театрального кружка - Сведения об образовательной организации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Сосново»
Согласовано:
На методическом Совете школы
Е.Ф.
Протокол № ________________
от “____” ______________ 20___ г.
Согласовано
на Управляющем Совете ОУ.
Протокол №______
«
»__________________20___г..
Утверждаю:
Директор
от “____” __________
ПРОГРАММА
ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА
«МИР ФАНТАЗИЙ»
Программа дополнительного образования детей 6-8 лет.
Срок реализации программы – 2 года.
Авторы:
Учитель начальных классов
МОУ СОШ с.Сосново
Татаркина Тамара Александровна
Учитель музыки
МОУ СОШ с.Сосново
Бандурина Людмила Михайловна
2011-2013 г.
1
Попова
20____г.
Пояснительная записка к программе
Актуальность
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности,
направлена на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на
психологических особенностях развития младших школьников.
Новизна
В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование
разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
Гипотеза
Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития
творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс
репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе
работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный
эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные
психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.
Основные задачи
1. Знакомство детей с различными видами театра (кукольный,
драматический, оперный, балет, музыкальные
комедии, народный балаганный театр).
2. Поэтапное освоение детьми различных видов творчества.
3. Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование
навыков социального поведения в заданных условиях.
Структура программы
2
В программе выделено два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие
эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.
Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков
сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.
Организация театральной деятельности в начальных классах школы.
Занятия проводятся два раза в неделю.
Направленность модификационной программы театрального кружка «Мир фантазий» по содержанию является
художественно – эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой, рассчитанной на 2 года.
В основу проекта театральной деятельности были положены следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным
направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности
учащихся;
- принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и
потребности отдавать их на общую радость и пользу.
Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и
развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, создателя
кукол, композитора спектакля;
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературного чтения и музыки,
литературного чтения и изобразительного искусства, изобразительного искусства и технологии, вокала и ритмики);
принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его
психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными
особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная
программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно эстетические чувства, т.к.
именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы
поведения в обществе, формируется духовность.
3
Основная цель заключается в следующем: Формирование думающего и чувствующего, любящего и активного
человека готового к творческой деятельности в любой области.
Содержание программы:
Программа состоит из двух разделов, работа над которыми продолжается параллельно в течение двух лет с учащимися
1- 2класса.
I раздел - «Мастерская кукол» - 1 час в неделю
II раздел – «Волшебный мир театра» - 1 час в неделю
Формы и методы работы.
Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного
представления для отработки дикции, мизансцены. Основными формами проведения занятий являются театральные
игры, конкурсы, викторины, беседы, создание декораций, кукол, экскурсии в театр и музеи, спектакли и праздники.
Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, театральные постановки сказок, эпизодов из
литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства,
приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся
коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа,
мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному
чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер
персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои представления в сценарий,
оформление спектакля.
Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля,
созданием кукол, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение,
творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом
подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение
спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам,
отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.
4
Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его
видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской
культуры детей.
Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает
практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части.
Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает
необходимую информацию по теме.
Режим занятий
Расписание занятий кружка строится из расчета два занятия в неделю. Каждое занятие длится 1 час. Образовательный
процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, что
предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.
Ожидаемые результаты
К концу года занятий ребёнок
ЗНАЕТ:
1. Что такое театр
2. Чем отличается театр от других видов искусств.
3. С чего зародился театр.
4. Какие виды театров существуют.
5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли).
6. Какие виды кукол существуют.
Имеет понятие
1. Об элементарных технических средствах сцены.
2. Об оформлении сцены.
3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале.
УМЕЕТ:
1. Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене.
2. Образно мыслить.
3. Концентрировать внимание.
5
Ощущать себя в сценическом пространстве.
Работать с бумагой, тканью, нитками и др. материалами (складывать,
наносить разметку и т.п.).
6.
Обладать базовыми компетенциями: умением использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности: для решения простейших задач; для выполнения
различных действий с различными материалами.
4.
5.
ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:
1. Общения с партнером (одноклассниками)
2. Элементарного актёрского мастерства
3. Образного восприятия окружающего мира
4. Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
5. Коллективного творчества
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает
общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.
Способы диагностики: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в
школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов,
инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.
Первый уровень результатов:
- осознание детьми силы коллективного творчества;
- приобщение ребенка к театральному искусству, формирования у детей умения и навыков в освоении различных
техник и технологий;
6
- приобретение навыков актёрского мастерства, позволяющие им, творчески проявлять себя в искусстве.
- творческое выполнение учебных заданий, заинтересованность в личном росте,
- участие в классных мероприятиях, наблюдение и беседы с учащимися и их родителями на музыкальных
праздниках и конкурсах.
Второй уровень результатов:
- формирование и поддержание интереса к театральному творчеству;
- участие всех детей в проводимых общешкольных мероприятиях,
конкурсах, новогодних представлениях;
- использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни.
- театральное самообразование: знакомства с литературой о театре,
просмотр спектаклей, слушание в свободное от уроков время (посещение
концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных
радио- и телепередач и др.); определение своего отношения к
театральному искусству, явлениям действительности; выражения
своих личных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний
на занятиях.
Третий уровень результатов:
- размышление о театре и ее анализ, выражение собственной позиции
относительно просмотренного спектакля;
- выступление на отчетных концертах школы перед населением, участие в
благотворительных концертах, перед ветеранами ВОВ, инвалидами.
- участие в муниципальных конкурсах;
7
Раздел I
«Мастерская кукол»
Пояснительная записка
«Дети должны творить необычное,
А для этого понадобятся лишь
Простые материалы, инструменты
и собственные руки!»
Чувственное восприятие мира захватывает ребёнка, полностью владеет им, толкает к созиданию, поисковой
деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребёнке с рождения. Как помочь ребёнку открыть себя
наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка
узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях?
Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную
деятельность.
Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому
тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других
органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют
постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует
совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет
работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.
8
Любая работа с бумагой, тканью, нитками и другими материалами не только увлекательна, но и познавательна. Она дает
возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети
постигают поистине универсальный характер разных материалов, открывая их поразительные качества. Кроме того,
дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе.
Создание школьного кукольного театра играет огромную роль в нравственном и эстетическом воспитании младших
школьников.
Искусство театра кукол тесно связано с окружающей жизнью и бытом. Оно формирует вкус, воспитывает потребность в
общении. На занятиях дети знакомятся с приемами декоративной обработки используемых материалов, осваивают
простейшее конструирование кукол, декораций, а также самостоятельно стараются создать свои «шедевры».
Самый приемлемый вариант кукол – это так называемые перчаточные, т.е. куклы, которые надевают на руку как
перчатку: головку - на указательный палец, а руки – на большой и средний. Верховые куклы: мешочная (кульковая), на
кулачке пальчиковая, ручная, механическая и др.. Низовые куклы: марионетка, прыгающая и др.. Настольные куклы:
плоские, картонные, из поролона, из коробок, из природного материала, из перчаток и др.. Куклы: игрушки, «с живой
рукой», театр масок, теневой театр и др..
Несложные приемы работы и безграничная фантазия детей способны сотворить с помощью различных материалов
целый мир, добрый, радостный, веселый.
Цель – создание условий для самореализации ребенка в творчестве через восприятие декоративно-прикладного
искусства при изготовлении персонажей и декораций для школьного кукольного театра.
Задачи курса:
1. Формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм;
2. Сформировать у детей умения и навыки в освоении различных техник и технологий изготовления куклы;
3. Совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами при работе с разными
материалами;
4. Развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;
9
5. Формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности в
результате изготовления персонажей и декораций для кукольного театра;
6. Изучить русский народный костюм на примере пошива костюма куклы;
7. Развивать мелкую моторику рук и глазомер;
8. Использовать поделки для показа спектаклей.
Требования к уровню содержания дисциплины:
1. Формирование представлений:
 познакомятся со свойствами и возможностями различных материалов для художественного творчества;
 познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования;
 познакомятся с основными видами работ по созданию кукольного театра.
2. Формирование навыков:
 овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание;
 научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое
изделие);
 научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;
 научатся самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления изделия (выбор материалов, способов
обработки, умения планировать, осуществлять самоконтроль);
 овладеют основными техническими приемами макетирования;
 изучат приемы пластической проработки поверхности и ее трансформации в объемные элементы;
 освоят основные приемы учебно-исследовательской деятельности в рамках разработки творческих проектов.
Формы и методы работы:
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия;
лекции, игры. А так же различные методы:
в основе которых лежит способ организации занятия:
 теоретический (устное изложение, беседа, рассказ, лекция);
10
 наглядный (иллюстрации, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу;
 практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам).
в основе которых лежит уровень деятельности детей:
 объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию);
 репродуктивный (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);
 частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с
педагогом);
 исследовательский (самостоятельная творческая работа).
в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
 фронтальный (одновременная работа со всеми детьми);
 индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы);
 индивидуальный (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).
Методика обучения в начале года отличается по сложности от методики в конце года. Дети переходят от простых
моделей кукол к более сложным.
Теоретический метод обучения, например:
- Рассказ-информация по истории создания куклы, виды куклы, биомеханика куклы, функции и предназначение,
история костюма, о жизни и быте русского народа, о декоративно-прикладном искусстве, о церковных праздниках, о
православной вере, о Боге, о жизни святых, (о жизни детей в христианских семьях);
- Показ образцов готовых кукол или иллюстрации с изображением кукол в книгах, журналах;
-Показ иллюстраций по русскому народному костюму, крестьянскому быту, библейских сюжетов, жития святых;
- Беседы и полезные советы по рукоделию в процессе работы.
Практический метод обучения, например:
- графические зарисовки или запись в альбоме необходимой информации по изготовлению куклы;
- изготовление выкройки, подбор ткани, способы изготовления выбранной куклы по теме;
- приемы пошива и раскрой ткани;
- подбор костюма для куклы;
- пошив изделия;
- декоративное оформление костюма, парики, головного убора, роспись лица.
11
Процесс изготовления куклы длительный и разбивается на несколько этапов, например:
- беседа, запись, графическое изображение;
- изготовление выкройки, деталей ;
- раскрой, соединение деталей;
- продумывание костюма, головного убора, парики, конструкции куклы, изготовление тела куклы, пошив костюма;
- декоративное оформление.
Учащиеся должны:
1.Уметь: работать с бумагой, тканью, нитками и др. материалами (складывать, наносить разметку и т.п.).
2. Обладать базовыми компетенциями:
 умением использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:
задач;
для выполнения различных действий с различными материалами.
для решения простейших
3. Обладать ключевыми компетенциями:
1) Информационно-технологические:
 умения (на пропедевтическом уровне) самостоятельно искать, отбирать, анализировать информацию;
 способности задавать и отвечать на вопросы.
2) Коммуникативные:
 умение работать в группе, в парах: слушать других, считаться с чужим мнением и аргументировано отстаивать
своё, организовывать совместную работу на основе взаимопонимания и уважения;
 уметь обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в процессе коммуникации.
3) Учебно-познавательные:
 умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы;
12
 умения и навыки мыслительной деятельности: выделение главного, анализ и синтез, обобщение, построение
ответа, формулирование выводов;
 умения и навыки оценки и осмысливания результатов своих действий.
Учебно-методическое обеспечение:
а) место в классе для изготовления и хранения поделок;
б) наглядные пособия - схемы, пооперационные карты, литература;
в) литературные произведения, которые можно драматизировать;
г) различные инструменты для творчества:
1. Иголки разной величины (несколько наборов);
2. Наперстки детские (10-15 шт.);
3. Круглогубцы (2 шт.);
4. Ножницы обычные (5 шт.);
5. Круглые деревянные палочки для набивки сшитых форм ватой;
6. Швейная машина (по возможности);
7. Проволочные щетки для расчесывания искусственного меха (3 шт.);
8. Электрический утюг для разглаживания ткани;
9. Линейки или сантиметровые ленты;
10. Цветные мелки;
11. Кисти для красок и клея;
и материалы:
1. Для изготовления кукол для настольного театра понадобятся разнообразные материалы: бумага, кожа, мех, ситец,
штапель, байка, фланель, бархат, плюш, сукно, фетр и др.;
мука, соль, вода; деревянные и пластмассовые ложки; пластилин; старые игрушки, перчатки, варежки, носки, нитки.
2. Для изготовления игрушек – зверей лучше употреблять ворсистые материалы,
искусственный или натуральный мех, плюш, ворсолан.
3. Кукольные головки выполняются из простого или шелкового трикотажа розового
цвета.
4. Для набивки используют – серую вату, обрезки поролона, отходы трикотажного
производства, нитки–путанки, мягкое тряпье.
13
5. Мягкую проволоку сечением 1-2 мм применяют для каркасных фигур.
6. Для париков кукол и оформления животных (гривы, хвостики) использовать
шерстяные нитки разного цвета, вискозу, синтетическую мочалку.
7. Для одежды кукол и очеловеченных животных применяются разноцветные тесемки,
сутаж, ленты, кружева, бисер, пуговицы, пенопласт, бусины.
8. Нитки катушечные разных цветов (№ 40, 60, 10);
9. Мулине разных цветов;
10. Шелковые нитки разных цветов;
11. Суровые нитки (лучше кордовую нитку);
ВЫКРОЙКИ
Знакомство с техникой работы с выкройками.
Выкройки (лекала) выполняются на бумаге в клетку (в натуральную величину, из имеющегося пособия).
Объясняется порядок и техника изменения размера выкройки.
ЦВЕТОВОЕ РЕШЕНИЕ ИГРУШЕК
Цвет – одно из самых важных средств в создании игрушечного образа.
Мир игрушки – мир необычного. Поэтому и цвет игрушки, чаще всего необычный, условный.
Обратить внимание детей на цветовой подбор материала, как для самих изделий, так и для их оформления.
Дать примеры сочетания цветов: красный сочетается с зеленым, серым, синим, желтый – с фиолетовым, голубым, с
зеленым и т.д.
ОТДЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ИЗГОТОВЛЕНИЯ КУКОЛ
Оригами: подбор бумаги, чтение схем, работа по схеме, оформление.
Лепка: подбор пластилина или приготовление соленого теста, работа со схемами, технологическими картами,
изготовление деталей или целой фигуры, сборка, сушка и раскрашивание (для соленого теста).
Пошив: подбор материалов, подготовка материала к работе, выполнение выкройки на материале, раскрой деталей,
наметка, шитье, набивка ватой, оформление.
Вязание: подбор ниток и инструментов (спицы, крючок), работа со схемой, вязка, оформление.
ОФОРМЛЕНИЕ
14
Дать пояснения ребятам, как делать глаза, носы, проволочные каркасы, веревочный шарнир, головки кукол, волосы,
костюмы.
ВИДЫ ШВОВ
Классификация швов.
Техника выполнения основных ручных швов, необходимых в работе.
ОФОРМЛЕНИЕ ГОЛОВОК КУКОЛ
Последовательность выполнения работ. Для глаз лицо куклы делят пополам по
горизонтальной линии и на ней располагают глаза.
Самая распространенная форма носа – это шарик из черной ткани для животных и светлый для кукол.
Оформление глаз, носа – основа выразительности персонажа.
РАБОТА НАД АФИШЕЙ И ДЕКОРАЦИЯМИ
- Выбор материалов для изготовления афиши (акварельные краски, гуашь, соленое
тесто, пластилин, цветная бумага, ткань и т.д.) в разных техниках (рисование, лепка,
аппликация);
- создание эскизов, выбор лучшего;
- распределение работы в группе;
- индивидуальная работа;
- создание одной общей афиши (декораций) из элементов индивидуальной работы;
- анализ работы.
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСТАВОК КУКОЛ И ДЕКОРАЦИЙ
В течение учебного года, по мере готовности изделий, организуется выставка героев и декораций кукольного театра.
УЧАСТИЕ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ
1 раз в четверть – выступление кукольного театра.
По мере необходимости - использование кукол на уроках обучения грамоте, чтения,
окружающего мира, изо и т.д.
15
Ожидаемые результаты.
Первый уровень результатов:
В результате обучения по данной программе учащиеся:
 будут знать историю возникновения кукольного театра;
 познакомятся с разными видами кукол;
 научатся различным приемам работы с материалами;
 научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы
изделий;
 научатся создавать кукол, пользуясь инструкционными картами и
схемами;
 будут создавать декорацию к сказкам;
 разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер;
художественный вкус, творческие способности и фантазию;
 овладеют навыками культуры труда;
 улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
Второй уровень результатов:
 научатся использовать кукольного героя в театрализованном представлении на уроках и во внеурочной
деятельности;

