Концепция воспитательной системы МБОУ Детского дома № 12
реклама
Концепция муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, города Новосибирска «Детский дом № 12» рассматривается как важнейший инструмент управления развитием детского дома в соответствии с современными требованиями стратегический документ, обновления образования, определяющий как системное главный преобразование детского дома. Настоящая концепция представляет собой структурированную совокупность идей, описывающих реализуемую модель детского дома, выстраиваемую в соответствии с требованиями современной образовательной политики нашего государства. Учитывая различные подходы к описанию концепции образовательного учреждение, представленные в теории управления образовательными системами (Лазарев В.С., Моисеев А.М., Поташник М.М. и другие), наш детский дом исходит из реальных потребностей. локальные изменения обновляющей ряд Данные в преобразования образовательной элементов стабильно ориентируются системе детского функционирующей на дома системы внеурочной занятости. Прогнозируемое обновление затрагивает такие важные элементы системы детского дома как её миссия и философия, образ подготовки выпускника детского дома, образ педагога и педагогического коллектива, система обучения и воспитания, система управления и др. Базовые ценности МБОУ детского дома № 12 Философия МБОУ Детский дом № 12 исходит из признания, что детский дом как структура сложной и динамичной социокультурной среды является важнейшим фактором формирования личности, которая усваивает её ценности, нормы, требования, адаптируется к ней – и тем самым готовится к вхождению в культуру общества сообразно своим индивидуальным особенностям, мировоззренческим ценностям и личностным установкам. Признание ценности образовательного процесса, и уникальности которому каждого предоставляются участника оптимальные возможности для развития и самореализации личности, для обеспечения успешной социализации в социуме и востребованности на рынке труда, являются основой философии МОУ Детского дома № 12. Миссия МБОУ Детский дом № 12 – создание безопасной правовой образовательной среды, обеспечивающие формирование непрерывно развивающейся социально адаптабельной личности, с современным уровнем мышления, с адекватной самооценкой и оценкой окружающего, с активной и ответственной гражданской позицией, необходимым уровнем правового самосознания, готовой к жизни в меняющемся мире. МБОУ Детский дом № 12 – это дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей способных осваивать образовательные программы, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении, медикопсихолого-педагогическом сопровождении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Калининского района и г. Новосибирска. В основе нормативно-правового обоснования базовых ценностей Концепции МБОУ Детский дом № 12 лежат Конвенция ООН о правах ребенка, конституция Российской Федерации, закон РФ «Об образовании», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Устав детского дома № 12. Данные нормативно-правовые документы определяют цели образования на современном этапе не только как усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетентностей, определяющих современное качество образования. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года – это является основополагающим элементом в выстраивании Концепции МБОУ Детского дома. В основе теоретического обоснования Концепции МБОУ Детский дом № 12 лежат следующие психолого-педагогические учения: -теория развития личности (Ананьев Б.Г., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.) объясняющая процесс формирования социального качества индивида в результате его социализации и воспитания. - теория системного подхода к развивающейся личности (Анохин П.К.), исследующая процесс развития личности, в результате которого она проходит три фазы своего становления: адаптации (дезатаптации), индивидуализации (деиндивидуализации), интеграции (дезинтеграции), что способствует формированию и закреплению соответствующих личностных новообразований; -теория деятельностного подхода (Анохин П.К., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б. и др) выявляющая различные аспекты влияния деятельности как динамической системы взаимодействия индивида с окружающим миром и овладения действительностью: - социально-психологические теории и концепции (А.В.Петровского, Кон И.С., Маслоу А., Мудрик А.В. и др), исследующие условия усвоения и применение социального опыта и становления человека как субъекта общественных отношений. Философия и миссия МБОУ Детский дом № 12 реализуется на основе организации развивающего взаимодействия участников образовательного процесса, включающего в себя единство трех компонентов: интеллектуального, эмоционального и поведенческого. Такое педагогическое взаимодействие способствует адекватному восприятию воспитанниками, педагогами, социумом организуемых детским домом психолого- педагогических форм, методов и приемов, вызывает ответные позитивные инициативы, что содействует взаимопониманию, взаимоподдержке и партнёрским взаимоотношениям. Реализации философии и миссии детского дома направлены на обеспечение конечного результата, который может быть представлен в виде модели выпускника детского дома. Модель подготовки выпускника детского дома Концепция МБОУ Детского дома № 12 определяет