Театральное искусство

Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Ханты-Мансийского района
«Центр детский (подростковый) п. Луговской»
Утверждаю
Директор МКОУ ДОД ХМР
«Центр детский (подростковый) п. Луговской»
________________ Голошубина Р.Н.
Программа объединения
«Театральное искусство»
возраст воспитанников 6,6– 15 лет
срок реализации 1 год
Автор и руководитель программы:
Перезолова К.В.
I квалификационная категория
2013-2014 уч.год
Адрес: Тюменская область. Ханты -Мансийский район.
п. Пырьях, ул. Набережная д.7, МКОУ ХМР «ООШ п. Пырьях»
Телефон / факс :72-7-10
Содержание
Введение
I.
Пояснительная записка
II.
Цель и задачи программы
III.
Условия реализации программы
IV.
Характеристика материально-технической базы школы
V.
VI.
VII.
Методическое обеспечение программы
Ожидаемые результаты
Учебно-тематический план программы
I. Введение
Как развивать речь и мышление воспитанников? Как учить постигать тайны слова? Как учить
постигать мир, воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему живому?
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности,
обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру,
сочинительство, фантазирование. Все это может дать театрализованная деятельность.
В составленной программе театрального объединения «Театральное искусство» детский театр
рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т.е.
создание спектакля. Очень важно, чтобы занятия театральным искусством активизировали у
воспитанников мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь
к родному слову, научили сочувствию и сопереживанию.
В объединении внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру
занятий руководитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельности
воспитанников. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания,
чередуя парную, индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества
воспитанников и руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к
личному опыту воспитанников, связь с другими видами искусств - способствует развитию
индивидуальности.
Данная программа состоит из восьми разделов: введения, пояснительной записки,
целей и задач, условий реализации программы, характеристики материально-технической базы
школы, методического обеспечения, ожидаемых результатов, учебно-тематического плана.
Программа реализуется в объёме 144 часа в возрастной группе воспитанников 6,6 -15 лет,
ориентируется на запросы и потребности воспитанников и их родителей.
II. Пояснительная записка
Люди всегда пытались избежать неопределенности своего будущего. Неопределенность
завтрашнего дня пугала человека, порождало у него чувство неуверенности в себе и своих
возможностях, сковывала его физические и духовные силы. Человек всячески – с помощью
научных методов и на основе предсказаний гадалок и шаманов – стремился ранее и стремится
сейчас прорваться за пределы горизонта дня сегодняшнего. В своем сознании он старается
предвосхитить и предвидеть ситуацию завтрашнего, чтобы сделать ее более предсказуемой и
управляемой. Это стремление характерно не только для жизни человека или человечества, но и для
отдельных видов человеческой деятельности. В процессе формирования личности воспитание как
целенаправленное воздействие на человека играет определяющую роль, так как именно
посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные
и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому
от эффективности системы воспитания зависит в конечном счете состояние общественного
сознания и общественной жизни. Под дополнительным образованием мы понимаем область
образования, которая выходит за рамки государственных стандартов и предполагает свободный
выбор ребенком сфер и видов деятельности, направленных на развитие его потребностей в
общении, творчестве, социальной и культурной самореализации, профессиональном
самоопределении.
Дополнительное образование в школе тесно связано с внеурочной работой.
Внеурочная работа имеет выраженную социально-педагогическую и воспитательную
направленность (беседы, классные часы, трудовые акции, коллективная творческая деятельность
Театральная мастерская – это технология, требующая от руководителя перехода на позиции
партнерства с учащимися, ненасилия, безоценности и – приоритета процесса над результатом.
Эта технология направлена на «погружение» участников объединения в процесс поиска, познания
и самопознания.
Театральное объединение «Театральное искусство» имеет свои принципы, свой алгоритм работы.
Мотивационный этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной
деятельности. Индуктор – предмет, побудитель познавательной деятельности – помогает
воспитанникам пробиться через опыт, через заслон своих знаний, убеждений, которые показывают
ему только ту реальность, которая им соответствует, а все остальное делает невидимым. Прозреть,
увидеть, озадачить, а затем уже организовать поиск – желанная цепочка действий, в которую
руководитель включает воспитанника, придумывая индуктор. Мотивацию усиливает и
афиширование – предъявление своих идей, планов, результатов своей работы, заканчивается
занятие объединения всегда рефлексией на уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений,
впечатлений.