Способы диагностики:
а) Овладение различными техниками: оригами, лепка, папье-маше, лоскутное шитье, вязание и т.д.
б) Анализ продуктов детского творчества.
в) Проявление интереса к этой деятельности.
Сроки реализации программы:
в течение 2 лет.
16
Тематическое планирование занятий.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема
Кол-во
часов
Вводное занятие.
История театральной куклы.
Устройство театра. Экскурсия в
театр.
Театральный невидимка.
Выбор спектаклей-сказок для
постановок. Чтение и анализ
текста.
Знакомство с кукловождением.
Изготовление кукол.
Изготовление
декораций
и
афиш.
Ремонт кукол.
Поездка в театр на спектакль.
Итоги работы за год.
Итого:
1
3
2
Формы занятий
Теорети- Практические
ческие
1
0
2
1
1
1
1
3
1
0
0
3
3
10
5
1
1
1
2
9
4
2
1
2
33
0
0
1
9
2
1
1
24
Содержание программы «Мастерская кукол»
1. Вводное занятие.
 История возникновения театра.
 Виды театров.
17
2. История театральной куклы.
 Куклы, танцующие на доске.
 "Бураттини" или перчаточные куклы.
 "Марионетте" или куклы на нитях.
 Превращение Пульчинеллы в Полишинеля.
 Лионская кукла Гиньоль.
3. Устройство театра.
 Как устроен театр (партер, амфитеатр, ложи, ярусы, балконы, бельэтаж, бенуары; строение сцены;
занавес, ширма; декорации, афиша)
 Экскурсия в театр.
4. Театральный невидимка .
 Знакомство с профессиями людей, работающих в театре
(режиссер, художник - декоратор, гример, костюмер, бутафор и т. д.)
5. Выбор спектаклей-сказок для постановок.
 Чтение и анализ произведений.
 Выбор героя и характеристика его образа.
6. Знакомство с кукловождением.
 Основы кукловождения.
 Создание образа.
 Кукловождение над ширмой.
7. Изготовление кукол.
18
 Знакомство с технологией изготовления кукол.
 Изготовление кукол-героев спектакля.
 Создание внешнего образа куклы.
8. Изготовление декораций и афиш.
 Выбор необходимых декораций и их изготовление.
 Коллективное обсуждение содержания афиши.
 Рисование афиши.
9. Ремонт кукол.
 Необходимая реставрация кукол.
 Замена деталей к другим спектаклям.
10. Анализ поставленных спектаклей. Итоги работы за год .
 Анализ поставленных спектаклей, выявление недостатков.
 Подведение итогов работы за год.
 Выставка лучших кукол.
 Награждение участников по номинациям: «Золотые руки», «Лучший художник – декоратор», «Чудокукла».
Репертуар: 1 год – спектакли «Красная Шапочка», «Как ёжик иголки считал», «Лиса и Волк»; 2 год – «Коза–дереза»,
«С новым годом, теремок!», «Дружная семейка», «Царевна – лягушка».
Литература:
1. Андрианова-Голицина И.А. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Театр. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»,
1999.
19
2. Кияновский А.А. Школьный театр в начальной школе/ Библиотечка «Первого сентября», серия «Начальная школа».
М.: ООО «Чистые пруды», 2007.
3. Чудакова Н.В. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Культура. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2001.
4. Юрина Н.Г. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Игрушки. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.
5. Королев М. «Искусство театра кукол» Л; Искусство , 1973
6. «Технология обработки ткани» учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Чернякова В.Н.; М.
Просвещение 1989 год.
7. «Мягкие игрушки, куклы и марионетки» перевод с английского А.С. Трошина, Москва, Просвещение, 1979год.
8. Деммени Е. «Школьный кукольный театр» Л; Детгиз - 1960.
9. «Вторая жизнь вещей» под. Ред. П.Р. Атупова 1989 год.
10. Деммени Е. «Призвание - кукольник» Л; Искусство , 1986.
11. Калмановский Е. «Театр кукол, день сегодняшний» Л; Искусство, 1977.
20
Раздел II
«Волшебный мир театра»
Классификация программы
По целевому назначению: общекультурная;
По содержанию и видам деятельности: комлексная-интегрированная;
По степени авторства: индивидуальная;
По сроку реализации: долгосрочная;
По особенностям развития: общая
Пояснительная записка
...Таланты будущих поколений могут быть охраняемы
только путем развития и воспитания юных талантов;
для этого же необходимо их раннее узнавание.
21
Г.Ревеш
Современная педагогическая наука, смотрящая на образование, как на воспроизведение духовного потенциала
человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка дошкольного и младшего
школьного возраста. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее формированию социальноэстетической активности личности. По мнению современных ученых, педагогов, психологов, раскрытию качеств
личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. Ведь
искусство театра представляет собой органический синтез музыки, живописи, риторики, актерского мастерства,
сосредотачивает в единой целое средство выразительности, имеющееся в арсенале отдельных искусств, и, тем самым,
создает условие для воспитания целостной одаренной личности.
Дополнительная образовательная программа
относится к программам художествено-эстетической
направленности, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных
способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого
самовыражения, творческой импровизации.
Данная программа актуальна, поскольку театр становиться способом самовыражения, инструментом решения
характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения. Сценическая работа детей по
программе «Волшебный мир театра»» - это не подготовка к вступлению на профессиональную театральную стезю, но
проверка действием множества межличностных отношений. В репетиционной комнате приобретаются навыки
публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества, решения характерологических
конфликтов.
Сердцевиной театрального творчества является так называемая «игра в поведение». Дети – актеры от природы.
Они сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают материал жизни. Как писал К.С.Станиславский,
«детское «как будто бы» куда сильнее нашего магического «если бы ». С помощью детского «как будто бы» дети
прощаются со своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного общения.
Карл Ролжерс в своей работе «Свобода учиться» приводил пример того, как обучить ребенка значению слова
«горячо». Можно сто раз объяснить ему, что батарея горячая и можно обжечься, если прикоснуться к ней. А можно дать
ребенку один раз коснуться радиатора с тем, чтобы он усвоил значение слова на личном опыте. Чтобы обучение привело
к результату, оно должно задействовать не только ум, но и вовлекать в значимый опыт всю личность. Именно занятия
театрально-сценической деятельностью и дают ребенку тот самый значимый жизненный опыт.
Программа направлена не на создание из ребенка «универсального актера», а на воспитание из него жизненно
адаптированного человека психологически готового к различным стрессовым ситуациям.
22
В процессе занятий педагог опирается также на драмотерапию, или как еще говорят психодраму. Психодрама – это
психокоррекционный метод групповой работы, возникший немногим менее 100 лет назад, в результате работы Я.Л.
Морено. Актер психодрамы может даже не владеть актерским мастерством, но готов попытаться ощутить себя творцом
жизни. Он может «исправить», может «переиграть» жизнь по-новому. Но в отличие от психодрамы, порой вносящей
существенные психические корректировки в установки человека, программа «Волшебный мир театра» помогает ребенку
самосовершенствоваться, используя театральную игру как инструмент. Театральная игра для детей должна стать и
удовольствием, и развлечением, а на самом деле – инструментом решения конфликтов, способствующим
взаимопониманию и самораскрытию.
Специфичность программы проявляется:

