pril2

Приложение 2
Реализация инновационного проекта по теме «Обеспечение социального
взросления дошкольников посредством приобщения к детской субкультуре»
осуществляется по этапам:
I этап – Подготовка педагогов к принятию особенностей детской субкультуры.
Задача:
1. Способствовать развитию у педагогов диалогических отношений с миром
детства на основе познания и принятия особенностей детской субкультуры.
Работа по реализации содержания I этапа осуществляется через организацию и
проведение педагогических и рефлексивных практикумов:
Основными задачами педагогических и рефлексивных практикумов являются:
– оказание помощи педагогам в понимании и принятии особенностей детской
субкультуры.
– профессиональное развитие и обучение.
На педагогических практикумах формируются профессиональные умения
педагогов по использованию возможностей детской субкультуры для построения
взаимоотношений с миром детства. С этой целью используются разные активные
формы, помогающие педагогам решить спектр проблем в области понимания и
использования детской субкультуры в педагогическом процессе.
На рефлексивных практикумах решается задача по развитию перцептивнорефлексивных способностей педагогов. Эта задача поставлена не случайно.
Принимая во внимание тот факт, что детская субкультура может удовлетворять
основные социально-психологические потребности детей, воспитателю необходимо
знать, насколько данный ребенок включен в детскую субкультуру, насколько у него
сформированы способы деятельности и общения, характерные для традиционного
детского сообщества.
Программа практикума рассчитана на 4 встречи; продолжительность каждой
встречи 2 часа.
В содержание практикума включены упражнения на снятие эмоционального
напряжения педагогов; формирование позитивного принятия себя; упражнения и
практические задания, направленные на формирование гуманистической позиции в
общении с детьми дошкольного возраста; на переосмысление представлений о
ребенке дошкольного возраста; на поиск оптимальных средств передачи
информации; отработку навыков понимания мира ребенка, мотивов его поступков и
поведения.
2
Тематическое планирование практикумов
РЕФЛЕКСИВНЫЙ
Примерное содержание игр и упражнений
Формирование умений
педагогов в определении
компонентов детской
субкультуры и их содержания.
Упражнение 1. «Вертушка» - участники выбирают
шарик с вложенным в него заданием. В заданиях
указаны компоненты детской субкультуры и вопросы по
содержанию компонентов.
Упражнение 2. «Кроссворд» по теме «Содержательные
компоненты детской субкультуры» / традиционная
народная игра, детский юмор, специфический способ
воздействия на сверстника, детский правовой кодекс,
источник информации, детский фольклор и т.д./
1. Сформировать мотивацию для
анализа собственных
педагогических взглядов и
установок.
2. Развивать умения,
позволяющие определять
включенность ребенка в детскую
субкультуру.
3. Способствовать
самодиагностике и
самораскрытию.
1. Упражнение «Личность педагога»
2. Упражнение «Мое педагогическое кредо»
3. Упражнение-активатор «Геометрия»
4. Игра «Три колпака»
5. Интервью «Реальный ребенок» (авторское)
6. Интервью «Идеальный ребенок» (авторское)
7. Тест «Психологический портрет педагога: опыт
самодиагностики»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
Цели и задачи
3
Педагогический
Рефлексивный
Педагогический
1. Формирование умений
педагогов по использованию в
работе с дошкольниками форм
приобщения к детской
субкультуре
Упражнение 1. «Угадай-ка»
- Определение по характеристике название формы и её
отличительных особенностей.
/событие, презентация, игровой проект, выставка/
Упражнение 2. «Раздумье»
- Определение задач социализации к предложенной
форме работы с детьми.
/выставка, игровой проект, событие, презентация/
Упражнение 3. «Мозговая атака» /задания в конвертах/
- Назвать возможные экспонаты выставки «Смеховой
мир детства»;
- Определить последовательность работы над игровым
проектом;
-Перечислить возможную тематику презентаций.
