МБДОУ Вахтанский детский сад « Одуванчик» Программа дополнительного образования.

МБДОУ Вахтанский детский сад « Одуванчик»
Программа
дополнительного образования.
Театральный кружок «В гостях у сказки»
Руководитель кружка:
Русова Наталья Анатольевна
Р.п. Вахтан
2014 год.
Целевой раздел:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:
Данная программа является модифицированной (в основе ее лежит программа М. Д.
Маханевой) реализуется в кружке по театральной деятельности «В гостях у сказки» руководитель:
Русова Н.А.
Направленность данной программы:
• художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в процессе
театрализованной деятельности.
Актуальность программы.
На современном этапе развития систем художественно – творческого воспитания детей
дошкольного возраста, существуют различные программы развития и воспитания детей. Развитие
и стимулирование творческих способностей дошкольников включают те черты театрального
искусства, которые позволяют обращаться к нему как к универсальной образовательной и
воспитательной модели:
• Театр как нельзя лучше развивает интегративные качества детей. Знакомясь с языком театра,
ребенок погружается в мир литературы, музыки, изобразительного и других видов искусства;
• Театр - коллективное искусство. Ребенок учится плодотворному взаимодействию с другими
детьми, овладевает коммуникативными навыками межличностного общения и коллективного
творчества;
• Основной язык театрального искусства - действие, основные видовые признаки - диалогическое
общение и игра в самом широком смысле. Игра, являясь ведущей психологической
деятельностью дошкольников, помогает приобщению ребенка к театральному искусству, делает
это искусство близким и значимым для него.
"Театром особого назначения" называл детский театр великий зачинатель и организатор детских
театров, педагог, режиссер А. Брянцев, так как в нем переплетаются задачи педагогики и
искусства.
В следствии стремительного развития современных мультимедийных технологий получения и
обмена информации, живое общение с окружающим миром уходит на второй план.
Современный ребенок зачастую оказываясь под влиянием современных реалий, часто становится
оторван от естественных условий взаимодействия с окружающим его миром, общение с
природой, взрослыми сводится до минимума. Нарушенная структура общения ведет к
всевозможным нарушениям в развитии. Разбалансированными оказываются аспекты развития
ребенка: физические, эмоциональные и интеллектуальные. А занятие театральным искусством
включает в работу физический, эмоциональный и интеллектуальный аппарат человека, театр
обращается к ребенку как к целостной личности.
Цель данной программы:
Формирование творческой личности, обладающей широким кругозором, богатым духовным
миром, творческими способностями и способной к успешной социальной адаптации путем
приобщения к искусству театра.
Задачи данной программы:
Образовательные:
Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров (кукольный,
драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.) .
Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре,
его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной
терминологии, театрах города Москвы.
Развивающие:
Развить у детей ряд психологических качеств: воображения, речи, чувства видения пространства
сцены, умение «читать» характеры персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными
особенностями).
Развить интерес к истории различных видов искусств, театра, истории мировой культуры.
Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной
деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным
группам.
Воспитательные:
Воспитывать у детей художественный вкус.
Формировать морально-этические нормы поведения.
Формировать в каждом ребенке творческую личность, обладающую бесконечной внутренней
свободой и нравственной ответственностью.
Принципы и подходы к формированию Программы
Деятельностный подход
Личностный подход
Культурологический подход
Системный подход
Принцип интеграции
Принцип возрастной ориентации
Содержательный раздел
Возраст детей, участников данной программы:
• от 3 до 7 лет.
Сроки реализации данной программы:
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Формы и режим занятий данной программы:
Форма занятий: группами по10-15 человек.
В соответствии с требованиями СанПиН (а) .
3-4 года: 1 раз в неделю по 15 минут.
4-5лет: 2 раза в неделю по 25 минут.
5-6лет: 2 раза в неделю по 25 минут.
6-7лет: 2 раза в неделю по 30 минут.
Формы, методы и способы развития творческих
способностей детей
Формы, методы и способы развития творческих способностей детей средствами театрального
искусства очень разнообразны. Основная форма осуществления НОД - игра, которая необходима
ребенку, чтобы дать выход избыточной энергии, реализовать инстинкт подражания навыкам.
