Методическая работа в ДОУ как средство повышения

Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены
за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного
образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт:
"ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ, ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ:".
Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя
является его способность к самообразованию, которое проявляется в
неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения
образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.
Воспитатель 21 века - это:
гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному,
профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии
обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
Умеющий организовать рефлексивную деятельность;
Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог
должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься
самообразованием, обладать многогранностью интересов.
Особенно актуальной проблема профессионального развития педагогов
стала в условиях информационного общества, где доступ к информации,
умение работать с ней являются ключевыми. Информационное общество
характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс
трансформации информации в знание.
Поэтому современная система
образования требует от воспитателя постоянного совершенствования знаний
Одним из основных направлений работы дошкольного учреждения является
организация
воспитательно- образовательного процесса, повышение
профессиональной компетентности педагогов детского сада.
Руководителем этого направления является старший воспитатель.
Но главной фигурой в дошкольном учреждении по работе с детьми является
воспитатель. Как он подготовлен к работе в новых условиях? Имеются ли у
него умения и навыки творческого мышления, способности демократически
вести воспитательно- образовательный процесс, умеет ли он строить
доверительные отношения с родителями. Ведь не секрет, что многие педагоги и
молодые, и со стажем, не умеют применять на практике полученные в
педагогическом колледже, педагогическом университете и на курсах
повышения квалификации, знания.
В нашем дошкольном учреждении особое место занимает работа по
проблеме профессионального роста кадров. Задачей профессионального
совершенствования педагога является развитие их ценностных ориентаций,
мотивов и профессиональных потребностей, а также профессиональных
знаний, умений и личностных качеств, наиболее значимых для профессии
педагога.
Я работаю старшим воспитателем недавно, но вопросу повышения
профессиональной компетнции педагогов уделяю особое внимание, так как в
наше время требования родителей к работе педагога в дошкольном учреждении
стали более высокими. Родители хотят, чтобы воспитанием их детей
занимались профессиональные педагоги- мастера своего дела. А для этого
необходимо постоянно повышать свои знания и умения.
В нашем детском учреждении мы используем следующие формы
повышения профессионального мастерства педагогов:
- первое, это всем известные курсы повышения квалификации, одна из
традиционных и обязательных форм работы по повышению квалификации
педагогов. Каждый педагог раз в пять лет проходит такие курсы.
- второе, это создание творческих групп педагогов. Мы создаем их для
решения проблемы, возникшей в образовательном процессе. Творческих групп
может быть несколько или всего одна, это зависит от того над каким
количеством проблем работает коллектив педагогов. В такие группы мы
объединяем самых опытных педагогов или педагогов- новаторов.
В результате работы этих групп мои педагоги научились эффективно
работать, принимать правильное решение и добиваться желаемого результата.
- третье, это различные смотры- конкурсы. Их мы планируем согласно
годовым задачам нашего ДОУ. Творческая группа педагогов разрабатывает
критерии оценки
конкурса. После проведения смотра-конкурса
администрация детского сада награждает победителей конкурса. К участию
в смотрах- конкурсах мы привлекаем родителей, что очень радует детей да и
взрослых тоже. Из опыта работы можно сказать, что эти смотры- конкурсы
помогают нашим педагогам в реализации задач годового плана и повышения
педагогического мастерства воспитателей.
Коллектив ДОУ постоянно участвует в городских конкурсах. Методической
службой проводится обязательная предварительная работа, которая включает
в себя:
• обсуждение положения о конкурсе на заседании методического совета и
разработке положения о внутреннем конкурсе;
• проведение внутреннего конкурса
• выработка рекомендаций
В этом году коллектив успешно участвовал в городских и республиканских
конкурсах:

Грамота за победу в конкурсе "Страна любимых игрушек", номинация "Выставочный зал",
проводимого на сайте журнала « Обруч»
первое место "Службы спасения", Потасьева Ольга Александровна, Ахметзянова Ольга
Николаевна, ноябрь 2011г.

Грамота за второе место в конкурсе "Страна любимых игрушек номинация «Выставочный
зал», проводимого на сайте
журнала "Куклы из подушек" Бондарева Галия Рифатовна, Ильина Марина Михайловна,
ноябрь 2011г.