Упражнение 4. «Калейдоскоп»
/команды получают перфокарты с заданиями и
вариантами ответов/. Выбрать варианты ответов в
соответствии с заданиями, например:
-Возможные варианты предварительной работы к
«Выставке»; к «Презентации»; к «Игровому проекту» и
т.д.
1. Активизировать уровень
подсознательной памяти:
вхождение взрослого в «детский
мир»
2. Выработка умения
выстраивать собственную
тактику общения с ребенком с
максимальной пользой для него.
3. Развитие способности к
«вхождению» в ситуацию
1. Упражнение «Дошкольник в эпитетах» (авторское)
2.Упражнение «Возвращение в свое детство»
3. Упражнение «Движение по кругу»
4. Упражнение «Если я сейчас…»
5. Упражнение «Подкрепление»
6. Упражнение «Ожившая картина» (авторская)
1. Формирование умений
педагогов в определении
компонентов детской
субкультуры для развивающей
среды и их значения для
социального развития
дошкольников
Упражнение 1. «Реклама»
/Педагогам предлагаются фотоматериалы с
изображением компонентов среды/. Задание:
Характеристика компонента, периодичность
присутствия в группе, его содержание, значимость.
Упражнение 2. «Дизайнеры»
Разработка вариантов оформления компонентов среды
/сундучки «нужных-ненужных вещей», сокровищницы,
паровозики времени, коллекции, материалы выставок и
игровых проектов и т.д./
4
Рефлексивный
Педагогический
Рефлексивный
1. Способствовать расширению
возможностей понимания
ребенка.
2. Упражнять в активном
слушании
3. Отработка навыков
безоценочного отношения
4. Способствовать осознанию
необходимости построения
диалогических отношений с
миром детства
1. Визуально-рефлексивное упражнение «Призвание»
2. Игра «Объяснялки» - проигрывание роли ребенка,
поиск оптимальных средств передачи информации
3. Упражнение «Активное слушание детей» (авторское)
4. Упражнение «Первое впечатление» (авторское)
5. Игры-формулы «Толстый, жирный – поезд
пассажирный» (авторская)
1. Формирование умений
педагогов построению
предметно-развивающей среды с
учётом социализирующих
возможностей детской
субкультуры.
Упражнение 1. Презентация
- /педагоги каждой группы делают презентацию одного
из компонентов детской субкультуры предметноразвивающей среды своей группы/.
Упражнение 2. «Что лишнее и почему?»
-/педагоги определяют, какие компоненты в
развивающей среде лишние в зависимости от возраста
детей и объясняют причину /
1. Актуализация «комплекса
детства».
2. Активизация внутреннего
состояния открытости к
взаимодействию
3. Способствовать принятию
детской субкультуры
4. Способствовать учету
результатов самоанализа в целях
самосовершенствования
1. Упражнение «Я - ребенок»
2. Упражнение «Ритм»
3. Упражнение «Мои сильные стороны»
4. Игра «Джунгли» (авторская)
5. Игра-активатор «Мены» (авторская)
6. Игра «Запретные» места» (авторская)
7. Упражнение «Мои перспективы»
II этап – Освоение ребенком содержания детской субкультуры.
Задачи:
1. Способствовать раскрытию ребенком собственного внутреннего мира.
2. Развивать у детей инициативу в общении.
3. Способствовать самореализации ребенка в группе сверстников, освоению
социальных ролей.
Основными технологиями реализации содержания II этапа являются формы
приобщения дошкольников к детской субкультуре. Творческой группой детского
сада разработаны и апробированы такие формы приобщения дошкольников к
5
детской субкультуре как: выставки, презентации, события, игровые проекты. Данные
формы способствуют естественному включению ребенка в систему социальных
связей и отношений, раскрытию своих возможностей и освоению различных
социальных ролей.