в возможности начать обучение с любого момента, т.к. в обучении основам актерского мастерства
невозможно поэтапно обучить ребенка сценической речи, а затем движению, поскольку все виды деятельности
взаимосвязаны. Да и сам театр – синтетический вид искусства;

в обеспечении доступности каждому испытать свои силы в разнообразных формах занятий, возможности
увидеть результаты, получить одобрение и поддержку;

в способе структурирования элементов содержания материала внутри дополнительной образовательной
программы.

в организации системы, основанной на развитии у детей интереса к окружающему миру, умении общаться с
ним, используя свои творческие способности.
В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:
1.
Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты
рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таколм подходе педагогическая
система работы с дошкольниками и младшими школьниками рассматривается как совокупность следующих
взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования,
методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда.
2.
Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности
ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании обучении на естественный процесс
саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.
3.
Деятельностный подход. Деятельность- основа, средства и решающее условие развития личности. Поэтому
23
необходима специальная работа по выбору и организации детей. Это в свою очередь, предполагает обучение детей
выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке
результатов деятельности.
4.
Полусубъектный подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее
сложнее, чем его деятельность. Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель
взаимоотношений и взаимодействия социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне
педагогического воздействия с детьми.
5.
Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой
ценностей. Ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально
новое, т.е он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей
представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и во-вторых, становление его как творческой личности.
В основу программы положен опыт воспитания ребенка, как артиста, творца, исполнителя с позиции
театральной «школы переживания», созданной К.С.Станиславским, где учитываются личностный опыт ребенка и
уровень психофизического развития.
Целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития
воспитанников: Воспитание творческой индивидуальности ребенка, развитие интереса и отзывчивости к
искусству театра и актерской деятельности.
Цель будет достигнута при решении следующих задач:
1. Создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного, общительного ребенка,
владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера в о взаимодействии.
2. Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в
ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства)
техники актера в каждом ребенке.
3. Совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической,
диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической речи, эффективному
общению и речевой выразительности.
4. Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных,
театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга.
5. Знакомство с историей и развитием театрального искусства: развитие познавательных интересов через
расширение представлений о видах театрального искусства.
24
Цель первого года обучения: создание комфортной эмоциональной среды для формирования потребности детей в
регулярных занятиях театральной деятельностью.
Задачи:
.
развивать интерес к сценическому искусству;
·
развивать зрительное и слуховое внимание, память,
наблюдательность,
находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;
·
снимать зажатость и скованность;
·
активизировать познавательный интерес;
·
развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;
·
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со
сверстниками;
·
развивать способность искренне верить в любую воображаемую
ситуацию, превращать и превращаться;
·
развивать чувство ритма и координацию движения;
·
развивать речевое дыхание и артикуляцию;
·
развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;
·
пополнять словарный запас;
·
учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера;
·
научиться пользоваться словами выражающие основные чувства;
·
познакомить детей с театральной терминологией;
·
познакомить детей с видами театрального искусства;
·
познакомить с устройством зрительного зала и сцены;
·
воспитывать культуру поведения в театре;
Цель второго года обучения: вовлечение детей в коллективную творческую деятельность и развитие
коммуникативных навыков.
Задачи:
· развивать чуткость к сценическому искусству;
· воспитывать в ребенке готовность к творчеству;
· развивать умение владеть своим телом;
· развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность,
25
·
·
·
·
·
·
·
·
·
находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;
оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;
развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в
разных ситуациях;
развивать воображение и веру в сценический вымысел;
учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно;
развивать умение одни и те же действия выполнять в разных
обстоятельствах и ситуациях по- разному;
развивать умение осваивать сценическое пространства, обретать образ и
выражение характера героя;
дать возможность полноценно употребить свои способности и само
выразится в сценических воплощениях;
привлечь знания и приобретенные навыки в постановке сценической
версии;
научить осмысливать: как же рождается произведение, формируется и
предстаёт перед нами таким, какое оно есть. Понять, как рождается сюжет.
По целевой направленности программа является развивающей
(направлена на решение первостепенных задач, ведущих к самораскрытию детей, к осознанию ими собственной
духовной индивидуальности, к ослаблению характерологических конфликтов средствами смежных видов искусств) и
социально-адаптивной
(развивает: отношение к себе - реабилитация «Я» в собственных глазах, достижение уверенности в себе,
реставрация и коррекция чувства достоинства, объективная самооценка, укрепление адаптивности;
отношение к другим – способность к доброжелательному критическому восприятию достоинств и недостатков
окружающих, формирование навыков адекватного общения, навыков культуры эмоциональной экспрессии;
отношение к
реальности – приобретение навыков выбора и принятия решений, мобилизация и
самоорганизация, обретение оптимизма в отношения к реальности)
По сложности, по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности программа является
интегрированной (объединяет знания из разных областей: литература, театр, изобразительное искусство, музыка, танец
перерабатывает их с учетом восприятия одного ребенка на основе театротерапевтических технологий. Внутри каждого
26
года элементы содержания расположены по спиральной системе, т.е. тематические разделы обучения повторяются из
года в год на более высоком качественном уровне, расширяя и углубляя при этом материал из различных видов
искусств).
Организационные условия реализации программы
Программа предназначена для
детей начальной школы. Продолжительность реализации дополнительной
образовательной программы два года.
В театральный кружок принимаются дети с 1 класса по интересу, без предъявления специальных требований.
Зачисление в кружок производится по заявлению родителей, лиц их заменяющих, с представлением медицинской
справки о возможности занятий данным видом деятельности.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей,
участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)
Занятия могут проводиться, как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Численный состав учебных групп определяется, исходя из имеющихся условий проведения образовательного
процесса, согласно требованиям Сан ПиНа и составляет:
1год обучения – не менее 12-15 человек;
2 год обучения – не менее 10 –12 чел;
Расписание занятий
1-й год обучения
2-й год обучения
Реализация программы проводится в соответствии с основными педагогическими принципами: от простого к
сложному, от известного к неизвестному, воспитывающее обучения, научности, систематизации и последовательности,
сознательности и активности, доступности, прочности, наглядности.
Технологическую основу программы составляют следующие технологии:
 педагогические технологии на основе личностной ориентации
образовательного процесса:

педагогика сотрудничества;
27
 педагогические технологии на основе эффективности управления и
организации образовательного процесса:

групповые технологии;

технологии индивидуального обучения;
 педагогические технологии на основе активизации и интенсификации
деятельности учащихся:

игровые технологии ;

проблемное обучение
Реализации этих технологий помогают следующие организационные формы: теоретические и практические
занятия (групповые, индивидуальные и сводные), а также показательные выступления на всевозможных праздниках и
конкурсах.
На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее
важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и
жизни в целом.
На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим
преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые,
психологические и обучающие тренинги. Во время занятий происходит доброжелательная коррекция. Педагог
добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.
С первого года обучения необходимо проведения индивидуальной работы с воспитанниками различной
направленности: для одних - это снятие мышечных зажимов, устранение дефектов речи и т.п.;
для других – дальнейшее развитие природных задатков.
На индивидуальных занятиях работа проводиться с детьми в количестве от 1 до 3 человек.
Для успешной реализации программы предусматриваются также проведение сводных занятий. Сводные занятия
преследуют своей целью объединение в совместной деятельности групп разного года обучения.
Условия, необходимые для решения поставленных задач:
 обеспечение материально-технической базой
 Посещение профессиональных и самодеятельных театров, встречи с интересными людьми;
 Взаимное общение детей из различных художественных коллективов города.
28
Учебно-тематический план
N п\п Содержание программы
Учебно-тематический план I года обучения.
Всего часов Теория Практика
1.
Вводное занятие, заключительное
занятие
2
2
-
2.
Театральная игра
12
2
10
3.
Культура и техника речи
5
1
4
4.
Ритмопластика
4
-
4
5.
Основы театральной культуры
6
1
5
6.
Индивидуальная работа
4
-
4
7.
Просмотрово-информационный
раздел
2
-
1
Итого:
33
8
25
Характеристика разделов.
1. Вводное занятие, заключительное занятие
 решение организационных вопросов;
 подведение итогов этапа обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника;
2. Театральная игра
Игры на знакомство. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения,
наблюдательности. Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными
обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение. Импровизация игр-драматизаций. Сказкотерапия.
Диагностика творческих способностей воспитанников.
3. Культура и техника речи
29
Артикуляционная гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные
упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении. Коллективное сочинение сказок. Диалог и монолог. Работа
над стихотворением и басней.
4. Ритмопластика
Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Развитие свободы и
выразительности телодвижений.
5. Основы театральной культуры
система занятий - бесед, направленных на расширение представлений о театре
6. Индивидуальная работа.
Работа над словом. Отработка отдельных этюдов. Устранение дикционных недостатков.
7. Просмотрово-информационный
Просмотр кинофильмов и их обсуждение. Посещение театров.
* Каждое занятие интегрировано и включает в себя элементы всех изложенных выше видов деятельности программы
N
п\п
1.
Содержание программы
Учебно-тематический план II года обучения.
Всего
Теория Практик
часов
а
Вводное занятие, заключительное 2
занятие
2
-
2.
Театральная игра
10
2
8
3.
Культура и техника речи
3
1
2
4.
Ритмопластика
3
-
3
5.
Основы театральной культуры
4
-
4
30
6.
Работа над спектаклем
9
-
9
6.
Индивидуальная работа
2
-
2
1
-
1
34
5
29
7.
Просмотрово-информационный
раздел
Итого:
Характеристика разделов.
1. Вводное занятие, заключительное занятие
 решение организационных вопросов;
 подведение итогов этапа обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника;
2. Театральная игра
Игры на развитие памяти, внимания. Этюды на выразительность жестов. Этюды на сопоставление разных
характеров. Этюды на развитие эмоций. Мимические игры. Упражнения с помощью жестов и мимики. Этюды на
действие с воображаемым предметом. Этюды по сказкам. Игры-пантомимы. Разыгрывание мини-сценок. Упражнения
на развитие внимания, воображения, фантазии. Диагностика творческих способностей воспитанников.
8. Культура и техника речи
Артикуляционная гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные
упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении. Активное использование междометий, слов, фраз, стихов и
поговорок. Индивидуальное и коллективное сочинение сказок, стихов, загадок.
9. Ритмопластика
Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Игры с имитацией движения.
Танцы-фантазии. Музыкально-пластические импровизации. Упражнения, направленные на координацию движений и
равновесие. Упражнения, направленные на освоение пространства и создание образа
10.
Основы театральной культуры
31
Знакомство с театральной терминологией. Особенности театрального искусства. Виды театрального искусства.
Устройство зрительного зала и сцены. Театральные профессии. Правила поведения в театре.
11. Работа над спектаклем
Репетиционные занятия - работа над спектаклем.
1 этап – Ознакомительный
Цели:
1.
Ознакомить детей с содержанием произведения (пьесы)
2.
Выявить персонажей произведения (пьесы) и обсудить их характеры.
3.
Распределить роли персонажей между детьми
2 этап - Репетиционный
Цели:
1.
Научить детей репетировать сказку по частям
2.
Ввести понятие «Мизансцена», научить детей работать над мизансценами
последовательность.
3.
Развивать навыки слаженной работы, учить соблюдать основные «законы сцены».
3 этап - Завершающий
Цели:
1.
Научить детей соединять мизансцены спектакля воедино.
2.
Научить детей чувствовать ритм спектакля
3.
Воспитывать дисциплину в процессе подготовки спектакля к демонстрации.
4.
Активизировать мыслительный и эмоциональный настрой детей
4 этап - Генеральная репетиция
Цель: Выверить временные характеристики спектакля, художественно его отредактировать.
5 этап - Показ спектакля или открытого занятия зрителям.
12. Индивидуальная работа с детьми
подготовка к мероприятиям, творческим сюрпризам
13. Просмотрово-информационный
Просмотр кинофильмов и их обсуждение. Посещение театров.
32
и
запоминать
их
Характеристика разделов.
1. Вводное занятие, заключительное занятие

решение организационных вопросов;

подведение итогов этапа обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника;
2. Театральный словарь
- система занятий - бесед, направленных на расширение представлений о театре.
3. Основы актерского мастерства
Упражнения на развития внимания, воображения, эмоциональной памяти. Одиночные и групповые этюды. Этюд на
беспредметное действие. Этюды на молчание. Этюды парные и групповые, место действия. Этюды по сказкам. Этюд по
картине.
4. Сценическая речь
Артикуляционная гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные
упражнения. Постановка речевого голоса. Работа над диалогом и монологом. Чтение различных отрывков из пьес по
ролям. Практическая работа над стихотворением, басней.
5. Пластика
Система упражнений включают в себя:
яркообразные игры, направленные на оздоровление организма и овладение собственным телом
 упражнения, направленные на координацию движений и равновесие
упражнения, направленные на освоение пространства и создание образа.
6. Творческий сюрприз
33
Творческий сюрприз – театральное сочинение малой формы – это упражнение, в котором заложено фантазирование
на свободную тему, В этом упражнении наиболее полно проявляются личностные качества учащихся, творческая
индивидуальность каждого из них.
Творческие сюрпризы включают в себя все, что угодно: песни, стихи, монологи, шутки, наблюдения, сценки и
т.д. Работа над сюрпризами дает воспитанникам толчок к самостоятельному и более глубокому изучению
литературного, музыкального, живописного, жизненного материала и творческому выражению его в оригинальной
сюрпризной форме.
7. Работа над спектаклем
Репетиционные занятия - работа над спектаклем.
1 этап – Ознакомительный
Цели:
1. Ознакомить детей с содержанием произведения (пьесы)
2. Выявить персонажей произведения (пьесы) и обсудить их характеры.
4.
Распределить роли персонажей между детьми
2 этап - Репетиционный
Цели:
4.
Научить детей репетировать сказку по частям
5.
Ввести понятие «Мизансцена», научить детей работать над мизансценами
последовательность.
6.
Развивать навыки слаженной работы, учить соблюдать основные «законы сцены».
3 этап - Завершающий
Цели:
3.
Научить детей соединять мизансцены спектакля воедино.
4.
Научить детей чувствовать ритм спектакля
5.
Воспитывать дисциплину в процессе подготовки спектакля к демонстрации.
34
и
запоминать
их
6.
Активизировать мыслительный и эмоциональный настрой детей
4 этап - Генеральная репетиция
Цель: Выверить временные характеристики спектакля, художественно его отредактировать.
5 этап - Показ спектакля или открытого занятия зрителям.
8. Индивидуальная работа с детьми
 подготовка к мероприятиям, творческим сюрпризам
9. Заключительное занятие
Летние задания, например:
*письменная работа “Как мы учились весь год”;
* сюрприз на свободную тему;
* наблюдение;
* выбор басни или литературного фрагмента для последующей работы с ним.
10. Просмотрово-информационный
Просмотр кинофильмов и их обсуждение.
Прогноз результативности
Определение степени творческого развития учащихся проводится посредством выработанной классификации
категорий степени творческого развития АФАЛО (активность, фантазия, актёрское мастерство, логика, образное
видение) в течение года в количестве трёх раз (исходное, промежуточное, конечное) через анализ соответственных
итоговых заданий (см. Приложение 1,2)
К концу первого года занятий ребёнок:
Знает:
 что такое театр;
 чем отличается театр от других видов искусств
 с чего зародился театр
 какие виды театров существуют
 кто создаёт театральные полотна (спектакли)
Имеет понятия:
35
 об элементарных технических средствах сцены
 об оформлении сцены
 о нормах поведения на сцене и в зрительном зале
Умеет:
 направлять свою фантазию по заданному руслу
 образно мыслить
 концентрировать внимание
 ощущать себя в сценическом пространстве
Приобретает навыки:

общения с партнером
 элементарного актёрского мастерства
 образного восприятия окружающего мира
 адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
 коллективного творчества
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны",
приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед
коллективом.
В конце второго года занятий ребенок
Знает:
 что такое выразительные средства.
 Фрагмент как составная часть сюжета.
 действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация, финал.
Умеет:
 применять выразительные средства для выражения характера сцены.
 фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать.
 определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.
 понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.
36
Имеет понятие:
 о рождении сюжета произведения.
 о внутреннем монологе и 2-м плане актёрского состояния.
 о сверхзадаче и морали в произведении.
Имеет навыки:
 свободного общения с аудиторией, одноклассниками.
 Выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.
 анализировать последовательность поступков.
 простраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда.
Методические условия реализации программы
Типы занятий:
 комбинированный;
 первичного ознакомления материала;
 усвоение новых знаний;
 применение полученных знаний на практике;
 закрепления, повторения;
 итоговое.
Формы организации учебного занятия:










37
кружковое занятия;
концерт;
экскурсия;
диспут;
творческий отчет;
круглый стол;
урок-лекция;
урок-путешествие;
заочная экскурсия;
творческая мастерская;
 урок-игра
Программой предусматривается также
 совместные просмотры и обсуждения спектаклей;
 посещение музеев, выставок;
 творческие встречи с артистами театров, с интересными людьми;
 творческие конкурсы;
 дни именинника т.п.
Формы работы с родителями.
 совместные праздники, творческие конкурсы;
 родительские собрания;
 консультации;
 беседы;
 открытые занятия.
Программа является вариативной. Педагог может вносить изменения в содержания тем, дополнять практические
занятия новыми приемами практического исполнения
Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
репродуктивный (воспроизводящий);
иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала;
проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагается способы ее решения);
и воспитания:
 убеждения,
 упражнения,
 личный пример;
 поощрения.
Все методы обучения реализуются различными средствами:
38
предметными - для полноты восприятия учебная работа проводиться с использованием наглядных пособий и
технических средств;
практическими – тренинг, проблемная ситуация, игра, творческое задание,
интеллектуальными: логика, воображение, интуиция, мыщечная память, внимание
эмоциональными: переживание, представление, интерес.
Рациональное применение этих форм, методов и средств обучения обеспечивает эффективность реализации
дополнительной образовательной программы.
Результативность деятельности определяется от исходного уровня развития ребенка начальным, текущим,
итоговым
контролем педагога и самоконтролем обучающихся. Главное требование к проведению итоговых
контрольных мероприятий заключается в том, чтобы дети хотели их выполнять. Для этого, во-первых, их не должно
быть много, и, во-вторых, желательно, чтобы они носили игровой характер.
Итог обучения - самостоятельные постановки инсценировок литературно-художественных произведений, отрывков
из пьес, полномасштабных спектаклей, театрализованных представлений.
Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы
 театральные постановки
 игры;
 открытые занятия;
 концерты;
 анкеты;
 тесты;
 фестивали;
 конкурсы.
Материально-техническое обеспечение
 Ноутбук;
 музыкальная фонотека;
 аудио и видео кассеты;
 диски с записью сказок и постановок, диски с музыкой (классической и
детской
 костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием
театральных постановок;
39
 элементы костюмов для создания образов;
 сценический грим.
 куклы марионетки;
 «пальцевые куклы».
 компьютер,
 видеокамера для анализа выступлений.
По окончании обучения воспитанники должны:
знать:

общую историю театра;

жанры театра;

основы сценографии;

виды искусств;

основные театральные понятия;
должны:

освоить основы актерского мастерства на уровне своих индивидуальных возможностей;

освоить культуру речи и движений на сцене и в жизни;

уметь снимать эмоциональное и мышечное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему при
интенсивном обучении;

уметь свободно проявлять свои лучшие творческие качества;

владеть навыками совместной деятельности, установления эмоциональных контактов, свободного общения,
 иметь такие творческие умения и навыки как память, внимание, образное мышление
По окончании первого года обучения воспитанник
должен знать:

различные понятия: театральные, сценические, по основам актерского мастерства;

общее понятие об искусстве в целом и театре как синтезе всех искусств;

элементы хореографии;
должен:

иметь навыки работы с текстом, партнерского взаимодействия,
сценической речи и движения;
40



различать темпо- ритм;
выполнять упражнения, этюды;
иметь такие качества как взаимопомощь, поддержка, доброе отношение дуг к другу.
По окончании второго года обучения воспитанник
должен знать:

правила публичного поведения на сцене и в жизни;

общие сведения о световых эффектах, сценографии;

отличия жанров театра.
должен:

уметь находить свои мышечные зажимы и освобождаться от них;

уметь пользоваться своим и чужим жизненным опытом в процессе работы;

выполнять более сложные упражнения, этюды;

владеть одиночным конферансом;
СЕНТЯБРЬ
Тематическое планирование 1 года обучения
Тема,
занятие
1
Мой любимый
театр
2
41
цели и задачи
Дать детям возможность
окунуться в мир фантазии и
воображения. Познакомить с
понятием «театр».
Дать основные понятия:
Методические рекомендации
Сопутствующие
формы работы
Вводное
занятие:
знакомство
с Иллюстрации по
кружковцами, ознакомление с правилами теме «Театр»,
техники безопасности
музыкальное
Задачи и особенности занятий в
сопровождение.
театральном кружке, коллективе.
Беседа «Что такое театр?».
Иллюстрации по
Что такое театр?
3
Кукольный театр.
Играем в
профессии
интонация, эмоция, мимика,
жесты, /упражнения к этим
понятиям/; упражнять детей в
изображении героев с
помощью мимики, жестов,
интонации и эмоций.
Рассматривание иллюстраций
к теме «Театр».
Пантомимические загадки
и упражнения.
теме «Театр»,
музыкальное
сопровождение.
Знакомство с театральной
ширмой и обучение приемам
вождения верховых кукол.
Познакомить детей с
профессиями: актер-кукловод,
режиссер, художник,
композитор, костюмер;
обсудить особенности этих
профессий.
Игра «Театральная разминка»,
Загадки о театральных профессиях,
Подвижные игры.
Творческие задания по теме занятия.
Показ кукол.
Ширма,
музыкальное
сопровождение,
картинки с
профессиями.
«Веселые сочинялки».
Игры «Сочини предложение»,
«Фраза по кругу».
Музыкально – ритмическая композиция
«Танцуем сидя».
Работа с куклами.
Музыкальное
сопровождение,
мяч.
Побуждать детей к
4
сочинительству сказок; учить
Веселые сочинялки входить в роль; развивать
творчество и фантазию детей;
учить работать вместе,
сообща, дружно.
42


Тема,
занятие
ОКТЯБРЬ
1
Сказки детства.
Сказка «Красная
шапочка»
2
Музыка театра
3
Сказочный лес.
43
цели и задачи
Методические рекомендации
Сопутствующие
формы работы
Музыкальное
сопровождение,
ЖК телевизор
ноутбук.
Познакомить детей
музыкальной сказкой «
Красная шапочка»; учить
связно и логично передавать
мысли, полно отвечать на
вопросы по содержанию
сказки.
Побуждать слушать музыку,
передающую
образ героев сказки.
Дать детям понятие, что
музыка помогает лучше понять
образ героев сказки;
совершенствовать средства
выразительности в передаче
образа
Музыкальная сказка «Красная шапочка».
Беседа по содержанию.
Отгадывание загадок по сказке.
Музыкальные зарисовки к сказке.
Чтение сказки.
Разучивание музыкальных номеров
Красной шапочки,
музыкальная композиция
«В мире животных».
Работа с куклами.
Музыкальное
сопровождение.
Порадовать детей
эмоционально – игровой
ситуацией; побуждать к
двигательной импровизации;
учить выступать в ролях перед
сверстниками.
Работа с детьми над передачей
музыкального образа главных героев
Красная шапочка, волк, мама.
Работа с куклами, разучивание ролей.
Музыкальное
сопровождение,
атрибуты к
сказке, шапочки
героев, костюмы.
4
Девочка в лесу
Упражнять детей в
выразительном
исполнении характерных
особенностей героев сказки;
побуждать детей
самостоятельно выбирать
костюмы к сказке, приобщать
к совместному исполнению
(родители, воспитатели и
дети)
изготовлению декораций к
сказке.
Подготовка к сказке
«Красная шапочка»
Работа над текстом, выразительное
чтение.
Дикция.
Музыкальное
сопровождение,
костюмы к сказке,


НОЯБРЬ
Тема,
занятие
44
1
Сказка «Красная
шапочка»
цели и задачи
Вызвать у детей радостное
настроение от выступления
перед зрителями; развивать
самостоятельность и умение
согласованно действовать в
коллективе (социальные
Методические рекомендации
Драматизация сказки
«Красная шапочка»
Работа над ролью. Соединение движений
кукол с музыкальным сопровождением.
Сопутствующие
формы работы
Декорации,
костюмы и маски,
музыкальное
сопровождение.
навыки).
2
Мыльные пузыри
Порадовать детей новым
сказочным сюжетом;
побуждать к двигательной
импровизации; учить детей
дышать правильно;
Познакомить детей с
3
понятиями
Вежливый зритель «Зрительская культура»,
а так же сцена, занавес,
спектакль, аплодисменты,
сценарист, суфлер, дублер.
4
Наши фантазии
45
Учить детей передаче
музыкального образа при
помощи движений и жестов,
побуждать де-тей внимательно
слушать музыкальное
произведение и эмоционально
откликаться на неё; развивать
двигательные способности
детей: ловкость, гибкость,
подвижность.
Игры и упражнения на
развитие речевого дыхания
и правильной артикуляции:
«Мыльные пузыри»,
«Веселый пятачок» и т.д.
Мыльные пузыри,
картинки для
сказки на экране
телевизора.
Игра «Угадай!»,
Настольный театр «Хвостатый
хвастунишка».
Альбом «Мир Театра».
Работа над сказкой «Красная шапочка».
Настольный театр,
альбом, картинки
по теме «Театр».
Упражнения по ритмопластике.
Музыкальное произведение М. Глинки
«Вальс Фантазия».
Работа над спектаклем с декорацией и с
атрибутами. Прогон спектакля.