Грамота лауреата муниципального конкурса « Калейдоскоп методически идей» в
номинации « Окно в мир» в рамках
ресурсного центра «Здоровый ребенок» Бондарева Галия Рифатовна., Ильина Марина
Михайловна, апрель 2012г

Диплом I степени в муниципальном конкурсе осенних композиций «Продлись, продлись,
очарованье!» в рамках
проведения Республиканской межведомственной комиссии по экологической безопасности
природопользованию
и санитарно-эпидемиологическому благополучию в Республике Татарстан Алексеева Н.С.,
Ильина М,М., Бондарева Г.Р.,Ахметзянова О.Н., Потасьева О.А., октябрь, 20111г.
- Есть у нас в детском саду и «Школа молодого специалиста». В эту группу
мы объединяем молодых воспитателей для повышения их педагогического
мастерства.
Возглавляет эту группу воспитатель
с большим стажем работы и
педагогическим опытом, который может поделиться своими знаниями и
опытом с молодыми воспитателями. Молодые специалисты могут поделиться
своими проблемами
с более опытными педагогами и получить
профессиональную помощь в разрешении возникшей проблемы.
Главным результатом работы этой школы является адаптация молодых
специалистов к коллективу ДОУ, к его традициям.
- Хочется еще отметить участие наших педагогов в работе ресурсных
центров, на которых решаются проблемы, возникающие в области
дошкольного образования , где они своим делятся педагогическим опытом.
За прошедшие три года наши педагоги активно принимают участие в работе
ресурсных центров: « В таланты с малых лет», «Здоровый ребенок», «Все
лучшее детям». Не раз проходила работа ресурсных центров и на базе нашего
детского сада и наши педагоги показывали свое мастерство и участвовали
почти всем составом педколлектива.
В этом учебном году у нас в ДОУ появилась еще одна формы работы
«Образовательный салон». В конце прошлого учебного года, на итоговом
педсовете, я провела с педагогами анкетирование, где попросила педагогов
указать тему, с которой
они могли бы выступить. Сначала никто не
решался сделать первый шаг и я предложила педагогам подумать несколько
дней над темой своего выступления. Спустя несколько дней педагоги принесли
свои анкеты, в которых были указаны темы их выступления. Целью
«Образовательного салона» является повышение социально- психологической
культуры воспитателя, личностное развитие каждого педагога.
В результате работы « образовательного салона» я смогла :
1. Правильно составить заявки на выступления педагогов в
ресурсных центрах.
2. Составить график подготовки этих выступлений.
3. Сориентировать педагогов на свою методическую тему и
выступление.
- Одним из методов развивающего обучения и самообразования является
проектная деятельность педагогов ДОУ, которая направлена на
выработку исследовательских умений; способствуют развитию креативности
и логического мышления; объединяет знания, полученные в ходе
методических мероприятий ДОУ, а также на курсах повышения
квалификации. Проектная деятельность обязательна для педагогов всех
категорий образовательного учреждения. Проектная деятельность педагогов
– одна из форм организации воспитательно-образовательной работы,
повышения компетентности, качества образования.
Содержание проектной деятельности
1. Разработка педагогами проектов и мини-проектов, темы которых
выбираются самостоятельно в зависимости от творческого направления
деятельности в межаттестационный период.
2. Чёткое формулирование проекта: целей и средств, программы действий.
3. Оценка проекта по критериям в соответствии с требованиями комплексной
системы аттестации (экспертиза образовательного проекта).
4. Внесение руководителем ДОУ коррективов в образовательную программу
(предполагаемые темы и типы проектов), обеспечение условий для
творческого роста педагогов в сфере избранной ими темы в
межаттестационный период.
5. Проведение презентации и защиты проектов (1 раз в год) и организация
конкурса.
6. Оформление педагогом- руководителем визитной карточки проекта и
папки.
7. Консультации педагогов по проектной деятельности руководителями ДОУ.
Проектной деятельностью в ДОУ занимаются педагоги с 2004 года.
В результате проектной деятельности
педагогам предоставляется
возможность для публичного выступления, самовыражения, повышается
мотивация, интерес к профессиональной деятельности, престижности
выполнения проектов, проходит обучение педагогов умению презентовать
себя и свою работу. Удачно разработаны и реализованы проекты: «Моя
Родина», «Моя семья»- руководитель педагог высшей категории