Характеристика форм
► Для накопления ребенком первичного опыта общения и оказания помощи
в осознании себя как члена детского коллектива используется такая форма работы
как
презентация. Презентация - активная форма работы, позволяющая в
различных видах детской деятельности выразить общие интересы группы.
Условно можно выделить следующие виды презентаций:
- Презентации группы (т.е. предметно-развивающей среды в целом или ее
отдельных игровых «зон»),
- Презентации выставочных материалов, которые знакомят с жизнью группы
(это может быть знакомство с традициями группы, отдыхом детей, праздниками и
увлечениями).
- Презентации групповых достижений, раскрывающие результаты детской
группы в каком-либо виде деятельности.
Методические рекомендации по проведению презентаций.
Большая роль в подготовке презентаций отводится предварительной работе, в
которую входит:
- изготовление приглашений для детей другой группы;
- изготовление подарков и призов для гостей;
- приготовлений угощений для всех участников;
- подготовка групповой среды к презентации, а также личных или групповых
объектов и материалов для презентации;
- подбор и разучивание стихов, песен, рассказов, которые будут включены
непосредственно в презентацию и др.
Презентации могут быть разными по структуре и по содержанию, но должны
выражать общие интересы группы.
Презентации рекомендуется
проводить со среднего возраста, начиная с
презентаций результатов группы в каком-либо виде детской деятельности, где дети
могут продемонстрировать свои умения, например: презентация «Вода – водичка» дети показывают свои умения, как
проводить опыты с водой и т. д. В
предварительную подготовку включается работа по изготовлению приглашений,
подарков для гостей, разучивание стихов, песен, развлекательных игр и упражнений.
Со старшего возраста добавляются презентации группы (т.е. предметноразвивающей среды
в целом или ее отдельных игровых «зон»), например:
презентация «Путешествие в сказку» - здесь дети представляют зоны группы - через
сказочных персонажей «Лукоморья»; презентации
выставочных материалов,
которые знакомят с жизнью группы (это может быть знакомство с традициями
группы, отдыхом детей, праздниками и увлечениями), например: презентация
6
«Фотовыставка» - где происходит знакомство с жизнью группы через фотографии,
которые отражают отдых, развлечения и деятельность детей в разное время года.
В предварительную работу добавляется приготовление угощений для
участников и гостей,
подготовка групповой среды к презентации,
личных и
групповых
объектов, материалов, подбор развлекательных игровых упражнений,
стихов, песен и рассказов, которые будут включены непосредственно в презентацию
и др.
► Выставки. По определению В.И.Даля, выставки - это «собрание каких-либо
замечательных предметов»,
в словаре Ожегова - собрание
предметов,
расположенных для обозрения, а также место, где они собраны.
Выставки могут быть тематическими (коллекционные, творческие);
раскрывающими или представляющими предметы, объединённые общим
содержанием и авторскими (семейные, персональные), в создании которых может
принимать участие семья или лично один ребенок или взрослый.
Для расположения и размещения выставки определяется специальное место в
группе, учитывается при этом тематика, объём, материалы. Выставочные материалы
должны содержать информацию о владельце; экспонаты – название, имя, фамилию
владельца.
Участие ребенка в выставке позволяет ему
транслировать окружающим
собственный внутренний мир и осознавать значимость своей личности, осваивать
социальные роли и соответственно правила и нормы поведения, определяющиеся
этой ролью.
Выставки могут быть:
- авторскими (персональными или семейными),
- тематическими
(по материалам коллективного собирательстваколлекционные, совместного творчества - творческие.)
Дети на выставках могут выступать и в роли организаторов (предлагают
тематику), и в роли участников (авторов работ), и в роли экскурсоводов, и в роли
посетителей.
Методические рекомендации по организации выставок.
При организации выставок особая роль отводится предварительной работе,
которая включает в себя: работу по накоплению, расширению или уточнению
знаний детей о предметах (объектах) выставки; используется чтение познавательной
литературы, проводятся беседы, экскурсии, организуется совместная продуктивная
деятельность по созданию выставочных экспонатов, т.е., делается всё, чтобы вызвать
у детей интерес и желание поучаствовать в выставке. Педагог вместе с детьми
определяет место расположения выставки, ведется работа по ознакомлению с
новыми социальными ролями (экскурсовод, посетитель, автор работы).