Игровые формы сочетаются с диалогами, чтобы реализовать потребность детей в общении,
ребенку важно знать, насколько его поняли и приняли. Часто при общении принимается во
внимание только его вербальный компонент, поэтому необходимо использовать упражнения,
этюды, в которых отрабатываются невербальные средства общения (интонация, мимика,
движения, ритмика, пластика). К тому же обучение разным средствам общения включает
упражнения, направленные на освобождение от мышечных напряжений (так называемых
зажимов, которые в свою очередь порождаются психическими осложнениями.
В игровой форме можно проводить артикуляционную гимнастику, которая развивает
подвижность артикуляционных органов, дикционные упражнения, формирующие навык
правильного произношения, игры, которые развивают интонационную выразительность и
формируют правильное речевое дыхание. Произведения художественной литературы,
музыкальные произведения могут использоваться в полном или частичном виде. Звучащая
музыка или литературное произведение помогают создать атмосферу, отдельные сюжеты могут
быть использованы как основа для этюдов.
Одним из важных методов развития творческих способностей ребенка является создание
ситуаций, в которых ребенок может раскрыть тот или иной художественный образ. Создание
внутреннего сценического самочувствия развивается в следующем порядке: сначала проводится
разминка речедвигательного аппарата, затем идет освобождение мышц и действия в
предлагаемых обстоятельствах ("как будто"). Это, в свою очередь, развивает у детей
воображение, фантазию, образное мышление, внимание, память, наблюдательность.
Детям свойственно стремление к сценическому результату, но на начальном этапе их движения,
действия в основном подражательны. Они повторяют движения, интонации взрослого, друг друга.
Необходимо помнить, что создание сценического образа - это процесс, поэтому нужно
переключить внимание детей от конечного результата (конкретного сценического образа) и
направить их интерес в область изучения жизни. Все, что входит в создание образа (выяснение
черт характера, природы поступков героев, определение сценического действия) рассматривается
не как что-то выдуманное, а происходящее на самом деле. Эта вера в реальность жизни
персонажа - главное условие для развития творчества. На самом деле перевоплощение, на
котором построено искусство театра, - это живой организм, в который каким-то образом надо
суметь перейти, переселиться. Предлагаемые обстоятельства, действия в условиях "как будто" вот отправная точка для развития воображения, фантазии. Дети учатся не изображать чувства и не
делать вид, что действуют, а действовать. Для этого необходимо четко определить в эпизодах,
сценах:
• Что я делаю?
• Зачем?
• Как это делать?
•Как на это реагируют окружающие?
• Что изменяется в связи с этим?
Проанализировав все обстоятельства, мотивы поступков героев, ребенок погружается в их
внутренний мир, отсюда появляется понимание характеров героев и способов их сценического
воплощения. Таким образом, ребенок проходит большой путь от простого подражания к
осознанному творчеству.
Предлагаемая методика не ставит конкретных сроков достижения результата. Любой рост и даже
эмоциональный отклик ребенка педагог отмечает как его индивидуальную победу.
При отработке конкретных ролей необходимо использовать индивидуальные показы этюдов,
движений, упражнений, репетиционный метод. Здесь в равной степени важно как активное
слушание, так и созерцание зрителей. Необходимо воспитывать в ребенке такие качества, как
умение слушать, наблюдать, созерцать, высказывать свое мнение. По мнению Н. Ф. Сорокиной и
Л. Т. Миланович "важнейшим в детском театре является процесс репетиций и занятий, а не
конечный результат, так как именно в процессе работы происходит развитие личности ребенка
(программа "Развитие творческих способностей у детей средствами театрального искусства". Ж.
"Дошкольное воспитание", № 8 - 9, 1996.
Все упражнения, игры, этюды, используемые на театральных занятиях, выполняют несколько
задач сразу. М. Чехов в своей книге "Творческое наследие" писал: "Творческий процесс есть один
неразрывный акт души, где все элементы творчества в каждую данную минуту одинаково
необходимы. И только анализ, на котором обосновывается система, разобщил эти элементы
теоретически для того, чтобы удобнее было говорить о них, изучать и понимать их.
Циклограмма проведения занятия
Цель занятия – получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин.
А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. На практических занятиях по
ИЗО деятельности организуются выставки детских работ.
Часть 1. Вводная
Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.
Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов. Игры « Бегал заяц по болоту»,
«Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток», «Дует ветер нам в лицо» и.т. д
Часть 2. Продуктивная
В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций,
рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.