ДЕКАБРЬ
Тема,
занятие
Методические рекомендации
1
Сказка зимнего
леса.
Учить внимательно слушать
сказку; дать представление о
жизни лесных зверей зимой;
продолжать учить детей
давать характеристики
персонажам сказки;
Слушание русской народной сказки
«Рукавичка». Рассматривание
иллюстраций к сказке.
Беседа по содержанию.
Прогон спектакля . Генеральная
репетиция.
2
Премьера сказки
«Красная
шапочка»
совершенствовать умение
передавать соответствующее
настроение героев сказки с
помощью различных
интонаций.
Умение держаться на сцене
Выразительное рассказывание сказки
детьми, работа с куклами-героями.
Показ характерных особенностей героев.
3
Сказка «Красная
шапочка» для
детского сада
46
цели и задачи
Разбор показа премьеры
Работа с куклами –марионетками.
сказки, Совершенствовать
Инсценирование песни «Дракоша».
умение выразительно
«Хоровод зверей».
двигаться под музыку, ощущая
её ритмичность или плавность
Сопутствующие
формы работы
Иллюстрации к
сказке
«Рукавичка».
Куклы – герои
сказки.
Музыкальное
сопровождение.
Маски и шапочки
героев сказки.
Декорация,
костюмы,
музыкальное
сопровождение.
звучания
4
Музыкальная
карусель.
Познакомить с приемами
кукловождения марионеток.
Порадовать детей, создать
сказочную атмосферу.
Познакомить с приемами кукловождения
марионеток.
Декорация, куклымарионетки,
музыкальное
сопровождение.


ЯНВАРЬ
Тема,
занятие
47
1
Чудесен мир
театра.
цели и задачи
Методические рекомендации
Познакомить детей с
особенностями театрального
искусства, его отличие от
других видов искусств
/живописи, музыки,
литературы/; побуждать к
совместной работе
воспитателей, родителей и
детей.
Оформление альбома «Все о театре».
Рассматривание картинок, фотографий с
детскими спектаклями.
Выбор материала для альбома.
Сопутствующие
формы работы
Альбов,
фотографии и
картинки по теме
«Театр».
Развивать у детей творческое
Упражнения на развитие творчества,
Музыкальное
2
Карнавал
животных
воображение и фантазию;
совершенствовать умение
выразительно передавать в
танцевальных движениях
музыкальный образ.
Познакомить с профессиями
3
художника-декоратора и
Мастерская актера. костюмера; посмотреть
Поездка в
мастерские
драматический
театра(бутафорский цех,
театр г.
гримёрные и т.д.) дать детям
Чайковский
представление о значимости и
особенностях этих в
профессий в мире театра.
4
Сказка «Как ёжик
свои иголки
считал»
48
Вызвать у детей
эмоциональный настрой на
сказку; продолжить развивать
умение различать основные
человеческие эмоции (страх,
радость); продолжать учить
грамотно отвечать на вопросы
по содержанию сказки.
воображения и фантазии.
Игра «Снежинки»,
Музыкальная композиция Сен-Санс
«Карнавал животных».
Игра «Передай позу».
сопровождение.
Дать возможность окунуться в мир
театра, посмотреть «закулисье».
Пообщаться со специалистами
театральных профессий.
Костюмы, маски,
краски, бумага и
т.д.
Открытие «Мастерской актера».
Изготовление атрибутов к сказке (выбор
сказки по желанию детей). Работа с
костюмами. Выбор костюмов
самостоятельно. Подготовка их к
выступлению.Сказка «Как ёжик свои
иголки считал».
Беседа по сказке.
Изображение эмоций по сказке.
Рассказы детей из личного опыта.
Аудипрослушива
ние сказки,
музыкальное
сопровождение.


Тема,
занятие
февРАЛЬ
1
Мюзикл.
2
Мир игры.
3
Музыкальная
сказка.
Давай поговорим.
49
цели и задачи
Познакомить с музыкальной
сказкой; помочь детям понять
и осмыслить настроение
героев сказки;
совершенствовать умение
понятно выражать свои
чувства и понимать
переживания других.
Методические рекомендации
Сопутствующие
формы работы
Музыкальная сказка «Как ёжик свои
Музыкальное
иголки считал». Слушание музыкальных сопровождение,
номеров сказки. Обсуждение характерных иллюстрации к
особенностей героев. Рассматривание
сказке.
иллюстраций к сказке.
Продолжать учить детей
бесконфликтно распределять
роли, уступая друг другу;
совершенствовать навыки
групповой работы,
продолжить работать над
развитием дикции.
Распределение ролей.
Игровые упражнения для развития речи
«Со свечей», «Испорченный телефон»,
«Придумай рифму».
Музыкальное
сопровождение,
небольшой мяч.
Способствовать обогащению
эмоциональной сферы детей;
учить слушать музыкальное
произведение внимательно,
чувствовать его настроение.
Побуждать детей к совместной
работе; обратить внимание на
интонационную
Работа над музыкальными образами
героев сказки Работа с куклами.
Веселые диалоги.
Упражнения на развитие
выразительной интонации.
Разучивание танца «Звездочек и
лягушек».
Музыкальное
сопровождение,
выразительность речи;
объяснить понятие
«интонация»; упражнять детей
в проговаривании фразы с
различной интонацией

Тема,
занятие
МАРТ
1
Расскажи сказку.
2
Мир природы
50
цели и задачи
Методические рекомендации
Пробудить интерес к
драматизации; способствовать
развитию артистических
навыков; развивать
интонационную и
эмоциональную сторону речи;
закреплять умение
разыгрывать сюжет в
настольном театре.
Рассказывание детьми сказки
«Как ёжик свои иголки считал» по ролям.
Работа над выразительностью речи.
Побуждать к двигательной
Разучивание танца Кувшинок,
импровизации;
танца Мышек.
совершенствовать умение
Индивидуальная работа
передавать образ через музыку над ролями сказки
и танцевальные движения.
Сопутствующие
формы работы
Маски героев
сказки.
Куклы для
настольного
театра.
Музыкальное
сопровождение,
куклы героев.
Отрабатывать
Сцена на поляне. Работа с куклами.
3
выразительность мимики,
Генеральная репетиция музыкальной
Генеральный показ жестов, голоса и движений
сказки.
Сказки «Как ёжик с отдельными героями сказки;
свои иголки
побуждать детей действовать в
считал»
воображаемой ситуации.
Музыкальное
сопровождение,
шапочки героев.
Совершенствовать
Разбор показа спектакля. Ощущения
исполнительское мастерство в детей после показа.
эмоциональной передаче
музыкального образа героев во
время показа спектакля перед
зрителями.
Музыкальное
сопровождение,
шапочки героев.
4
Премьера сказки
«Как ёжик свои
иголки считал»
51
Тема,
занятие
1
Рисуем сказку.
цели и задачи
ПРЕЛЬ
АПРЕЛЬ