Занятия в театральном объединении «Театральное искусство» ведутся по программе, включающей
4 раздела.
Раздел «Культура и техника речи» объединяет игры и упражнения, направленные на развитие
дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и
орфоэпии. В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение
сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
Раздел «Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические
игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка,
пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки.
Раздел «Театральная игра» предусматривает не столько приобретение ребенком
профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства,
умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
Раздел «Этика и этикет» включает осмысление общечеловеческих ценностей с задачей поиска
воспитанников собственных смыслов и ценностей жизни, обучение культуре общения, нормам
достойного поведения (этикет), воспитание эстетических потребностей (быть искусным читателем,
зрителем театра), индивидуальную диагностику нравственного развития воспитанника и
возможную его корректировку.
Особенность предлагаемой программы состоит также в том, что в ее реализации могут принять
участие учителя-предметники.
III. Цель и задачи программы
Цель программы: гармоничное развитие личности ребенка средствами эстетического образования;
развитие его художественно – творческих умений; нравственное становление.
Цель может быть достигнута при решении ряда задач:



Обеспечить необходимые условия для личностного творческого развития воспитанников;
Формировать общую культуру;
Приобретать знания и практику в области театрального искусства.
IV. Условия реализации программы
1. Широкий выбор деятельности.
2. Поиск, изобретение нестандартных дел, способствующих развитию внутреннего мира личности.
3.Овладение новыми знаниями, умениями, приобретение нужного уровня квалификации.
5. Создание необходимых средств, для успешной деятельности.
6.Сформировать заинтересованность детей и взрослых в решении поставленных задач.
Формы и режим занятий:
Традиционными видами занятий являются:
- беседа;
- игра,
- чтение и анализ художественных произведений, сценариев театральных постановок, пьес,
этюдов;
- просмотр видеозаписей спектаклей , записей с участием сверстников, прослушивание
аудиозаписей детских произведений ( муз. сказки);
- анализ своей деятельности по результатам выступлений ;
- выпуск красочных афиш, изготовление декораций, пригласительных билетов, театральных
реквизитов ( с привлечением родителей ) костюмов, масок;
Формы работы:
 коллективная
 групповая
 индивидуальная
Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то
новое, обогащая свой словарный запас, развивая творческую самостоятельность в создании
художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации,
совершенствуя умение владеть своим телом, совершенствуя двигательные способности, гибкость,
выносливость, ритмические способности и координацию движений, учится действовать на
сценической площадке естественно.
Формы подведения итогов:
- конкурс рисунков на тему «Я и Мир Театра»;
- фотовыставка « Мой сценический образ»
V. Характеристика материально – технической базы
Материально-техническую базу школы, оснащенность образовательного процесса можно
охарактеризовать следующим образом:
Школа расположена в четырех зданиях общей площадью 20576 га ,три из которых деревянной
постройки и одно из металлоконструкций. Из них приусадебный участок составляет 1 га. В одном
здании имеется 10 кабинетов: 3 кабинета начальных классов, кабинет биологии оснащенный
телевизором, видеомагнитофоном, химико- биологическим оборудованием, кабинетом русского
языка и литературы, кабинет математики, кабинет английского языка, кабинет географии и
истории, административный кабинет, библиотека. В другом здании расположена кухня и столовая.
В третем здании расположен спортивный зал, склад спортивного инвентаря.
Для успешной реализации программы необходимо следующее:





учебный кабинет;
аудио и видео техника
компьютер
костюмы для выступлений;
декорации.
VI. Методическое обеспечение программы
1.Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра. «Школа творчества» М.: ВЦХТ, 1998г.
2.Горбачёв И.А. «Театральные сезоны в школе». –М: 2003г.
3.Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. «Театрализованные игры в школе». – М.: 2001 г.
4. «Игры, конкурсы, развлечения». – Волгоград. 2001 г.
5.Куликовская Т.А. «40 новых скороговорок». Практикум по улучшению
дикции. – М.: 2003 г.