Элементы занятий:
 сказкотерапия, с элементами импровизации.
 разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием
мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников)
 Игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов,
потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.
 рисование, аппликации, коллажи - использование различных видов нетрадиционного
рисования, использование природного и бросового материала.
Часть 3. Завершающая
Индивидуальная работа
На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки, загадывание и
отгадывание загадок и схем.
1 год обучения (3-4 года) :
ЦЕЛЬ:
Формирование у детей простейшие образно-выразительные умения (уметь имитировать
характерные движения сказочных героев и животных)
ЗАДАЧИ:
Пробуждать у детей интерес к театрализованной деятельности, создать условия для ее
проведения.
Расширять представления об окружающем мире средствами театрального искусства.
Развивать умения имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок
скачет, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением) .
Вызывать желания действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и
атрибутами как внешними символами роли.
Поддерживать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок; желания
выступать перед сверстниками.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов.
Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер
изображаемых животных
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений, передающих характер
персонажа, под плясовые мелодии.
Развивать у детей наблюдательность, творческую фантазию и воображение, внимание, память,
ассоциативное и образное мышление.
Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи. Обогащать словарь детей,
формировать правильное произношение, интонационную выразительность.
Развивать интерес к театрализованной деятельности, навыки актерского мастерства,
пространственно-сценического движения.
Формировать коммуникативные способности детей, учить общению друг с другом, взаимному
уважению, взаимопониманию.
Совершенствовать эмоциональную сферу личности ребенка, в том числе способность к
состраданию.
Ожидаемые результаты 1 года обучения:
повышение интереса у детей к театральному искусству;
сформированы способности анализировать героев сказок, делать простейшие обобщения;
дети умеют применять в спектаклях инсценировках полученные знания о различных
эмоциональных состояниях и характере героев, используют различные средства выразительности
речи;
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ:
проявляют умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительных
инсценировках или драматизациях;
умеют делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями;
пересказывают содержание произведения с опорой на рисунки в книге, с использованием
настольного или магнитного театров, на вопросы воспитателя;
могут исполнить небольшую роль в инсценировках или драматизациях при помощи взрослого.
РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ:
способны выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы: идет медведь,
крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают
птички и т. д.
могут самостоятельно выполнять танцевальные движения под плясовые мелодии;
умеют выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
2 год обучения (4-5лет) :
ЦЕЛЬ:
обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонации, мимике и
пантомиме) .
ЗАДАЧИ:
продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем
приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать
художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей) ;
проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения,
внимания, мышления, исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в
воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных, используя музыкальные, словесные,
зрительные образы;
развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным
произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства
(интонацию, мимику, жест) ;
побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и
того же образа;
учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, всту-пать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами;
способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем
прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей;
содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предостав-ляя место, игровые
материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре;
способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музы-кально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму
(зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.) ;
развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Ожидаемые результаты 2 года обучения:
РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ:
умеют проявлять интерес к информации, получаемой в процессе общения;
эмоционально откликаются на переживания персонажей сказок, которые готовятся к постановке;
понимают и употребляют в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние
(сердитый, печальный, этические качества (хитрый, добрый, эстетические характеристики
(нарядный, красивый) ;
проявляют умение объединяться с детьми для совместных действий;
разделяют игровые и реальные взаимодействия;
умеют планировать последовательность действий;
проявляют инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных
играх;
взаимодействуя со сверстниками, проявляют инициативу и предлагают новые роли или действия,
обогащают сюжет;
адекватно воспринимают в театре художественный образ;
в театрализованных играх воплощаются в роли, используя художественные выразительные
средства (интонация, мимика) .
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ:
в театрализованных играх умеют интонационно выделять речь персонажей;
способны самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;
могут описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать отрывок из сказки;
имеют простейшие представления о театральных профессиях и могут о них рассказать;
понимают и употребляют слова-антонимы; умеют образовывать новые слова по аналогии со
знакомыми словами;
могут назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку;
рассматривают иллюстрированные издания детских книг, пересказывая сюжет сказки;
драматизируют (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки.
РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ:
выполняют упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений;
выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с
двухчастной формой музыкального произведения;
умеют выполнять танцевальные движения при этом, продолжая имитировать характерные
движения персонажей из театрализуемого произведения.