В младшей и средней группах устраиваются в основном тематические
выставки, тематикой которых являются самые близкие и значимые для ребенка
предметы (модные игрушки – года, игрушки из киндер-сюрпризов, наклейки и др.).
К старшему возрасту диапазон тематических выставок расширяется, к ним
добавляются выставки по материалам совместного творчества. Кроме тематических
7
выставок, добавляются авторские или персональные выставки, семейные, на которых
представляются увлечения детей, педагогов, родителей.
В предварительную работу добавляется продуктивная деятельность детей по
созданию выставочных экспонатов, помощь детей в оформлении выставок, в
предложении тематики выставок, привлечение детей к роли организаторов и
экскурсоводов.
►
Игровые проекты – это способ организации
деятельности,
характеризующийся поэтапным практическим взаимодействием педагогов и
воспитанников по достижению игровой цели.
Игровые проекты позволяют обогатить социальный опыт ребенка, осознать ему
нормы и правила поведения, освоить разнообразные социальные роли. Участие в
игровых проектах формирует умение сотрудничать, отстаивать свои суждения.
Методические рекомендации по проведению игровых
проектов.
Организация и проведение игровых проектов требует длительного времени.
Проекты могут быть как кратковременные, так и долгосрочные. Они включают в
себя мероприятия, направленные на достижение цели.
Через проекты могут
проходить и презентации, и выставки.
К игровым проектам предъявляется ряд требований:
- обязательное получение продукта, который в дальнейшем будет
использоваться в детской деятельности,
- включение игровых моментов, способствующих развитию коммуникативных
навыков.
Проекты
рекомендуется проводить со среднего возраста, отдавая
предпочтение
в данном возрасте
кратковременным проектам, например:
издательство журналов про любимых сказочных героев, любимые игрушки;
оформление фотоальбомов с фотографиями детей в разные их возрастные периоды,
например: проект « Я расту » включает в себя: сбор фотографий детей группы,
начиная с раннего возраста,
и
организацию мероприятий по заполнению
фотоальбома в рамках одного возрастного периода жизни детей
(«Страна
малышей», « Я пришел в детский сад», « Я перешел в группу…») и т.д.
Со старшего возраста особое внимание уделяется межгрупповым проектам, в
которых дети пробуют себя в роли «учителя» и «ученика», например: «Практикум по
ручному труду», здесь дети подготовительной группы учат детей старшей группы
работе с природным материалом, или игровой проект «Пушкинские вечера», где
дети старшей группы знакомят детей средней группы с творчеством Пушкина через
привлечение их к театрализованным мини - постановкам и т. д.
► «События» – это форма, с помощью которой создаются условия для
самореализации ребенка в группе сверстников и развития у него адекватной
самооценки своих возможностей.
В словаре
Ожегова «событие» трактуется как значительное явление,
факт общественной, личной жизни.
8
В педагогике событийный подход предполагает наличие в жизни детей ярких,
эмоционально-насыщенных дел, которые значимы и привлекательны, как для
коллектива, так и для личности.
Методические рекомендации по проведению событий.
«События» могут быть приурочены к праздничным календарным или
знаменательным датам группы, в дальнейшем на основе событий могут
формироваться традиции группы, но в основном это самостоятельное мероприятие.
Обязательным в организации событий является:
- подбор игр и упражнений, где дети могут говорить о разных качествах
сверстников, демонстрировать свои способности и узнавать ближе друг друга,
знакомиться друг с другом;
- подбор игр и ситуаций, направленных на формирование нравственной
основы и развития у детей чувства собственного достоинства.