6.Чурилова Э.Т. «Методика организации театральной деятельности дошкольников и мл.
школьников» -М.: 2001г.
7. В.М. Букатова, А.П. Ершова. «Хрестоматия игровых приёмов обучения»
-М.: 2002г.
8. Жук Л.И. «Музыкальные игры и конкурсы» Минск. «Красико- Принт».» 2008г.
9.Макарова Л.П. «Театрализованные праздники для детей» Воронеж. 2006г.
Ожидаемые результаты
В результате освоения программы театрального объединения «Театральное искусство»
воспитанники получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения. К концу
первого года они должны:
 Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
 Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.
 Уметь двигать в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.
 Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
 Уметь запоминать заданные педагогом мизансцены.
 Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.
 Знать и владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
 Уметь действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на
заданную тему.
 Уметь сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
 Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
 Знать и уметь произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.
 Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.
 Знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок.
 Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
 Уметь читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя
логические ударения.
 Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
 Уметь подбирать рифму к заданному слову.
 Уметь составлять диалог между сказочными героями.
 Знать наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.
VII. Учебно-тематический план программы
Колич.
часов
1
Раздел/
Тема занятия
Цель занятия
Вводная беседа.
Знакомство с планом объединения.
Выборы актива объединения
10 ч.
Культура и техника речи
4
Игры по развитию внимания («Имена»,
«Цвета», «Краски», «Садовник и цветы»,
«Айболит», «Адвокаты», «Глухие и немые»,
«Эхо», «Чепуха, или нелепица»).
4
Выпуск газеты «Слово в театре…»
1.Учить детей находить ключевые слова в
предложении и выделять их голосом.
2.Совершенствовать память, внимание,
воображение детей.
3.Работать над техникой речи.
1.Активизировать ассоциативное мышление
детей.
2.Формировать четкую и грамотную речь.
3.Учить строить диалог с партнером на
заданную тему.
2
Пригласительный билет.
1.Учить создавать дизайн
пригласительного билета на
представление.
2.Составление текста.
10 ч.
Ритмопластика
4
Психофизический тренинг, подготовка к
этюдам.
Танцевальные упражнения.
4
Отработка сценического этюда «Обращение»
(«Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»).
2
«Язык и характер танца».
Разучивание танцевальных движений.
4
Здравствуй, театр!
2
Техника грима. Гигиена грима и технических
средств в гриме.
Знакомство со сценарием сказки в стихах (по
мотивам сказки «Двенадцать месяцев»).
С.В. Михалков. «Теремок»
41 ч.
2
1.Развитие координации.
2.Совершенствование осанки и
походки.
3.Формировать умение детей создавать
образы с помощью жестов, мимики.
1.Развивать воображение детей,
способности к пластической
импровизации.
1.Учить двигаться в заданном ритме, по
сигналу педагога соединяясь в пары,
тройки или цепочки.
2.Учить создавать пластические
импровизации под музыку разного
характера.
3.Учить запоминать созданные
педагогом мизансцены.
Театральная игра.
1.Дать детям возможность окунуться в
мир фантазии и воображения.
2. Знакомство со структурой театра, его
основными профессиями: актер,
режиссер, сценарист, художник, гример.
3. Отработка сценического этюда «Уж
эти профессии театра…»
1.Приемы нанесения общего тона
1.Выучить с детьми вступление к
представлению.
2.Совершенствовать внимание, память.
3.Работать над дикцией. Чистоговорки,
2
Распределение ролей.
4
№1.Готовим декорации и костюмы.
№2.Изготовление театральной маски.
2
Готовимся к премьере сказки.
4
№1.Репетиция пьесы – сказки
С.В. Михалкова «Теремок»
Мимика в диалоге.
№2. Репетиция пьесы – сказки
С.В. Михалкова «Теремок»
Логическое ударение.
4
№1.Приёмы импровизации с помощью
музыки.
№2.Репетиция танцевальных движений.
4
№1.Репетиция пьесы – сказки «Теремок».
Интонация в речи.
№2. Репетиция пьесы – сказки «Теремок».
Сценический образ.
скороговорки.