Ожидаемые результаты 2 года обучения:
РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ:
умеют проявлять интерес к информации, получаемой в процессе общения;
эмоционально откликаются на переживания персонажей сказок, которые готовятся к постановке;
понимают и употребляют в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние
(сердитый, печальный, этические качества (хитрый, добрый, эстетические характеристики
(нарядный, красивый) ;
проявляют умение объединяться с детьми для совместных действий;
разделяют игровые и реальные взаимодействия;
умеют планировать последовательность действий;
проявляют инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных
играх;
взаимодействуя со сверстниками, проявляют инициативу и предлагают новые роли или действия,
обогащают сюжет;
адекватно воспринимают в театре художественный образ;
в театрализованных играх воплощаются в роли, используя художественные выразительные
средства (интонация, мимика) .
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ:
в театрализованных играх умеют интонационно выделять речь персонажей;
способны самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;
могут описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать отрывок из сказки;
имеют простейшие представления о театральных профессиях и могут о них рассказать;
понимают и употребляют слова-антонимы; умеют образовывать новые слова по аналогии со
знакомыми словами;
могут назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку;
рассматривают иллюстрированные издания детских книг, пересказывая сюжет сказки;
драматизируют (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки.
РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ:
выполняют упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений;
выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с
двухчастной формой музыкального произведения;
умеют выполнять танцевальные движения при этом, продолжая имитировать характерные
движения персонажей из театрализуемого произведения.
3 год обучения (5-6лет) :
ЦЕЛЬ:
совершенствовать у детей художественно-образные исполнительские умения
ЗАДАЧИ:
продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в
игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях;
усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки
зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавицапринцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта», смены тактики работы над игрой, спектаклем;
создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по
поводу подготовки к выступлению, процесса игры;
развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей,
концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию
поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками;
поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли;
воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей;
предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими
гостями;
совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание
заданной темы;
побуждать к инсценированию содержания песен;
познакомить детей с понятиями: «пантомима», «импровизация».
Ожидаемые результаты 3 года обучения:
РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ:
использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино,
литература, экскурсии и др.) ;
эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и
историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;
проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое
отношение к конкретному поступку литературного персонажа;
понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;
проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста;
проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к
искусству;
придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.
Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ:
игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и
интонационно взятой роли;
использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и
антонимы;
проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть
работы будет выполнять;
если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией
ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи:
убеждает, доказывает, объясняет;
может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;
способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить
небольшое стихотворение;
умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;
понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и
оформление постановки;
в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения;
владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в
театре;
участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры»,
«оформители» и т. д.) ;
пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и
образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием
действия;
различает жанры литературных произведений.
РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ:
ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений
(вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.) ;
умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала, что
позже (потом, определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;
умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Ожидаемые результаты 4 года обучения:
РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ:
самостоятельно отбирают или придумывает разнообразные сюжеты игр;
придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.
Находит новую трактовку роли и исполняет ее;
понимают образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и
оформление постановки;
в беседе о просмотренном спектакле могут высказать свою точку зрения;
владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в
театре;
участвуют в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры»,
«оформители» и т. д.) ;
способны предложить собственный замысел и воплотить его в рассказе.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ:
пересказывают и драматизирует небольшие литературные произведения;
сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов.
РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ:
инсценируют игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;
умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
4 год обучения (6-7лет) :
ЦЕЛЬ:
развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и
пантомимических действий.
ЗАДАЧИ:
развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр;
совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для
постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять
между собой обязанности и роли;
развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость
произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты,
мимика, интонация, движения) ;
воспитывать любовь к театру;
широко использовать в театрализованной деятельности детей разные
виды театра (бибабо, пальчиковый, кукольный и др.) ;
воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр
театральных постановок, видеоматериалов; рассказывать детям о театре, театральных
профессиях;
помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной
выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) ;
развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские
народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без
него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Ожидаемые результаты 4 года обучения:
РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ:
самостоятельно отбирают или придумывает разнообразные сюжеты игр;
придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.
Находит новую трактовку роли и исполняет ее;
понимают образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и
оформление постановки;
в беседе о просмотренном спектакле могут высказать свою точку зрения;
владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в
театре;
участвуют в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры»,
«оформители» и т. д.) ;
способны предложить собственный замысел и воплотить его в рассказе.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ:
пересказывают и драматизирует небольшие литературные произведения;
сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов.
РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ:
инсценируют игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;
умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ:
Педагогический анализ знаний и умений детей проводится в виде наблюдений, бесед с детьми,
анкетирования и бесед с родителями 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.
Педагогическая диагностика театрализованной деятельности:
Высокий уровень: 3 балла
Средний уровень: 2 балла
Низкий уровень: 1 балл
ПАРАМЕТРЫ
Основы театральной культуры
3балла
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Знает
правила поведения в театре
Называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные
профессии
2балла
Интересуется театральной деятельностью
Использует свои знания в театрализованной деятельности
1балл
Не проявляет интереса к театральной деятельности. Знает правила поведения в театре
Затрудняется назвать различные виды театра
Речевая культура
3балла
Понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание
Дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев
Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения
Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационнообразные средства выразительности речи
2балла
Понимает главную идею литературного произведения
Дает словесные характеристики главных и второстепенных героев
Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета
В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные
выражения)
1балл
Понимает содержание произведения
Различает главных и второстепенных героев
Затрудняется выделить единицы сюжета
Пересказывает произведение с помощью педагога
Эмоционально-образное развитие
3балла
Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных
состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя
2балла
Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать,
используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности
1балл
Различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затруднятся их
продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения
Музыкальное развитие
3балла
Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы
2балла
Передает в свободных пластических движениях характер музыки
1балл
Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки
Основы коллективной творческой деятельности
3балла
Проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех
этапах работы над спектаклем
2балла
Проявляет инициативу и согласованность действий с партнерами в планировании коллективной
деятельности
1балл
Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ:
фестивали,
конкурсы,
выступления перед сверстниками и родителями.
Организационный раздел:
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Настольный театр игрушек.
Театр картинок на магнитной доске.
Театр картинок на фланелеграфе.
Пальчиковый театр.
Театр Би-ба-бо.
Детские костюмы для спектаклей.
Взрослые костюмы для спектаклей.
Элементы костюмов для детей и взрослых.
Атрибуты для занятий и для спектаклей.
Музыкальный центр, видеоаппаратура.
Фотоаппарат
Цифровой проектор
Медиотека (аудио- и CD диски) .
Декорации к спектаклям.
Книги и иллюстрации к сказкам.
Методическая литература.
ЛИТЕРАТУРА:
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. М. 2005-2010.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. М. 2005.
Маханёва М. Д. Театрализованные занятия в детском саду:
Н. П. Ильчук, В. В. Гербова Хрестоматия для дошкольников. М. 2001.
Куцокова Л. В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного,
самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
Мерзлякова С. И. Волшебный мир театра. М., 2002.
Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
Петрова Т. И., Сергеева Е. А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.
Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и
младших школьников. М., 2004.
Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.
Приложение1 : План работы на 2014-2015 учебный год
ДАТА
№ НАЗВАНИЕ
ЦЕЛЬ
СОДЕРЖАНИЕ
МАТЕРИАЛЫ И
ОБОРУДОВАНИЕ
ПРИМЕЧАНИЕ
Адаптационный
период,
составление
списка детей
СЕНТЯБРЬ
.
ОКТЯБРЬ
1
2
«Знакомство с
детьми»
«Изменю себя,
друзья.
Догадайтесь, кто
Познакомиться с
детьми и
рассказать им о
том, какую роль
играет театральная
деятельность в
жизни человека
Развивать
внимание,
наблюдательность,
воображение
1 .Игра «Давайте познакомимся»
2. Беседа о театре и театральной
студии
1. Беседа
2. Игра «Измени голос»
Диск «Как устроен театр»
В конце каждого занятия
педагог благодарит, хвалит
детей за проделанную
работу, отмечает их
наиболее значимые
достижения в театральной
деятельности, подводит
итог занятия и
сопровождает ребят в
группу
же я?»
3
«Пойми меня»
4.
НОЯБРЬ
1
2
«Язык жестов»
Чтение сказки
«Репка»
Импровизация
русской нар.
детей
Развивать
внимание, память,
образное
мышление детей
Развивать
внимание, память,
образное
мышление.