ПотасьеваО.А.., в реализации проекта «Наш дом-Земля» лежала в основе
защиты опыта педагога Ильиной М.М по формированию у дошкольников
экологической культуры, также интересные проекты: «Куклы в мире
красивой и правильной речи» учителя-логопеда Масловой Л.А, «Что такое
хорошо, и что такое плохо?», воспитателя Сибиревой И.А. по нравственному
воспитанию, «Знание правил дорожного движения, главное для детей
умение» Даниловой О.А. по ПДД
- В практике нашего дошкольного учреждения используются разнообразные
приемы активизации педагогов. При этом особую эффективность такого
сотрудничества приобретают методы активного обучения, в процессе
которых педагоги не получают готовые знания, а проектируют способы
решения какой-либо проблемы в процессе самостоятельного изучения
методической литературы, сравнения и анализа разных точек зрения во время
дискуссий, деловых игр, семинаров.
В результате использования таких форм коллективного сотрудничества
наши педагоги :
- осознанно подходят к проблеме,
- Способны к ее неординарному решению,
- поддерживают интерес и стимулируют творческую активность
- проявлять инициативу .
- сплачиваетс коллектив,
- улучшают уровень отношений между педагогами.
Еще одна форме работы с педагогами - обобщение педагогического опыта.
Ведь в нашем ДОУ работает много воспитателей с очень большим
педагогическим опытом и каждому из них есть чем поделиться с другими.
В процессе своих наблюдений педагогического процесса я выявила, что
некоторые педагоги имеют зрелый ,уже сложившийся опыт. Мною были
проведены беседы с воспитателями, детьми и их родителями, использовала
анкетирование на выявление положительного педагогического опыта.
В результате такого знакомства с элементами педагогического опыта
сформировалась тема, по которой накапливается и обобщается опыт. Конечно
одному педагогу очень трудно заняться этой работой, да и не каждый решается
на это. Но я как старшей воспитатель вижу свою цель в том, чтобы помочь
педагогу в представлении своего накопленного опыта. Я помогаю воспитателю
в отборе методической, психологической и педагогической литературы,
связанной с темой передового опыта. Затем помогаю воспитателю обобщить
его опыт, анализируя имеющиеся факты, отделить главное от второстепенного.
Мы описываем опыт работы на конкретных примерах, чтобы доказать его
результативность. Опыт над которым мы сейчас работаем содержит наглядные
материалы: разработанные пособия, дидактические игры и результаты детской
продуктивной деятельности и т.д.
Затем воспитатель представляет свой передовой опыт другим воспитателям на
заседании педагогического совета. В нашем детском саду мы ведем работу по
изучению и обобщению передового педагогического опыта собственных
воспитателей, который впоследствии необходимо распространить.
- Методическое пособие по нравственному воспитанию «У истоков души»
воспитатель I квал.категории Сибирева И.А.
- Методическое пособие по ознакомлению дошкольников с музыкальными
инструментами симфонического и народного оркестра «Про Кузю и его
музыкальные сокровища», муз. руководитель высшей квал. категории
Макарова Н.А.
- Авторская программа по ФЭМП и развитию логического мышления с
элементами занимательной математики «Знайка», воспитатель высшей квал
категории Потасьевой О.А.
- Методическое пособие по ознакомлению с народным творчеством в
изобразительной деятельности «Вологодские кружева», старший воспитатель
Iквал. кат. Матвеевой Н.Г.
- Авторская программа по ознакомлению народным фольклором «Березка»
воспитатель I квал.категории Ахметзяновой О.Н.
Теперь мы хотим представить
передовой педагогический опыт наших
воспитателей на страницах журнала «Обруч», «Дошкольное воспитание»
Я специально более конкретно остановилась на этом пункте повышения
профессионального роста воспитателя, потому что это очень не простая работа,
но очень необходимая. Ведь в каждом дошкольном учреждении есть
воспитатели с большим опытом работы, которым есть чем поделиться с
другими педагогами.
И мы, старшие воспитатели, должны увидеть таких педагогов в своих детских
садах и помочь им представить свой передовой педагогический опыт.
Ведь опыт работы может в последствии стать авторской программой или
технологией, разработанной педагогом.
Я считаю, что проводя такую работу в своем дошкольном учреждении,
помогаю воспитателям приобрести еще больше теоретических и практических
знаний и умений, расширить свой кругозор. А я старший воспитатель буду и
дальше стараться внедрять в жизнь детского сада все новое и интересное