Соединить отдельные
музыкальные номера в единое
целое; работать вместе с
детьми над текстом и
Методические рекомендации
Сказка «Лиса и волк».
Пантомимические и интонационные
упражнения.
«Голоса героев»
Сопутствующие
формы работы
Музыкальное
сопровождение,
костюмы героев.
выразительным исполнением
своих ролей.
Подготовить
декорацию, Лиса, волк, бабка, дед работа с куклами. Краски, цветная
2
костюмы и атрибуты к сказке Читка текста. Работа над текстом.
бумага, картон и
Репетируем сказку «Дюймовочка». Побуждать к
т.д.
совместной
работе
детей,
родителей и воспитателей.
Совершенствовать умение
Поведение в театре.
3
детей
Поездка в
высказывать мнение по поводу
драматический
просмотренного спектакля ,
театр г.Чайковский анализировать выступление
Просмотр детского актёров.
спектакля.
4
Играем сказку
52
Вызвать у детей
эмоциональный настрой на
сказку; воспитывать
уверенность в себе, в своих
силах и возможностях, учить
детей коллективно и
согласованно
взаимодействовать, проявляя
свою индивидуальность.
Работа над сказкой «Лиса и волк», читка
ролей,
Работа с куклами и музыкальным
сопровождением.
Декорация к
сказке,
музыкальное
сопровождение,
костюмы и маски.
Декорация к
сказке,
музыкальное
сопровождение,
куклы.
Тема,
занятие
цели и задачи
Соединить отдельные
музыкальные номера в единое
целое; работать вместе с
детьми над текстом и
выразительным исполнением
своих ролей.
2
Премьера сказки
«Лиса и волк»
3
Театр кукол
53
ПРЕЛЬ
май
1
Генеральный
просмотр сказки
«Лиса и волк»
Методические рекомендации
Сказка «Лиса и волк».
Пантомимические и интонационные
упражнения.
«Голоса героев»
Эмоциональный настрой детей Просмотр видеосъёмки премьеры сказки
для работы со зрителями.
Разбор ошибок, импровизации во время
премьеры
спектакля
после
показа
зрителям.
Верховые куклы, ширма,
работа у зеркала. Развивать
способности правильно
понимать эмоциональновыразительное движение рук
при работе с куклами
марионетками и адек-ватно
пользоваться жестами
Сопутствующие
формы работы
Музыкальное
сопровождение.
Куклы.
Музыкальное
сопровождение.
Куклы.
Телевизор
видеокамера
Костюмы, декорации, куклы-марионетки, Куклыкуклы с «живой рукой», предметномарионетки,
игровая среда, фонограмма
музыкальное
сопровождение.
4
Заключительное
Занятие года.
Театрализованные игры для
детей
Обобщение полученных
знаний.
Постановки наиболее
понравившихся эпизодов из
поставленных сказок.
Куклы, куклы- марионетки, обобщение по Куклыактёрскому мастерству и сценическому
марионетки,
движению.
Куклы верховые,
музыкальное
сопровождение.
СЕНТЯБРЬ
Тематическое планирование 2 года обучения
54
Тема,
занятие
1
Кончилось лето
цели и задачи
Собрать детей вместе после
летнего перерыва,
порадоваться теплой встрече;
учить разыгрывать знакомую
Методические рекомендации
Первое занятие в новом учебном году.
Беседа о театре.
Игра «Назови свое имя ласково.
Назови ласково соседа».
Материал и
оборудование
Небольшой мяч,
волшебный
мешочек,
настольный театр,
2
Знакомые сказки
3
Сказка
«Коза-дереза»
ОКТЯБРЬ
4
Уборка леса.
55
Тема,
занятие
сказку в настольном театре.
Игра – спектакль «Колобок»
маски к сказке .
Вызвать положительный
настрой на
театрализованную игру;
познакомить с понятием
«Пантомима»; активизировать
воображение детей; побуждать
эмоционально откликаться на
предложенную роль.
Дать интонационно-образное
представление о новой сказке;
побуждать к образному
воплощению в роли; учить
выразительно двигаться, учить
отвечать на вопросы по
содержанию сказки.
Порадовать детей; Вовлечь в
веселую игру; учить
выразительной мимике и
движениям в играх-этюдах;
учить четко произносить
слова.
Цели и задачи
Игры: «Театральная разминка»,
«К нам гости пришли».
Творческая игра «Угадай сказку:
Репка или Колобок».
Музыкальное
сопровождение,
картинки для
сказок, шапочки
для героев сказок.
Беседа по содержанию сказки.
Вопросы. Знакомство со сказкой.
Иллюстрации к
сказке, маски
героев сказки.
Имитационные упражнения,
характеризующие героев сказки.
Игра-разминка «Уборка леса»;
упражнения на выразительность
интонации. Игра-имитация «Догадайся, о
ком я говорю?»
Методические рекомендации
Музыкальное
сопровождение,
куклы-герои
сказки
Побуждать к импровизации;
1
создать эмоционально
Веселый хоровод положительный настрой на
сказку; развивать
отзывчивость на музыку:
Игра «Узнай героя сказки. Этюды на
выразительность передачи образа.
Разучивание музыкальных номеров к
сказке
Материал и
оборудование
Музыкальное
сопровождение,
куклы-герои
сказки.
2
Лесные сказки
3
Овощной базар.
Генеральная
репетиция.
НОЯБРЬ
4
В гости к сказке.
Премьера сказки
«Коза - дереза»
56
Тема,
занятие
слуховые представления,
ритмическое и ладовоинтонационное чувство детей.
Развивать воображение детей;
побуждать к фантазированию;
учить рассказывать сказку
выразительно, эмоционально;
настраивать на игровой сюжет.
Рассказывание сказки детьми.
Подбор костюмов к сказке.
Упражнения на выразительность
движений и мимики.
Двигательная импровизация «Летел
листочек». Работа с текстом сказки.
Игра «Продавцы – покупатели»,
Инсценировка песни « Урожай собирай».
Прогон сказки «Коза -дереза»
Вовлечь в игровой сюжет;
учить взаимодействовать с
партнером в сюжетно-ролевой
игре; учить выражать эмоции в
роли; способствовать
выразительной интонации
речи.
Приобщить детей к
Драматизация сказки
драматизации; учить готовить
«Коза - дереза».
самостоятельно все
Просмотр видеосъёмки премьеры сказки
необходимое для своего
Разбор ошибок, импровизации во время
спектакля; учить партнерскому
премьеры
взаимодействию
цели и задачи
Способствовать объединению
1
детей в совместной
Игра в спектакль. театрализованной
Посещение
деятельности; знакомить с
Чайковского
различными видами театра.
Методические рекомендации
Неделя театра. Беседы с детьми о разных
видах театра. Посещение спектакля
Атрибуты для
выбора костюма,
маски героев
сказки, осенние
листочки
Корзины с
овощами для
украшения стола,
шапочки овощей
для игры и
инсценировки.
Декорации к
сказке, куклы,
музыкальное
сопровождение.
Телевизор
видеокамера
Материал и
оборудование
театра драмы и
комедии
2
Сказка
«С новым годом,
теремок »
3
«Игрушки»
Агнии Барто
ДЕКАБР
Ь
4
Веселое
путешествие
57
Тема,
занятие
1
Формировать умение
высказывать своё мнение.
Учить средствами мимики и
жестов передавать наиболее
характерные черты
персонажей сказки; учить
проявлять свою
индивидуальность и
неповторимость.
Развивать творчество в
процессе выразительного
чтения стихотворения;
совершенствовать умение
передавать эмоциональное
состояние героев
стихотворений мимикой,
жестами.
Вовлечь детей в игровой
сюжет; побуждать детей
действовать в воображаемой
ситуации; способствовать
развитию воображения;
развивать дикцию при помощи
скороговорок.
цели и задачи
Создать положительный
эмоциональный настрой;
Знакомство с текстом. Упражненияэтюды, отражающие образы персонажей
сказки.
Игра « Угадай героя».
Драматизация сказки.
Иллюстрации к
сказке, куклы,
музыкальное
сопровождение.
Знакомство с понятием «Интонация».
Беседа. Упражнения и игры на отработку
интонационной выразительности.
Выразительное чтение стихов А.Барто.
Работа над сказкой
Книги с
иллюстрациями
А.Барто.
Игрушки.
Учимся четко говорить. Введение понятия
«Скороговорка».
Игра-упражнение «Едем на паровозе».
Физкультминутка «Буратино».
Музыкально-ритмическая композиция
«Песенка о разных языках». Работа над
текстом, работа с куклами.
Музыкальное
сопровождение,
игрушечный
паровозик, голоса
птиц в записи.
Методические рекомендации
Придумывание рифмующихся слов.
Дидактическая игра «Придумай как
Материал и
оборудование
Мяч, птица
Говорун,
Веселые стихи
ввести понятия «Рифма»;
побуждать детей к
совместному стихосложению;
упражнять в подборе рифм к
словам.
Познакомить детей с зимней
2
сказкой; учить вступать в
Двенадцать
диалог; обсуждать характеры
месяцев
героев сказки, пробудить
эмоциональный отклик у
детей.
Развивать у детей
3
выразительность жестов,
Генеральный
мимики, голоса;
показ сказки
совершенствовать
«С Новым годом, выразительность движений;
Теремок!»
развивать умение детей давать
характеристику персонажам
сказки; учить внимательно
слушать музыкальное
произведение и эмоционально
откликаться на него.
4
Ставим
спектакль.
«С новым
годом,
58
Совершенствовать умение
детей драматизировать сказку;
учить детей коллективно и
согласовано
взаимодействовать, проявляя
свою индивидуальность.
можно больше слов».
Физкультминутка «Бабочка».
«Веселые стихи».
Работа над текстом, работа с куклами.
музыкальное
сопровождение.
Знакомство со сказкой
«Двенадцать месяцев».
Рассматривание иллюстраций.
Беседа по содержанию сказки.
Иллюстрации к
сказке,
музыкальное
сопровождение.
Характеристика персонажей сказки.
Слушание сказки с музыкальными
фрагментами. Пантомимические и
интонационные упражнения.
Музыкальные
произведения к
сказке.
Драматизация сказки
«С новым годом, теремок».
Просмотр видеосъёмки премьеры сказки
Разбор ошибок, импровизации во время
премьеры
Декорация к
сказке, куклы –
герои сказки.
Телевизор,
видеокамера
теремок».
Тема,
занятие
ЯНВАРЬ
1
Прогулка с
куклами.
2
Сказочный
пальчик
3
Приключения в
лесу.
4
Такие разные
эмоции.
59
цели и задачи
Методические рекомендации
Материал и
оборудование
Одежда, санки
для кукол,
игрушка
Снеговик
Развивать воображение детей;
учить этюдам с
воображаемыми предметами и
действиями; побуждать
