из опыта Цветаевой О.С.

Инновационный проект по оздоровлению условий для реализации образовательных
областей «Здоровье» и «Физическая культура» через интеграцию деятельности
дошкольников в здоровьесберегающей среде ДОУ.
( из опыта работы инструктора по физической культуре Цветаевой Ольги Сергеевны
тема:Организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ с учетом образовательных
областей).
1. Обоснование актуальности проекта.
"Дошкольное детство" — уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье,
осуществляется развитие личности. Познание окружающего мира ребёнком происходит в
процессе различной детской деятельности, в процессе выполнения движений. Всё, что окружает
ребенка, является объектом приложения его сил. Поэтому правильно организованная предметная
среда является гарантией безопасного развития ребёнка, а грамотно подобранное оборудование
способствует расширению диапазона двигательной активности и сохранению здоровья
дошкольников.
В соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из
основных задач, стоящих перед детским садом, является "охрана жизни и укрепление физического
и психического здоровья детей". Поэтому необходим активный курс на создание условий для
реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» через интеграцию
деятельности дошкольников в здоровьесберегающей среде ДОУ.
Совершенствование дошкольного образования на основе интеграции разделов образовательных
программ требует пересмотра форм организации и содержания педагогического процесса, в том
числе и в сфере физического воспитания. Между тем, по мнению многих авторитетных
специалистов, сложившаяся система физического воспитания дошкольников ориентирована
главным образом на телесное развитие детей, поскольку в процессе физкультурной деятельности
решаются задачи преимущественно двигательного характера. В то же время, как указывает И.М.
Козлов, интеграция познавательной и двигательной активности детей в процессе физического
воспитания способствует эффективному решению как образовательных, так и оздоровительных
задач.
Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ
полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и
взаимодействия детского сада и семьи.
Однако работ, связанных с обоснованием теоретико-методических и организационнопрактических аспектов реализации интегрированного подхода в процессе физического воспитания
детей дошкольного возраста, явно не хватает. Интеграционные связи между различными
разделами программ дошкольного образования разработаны недостаточно, изложены
противоречиво, имеется много разногласий в понимании сущности этих связей. Воспитатели и
руководители физического воспитания, не имея четкой системы методических рекомендаций по
этому вопросу, пытаются осуществлять реализацию интегрированного подхода в образовательном
процессе в ДОУ на эмпирическом уровне.
Физическое воспитание традиционно рассматривается лишь как средство оптимизации
физического статуса человека в ущерб интеллектуальному и социально-психологическому
развитию, чем заметно ограничиваются возможности целостного формирования личности
(Л.П.Матвеев, 1997; Ю.М.Николаев, 1999). Недостаточная ясность механизмов реализации
единовременного решения задач физического совершенствования и духовного развития
занимающихся, возвращает теоретиков и практиков к развитию в основном двигательной сферы
учащихся (Ю.М. Николаев, 1999). При этом обращает на себя внимание стандартный набор
средств физического воспитания и узконаправленный характер их использования (И.К.Спирина,
2000).
Вместе с тем, многочисленные исследования свидетельствуют о первостепенной роли движений
в становлении психических функций ребёнка (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, А.Валлон, М.М.Кольцова
и др.) Изысканиями Г.А.Каданцевой (1993), И.К.Спириной (2000), А.С.Дворкина,
Ю.К.Чернышенко (1997), В.А.Баландина (2000; 2001) и др. установлено наличие тесной связи
между показателями физической подготовленности и уровнем развития познавательных
процессов у дошкольников. В работах Н.И.Дворкиной (2002), В.А.Пегова (2000) выявлено
наличие достоверных связей между отдельными показателями психических и физических качеств.
Положительное влияние активной двигательной деятельности на состояние умственной
работоспособности установлено Н.Т.Тереховой (1989), А.В.Запорожцем и др. (1980),
А.П.Ерастовой (1989). В то же время исследования Н. Сладковой (1998), О.В.Решетняк и
Т.А.Банниковой (2002) показывают, что отставание в умственном развитии приводит к
отставанию в развитии физических качеств.
2. Анализ исходной ситуации.
