Положение об инклюзивном обучении обучающихся
advertisement
Частное учреждение – общеобразовательная организация «Международная школа «Источник» ДП – Реализация основной образовательной программы Форма Ф -Положение об инклюзивном обучении обучающихся 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное обучение – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. Дети с особыми образовательными потребностями — дети, чьи социальные, физические или эмоциональные особенности требуют специального внимания и услуг, предоставляющих возможность расширить свой потенциал. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации образовательной деятельности. Программа работы с детьми с особыми образовательными потребностями предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с особыми образовательными потребностями. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или в специальном (коррекционном) классе по общей образовательной программе начального, основного, среднего общего образования или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения и организационные формы работы. 2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ Работа с детьми с особыми образовательными направлена на создание системы комплексной помощи в освоении основной образовательной программы общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. Задачами работы с детьми с особыми образовательными потребностями являются: своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными особыми образовательными потребностями; определение особых образовательных потребностей детей с особыми образовательными потребностями, детей­инвалидов; определение особенностей организации образовательной деятельности для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности; создание условий, способствующих освоению детьми с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в организации, осуществляющей образовательную деятельность; осуществление индивидуально ориентированной психолого­медико­педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого­медико­педагогической комиссии); разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора организации, осуществляющей образовательную деятельность; Частное учреждение – общеобразовательная организация «Международная школа «Источник» ДП – Реализация основной образовательной программы Форма Ф -Положение об инклюзивном обучении обучающихся обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг; реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями; оказание родителям (законным представителям) детей с особыми образовательными потребностями консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. 3. ПРИЕМ УЧЕНИКОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ Обучающиеся принимаются на общих основаниях согласно система приема. В случае констатации факта особых образовательных потребностей, школа принимает решение об обеспечении условий обучения данного ребенка. Условия могут быть следующими: индивидуальное обучение по предметам, в которых обнаружены значительные сложности Поддержка классным учителем на уроках Привлечение специалистов (психолог, логопед) Ребенок с особыми образовательными потребностями не может быть зачислен в школу, если школа не в состоянии обеспечить соответствующие условия обучения. 4. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ Программа работы с детьми с особыми образовательными потребностями на уровне начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие её основное содержание: диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с особыми образовательными потребностями, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого­медико­педагогической помощи в условиях организации, осуществляющей образовательную деятельность; коррекционно­развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с особыми образовательными потребностями в условиях организации, осуществляющей образовательную деятельность; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с особыми образовательными потребностями и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого­педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; информационно­просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательной деятельности для данной категории детей, со всеми участниками образовательных отношений — Частное учреждение – общеобразовательная организация «Международная школа «Источник» ДП – Реализация основной образовательной программы Форма Ф -Положение об инклюзивном обучении обучающихся обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. 5. СОДЕРЖАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ Диагностическая работа включает: своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи; раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в организации, осуществляющей образовательную деятельность) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля; определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; изучение развития эмоционально­волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с особыми образовательными потребностями; системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка; анализ успешности коррекционно­развивающей работы. Коррекционно­развивающая работа включает: выбор оптимальных для развития ребёнка с особыми образовательными потребностями коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно­развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; системное воздействие на учебно­познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательной деятельности, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; коррекцию и развитие высших психических функций; развитие эмоционально­волевой и личностной сферы ребёнка и психокоррекцию его поведения; социальную защиту ребёнка в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. Консультативная работа включает: выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с особыми образовательными потребностями, единых для всех участников образовательных отношений; консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с особыми образовательными потребностями; консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с особыми образовательными потребностями. Информационно­просветительская работа предусматривает: Частное учреждение – общеобразовательная организация «Международная школа «Источник» ДП – Реализация основной образовательной программы Форма Ф -Положение об инклюзивном обучении обучающихся различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательной деятельности и сопровождения детей с особыми образовательными потребностями; проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально­типологических особенностей различных категорий детей с особыми образовательными потребностями. 6. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ Основными механизмами реализации работы с образовательной деятельностью являются оптимально выстроенное взаимодействие специалистов организации, осуществляющей образовательную деятельность, обеспечивающее системное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями специалистами различного профиля в образовательной деятельности, и социальное партнёрство, предполагающее профессиональное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную деятельность с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Взаимодействие специалистов организации, осуществляющей образовательную деятельность предусматривает: комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля; многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка; составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно­познавательной, речевой, эмоциональной­волевой и личностной сфер ребёнка. Социальное партнёрство предусматривает: сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с особыми образовательными потребностями; сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с особыми образовательными потребностями; сотрудничество с родительской общественностью. 7. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ Работа с детьми с особыми образовательными потребностями предусматривает создание в организации, осуществляющей образовательную деятельность специальных условий обучения и воспитания: Психолого­педагогическое обеспечение, в том числе: обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого­медико­педагогической комиссии; обеспечение психолого­педагогических условий (коррекционная направленность учебно­воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; Частное учреждение – общеобразовательная организация «Международная школа «Источник» ДП – Реализация основной образовательной программы Форма Ф -Положение об инклюзивном обучении обучающихся соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных, для оптимизации образовательной деятельности, повышения его эффективности, доступности); обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях); обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно­гигиенических правил и норм); обеспечение участия всех детей с особыми образовательными потребностями, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно­развлекательных, спортивно­оздоровительных и иных досуговых мероприятий; развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития. Программно­методическое обеспечение В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно­развивающие программы, диагностический и коррекционно­развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога­психолога, социального педагога, учителя­логопеда, учителя­дефектолога и др. В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) организаций, осуществляющих образовательную деятельность (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов. Кадровое обеспечение Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую подготовку или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы. С целью обеспечения освоения детьми с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития следует вводить в штатное расписание организаций, осуществляющих образовательную деятельность ставки педагогических (учителя­дефектологи, учителя­логопеды, педагоги­психологи, социальные педагогии др.) и медицинских работников. Уровень квалификации работников организации, осуществляющей образовательную деятельность для каждой Частное учреждение – общеобразовательная организация «Международная школа «Источник» ДП – Реализация основной образовательной программы Форма Ф -Положение об инклюзивном обучении обучающихся занимаемой должности должен отвечать квалификационным характеристикам по соответствующей должности. Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива организации, осуществляющей образовательную деятельность. Для этого необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, занимающихся решением вопросов образования детей с особыми образовательными потребностями. Педагогические работники организации, осуществляющей образовательную деятельность должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с особыми образовательными потребностями, о методиках и технологиях организации образовательной деятельности и реабилитационного процесса. Материально­техническое обеспечение Материально-техническое обеспечение заключается в обеспечении надлежащей материально-технической базы, позволяющей создать адаптивную и коррекционно-развивающую среду организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения организации, осуществляющей образовательную деятельность и организацию их пребывания и обучения в учреждении (включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья индивидуального и коллективного пользования, для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно­профилактических мероприятий, хозяйственно-бытового и санитарно­гигиенического обслуживания). Информационное обеспечение Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно­коммуникационных технологий. Обязательным является создание системы широкого доступа детей с особыми образовательными потребностями, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно­методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных материалов, аудио­ и видеоматериалов. 8. ОЦЕНИВАНИЕ/ КОНТРОЛЬ ЗА РАЗВИТИЕМ Развитие ребенка с особыми образовательными потребностями оценивается в те же временные отрезки, что и остальных обучающихся. Оценивание развития должно соответствовать индивидуальному плану обучения ребенка, его особенностям и сложностям. Частное учреждение – общеобразовательная организация «Международная школа «Источник» ДП – Реализация основной образовательной программы Форма Ф -Положение об инклюзивном обучении обучающихся 9. СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ Сотрудничество с родителями играет ключевую роль в процессе развития ребенка. Школа признает, что родители обладают основной информацией о положении ребенка, его особенностях и способах поддержки. Поэтому вовлечение родителей в процесс обучения ребенка с ООП является важнейшим фактором успеха обучающегося. Школа имеет право запросить обследование ребенка у специалистов, если он: Продолжает показывать небольшой прогресс или отсутствие прогресса в прохождении программы Продолжает испытывать существенные сложности в развитии навыков Испытывает сложности в эмоциональной, поведенческой и коммуникативной сфере, мешающие его развитию и общению с другими. Дальнейшая работа с ребенком выстраивается с учетом рекомендаций по результатам обследования. Школа постоянно информирует родителей о прогрессе ребенка с особыми образовательными потребностями. Данное положение обязательно для пересмотра раз в два года. При необходимости изменения могут быть внесены в любое время, с обязательным уведомлением педагогического состава.