Развивать речь
детей;
познакомить с
текстом сказки
«Репка»
Прививать детям
любовь к
поэтическому
1. Отгадывание загадок
2. Беседа
3. Игровые упражнения
1. Игра «Где мы были, мы не
скажем».
2. Беседа
3. Подвижная игра «Смелые
мышки»
1. Упражнения по развитию
речи.
2. Чтение сказки «Репка»
1.Дыхательная гимнастика.
Костюмы
3.
4
Сказки «Репка»
слову, закреплять
материал по теме
«Развитие речи»
2. Импровизация сказки репка.
Репетиция сказки
«Репка»
Продолжать
заучивание текста
пьесы «Репка»
1. Голосовая гимнастика.
2. Репетиция сказки «Репка»
Играем сказку
«Репка»
Развивать
правильное
речевое дыхание,
речевой аппарат.
Продолжать
заучивание текста
сказки «Репка»
1. Игры и упражнения на
речевое дыхание
2. Зарядка для губ.
Сказка «Репка»
ДЕКАБРЬ
1.
Театрализованная
игра «Колобок»
2
Театрализованная
игра «Теремок»
3
Воображаемое
путешествие
Развивать
правильное
речевое дыхание
Развивать
внимание, память,
дыхание детей
Развивать
воображение,
фантазию, память
детей; умение
общаться в
предлагаемых
обстоятельствах
1. Игры и упражнения на
речевое дыхание.
2. Артикуляционная
гимнастика.
3. Импровизированная игра
«Колобок»
1. Дыхательные упражнения
2. Артикуляционная
гимнастика.
3. Импровизация сказки
«Теремок»
1. Артикуляционная
гимнастика
2. Воображаемое
путешествие.
3. Репетиция пьесы «Репка»
4
ЯНВАРЬ
1.
Животные во
дворе
Игровой урок
2.
Репетиция пьесы
«Репка»
Развивать
артикуляцию и
дикцию;
познакомить детей
с новыми
скороговорками, с
движениями
животных
Развивать
выразительность
жестов, мимики,
голоса; пополнять
словарный запас
детей.
Развивать
диапазон и силу
звучания голоса;
внимание,
наблюдательность,
память детей
1. Артикуляционная
гимнастика.
2.
Знакомство со
скороговоркой.
3. Игра «Животные во дворе»
4. Повторение пьесы «Репка»
Скороговорки
1. Игра «Дедушка Молчок»
Игрушка дедушка Молчок
1. Игра «Птичий двор».
2. Репетиция пьесы «Репка»
3.
3.
ФЕВРАЛЬ
Репетиция пьесы
«Репка»
4.
Репетиция пъесы
«Репка»
1.
Репетиция пьесы
«Репка»
Учить текст пьесы
«Репка»; работать
над дыханием и
артикуляцией
Расширять
диапазон и силу
звучания голоса;
развивать
внимание, память,
наблюдательность
Расширять
диапазон голоса,
работать над
артикуляцией.
Продолжать
1. Упражнение на дыхание
«Насос».
2. Репетиция пьесы «Репка»
1. Работа над техникой речи.
Игра «Эхо».
2. Репетиция пъесы «Репка»
1. Игра «Чудо-лесенка».
Работа над техникой речи
2. Репетиция пьесы «Репка»
Маски, реквизит
заучивать текст
пьесы «Репка»
2.
Репетиция пьесы
«Репка»
3.
Репетиция
спектакля «Репка»
Развивать речевое
дыхание,
тренировать три
вида выдыхания;
учить произносить
детей
скороговорки;
закреплять текст
пъесы «Репка».
Создать на сцене с
помощью
декораций
атмосферу
деревенской избы
и огорода.
1. Техника речи. Игра
«Самолет».
2. Репетиция пьесы «Репка».
Маски, реквизит
1. Беседа о театральной
культуре.
2. Репетиция спектакля
«Репка»
4.
МАРТ
ПОКАЗ
СПЕКТАКЛЯ
1.
Театральная игра
«Семь сыновей»
2.
Театральная игра
«Ходим кругом»
Развивать умение
детей
произвольно
реагировать на
команду, снимать
зажатость и
скованность,
согласовывать
свои действия с
другими ребятами.
Учить детей
снимать зажатость
и скованность;
согласовывать
свои действия с
1. Работа над техникой речи.
2. Игра «Семь сыновей»
1. Техника речи. Гласные
звуки.