· В практику работы ДОУ внедряется проектная деятельность по физическому развитию и
здоровью дошкольников, реализуется проект «Оздоровительные дорожки» по организации
самостоятельной двигательной деятельности детей на прогулке;
· Создан банк консультативного материала для педагогов и родителей по различным
направлениям совместной и свободной деятельности с детьми дошкольного возраста;
· В ДОУ реализуется совместный проект ДОУ и родительской общественности «Детский сад –
территория здоровья» по оснащению современным физкультурно-развивающим оборудованием
дворовой и внутрисадовой территории. А именно: «Мини-стадион», «Танцландия».
· Группы ДОУ приняли участие в смотре-конкурсе на лучший физкультурный
уголок,оснащение раздела «Физическое развитие» в методическом кабинете и завоевало призовые
места в каждой из номинаций;
· Дети, родители и педагоги ДОУ приняли активное участие в городских соревнованиях
«Малышок», спортивно-танцевальном конкурсе «Олимпийские надежды», награждены
дипломами победителей, грамотами, благодарственными письмами участников;
· 70% педагогов используют интернет-ресурсы в целях улучшения качества физкультурнооздоровительной работы с детьми.
· В ДОУ развиваются формы дополнительного образования детей в области физического
развития дошкольников ( студия танцев" Восточные тайны", кружок «ОФП Крепыши »);
· Внедряются информационные технологии в управление ДОУ по данной проблеме, создается
банк данных по имеющимся исследованиям в данной области.
3. Проблемы.
В системе физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ в основном используются стандартные
формы работы, подобранное физкультурное оборудование и спортивный инвентарь не являются
многофункциональными. Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и
всестороннего воспитания детей. В детском саду необходимо иметь достаточное количество
физкультурного оборудования для обеспечения детей благоприятным уровнем двигательной
активности в процессе разных форм физического воспитания дошкольников. Многообразие
оборудования и пособий дает возможность продуктивно его использовать в разных видах занятий
по физической культуре, при этом создавая их вариативное содержание для развития
произвольности движений детей, их самостоятельности и творческих замыслов.
Воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задания, наполнить их соответствующим
содержанием, выбрать методы: отбор оборудования, содержание физкультурно-оздоровительной
работы, содержание двигательной деятельности детей в группе, на прогулке, дома в процессе
интеграции с другими идами детской деятельности, дифференцирование физической нагрузки в
процессе интегрированной двигательной деятельности.
Причинами являются:
1.
недостаточные знания специфики процессов интеграции;
2.
неумение анализировать созданные условия с точки зрения полифункциональности;
3. неумение планировать совместную работу с детьми и родителями. У отдельных, особенно
молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.
Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдёт само по себе.
Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа. Для определения перспектив
развития учреждения, содержания работы и форм организации необходимо за основу взять:
– изучение имеющегося опыта работы по данному направлению;
– повышение педагогической компетентности коллектива дошкольного учреждения по
данному направлению;
– просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры и приобщение их к
созданию оптимальных условий для физического развития и здоровья детей в ДОУ и дома.
4. Сущность проектного предложения.
Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития
ребенка. В современной системе дошкольного образования складываются новые модели
организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Инструментом в создании таких
моделей может выступать интеграция. Интеграцию мы понимаем как более глубокую форму
взаимосвязи, взаимопроникновения различных разделов воспитания и образования детей. Она, с
нашей точки зрения, должна охватывать все виды здоровьесохранной деятельности ДОУ.
Интеграция основывается, с одной стороны, на общности психических процессов, развитие
которых необходимо для успешного осуществления любой детской деятельности. С другой —
основой интеграции применительно к предметам и содержанию здоровьесохранной деятельности
являются движения, которые используются в разных видах детской деятельности.
Как педагоги, так и родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Родители
готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов,
потребностей детей.
На современном этапе в работе с родителями появляется понятие «включение родителей» в
деятельность дошкольного учреждения, т. е. их активное участие в работе ДОУ, которое
оказывает влияние на его функционирование и развитие.
Исходя из вышеизложенного, и осуществляется работа по созданию условий для реализации
образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» через интеграцию деятельности
дошкольников в здоровьесберегающей среде ДОУ.
