восприятия различных
видов
искусств,
и
рассказывать о своих
впечатлениях;
аргументировать
свои
выводы.
Уметь
понимать
эмоциональное
состояние персонажа при
чтении
лирического
произведения;
привлекать эстетические
впечатления,
полученные
при
восприятии
природы,
различных произведений
искусства,
и
рассказывать о своих
впечатлениях.
Уметь
выполнять
самостоятельную работу
с книгой в процессе
проектной деятельности
под
руководством
учителя и библиотекаря.
Знать
писателей Уметь
выполнять
родного края и их самостоятельную работу
произведения
с книгой в процессе
проектной деятельности
под
руководством
учителя и библиотекаря.
47
Формировать
умения
понимать
эмоциональное состояние персонажа при
чтении
лирического
произведения,
привлекать
эстетические
впечатления,
полученные при восприятии природы,
различных произведений искусства, и
рассказывать об этих впечатлениях.
Работать
самостоятельно
с
книгой.
Рассказывать о прочитанном. Анализировать
прочитанный материал.
Работать
самостоятельно
с
книгой.
Рассказывать о прочитанном. Анализировать
прочитанный материал.
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методическое обеспечение.
1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., ACT, Астрель. . 2013г.
2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель». 2014г.
3. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Проверочные и диагностические работы. — М., ACT, Астрель 2014г.
4. Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель». 2013г.
5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
6. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;
Таблицы
CD
7. Электронный учебник «Литературное чтение»
9. Картины по развитию речи
8. «Вокруг света»
10. Портреты писателей
48
49