В события, как и во все другие формы приобщения детей к детской
субкультуре, обязательно включаются минуты свободного общения детей разных
возрастных групп.
Использовать в работе с детьми такую форму работы, как события, можно,
начиная со 2- младшей группы, отдавая предпочтение играм и упражнениям на
обучение нормам и правилам поведения, развитие начал культурного общения,
например: событие - «Час улыбки и доброты» включает в себя игру, которую
педагоги назвали «Сюрпризка» - сначала детям предлагается встать в круг,
почувствовать тепло рук, улыбнуться друг другу, а затем по очереди о каждом
сказать ласковые и добрые слова, после чего каждый участник получает приз,
которым в свою очередь предлагается поменяться по желанию с другом.
В старшем возрасте при проведении событий ставятся уже более сложные
задачи
на осознание и творческое применение норм и правил поведения,
самореализацию ребенка в группе сверстников и адекватную оценку своих
возможностей. В события включаются игры, в которых дети могут говорить о
разных качествах сверстников, демонстрировать свои способности и узнавать ближе
друг друга, знакомиться. События, приуроченные к темам и датам: « Пасха»,
«Остров Дружбы», в которых с целью групповой сплоченности используется
практическая деятельность (украшение пасхальных яиц) и блок игр с целью
сближения и знакомства детей друг с другом.
Выше перечисленные формы приобщения дошкольников к детской
субкультуре создают оптимальные условия для развития самооценки ребенка,
формирования его личности, зарождения и становления межличностных отношений.
В реализации данных форм активное участие принимают родители воспитанников.
Тематическое планирование выставок.
Тема
«Моя любимая
игрушка»
Участники
Выставочные материалы
Вторая младшая группа
Любимые игрушки детей.
Фотографии детей.
9
«Моя любимая
книга»
Вторая младшая группа
Любимые книжки детей, фотографии
детей.
«Киндер- страна»
Средняя группа
Игрушки из киндер - сюрпризов
различных серий.
«Осенние причуды»
Организаторы – дети средней
группы.
Гости – дети старшей группы
Овощи и фрукты необычной формы и
размера; поделки из овощей и фруктов,
выполненные вместе с родителями;
фотографии авторов.
«Я - маленький»
Организаторы – дети старшей
группы.
Гости – дети подготовительной
группы
Любимые игрушки и фотографии детей
до 1,5 лет.
«Семейные
увлечения»
Организаторы – дети старшей
группы.
Гости – дети подготовительной
группы.
Поделки разной тематики и семейные
фотографии.
Персональные
выставки детских
работ
Организаторы дети
подготовительной группы.
Гости – дети старшей группы
Рисунки, вязание, бисероплетение,
вышивка и другое, фотография ребенка.
«Остров обезьян»
(актуальная игрушка
года)
Организаторы – дети старшей
группы.
Гости – дети подготовительной
группы
Организаторы – дети
подготовительной группы.
Гости – дети старшей группы
Игрушки – обезьянки из разного
материала и разной величины
«Смеховой мир
детства»
10
Книги, журналы, игрушки. Групповой
альбом с "групповыми смешинками" на
фотографиях. Газеты, ширмы и т. д.
Тематическое планирование презентаций
Тема
Участники
Экскурсия по
фотовыставкам
Организаторы – дети
средней группы.
Гости – дети тоже
средней группы;
Атрибуты и материалы
- фотовыставки, отражающие разные виды детской
деятельности;
- иллюстративные материалы с видами города;
- иллюстрации с изображением символики города;
- изготовленный в качестве подарка символ группы /
цветок «Незабудка»/;
- ткань для оформления фона выставки;
- самодельные рамки для фотографий
- игрушки, в которые дети играли, когда были
маленькими;
- фотографии детей до 1,5 лет:
- любимые игрушки детей;
- пустышки на шнурочках по количеству детей;
- нагрудники по количеству детей;
- две сюрпризные коробки;
-ворота для подлезания;
Аудиокассеты с музыкальными фрагментами («День
рождения» С.Михалкова, записанный плач ребенка).