5.Цели проекта:
• проектирование содержания здоровьесохранной деятельности ДОУ в рамках интеграции
образовательных областей;
• оценить педагогический и методический ресурс ДОУ по созданию условий для реализации
образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» через деятельность
дошкольников в здоровьесберегающей среде ДОУ.
• создание оптимальных условий двигательной активности в группах и на участке ДОУ
6.Методы и средства реализации проекта.
1. Теоретико-методологический анализ управленческой и методической, психологопедагогической литературы по проблеме создания условий для реализации образовательных
областей «Здоровье» и «Физическая культура» через интеграцию деятельности дошкольников в
здоровьесберегающей среде ДОУ;
2. Изучить новые, инновационные подходы в работе ДОУ по данному направлению, обобщить
имеющийся опыт ДОУ;
3. Сформировать электронный банк диагностических методик по образовательным областям
«Физическая культура», «Здоровье».
4. Провести семинар — практикум по выявлению инновационных потенциалов
педагогического коллектива ДОУ и сотрудничества с родителями воспитанников.
Разработка части образовательной программы ДОУ по образовательным областям «Физическая
культура», «Здоровье».
5. Разработать серии методических пособий для педагогических и административных
работников ДОУ по созданию условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и
«Физическая культура» через деятельность дошкольников в здоровьесберегающей среде ДОУ.
7.Сроки реализации проекта
январь 2012 — май 2014 г.
8.Этапы деятельности.
1. Подготовительный (аналитический) –
создание условий для осуществления инновационной деятельности в рамках реализации
проекта.
январь 2012– август 2013г.г.;
2.
Организационный (информационно-методологический) –
постановка целей, разработка организационно-информационного сопровождения
инновационной деятельности.
сентябрь 2012 – август 2013г.г..;
3. Практический (реализация намеченных планов) - ;
апробация и экспериментальная проверка основных идей проекта
сентябрь 2012 – май 2013г.г.;
4. Обобщающий (подведение итогов, внесение поправок в случае нерешенных проблем) Подведение итогов экспериментальной работы по внедрению и апробации проекта по созданию
условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» через
деятельность дошкольников в здоровьесберегающей среде ДОУ. Трансляция опыта на
муниципальном, региональном, федеральном уровнях.
июнь 2013– май 2014 гг..
9. Ожидаемые результаты.
§ Разработка методики диагностики инновационных потенциалов ДОУ и использование
современных образовательных технологий в деятельности педагогического коллектива;
§ Проведение мастер-классов по выявлению инновационных потенциалов педагогического
коллектива ДОУ;
§ В практику работы ДОУ внедряется проектная деятельность по работе с детьми в уголках
движения групп и на мини-стадионе, танцплощадке;
§ ДОУ реализует активные форм работы с родителями (конференции, клубы, соревнования,
спортивные кружки, творческие мастерские);
§ Повышение компетентности педагогов ДОУ через участие в методической работе ГМК по
созданию условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая
культура» через деятельность дошкольников в здоровьесберегающей среде ДОУ;
§ Используются интернет-ресурсы в целях улучшения качества работы по теме;
§ В ДОУ разработан пакет диагностического инструментария по разделам «Здоровье» и
«Физическая культура»;
§ В ДОУ развиваются формы дополнительного образования детей в области художественноэстетического, физического развития дошкольников;
§ Внедряются ИКТ в управление ДОУ по данной проблеме, создан банк данных по
имеющимся исследованиям в данной области.
§ Разработана система повышения коммуникативной компетентности педагогов;
§ Разработан семинар — практикум по выявлению инновационных потенциалов
педагогического коллектива ДОУ и сотрудничества с родителями воспитанников (с
использованием интерактивных форм обучения);
§ Разработана серия методических пособий для педагогических и административных
работников ДОУ по созданию условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и
«Физическая культура» через деятельность дошкольников в здоровьесберегающей среде ДОУ;
§ Внедрение пособий в практику научно-исследовательской и инновационной деятельности
специалистов в области дошкольного образования
§ Трансляция результатов инновационной деятельности ДОУ на другие образовательные
учреждения через систему мастер-классов, семинаров, публикаций в предметных журналах и др.
Игровой массаж.
( из опыта работы инструктора по физической культуре Цветаевой Ольги Сергеевны).