1.Знакомиться с творческими
возможностями детей, изучать их
жизненный опыт;
2. Побуждать к взаимопониманию,
терпению, взаимопомощи. Изучать
приемы импровизации с помощью
музыки.
3. Продолжать репетиции вступления.
Развивать память, воображение,
общение детей.
1.Учить работать в коллективно ( в
группах, парах), сотрудничая и помогая
друг другу.
1.Обсуждение предлагаемых
обстоятельств, особенностей поведения
каждого персонажа на сцене.
2.Обсуждение декораций, костюмов,
сценических эффектов, музыкального
сопровождения.
3.Помощь «художникам» в подготовке
эскизов несложных декораций и
костюмов.
1.Отработка ролей в 1, 2 явлениях.
(Работа над мимикой при диалоге,
логическим ударением, изготовление
декораций)
2.Разучивать с детьми текст пьесы, обращая
внимание на артикуляцию, дыхание, голос.
3. Совершенствовать внимание,
воображение, память, общение детей.
1.Отработка ролей в 3, 4, 5, 6, 7
явлениях. (Работа над мимикой при
диалоге, логическим ударением,
изготовление декораций)
1.Отработка ролей в 8,9,10,11 явлениях.
(Работа над мимикой при диалоге,
логическим ударением, изготовление
декораций)
2.Развивать воображение детей,
способности к пластической импровизации.
2
Генеральная репетиция в костюмах. С
декорациями, с музыкальным
сопровождением .
2
Премьера пьесы «Теремок». Выступление
перед родителями и учащимися школы и
воспитанниками детского сада
Анализ выступления.
Просмотр видеозаписи спектакля.
2
1.Развивать внимание, согласованность
действий.
2.Работать над выразительностью и
подлинностью поведения в сценических
условиях.
Выступление со спектаклем перед
учениками школы и родителями
1.Анализ дела организаторами
(недостатки, что необходимо
предусмотреть) и участниками
4
«Куклы в гости к нам пришли».
Изготовление пальчиковых кукол.
3
Теневой театр.
6 ч.
(интересно ли было работать над
спектаклем, нужен ли он был, что будем
делать дальше - коллективное
планирование следующего дела).
1.Воспитывать уважение к труду
взрослых и детей, бережное отношение
к куклам, декорациям, реквизиту,
костюмам.
2.Расширять,уточнять представления
детей о видах кукольных театров, уметь
различать их (настольный театр,
верховые куклы, тростевые куклы,
куклы-марионетки, куклы с «живой
рукой», люди-куклы).
Этика и этикет
4
№1.Связь этики с общей культурой человека.
Слова-приветствия. «Повелось так с давних
лет»
№2.Связь этики с общей культурой человека.
«После третьего звонка»
2
Составление рассказа «Человек – высшая
ценность» по фотографиям своих близких.
(«Людей неинтересных в мире нет»)
6 ч.
1.Воспитывать уважение к человеку, к
природе, к земле, к Родине, к детству, к
старости, к матери, к хлебу, к знанию; к
тому, чего не знаешь ).
2. Формировать понятие о
самоуважении.
3.правила поведения в общественных
местах: театре, кино и.т.д
1.Активизировать и уточнять словарь
детей.
2.Расширять словарный запас.
3.Совершенствовать умение
использовать слова точно по смыслу.
4.Закреплятьправильное произношение
звуков, отрабатывать дикцию, работать
над интонационной выразительностью
речи.
Этика и этикет
2
Репетиция сценического этюда «Театр
начинается с вешалки, а этикет с
«волшебных» слов». (Этикет).
1.Уметь правильно оценивать
последствия человеческой деятельности
и собственных поступков.
2.Заставить ребёнка взглянуть на себя
со стороны.
3.Объекивно оценивать и взвешивать
недочёты своего поведения, делать
выводы.
2
Привычки дурного тона. (Этикет)
2
Выпуск газеты «Этикет в вопросах и
ответах». (Цветы, светское общество)
1.Формировать понятие такта.
2.Золотое правило нравственности
«Поступай с другими так, как ты хотел
бы, чтобы поступали с тобой».
3.Работа над текстом стихотворения Н.
Гумилева «Шестое чувство»
1. Строить устное и письменное
сообщение;
2.Расширить и уточнить знания уч-ся
поведения за столом; выбор подарка,
цветов.