2. Игра «Ходим кругом»
другими ребятами.
АПРЕЛЬ
3.
Знакомство с
пьесой «Теремок»
4.
Репетиция пьесы
«Теремок»
1.
Репетиция пьесы
«Теремок»
Развивать дикцию,
память, внимание,
фантазию детей
1. Чтение пьесы Л. Поляк
«Теремок»
2. Беседа о пьесе «Теремок»
Развивать память,
внимание,
воображение.
1. Работа над техникой речи.
Игра «Испорченный
телефон»
2. Репетиция пьесы
«Теремок»
Создавать
положительный
эмоциональный
настрой на
занятии.
Закреплять
понятие «рифма».
Совершенствовать
наблюдательность,
память детей
1. Работа над техникой речи.
2. Знакомство с рифмой.
3. Репетиция пьесы
«Теремок»
Пьеса Л. Поляк «Теремок»
2.
3.
4.
Репетиция пьесы
«Теремок»
Продолжать
работу над
поэтическим
текстом пьесы
«Теремок»,
добиваться
пластического
изображения
походки героев
пьесы.
Репетиция пьесы
«Теремок»
Развивать
внимание,
эмоциональную
память,
наблюдательность;
добиваться
четкого
произнесения
слов.
1. Работа над техникой речи
(артикуляционная,
дыхательная гимнастика;
считалка «Жили-были два
дружка; игра «Узнай по
носу»).
2. Работа над пьесой
«Теремок»
Эмоции
Учить детей
распознавать
эмоциональные
состояния
1. Упражнение на гласные и
согласные звуки.
2. Игра «Зеркало».
3. Упражнение «Изобрази
эмоции».
1. Игра «Тень»
2. Работа над пьесой
«Теремок»
3. Беседа о предлагаемых
обстоятельствах.
(радость, грусть,
страх, злость) по
мимике.
Совершенствовать
умение связно и
логично излагать
свои мысли.
Знакоить с
основами
театральной
культуры.
МАЙ
1.
Эмоции
Учить детей
распознавать
эмоции (радость,
грусть, страх,
злость) по мимике
и интонации;
изображать эти
1. Рассматривание
репродукций картин,
фотографий.
2. Игры «Угадай эмоцию»,
«Испорченный телефон».
эмоции, используя
жесты, движения,
голос.
Способствовать
обогащению
эмоциональной
сферы.
2.
3.
Репетиция
спектакля
«Теремок»
Репетиция
спектакля
«Теремок»
Добиваться
выражения
эмоционального
состояния героев
спектакля.
Совершенствовать
память,
наблюдательность,
внимание детей.
Продолжать
работу над
техникой речи;
заучивание
стихотворного
текста пъесы
«Теремок»
1. Повторение состояние
человека в тех или иных
обстоятельствах (эмоции).
2. Репетиция первой картины
спектакля «Теремок».
1. Артикуляционная и
дыхательная гимнастика.
2. Упражнение на гласные и
согласные звуки.
Упражнение «Новости
нашего двора»
3. Работа над заучиванием
текста «Теремок».
4.
1.
2.
Репетиция
спектакля
«Теремок»
Репетиция
спектакля
«Теремок»
Репетиция
спектакля
«Теремок»
Продолжать
работу над
техникой речи,
заучивание
стихотворного
текста пъесы
Развивать
внимание, память;
умение напрягать
и расслаблять
мышцы шеи, рук,
ног и корпуса..
Развивать речевое
дыхание,
правильную
артикуляцию,
дикцию.
Совершенствовать
элементы
1. Упражнение «Новости
нашего двора».
2. Работа над заучиванием
текста второй картины
пъесы «Теремок».
1. Игра «Снеговик».
2. Репетиция спектакля
«Теремок»
3. (Повторение первой и
второй
картины, репетиция третьей
картины)
1. Зарядка для шеи и челюсти.
Зарядка для языка.
2. Упражнение на дикцию.
3. Репетиция спектакля
«Теремок».
Маски, костюмы
актерского
мастерства.
Репетиция
спектакля
«Теремок»
Развивать речевое
дыхание и
правильную
артикуляцию.
Совершенствовать
элементы
актерского
мастерства.
1. Упражнение для шеи, лица
и рук.
2. Упражнения на тренировку
речевого дыхания.
3. Репетиция спектакля
«Теремок»
.
ПОКАЗ ПЪЕСЫ