«Поиграем с носиком»
«Найди и покажи носик»
Дети удобно рассаживаются и показывают свой носик взрослому.
Подходи ко мне, дружок,
И садись скорей в кружок.
Носик ты быстрей найди,
Тете _____ покажи.
«Помоги носику собраться на прогулку».
Каждый ребенок берет носовой платок или салфетку и тщательно очищает свой носик
самостоятельно или с помощью взрослого.
Надо носик очищать,
На прогулку собирать.
«Носик гуляет».
Взрослый предлагает детям крепко закрыть рот, чтобы он не мешал гулять и хорошо дышать
носу.
Старшим детям можно предложить выключить дыхание ртом поджав кончик языка к твердому
небу. В обоих случаях вдох и выдох выполняется через нос.
Ротик ты свой закрывай,
Только с носиком гуляй.
«Носик балуется».
На вдохе ребенок оказывает сопротивление воздуху, надавливает большим и указательным
пальцами одной руки на крылья носа.
Вот так носик баловник!
Он шалить у нас привык.
«Носик нюхает приятный запах».
Ребенок выполняет 10 вдохов – выдохов через правую и леву4ю ноздрю, поочередно закрывая их
указательным пальцем.
Тише, тише, не спеши,
Ароматом подыши.
«Носик поет песенку».
На выдохе малыш постукивает указательным пальцем по крыльям носа и поет: «Ба-бо-бу»
Хорошо гулять в саду
И поет нос: «Ба-бо-бу».
«Погреем носик».
Ребенок располагает на переносице указательные пальцы и выполняет ими движение к крыльям
носа, затем вверх и обратно. Таким образом делается как бы растирание.
Надо носик нам погреть,
Его немного потереть.
«Носик возвращается домой».
Дети убирают платки и салфетки. Показывают взрослому, что их носик вернулся.
Нагулялся носик мой,
Возвращается домой.
«Поиграем с ручками».
Эй, ребята, се ко мне.
Кто стоит там в стороне?
А ну, быстрей лови кураж
И начинай игру-массаж.
Дети растирают ладони до приятного тепла.
Большим и указательными пальцами одной руки массируем – растираем каждый палец, начиная с
ногтевой фаланги мизинца другой руки.
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу.
Поздороваюсь со всеми,
Никого не обойду.
Массируем тыльные стороны ладоней, имитируя мытье рук.
С ноготками поиграю,
Дуг о друга их потру,
Переплетаем вытянутые пальцы обеих рук и слегка трем их друг о друга, направляя ладони в
противоположные стороны.
Потом ручки разогрею,
Плечи мягко разомну.
Переплетенные пальцы закрываем на замок и поносим к груди. Пауза.
Затем руки я помою,
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу.
Вытягиваем пальчики вверх и шевелим ими.
Вытяну я пальчики,
Пусть бегут как зайчики.
Дети встряхивают руки, расслабляют их и отдыхают.
Раз-два, раз-два,
Вот и кончилась игра.
Вот и кончилась игра,
Отдыхает детвора.
«Поиграем с ушками».
Воспитатель привлекает детей к игре и собирает их в круг.
Подходи ко мне, дружок,
И садись скорей в кружок.
«Найдем и покажем ушки».
Дети находят свои ушки, показывают их взрослому (если мешают волосы, их закалывают вверху).
Ушки ты свои найди
И скорей их покажи.
«Похлопаем ушками».
Ребенок заводит ладони за ушки и загибает их вперед сначала мизинцем, а потом всеми
остальными пальцами. Прижав ушные раковины к голове, резко отпускает их. При этом ребенок
должен ощутить хлопок.
Ловко с ними мы играем,
Вот так хлопаем ушами.
«Потянем ушки».
Малыш захватывает кончиками большого и указательного пальцев мочки ушей, с силой тянет их
вниз, а затем отпускает.
А сейчас все тянем вниз.
Ушко, ты не отвались!
«Покрутим козелком».
Ребенок вводит палец в наружное слуховое отверстие, и указательным пальцем прижимает
козелок – выступ ушной раковины спереди. Захватив таким образом козелок, он сдавливает и
поворачивает его вовсе стороны в течение 20-30 секунд.