10 ч.
Культура и техника речи
2
Игры и упражнения, направленные на
развитие дыхания и свободы речевого
аппарата.
1. Поддерживать стремление детей
самостоятельно искать выразительные
средства для создания образа
персонажа, используя движение, позу,
мимику, жест, речевую интонацию.
2.Воспитывать желание играть с
театральными куклами. Поощрять
желание принимать активное участие в
праздниках, досугах и развлечениях,
используя импровизационные умения,
приобретенные на занятиях и в
самостоятельной деятельности.
2
Игры по развитию языковой догадки.
2
«Ожившие картины» Упражнения в
озвучивании сюжетов.
1.познакомить с речевыми играми
(«Рифма», «Снова ищем начало»,
«Наборщик», «Ищем вторую
половину», «Творческий подход», «По
первой букве», «Литературное домино
или домино изречений».
2. Совершенствовать диалогическую и
монологическую формы речи.
3.Воспитывать культуру речевого
общения.
4.Поддерживать инициативу детей в
пересказывании содер литературного
текста, сохраняя
выразительные
средства, характерные для данного
произведения
1.Поддерживать стремление детей
самостоятельно искать выразительные
средства для создания образа
персонажа, используя движение, позу,
мимику, жест, речевую интонацию.
2.Поощрять стремление детей
подбирать знакомые попевки от
разных звуков, включать их в игровые
импровизации в самостоятельной
деятельности.
2
Неповторимая окраска голоса.
2
«За твоим языком не поспеешь босиком»
Темп речи.
10 ч.
1.Подвести к выводу, что голос каждого
человека имеет свою неповторимую
окраску.
1.Познакомить детей с темпом речи.
2.Дать представление о громкости речи.
Ритмопластика.
2
Беспредметный этюд .
(вдеть нитку в иголку, собирать вещи в
чемодан, подточить карандаш лезвием и
т.п.)
2
Сценические этюды.
1. Развивать и совершенствовать
творческие способности детей
средствами театрального искусства.
2.Сценический этюд «Скульптура».
Сценические этюды в паре : «Реклама»,
2
Сценические этюды по текстам.
2
Тренировка ритмичности движений.
Упражнения с мячами
«Противоречие». Сценические этюды
по группам: «Очень большая картина»,
«Абстрактная картина», «натюрморт»,
«Пейзаж».
1.Учить сочинять индивидуальный или
групповой этюд на заданную тему.
2. Менять по заданию педагога высоту и
силу звучания голоса.
3.Учить произносить скороговорку и
стихотворный текст в движении и
разных позах.
1.Учить детей двигаться под музыку
ритмично, в темпе и характере
произведения.
2.Дать ребенку возможность творческой
реализации и раскрытия образов
сказочных героев через пение,
музыкальное движение.
2
Координация движений .
Имитация поведения животного. Этюд на
наблюдательность.
1.Овладение знаниями и навыками
сценической речи: добиваться
интонационной выразительности
устного высказывания;
2.Привить навыки правильного
дыхания, развивать резонаторы,
снимать напряжение;
50 ч.
Театральная игра
2
Этюд как основное средство воспитания
актера.
4
2
Работа над образом. Сказочные гримы.
Знакомство со сценарием детского спектакля
«Экология и охрана окружающей среды».
1.Формировать понятие :Этюд –
«средство вспомнить жизнь» (К.С.
Станиславский).
2.Учить изображать действием шум.
1.Обсуждение пьесы, ее темы, идеи,
возможных принципов постановки.
2. Чётко артикулировать все звуки,
произносить слова внятно, в
соответствии с орфоэпическими
нормами, чтобы речь была доступной
для понимания при восприятии на слух;
2
Распределение ролей.
1.Распределить роли с учетом
пожелания учащихся и соответствие
каждого из них избранной роли
(внешние данные, дикция и т.п.).
2.Выразительное чтение сказки по
ролям.
4
Репетиция отдельных эпизодов.(1-3)
4
Репетиция отдельных эпизодов.
Изготовление масок
1.Анализ предлагаемых обстоятельств,
особенностей поведения каждого
персонажа на сцене.