модель подготовки выпускника детского дома, как прогнозируемый конечный результат. Содержание модели полготовки выпускника каждой ступени является ориентационной информацией для выстраивания педагогического процесса с учетом возрастных норм, социального заказа и личностной уникальности каждого воспитанника. Модель подготовки выпускника определена следующими параметрами: Сформированы общечеловеческие и личностные качества. Общечеловеческие качества: Теоретическая и интеллектуальная зрелость; Самостоятельность в решении и выборе образа действия; Овладение своими познавательными процессами; Критичность мышления; Способность к познанию общих законов природы и общения; Научное мировоззрение; Творческая активность; Рефлексия; Чувство собственного достоинства. Личностные качества: Социальная зрелость; Осознание себя членом общества; Осознание и критическое отношение к себе; Профессиональные интересы; Профессиональное ориентирование; Самоопределение; Открытие своего внутреннего мира; Осознание своей индивидуальной целостности; Потребность в поиске жизни; Социальные и нравственные убеждения; Гражданское мировоззрение; Моральная зрелость. Данная модель подготовки выпускников детского дома реализуется в образовательной системе МБОУ Детского дома № 12. Принципы организации образовательной системы МБОУ Детского дома № 12 Для реализации модели подготовки выпускников в школе создается соответствующая образовательная система, которая основывается на следующих принципах: 1. Принцип открытого образовательного пространства. - активное взаимодействие внутренней среды детского дома, а также всех участников образовательного процесса детского дома с различными структурами, учреждениями, организациями и представителями внешней среды. 2. Принцип личностного подхода АО отношению к каждому участнику образовательного процесса – - признание человека как полноценно функционирующей и развивающейся личности, признание его самооценки и уникальности, неповторимого личностного потенциала, когда воспитание выступает не как самоцель, а как средство развития личности; - ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения знаний и сил в организации жизни детского дома. 3. Принцип реальности – - тесная координация целей и направлений воспитания с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у воспитанников качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. 4. Принцип гуманизации – - утверждение непроходящей ценности общекультурного наследия человечества; - создание атмосферы уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога, родителя – всех участников образовательного процесса; - формирование человеческих взаимоотношений на основе доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, справедливости, совестливости, порядочности; 5. Принцип демократичности – организация школьной деятельности на основе: - коллегиальности в принятии решений; партисипативности, т.е. привлечение к решению важных вопросов всех заинтересованных лиц; - командного характера деятельности; развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов и воспитанников. 6. Принцип поисковой, творческой и исследовательской направленности – - утверждение ценностей творчества, изобретательства, инноваций в деятельности педагогического и детского коллективов, превращение творчества и поиска в постоянные элементы развивающей образовательной среды. 7. Принцип учета закономерностей психического возраста, ведущей деятельности и возрастных особенностей личности – - раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, воспитанников в соответствии с возрастом, полом, социальным опытом; 8. Принцип эффективного социального и этико-правового взаимодействия – - создание условий для воспитания правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательства, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей, формирование правосознания; - обеспечение условий для социальной адаптации и самореализации каждого участника образовательного процесса, развитие самоуправлении, осуществление личных прав и свобод. 9. Принцип оптимистической направленности деятельности – - создание ситуаций успешности всем участникам образовательного процесса в различных видах деятельности, осознание уверенности в своих силах, положительного эмоционального фона и приоритетов позитивных оценок, способствующих удовлетворенности. личностной, учебной и профессиональной Цели и задачи МБОУ Детского дома № 12 При определении целей МБОУ Детского дома № 12 является ориентация на реальные способности, склонности и интересы каждого воспитанника, которая позволяет воспитанникам не только усваивать знания, но и формировать у них практические навыки, развивать творческие способности, конструировать индивидуальный жизненный путь с учетом собственных возможностей и потребностей общества. Поэтому цель учреждения: «Формирование креативной личности, имеющей социально-позитивную ориентацию и способной к адаптации в постоянно меняющемся окружающем социальном и природном мире». Задачами деятельности МБОУ Детский дом № 12 являются: o Обеспечение организационно-информационных условий и научнометодического сопровождения учебно-воспитательного процесса. o Формирование общей образовательной среды, создающей условия для самоопределения, проявления и развития способностей каждого ребенка, его профессионального самоопределения, выявление