А потом, а потом
Покрутим козелком.
«Погреем ушки».
Ребенок прикладывает к ушкам ладони и тщательно трет ими всю раковину.
Ушко, кажется, замерзло, отогреть его так можно.
Дети расслабляются и слушают тишину.
Раз-два. Раз-два!
Вот и кончилась игра.
А раз кончилась игра,
Наступила ти-ши-на!
«Поиграем с ножками».
Удобно сесть и расслабиться.
Мы ходили, мы скакали,
Наши ноженьки устали.
Сядем рядом отдохнем
И массаж подошв начнем.
Смазать подошвы ног смягчающим кремом или растительным маслом (1-2 капли на ладошку).
На каждую ножку
Крема понемножку.
Хоть они и не машины,
Смазать их необходимо.
Одной рукой, образуя «вилку» из большого и остальных пальцев, обхватить лодыжку и
зафиксировать стопу. Другой погладить стопу от пальцев до щиколотки.
Проведем по ножке нежно,
Будет ноженька прилежной.
Сделать разминание стопы всеми пальцами.
Разминка тоже обязательна,
Выполняй её старательно.
Растирай, старайся
И не отвлекайся.
Погладить стопу граблеобразным движением руки по направлению к пальцам.
По подошве, как граблями,
Проведем сейчас руками.
И полезно, и приятно,
Это всем давно понятно.
Похлопать подошву ладонью.
Рук своих ты не жалей
И по ножкам бей сильней.
Будут быстрыми они,
Потом попробуй, догони!
Согнуть стопу вверх с произвольным падением вниз.
Гибкость тоже нам нужна,
Без неё мы никуда.
Раз – сгибай, два – выпрямляй
Ну, активнее давай!
Покатать ногами (подошвами) палку, несильно нажимая на неё.
Вот работа, так работа,
Палочку катать охота.
Веселее ты катай
Да за нею поспевай.
Растереть подушечкой большого пальца руки закаливающую зону, расположенную в центре
подошвы.
В центре зону мы найдем,
Хорошенько разотрем.
Надо с нею нам дружить,
Чтобы всем здоровым быть
Погладить всю стопу от пальцев до щиколотки.
Посидеть спокойно, расслабившись.
Скажем все: «Спасибо!»
Ноженькам своим.
Будем их беречь мы
И всегда любить.
Структура внедрения здоровьесберегающих методик и технологий.
Ознакомление с теоретическими
основами
Определение
оздоровительной
направленности и
значимости для ребенка
методики, технологии
Педагогико-медецинская
оценка эффективности и
прогноз результативности
Включение методики
в педагогический
процесс
Изучение мнения родителей и
получение семейной
поддержки
Анализ результатов
использования
Создание условий и
оформление
необходимого материала
Мониторинг детей
Спец. опрос
родителей, педагогов
Показ результатов
Открытые мероприятия
Выступления
Наглядный материал
Выводы и предложения
Система укрепления и оздоровления детей, сотрудников лечебнопрофилактической работы в МАДОУ"ЦРР детский сад№ 109" г.Владимир
Оценка физического развития и здоровья детей ( часть
таблицы)
Индивидуальный подход к детям, учет возрастных, половых и физиологических
особенностей каждого ребенка, состояние здоровья.
Изучение медицинской документации с составлением антропометрических
карт, паспортов здоровья, мониторинга заболеваемости
.
Создание условий физического развития и оздоровления детей
Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня
Утренние гимнастики
(в зале, на улице)
Прогулки на свежем
воздухе
НОД по фк (3 раза в неделю)
Гимнастика в постели
(после сна)
Спортивные
игры(ежедневно)
Закаливающие процедуры
(ежедневно)
Прогулки - походы
Туристические походы
(экологическая тропа на территории
ДОУ.)
Спортивные праздники
(4 раза в год)
Физкультурные досуги,
развлечения
(1 раз в месяц)
Кружковая работа
Подвижные игры
(ежедневно)
Физкультминутки
(на занятиях)
Дни здоровья
(1 раз в квартал)
Индивидуальная работа с
детьми
Физкультурные досуги,
развлечения
(1 раз в месяц )
Самостоятельная двигательная деятельность детей на прогулке, в группе с использованием инвентаря
физ. уголка
Методика физической подготовленности детей
( из опыта работы инструктора по физической культуре
Цветаевой Ольги Сергеевны)
ПЛАН
проведения комплексных интегрированных занятий по физической культуре
Цель: формирование у детей интереса к физической культуре и спорту,
потребности в здоровом образе жизни, положительной я-концепции.