«Страна
малышей»
Организаторы – дети
старшей группы.
Гости – дети
подготовительной
группы.
Мир
увлечений
детей и
родителей
Организаторы – дети
подготовительной
группы.
Гости – дети
подготовительной
группы.
- поделки, изготовленные для выставки детьми и их
родителями;
- свеча;
- витаминный чай;
-аудиозапись песни «Маленькая страна» муз.
И.Николаева.
«Давайте
познакомимся»
Организаторы – дети
старшей группы.
Гости – дети
подготовительной
группы
- приглашения;
-подарки для гостей;
Организаторы – дети
средней группы.
Гости тоже дети
-папка-передвижка с фотовыставкой по темам «Мы на
прогулке», « Мы кормим голубей»;
- рисунки сказочных героев с лицами детей группы
«Новогодние
фантазии»
11
«В гостях у
сказки»
« Наше
любимое
увлечение»
средней группы.
(карнавал);
-макет «Зимой в лесу»;
-новогодняя ёлка и хоровод кукол возле неё;
- коробочки, изготовленные детьми для угощения;
- сладкое угощение ( печенье);
- бумага для изготовления новогодних экспонатов.
Организаторы – дети
подготовительной
группы;
Гости – дети старшей
группы.
- волшебный клубок (из ниток);
- «следы» невиданных зверей из бумаги;
-перья (из бумаги)
-элементы костюмов( кокошник, платок, шапочкиколпачки, накидки;
- самовар;
-угощение (чай, баранки, пряники)
- постройки из разных видов конструкторов и
строительного материала;
- ширма с фотографиями с играми детей «Как мы
играем»;
-альбомы с коллекциями машин, парфюмерии,
игрушек(материалы проектов «выпуски детских
журналов»;
-выставка «Новогодний карнавал» (рисунки сказочных
героев с лицами детей)
-угощение для гостей / молоко, мороженное, шоколад,
бананы для приготовления коктейля/.
Организаторы – дети
подготовительной
группы;
Гости – дети старшей
группы.
Тематическое планирование игровых проектов
Название
"Выпуск журнала про
любимого героя"
Участники
Продукт детской деятельности
Дети средней группы
"Фотомастерская"
Дети старшей группы
Сказки Пушкина или
"Мир сказок"
Дети старшей группы
Ателье «Фантазия»
Дети
Детский журнал о Шреке, герое
мультфильма.
Альбом с фотографиями детей группы на
разных возрастных этапах с включением
детских рассказов.
Сценарий театрализованной викторины.
Альбом с рисунками "По сказкам Пушкина"
Сшитые
12
предметы
одежды
из
остатков
подготовительной
группы
различной ткани. Альбом с фотографиями
различных моделей придуманных детьми.
Тематическое планирование событий.
Тема
Участники
Материалы и оборудование
«Час улыбки и
доброты»
Дети второй младшей
группы
-призы для каждого ребёнка и взрослых в
закрытой упаковке ( сумочка)
"Волшебница
вода"
Организаторы – дети
средней группы.
Гости – дети второй
младшей группы.
- два пластмассовых таза для воды;
-палочки для коктейля по количеству детей;
- материал для изготовления кораблика(
спичечные коробки, зубочистки, кусочки
цветной бумаги треугольной формы для
паруса, пластилин для крепления паруса.
- мелкие игрушки из киндер – сюрпризов для
обыгрывания.
"Ярмарка игр"
Организаторы – дети
старшей группы.
Гости – дети средней
группы.
"Остров
Дружбы"
Организаторы – дети
подготовительной группы.
Гости – дети старшей
группы.
- атрибуты для игр «Зоопарк», «Магазин»,
«Поликлиника и ветлечебница», «Кафе»,
«Дом», «Салон парикмахерская».
