Я – классный руководитель. Первая мысль, которая появилась у

Я – классный руководитель.
Первая мысль, которая появилась у меня после этой записи «Я –
классный руководитель», двоякий смысл слова классный. С одной стороны
это руководитель класса, с другой – руководитель, который очень хорошо
(классно) выполняет обязанности руководителя коллектива. Поэтому очень
приятно осознавать, что наша работа – работа классных руководителей имеет
такое важное двоякое значение. Быть классным руководителем (в первом
смысле этого словосочетания) большая честь, ответственность, гордость,
обязанность нести, возложенную на нас ношу нравственного, психолого –
педагогического воспитания подрастающего поколения.
Основная стадия формирования Человека начинается в школе.
Дошкольное воспитание у кого – то происходит в домашних условиях, у кого
– то в дошкольных учреждениях. Однако все они приходят в новый
коллектив – первый класс и этот коллектив единомышленников существует в
тесном контакте в течение долгих одиннадцати лет, по окончании которых –
это уже практически взрослые люди со своими характерами, культурой
общения и поведения, стилем одежды, желаниями, запросами, требованиями
к себе и окружающим. Весь этот комплекс человеческих индивидуальностей
формируется и корректируется, в том числе и в школьной аудитории, где
основная роль воспитания принадлежит учителю. Каждая первая встреча со
школьниками это два десятка любознательных глаз, ожидающих от учителя
чуда – новых эмоций, состояний души, погружения в интереснейший мир
новых знаний. Каждый учитель – предметник вкладывает в ученика свои
знания. Но в вопросах
нравственного, духовного и интеллектуального
воспитания учащихся большая роль принадлежит классному руководителю.
Чтобы воспитать, Человека в высоком смысле
этого слова, необходима
каждодневная внеклассная работа классного руководителя, включающая
беседы на нормы этической морали, поведение, культуру общения с
одноклассниками, взрослыми.
Осознавая, что воспитание школьников на поприще классного
руководства очень многогранный процесс, хочу отметить три основных
аспекта: интеллектуальное развитие, культуру общения и поведения,
физическое развитие.
Интеллектуальное развитие, например, предполагает беседы об
истории и
перспективах развития современных технических систем,
информационных технологий, кибернетических и биологических систем,
генетики. Особенно интересно проходят встречи школьников с людьми
старшего поколения. В частности, уже проведенные беседы о становлении
ракетно - космической
вычислительных
биологических
техники, о создании первых электронно -
машин, дальнейшие пути развития электронно –
и
биологических
вычислительных
систем
вызывают
неподдельный интерес в детских умах.
Воспитанность школьника определяется этикой поведения, общим
культурным
уровнем,
умением
выслушать
человека,
умением
аргументировано отвечать на его замечания, претензии, не умаляя его
достоинств. Школьника надо готовить к тому, чтобы он был готов обсуждать
вопросы литературы, был в курсе как прежних, так и современных тенденций
в искусстве. Важно приучать школьников красиво и со вкусом одеваться,
грамотно выражать свои мысли, быть ненавязчивым, но уметь отстаивать
свою точку зрения. Здесь наиболее уместна китайская пословица: «Скажи
мне и я забуду; покажи мне и я запомню; дай сделать и я пойму».
Важная роль классного руководителя также заключается в привлечении
школьников
к
спортивным
занятиям.
Повышенное
внимание
к
информационным технологиям, доступность информации (телевидение,
интернет) определило у современного поколения перекос в физическом
развитии.
Таким
образом,
в
триедином
комплексе
духовного,
интеллектуального и физического развития современного молодого человека,
роль физического развития оказалась явно заниженной. Недостаток
физического развития понимают и сами школьники. На встрече с
президентом РФ Д.А. Медведевым в Казани на форуме «Россия - спортивная
держава» школьники Казани подняли вопрос о необходимости увеличения
количества часов физкультуры. Это, безусловно, положительный фактор, но
увеличение на один-два часа занятия физкультурой в среднем учебном
заведении
не могут
полностью решить такой аспект гармонического
воспитания школьника, как физическое развитие.
Однако можно отметить следующие резервы их физического развития:
- пропаганда спортивного образа жизни в семье, активное привлечение
родителей совместно с детьми к спортивным мероприятиям;
- повышение роли физического воспитания в школе, организация, хотя
бы в рамках школы, соревнований типа лучший начальный спортивный
класс, лучший старший спортивный класс, с переходящим кубком и т.п.;
- привлечение родителей, старшего поколения к занятиям спортом с
детьми.
Подводя итог сказанному, следует отметить, что мы учителя и
классные руководители каждодневно должны направлять свой труд, свои
знания на физическое, духовное и интеллектуальное развитие современной
молодежи.