№
Тема
1
1.1
Я и мое тело
Что такое
осанка?
Когда ноги
будут
здоровыми,
красивыми и
сильными
Почему бывает
плохо?
Движение – это
жизнь!
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
образовательные
Знакомить с
критериями эстетики и
здоровья человеческого
организма. Учить
ребенка понимать
состояние и
потребности своего
тела. Показать
зависимость
физического состояния
человека от его
поведения.
Я и другие
люди
Один дома
Встреча на
улице
Когда взрослым
нужна помощь?
Учить находить в
проблемных ситуациях
приемлемые модели
поведения.
Показать изначальный
положительный смысл
страха, который был
связан со здоровыми
осторожностью и
наблюдательностью,
необходимыми
человеку для
выживания в
окружающем мире.
Я расту и
развиваюсь
Непослушные
руки
Обучать наблюдать за
мышечными
ощущениями,
адекватности их
Задачи
развивающие
Формировать
потребность в
саморазвитии и
самосовершенствовании. Развивать
стремление к
реализации
возможностей
своего тела,
потребность в
совершенствовании
двигательных
навыков
Развивать
интуицию,
способность
адекватно
оценивать свои
знания, умения и
физические
качества.
Развивать
пространственнодвигательную
координацию.
Развивать
способности
ребенка к
физической
воспитательные
Воспитывать
бережное
отношение к своему
здоровью,
осознание его
самоценности.
Воспитывать
интерес к
нахождению в
трудных ситуациях
силы внутри самого
себя. Побуждать к
принятию
ответственности за
собственную жизнь
и здоровье.
Воспитывать
разумность,
рациональность,
осторожность.
Формировать
понимание
зависимости
сохранности жизни
от физических
умений.
Воспитывать
уверенность в
собственных силах
и возможностях,
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Дальше, выше, душевному состоянию.
Дать понятие о
сильнее
возрастной норме
развития.
Учить
формулированию цели
и поиску путей ее
достижения.
Вредные
Разъяснять детям, что
привычки
алкоголь является не
«продуктом питания» и
Курение.
Взрослость или не неотъемлемым
атрибутом многих
глупость?
Что
такое традиций, а прежде
всего веществом с
алкоголь?
выраженным
Наркомания
наркотическим
действием. Он так же,
Скажи
НЕТ как марихуана, героин,
гашиш и другие
дурману!
наркотики,
разрушающим образом
действует на весь
организм человека и
особенно на клетки
головного мозга.
Показать вред
активного и пассивного
курения, особенно для
детского организма.
культуре.
Вырабатывать
координирование
процессов
внутренних и
внешних, снимать
зажимы и
напряжение.
Формировать
трезвеннические
установки
поведения,
антиотравляющее
общественное и
индивидуальное
сознание. Развивать
волевое поведение,
стремление отказа
от сомнительных
предложений
сверстников и
взрослых.
Развивать
потребность в
активном образе
жизни, творчестве,
физкультуре и
спорте как
альтернативе
вредным привычкам
Наставлять в
умении принимать
самого себя и
других, при этом
адекватно осознавая
свои и чужие
достоинства и
недостатки.
Формировать в
сознании детей
нетерпимое
отношения к любым
проявлениям
пьянства,
курения,
употребления
наркотиков;
воспитывать
отношение к этому
как к социальному
злу, чтобы
одурманивающие
вещества
заблаговременно
лишились в глазах
детей своего
очарования как
символ
мужественности,
неповиновения,
веселья, взрослости.
АЛГОРИТМ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
просмотр мультипликационного или видеофильма, презентации по теме.
подвижные игры, психогимнастика
беседа
ролевые игры с проблемными ситуациями
коллективное взаимодействие, опыты, эксперименты
продуктивная деятельность (плакаты, коллажи, рисунки)
рефлексия, составление резюме (памятка, призыв)