2. Обсуждение декораций, костюмов,
музыкального сопровождения.
Репетиция отдельных эпизодов
1.Развитие эмоциональной сферы
учащихся, воспитание эстетического
вкуса, интереса и любви к
отечественной культуре, интереса к
произведениям зарубежных авторов.
2. Овладение знаниями и навыками
актерского искусства:
добиваться свободы, раскрепощения в
момент выступления перед аудиторией;
формировать опыт пребывания на
сцене;
4
Репетиция отдельных эпизодов.
Изготовление декораций
1.Развивать внимание, память,
фантазию, чувство правды и веру;
знакомить с законами театрального
искусства.
2
Подбор музыкального сопровождения к
сценарию.
1.Научить детей двигаться под музыку
ритмично, в темпе и характере
произведения;
4
Прогонная репетиция.
1.Выявление тех мест, которые
требуют доработки.
2. Развивать внимание, память,
фантазию, чувство правды и веру;
3.Знакомить с законами театрального
искусства.
4
Генеральная репетиция в костюмах, с
декорациями, с музыкальным
сопровождением
1.Вооружение детей выразительными
средствами сценического искусства,
позволяющими им свободно передавать
свои мысли и чувства.
2. Добиваться свободы, раскрепощения
в момент выступления перед
аудиторией;
3.Формировать опыт пребывания на
сцене;
4
№1.Премьера спектакля. «Экология и охрана
окружающей среды» (показ родителям
обучающихся)
№2. Премьера спектакля. Показ для
обучающихся школы.
1.Показ спектакля родителям и уч-ся
школы.
2. Свободно и естественно выполнять
на сцене простые физические действия.
3.Владение комплексом
артикуляционной гимнастики.
2
Анализ выступления.
1.Приобретение навыков правильного
певческого дыхания и звукоизвлечения,
а так же навык пения в ансамбле и соло;
2.Научить детей отбирать и
использовать звуки для передачи
образов и настроения, участвовать в
звуковом сопровождении стихов и
сказок;
3.Пачать развивать навык
выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов
через музыкально-ритмическое
движение, пластику
. (Курица – петух, свинья-корова, левбаран, собака – кошка, две обезьяны,
большая собака – маленькая собака)
1. Учить действовать в предлагаемых
обстоятельствах с импровизированным
текстом на заданную тему.
2.Учить сочинять индивидуальный или
групповой этюд на заданную тему.
3. Менять по заданию педагога высоту и
силу звучания голоса.
2
Показ сценического этюда «Диалог –
звукоподражание и «разговор» животных.
2
. Творчество Крылова, чтение басни «Волк и
ягненок». Знакомство со сценарием пародии
на басню Крылова «Волк и ягненок».
(Сыграть тот или иной образ, который
возникает при получении атрибутов:
«бабочка» и полотенце, ремень и
пилотка и т.д.).
2.Учить произносить скороговорку и
стихотворный текст в движении и
разных позах.
3.Формировать умение произносить на
одном дыхании длинную фразу или
четверостишие.
2
Распределение ролей с учетом пожелания
учащихся. Репетиция.
Отработка ролей. Репетиция.
1.Обсуждение костюмов, декораций.
2.Изготовление масок зверей.
1.Воспитывать
гуманные
чувства.
2.Формировать
представления
о
честности, справедливости, доброте.
3.Воспитывать
отрицательное
отношение к жестокости, хитрости,
трусости.
4.Развивать
способность
2
анализировать свои поступки, поступки
сверстников, героев художественной
литературы.
5.Формировать
взаимоотношения сотрудничества и
взаимопомощи.
2
Генеральная репетиция
2
Выступление. (творческий отчет на
родительском собрании или выступление
перед малышами «0» и 1-9классов.
1.Работа над мимикой при диалоге,
логическим ударением.
1.Развивать умение по-разному
выполнять одни и те же действия в
разных обстоятельствах, ситуациях.
2.Развивать умение владеть своим
телом. Совершенствовать двигательные
способности, гибкость, выносливость,
ритмические способности и
координацию движений.
3.Развивать способность создавать
образы живых существ и предметов
через пластические возможности своего
тела, с помощью жестов и мимики.