и поддержка одаренных детей. o Обеспечение психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения детей в образовательном пространстве. o Формирование современной инфраструктуры детского дома как учреждения непрерывного и всестороннего развития детей, учреждения информации, культуры и здорового образа жизни. o Совершенствование работы, направленной на обеспечение законного права ребенка жить и воспитываться в семье Концепция педагога в педагогическом коллективе МБОУ Детского дома № 12 Обеспечение образования, которое способно обеспечивать становление индивидуальности и социальной адаптабельности личности воспитанника – зависит от уровня общей культуры и профессионального мастерства педагогов, всего педагогического коллектива и системы управления в детском доме – это определяет концепцию педагога и педагогического коллектива детского дома. Реализация цели и задач развития и воспитания требует от личности педагога следующих качеств: Высокой гражданской ответственности, социальной активности; Высокого общекультурного развития, интеллигентности – как продолжения традиции российского учительства; Понимание закономерностей психического, физиологического и социального развития воспитанников; Умение организовать групповые и индивидуальные виды деятельности воспитанников, основываясь на интересах, потребностях и возможностях; Вера в способность индивидуальные усилия; Любви к детям, к людям; каждого воспитанника, умение ценить Потребности в саморазвитии; Высокого профессионализма. Философия, миссия детского дома могут быть реализованы только педагогическим коллективом, который представлен следующими позициями: Коллектив – носитель культуры ценностей и интеллигентности; Создание единой команды, принятие целей организации каждым ее членом; Создание интеллектуальной среды; Единый подход к программно-методическому обеспечению; Психологизация педагогического процесса через формирование благоприятного, оптимального для творческой деятельности социально-психологического климата в коллективе; Совершенствование личностного роста педагогов через создание развивающей среды для педагогов. Концепция воспитательной системы МБОУ Детского дома № 12 Начавшиеся социально-экономические преобразования в России породили много социальных проблем. В условиях инфляции, безработицы, вынужденной миграции населения, падения социального престижа семьи «положение детства» ухудшилось. Созданная за годы советской власти система учреждений не смогла справиться с нарастающей численностью детского сиротства. Особую тревогу вызывает постоянно увеличивающееся количество детей, оставшихся без попечения родителей, - социальных сирот. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, как правило, направляются в детские дома. Психическое и физическое здоровье детей очень слабое, они не только соматически и интеллектуально запущены, но и психически надломлены, эмоционально неуравновешенны. У многих развито чувство тревоги и неуверенности в себе, им присуще чувство незащищенности. И самое главное, дети детского дома не видят модели построения внутрисемейных отношений. У них не реализуется потребность в любви и признания, а это приводит к деформации детской личности. Все это говорит о том, что этим детям в дальнейшем будет трудно создавать свою семью. Человек, обделенный заботой, лаской, любовью родителей, не сможет любить своих детей, дорожить семьей, а значит, не сможет быть счастливым. МБОУ Детский дом № 12 видит решение проблемы удовлетворения всего спектра социального заказа в создании адаптивной педагогической системы, способной в определенной степени компенсировать недостатки негативного воспитания и внедрение различных форм жизнеустройства воспитанников. Образовательная система МБОУ Детского дома № 12 обладает всеми необходимыми свойствами системы: - целостностью; - совместимостью; - стабильностью; - адаптацией; - способность к совершенствованию; - эволюцией; - иерархией; - многофункциональностью; - гибкостью; - надежностью; - безопасностью; Целью воспитательной системы является: Формирование нового образовательного пространства, обеспечивающего духовно-нравственное становление подрастающего поколения, подготовку воспитанников к самоуправлению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов. Для реализации данной цели предполагается осуществление следующих задач: обеспечение социальной защиты и охраны здоровья детей-сирот; оказания им помощи в получения образования; формирование у воспитанников положительно ориентированных жизненных планов; профессиональных намерений; социально-бытовых умений и навыков; способности противостоять асоциальному окружению и следовать принятым в обществе законам; создание благоприятных условий проживания и развития детей. Важными направлениями воспитательной системы детского дома в соответствии с настоящей Концепций должны стать: - Система взаимодействия всех служб детского дома (методической, психологической, социально-педагогической, медицинской) в выявлении и решении целей и задач воспитательной работы; - Система преемственного взаимодействия воспитателей, педагогов дополнительного образования, узких специалистов в решении целей и задач воспитательной работы; - Реализация воспитательной направленности каждого занятия; - Организация воспитательных мероприятий в рамках группы, детского дома – в системе; - Организация