- настольные игры с кубиком;
-атрибуты к режиссёрской игре по сказке
«Заюшкина избушка»;
-материалы для изобразительной
деятельности;
-конструкторы «ЛЕГО»
- условные знаки для обозначения маршрута
до острова (от группы до физкультурного
зала);
- медали с номером группы;
- платочки для завязывания глаз;
- оборудование для препятствий (кубики,
гимнастическая палка);
-аудиокассета с записью детских песен.
13
"Пасха"
«Дефиле»
«Моё летнее
путешествие»
Организаторы – дети
подготовительной группы.
Гости – дети старшей
группы.
- приглашения,
- крашеные пасхальные яйца и материалы
/наклейки/ для их украшения по количеству
детей);
-музыка для сопровождения творческой
деятельности детей;
Организаторы – дети
подготовительной группы.
Гости – дети старшей и
подготовительной группы.
- дорожка /подиум/;
- музыка для сопровождения показа моделей
одежды;
- памятные сувениры для манекенщиц;
Организаторы – дети
подготовительной группы.
Гости – дети
подготовительной группы.
- «карта путешествий» в виде графического
изображения маршрута: деревня – город страны, где отдыхали дети;
- фотографии с запечатлённым отдыхом детей;
- атрибуты для игр: кубы, гимнастические
палки.
Перспективное планирование по возрастам.
Вторая младшая группа
Сроки
Ноябрь
Апрель
Февраль
Тема
Форма проведения
«Моя любимая игрушка »
выставка
«Моя любимая
книга»
выставка
«Час улыбки и доброты»
событие
Средняя группа
Сентябрь
«Осенние причуды»
выставка
Октябрь
«Волшебница – вода»
событие
Ноябрь
«Выпуск журнала про любимого героя»
игровой проект
Январь
«Новогодние фантазии»
презентация
Февраль
«Киндер - страна»
Апрель
Экскурсия по фотовыставкам
выставка
презентация
Старшая группа
Сентябрь
« Я – маленький »
выставка
Октябрь
«Давайте познакомимся»
презентация
14
Ноябрь
«Семейные увлечения»
выставка
Декабрь
«Ярмарка игр»
событие
Январь
Актуальная игрушка года
«Остров обезьян»
выставка
«Мир сказок» /сказки А.С. Пушкина/
игровой проект
«Фотомастерская»
Подготовительная группа
игровой проект
Март
Апрель/ май
Сентябрь
«Моё летнее путешествие»
Октябрь
«В гостях у сказки»
презентация
Ноябрь
«Остров Дружбы»
событие
Декабрь
Ателье « Фантазия»
Январь
«Смеховой мир детства»
выставка
Персональные выставки детских работ
выставка
Февраль и май
событие
игровой проект
Март
«Наше любимое увлечение»
Апрель
«Пасха»
событие
«Дефиле»
событие
Май
презентация
III этап – Развитие у детей социальных качеств ответственности и
самостоятельности.
Задачи:
1. Развивать чувство ответственности за другого и общее дело.
2. Приобщать ребенка к ценностям сотрудничества.
3. Развивать самостоятельность и уважение к себе.
Содержания III этапа реализуется через формы
мероприятий по
разновозрастному общению: показы кукольных спектаклей, театральных этюдов,
концертов; обыгрывание игрушек-забав, презентации игрушек-самоделок, игры
(подвижные, дидактические, хороводные), творческие задания с художественными
материалами, трудовые поручения и др.
Работа на данном этапе направлена на развитие социальных качеств
ответственности и самостоятельности в процессе разновозрастного общения.
15
Разновозрастное общение – это объединение детей разного возраста на основе
общих целей или интересов.
Как правило, в большинстве дошкольных учреждений разновозрастные группы
не предусмотрены. Традиционно в детских садах ребенок ходит в группу, где
собраны дети одного возраста. В таких условиях не осуществляется полноценное
социальное взросление. Только среди детей разного возраста ребенок полноценно и
гармонично переживает свое взросление. Разновозрастное общение в ДОУ обогащает
социальный опыт ребенка и создает условия для его личностного и социального
развития.