эмоционально отзываться на
игру, входить в предлагаемый
обстоятельства.
Познакомить детей с
пальчиковыми куклами;
закреплять умение работы с
пальчиковыми куклами.
Сценка «Мастерица».
Разминка « Игра с куклами».
Катание на саночках.
Этюд «Получился Снеговик».
Музыкально-ритмическая композиция
«Снежная баба».
«Сказка о том, как лисенок ждал
зиму». Беседа по содержанию.
Пальчиковая игра «Узнай героя».
Этюды на выразительность пластики и
эмоций.
Сундучок сказок,
Пальчиковые
куклы
Побудить интерес детей к
разыгрыванию знакомой
сказки с помощью
пальчиковых кукол научить
выражать свои эмоции в
настольном театре учить
играть спектакль, не заучивая
специально текст.
Познакомить с понятия
«Эмоция». Знакомить с
пиктограммами,
изображающими радость,
грусть, злость и т.д.; учить
«Сказка о том, как лисенок ждал
зиму».
Игра «Кто в домике живет?»
Хоровод « С нами пляшут звери».
Декорации к
сказке,
пальчиковые
куклы
Рассматривание сюжетных картинок.
Упражнение «Изобрази эмоцию».
Этюды на изображение этих эмоций.
Рассматривание графических карточек.
Беседа. Игра «Угадай эмоцию».
Пиктограммы,
сюжетные
картинки,
музыкальное
сопровождение.
распознавать эмоциональное
состояние по мимике; учить
детей подбирать нужную
графическую карточку с
эмоциями в конкретной
ситуации и изображать
соответствующую эмоцию у
себя на лице.
Тема,
занятие
ФЕВРАЛЬ
1
В гостях у
бабушки.
2
Сундучок,
откройся.
3
Такое разное
настроение.
60
цели и задачи
Упражнения на различные эмоции.
Игра «Испорченный телефон»
Методические рекомендации
Вовлечь детей в игровой
сюжет; побуждать к
двигательной и
интонационной имитации;
учить действовать
импровизационно, в рамках
заданной ситуации
Игра «Дружок». Этюд «Курочка, цыплята
и петушок»
Знакомство с музыкальной сказкой
«Курочка Ряба». Обсуждение
особенностей
в исполнении характеров героев.
Подбор кукол к сказке сказке.
Пробуждать ассоциации детей;
учить вживаться в
художественный образ; увлечь
игровой ситуацией; учить
вступать во взаимодействие с
партнером.
Слушание музыки к сказке. Разучивание
музыкальных номеров. /Выход Деда,
Бабы, Курочки Рябы, Мышки.
Выразительное исполнение своих ролей.
Развивать эмоциональную
отзывчивость на музыку;
учить отмечать смену
настроения героев; помочь
Материал и
оборудование
Декорации
деревенского
дома, игрушки:
курочка, петушок,
цыплята, щенок,
козочка.
Музыкальное
сопровождение,
костюмы героев
сказки, маски,
сундучок, куклы и
игрушки – герои
сказки.
Игровое занятие. Разучивание
Музыкальное
заключительного танца. Беседа о смене
сопровождение,
настроения героев, /радость, печаль и т.д./ картинки
Отгадывание загадок.
изображающие
детям понять и осмыслить
настроение героев сказки;
способствовать открытому
проявлению эмоций и чувств
различными способами.
Вызвать у детей
4
эмоциональный
Спешим на
настрой на постановку сказки;
представление
формировать у детей чувство
Сказка «Царевна- уверенности при выступлении
лягушка»
перед зрителями.
МАРТ
Тема,
занятие
61
цели и задачи
Помочь детям понять
1
взаимозависимость людей и их
Мир добрых
необходимость друг другу;
сказок.
воспитывать у детей эмпатию
(сочувствие, желание прийти
на помощь другу.);
совершенствовать умение
логично излагать свои мысли.
Развивать память детей; учить
2
пересказывать сказку при
Поездка в
помощи кукольного и
Чайковский театр настольного театров; учить
драмы и комедии. отвечать на вопросы по
содержанию сказок; развивать
эмоциональную сторону речи
Упражнения у зеркала
«Изобрази настроение».
различное
настроение,
зеркало.
Драматизация музыкальной сказки
«Царевна лягушка». Знакомство со
сказкой
Декорации к
сказке, костюмы,
маски.
Методические рекомендации
Материал и
оборудование
Иллюстрации на
тему «Дружба»,
музыкальное
сопровождение,
Слушание песни В. Шаинского «Если с
другом вышел в путь». Беседа о друге.
Рассказ из личного опыта.
Чтение сказок о дружбе.
Музыкально-ритмическая композиция
«Как положено друзьям».
Беседа о любимых сказках.
Игра-загадка «Зеркало».
Отгадывание загадок.
Игра «Отгадай сказку».
Ряженье в костюмы.
Сказочные
атрибуты, мягкие
игрушки,
настольный театр,
шапочки героев
сказок.
3
Сказка
«Царевна лягушка»
4
Ярмарочная
площадь
АПРЕЛЬ
Тема,
занятие
62
1
Веселые затеи.
детей, создать эмоциональноположительный настрой на
сказку.
Познакомить со сказкой «Лиса
и волк». Учить детей
бесконфликтно распределять
роли, уступая друг другу или
находя другие варианты;
совершенствовать средства
выразительности в передаче
образа
Вызывать эмоциональный
отклик детей; вовлечь в
фольклорное действие;
побуждать к импровизации;
учить разыгрывать сценки.
цели и задачи
Совершенствовать умения
детей
выразительно изображать
героев сказки; работать над
выразительной передачей в
движении музыкального
образа героев
Рассматривание иллюстраций к сказке
«Царевна - лягушка». Распределение
ролей. Характеристика героев сказки.
Игра «Угадай, кто потерял».
Пантомимические упражнения к сказке.
Работа с верховыми куклами
Иллюстрации к
сказке, предметы
героев сказки,
маски и шапочки.
Разучивание музыкальной композиции
- «Ярмарка»,
/танец ложкарей,
хоровод с платками,
танец коробейников/.
Атрибуты для
торговли
товарами, ложки,
платки,
музыкальное
сопровождение.
Методические рекомендации
Пантомимическая игра «Изобрази героя».
Творческая игра «Что такое сказка?».
Сцена « В гости к Мухе-Цокотухе».
Разучивание ролей, работа над текстом.
Материал и
оборудование
Герои сказки,
маски, куклы,
музыкальное
сопровождение.
Игра «Кто в гости пришел?».
Упражнения на выразительность голоса,
мимики, жестов.
Работа с куклами, с декорацией.
Репетиция сказки «Царевна - лягушка»
Декорации к
сказке,
Куклы,музыкальн
ое
сопровождение.
Поощрять творческую
4
активность детей;
Сказка «Царевна- поддерживать интерес к
лягушка»
театральному искусству.
Работа с куклами, музыкальное
сопровождение
спектакля, работа с речью.
Декорации к
сказке, ширма,
куклы,
музыкальное
сопровождение
Тема,
занятие
1
Сказка «Царевналягушка»
цели и задачи
Методические рекомендации
Поощрять творческую
активность детей;
поддерживать интерес к
театральному искусству.
Работа с куклами, музыкальное
сопровождение
спектакля, работа с речью.
Материал и
оборудование
Декорации к
сказке, ширма,
куклы,
музыкальное
м
Игра «Сочини свой танец».
Игра «Огонь и лед».
Заключительная сцена сказки.
Веселая полька.
май
май
Май
63
Побуждать детей к
2
двигательной импровизации;
Танцуем круглый добиваться мышечной,
год.
двигательной свободы при
исполнении роли; учить
двигаться в соответствии с
музыкальной характеристикой
образа.
Побудить детей к сюжетно3
ролевой игре; включаться в
Кто стучится в
ролевой диалог; развивать
нашу дверь?
образную речь.
Совершенствовать навыки
четкого и эмоционального
Чтения текста.
Музыкальное
сопровождение.
Разучивание ролей, работа над текстом.
сопровождение
2
Премьера сказки
«Царевналягушка»
3
Анализ
представления.
Удача и
недостатки,
ошибки и успех.
4
«Искусство –
способ познания
себя и мира»
64
Совершенствовать умение
детей выступать перед
зрителем; учить детей
коллективно и согласовано
взаимодействовать, проявляя
свою индивидуальность.
Поощрять творческую
активность детей;
поддерживать интерес к
выступлению на публике.
Показ сказки.
Декорации к
сказке, ширма,
куклы,
музыкальное
сопровождение
Просмотр видеосъёмки премьеры сказки
«Царевна- лягушка»
Разбор ошибок, импровизации во время
премьеры
Видео камера,
телевизор
В форме беседы закрепить
Итоговое занятие кружка:
представление о театре как
«Мой любимый театр».
искусстве. Разобрать понятие - Викторина по знакомым сказкам.
природа искусства,
Элементы драматизация любимой сказки
взаимодействие искусства и
( по желанию детей).
реальности. Образы времени.
Время в театре и театр во
времени. Столкновение
зрительного (изобразительное
искусство, скульптура и т.д.) и
музыкального образа.
Использование
ЦОР
Ширма, куклы,
музыкальное
сопровождение
ЛИТЕРАТУРА.
1. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». – М.: Просвещение,
1994.
2. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/
«Воспитание школьников» библиотека журнала. Выпуск 14 – М.:
Школьная пресса, 2000.
3. Строганова Л.Н. Программа Драматического кружка «Сказка»
http://zelina14.ucoz.ru/index/0-10
4. Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997
5. Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая
школа,1993
6. Побединская Л.А. «Жили-были сказки» - М.: Сфера, 2001
7. Гиппиус С.В. «Актёрский тренинг. Гимнастика чувств» СанктПетербург, 2006.
8. П.А. Марков О Театре. Из истории русского и советского театра. М.
Искусство. 1974. C. 230.
9. Берлянд И.Е. игра как феномен сознания. – Кемерово, 1992.
10.Ершова А., Букатов В. Возвращение к таланту: о социгровой
педагогике. – Красноярск, 1999.
11.Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Как развить
художественное восприятие у школьников. – М., 1998.
12.Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Ступеньки к творчеству.
Художественное развитие ребенка в семье. – М., 1976.
13.Никитина А., Тюханова Е. Любите ли вы театр? Учебное пособие по
интегративному предмету «Театр». – М., 1997.
14.Паушкин М. Средневековый театр. – М., 1914.
15.Театральная энциклопедия. В 5 т. – М., 1961-1967.
16.Энциклопедический словарь юного зрителя. – М., 1989.
17.Ю. Алянский «Азбука театра», Ленинград «Детская литература», 1986
65