системы активного участия детского дома в жизни социума; - Взаимодействие творческих и социальных проектов воспитанников как формы воспитания активной жизненной позиции; - Создание системы мониторинга воспитательного влияния детского дома; Настоящая Концепция воспитательной системы служит основой для формирования целей, задач содержания программ и планов воспитательной работы детского дома с учетом актуальных потребностей внутренней и внешней среды, всех участников образовательного процесса. Концепция системы управления МБОУ Детского дома № 12 Директор - отвечает за разработку стратегии и координацию работы детского дома. Заместитель директора – отвечает за реализацию стратегии, обеспечивает режим ее стабильного функционирования. Методическое объединение – осуществляет программно-методическую поддержку реализации стратегии детского дома. Педагоги – реализуют стратегию с позиции личностно- ориентированного и личностно-созидательного подхода к ребенку. Технический персонал – обеспечивает поддержку реализации стратегии детского дома через создание комфортных санитарногигиенических условий образовательного процесса. Наряду с этим представители управленческой структуры занимают активную позицию в развитии и функционировании образовательного пространства детского дома в соответствии с функционалом: Заместитель директора по учебно-воспитательной работе организует сбор и анализ информации о состоянии учебно-воспитательного процесса, выделяет совместно с методическим объединением ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов, средств содержания учебно-воспитательного развития, процесса, осуществляет определяет различные виды зоны его ближайшего планирования. Организует исполнение планов, программ, контроль за их выполнением и оценку состояния всех направлений учебно-воспитательного процесса. Совместно с директором детского экспериментальную дома организует работу поисковую педагогического и опытно- коллектива по совершенствованию методов обучения и воспитания. Вместе с социальным педагогом, логопедом и психологом готовят и проводят анализ результатов диагностирования психического и физического здоровья и здорового образа жизни, профилактику асоциального поведения детей и подростков, нацеленную на самоопределение и саморазвитие личности воспитанников, вырабатывают рекомендации, используемые в учебно-воспитательном процессе. Руководитель методического совета организует методического совета в соответствии с современными деятельность требованиями, участвует в создании банка педагогических разработок (текстов программ, технологий), направленных на реализацию концепции детского дома, организует текущую методическую и научно-исследовательскую работу по совершенствованию методов форм и содержания учебно-воспитательного процесса. Система управления направлена на создание педагогических условий эффективного достижения целей детского дома. Директор детского дома координирует и направляет работу коллектива по всем направлениям его деятельности и несет ответственность за ее состояние и результаты, обеспечивает развитие на основе принятой Концепции, организует работу всех органов самоуправления. Ведущей педагогический формой совет. самоуправления Основной задачей реализации Концепции детского дома является. детского дома педагогического является совета в - объединение усилий педагогического коллектива детского дома, общественности для решения всех концептуальных положений организации жизнедеятельности образовательного учреждения, для совершенствования содержания и результативности учебно-воспитательной работы; - освоение в практике деятельности достижений науки и эффективного опыта педагогов детского дома – в соответствии с содержанием настоящей Концепции; - анализ и коррекция всех направлений деятельности детского дома в соответствии с содержанием настоящей Концепции. Методический совет (МС) определяет задачи развития образовательных областей в соответствии с реализуемыми профилями в составе образовательной системы детского дома, принимает решение по организации досуговой результативное участие деятельности детского воспитанников в дома, районных, обеспечивает городских соревнованиях, конкурсах, олимпиадах. Педагоги в составе МС выполняют работу по апробированию новых программ в соответствии со стратегией развития детского дома и настоящей Концепцией. Медицинская служба осуществляет мониторинг состояния здоровья воспитанников, на основе анализа результатов вырабатывает рекомендации, используемые в учебно-воспитательном лечебно0оздоровительные воспитанниками, мероприятия, педагогами, процессе, просветительскую осуществляет проводит работу контроль с за здоровьесберегающими условиями педагогического процесса. Социально-психологическая служба осуществляет диагностические уровня развития воспитанника, их психзического здоровья, анализирует результаты, вырабатывает рекомендации, проводит тренинги общения с воспитанниками и педагогами, беседы, теоретические и практические семинары, индивидуальные и групповые консультации. Система управления, функционирующая в соответствии с установками настоящей Концепции, не только является саморазвивающейся системой (как подсистемы образовательного учреждения), но и определяет дальнейшую стратегию развития Концепции муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, города Новосибирска «Детского дома № 12».