Методические рекомендации
Для обеспечения разновозрастного необходимо определить пары групп с
разницей в возрасте два-три года.
Мероприятия по разновозрастному общению включить в планирование
воспитательно-образовательной работы с детьми в блок «Совместная деятельность».
Периодичность проведения данных мероприятий закрепить
циклограммой,
предусматривающей взаимодействие детских групп в разных видах детской
деятельности (оптимальная периодичность проведения общих мероприятий не реже 1
- 2-х раз в месяц; разовые мероприятия и поручения - еженедельно).
Данные мероприятия способствуют развитию у детей способности чувствовать
и понимать других детей, строить диалоговые отношения с детьми различных
возрастов. Этим обеспечивается накопление и развитие социально-эмоционального
опыта детей, выступающего основой адекватного образа социального мира.
Перспективное планирование мероприятий по разновозрастному общению
Подг. гр. - 2 мл. гр.
Группы
Сентябрь-ноябрь
Декабрь-февраль
Путешествие в страну
необычных игрушек
Дружат в нашей группе
девочки и мальчики
1.Показать детям, что люди,
окружающие их разные и
интересные.
1.Создавать условия для
доверительного общения с
другими.
2. Способствовать раз-витию
социальной уверенности и
навыков разновозрастного
общения.
2. Способствовать развитию
инициативы в общении.
16
Март-май
Весенний букет
1.Воспитывать интерес и
доброжелательное
отношение к окружающим.
2. Создавать условия для
эмоциональносодержательного общения
друг с другом.
Старш. гр. - 2 мл. гр.
Сред. гр. - 1 мл. гр.
Стар. гр .- 1 мл. гр.
У солнышка в гостях
1.Развивать и поддерживать
потребность ребенка в
общении и сотрудничестве.
Путешествие
в страну игр
1. Побуждать малышей к игре
рядом с другими детьми.
2. Развивать у старших детей
ответственность.
2. Побуждать проявлять
доброту и заботу о детях
младшего возраста.
Гости из сказки
Встреча в кафе
1. Стимулировать вступление
детей в непродолжительный
контакт со старшими детьми.
1. Развивать и поддерживать
потребность детей в общении
и сотрудничестве с детьми
старшего возраста.
2. Развитие социальных
качеств: самостоятельности,
доброжелательности,
общительности.
2. Развивать интерес к
совместному участию в
выполнении общего задания;
формировать навыки культуры
поведения и общения.
Игрушки-зверушки в
гостях у ребят
1. Создавать условия для
совместной игры с детьми
старшего возраста.
2. Развивать
коммуникативные умения
и социальные навыки.
Народные потехи
скоморохов
1. Содействовать
вступлению в контакт
малышей с детьми
старшего возраста.
2. Создавать условия для
овладения детьми
разнообразными способами
и средствами общения.
Фрукты – очень полезные
продукты
Водичка-водичка, умой мое
личико
В гости к королеве
расческе
1. Расширять круг общения
детей.
1. Создавать условия для
совместной деятельности
малышей с детьми старшего
возраста.
1. Воспитывать начала
культурного общения
2. Формировать способы
контактов с малыша-ми и
развивать инициативу в
общении.
2. Развитие ответственности и
самостоятельности.
17
2. Оказывать помощь детям
в освоении разных
социальных ролей.
Сред. гр. – 1 мл. гр.
Подг. гр. – 2 мл. гр.
В гости к малышам
Веселое путешествие
Утреннее солнце
1. Содействовать накоплению
опыта социальных
коммуникаций.
1.Способствовать
формированию доверия,
эмоционального
раскрепощения.
1. Поддерживать интерес к
взаимодействию с детьми
старшего возраста
2. Побуждать детей
объединяться на основе
общего интереса.
2. Содействовать совместному
участию детей в общем деле.
2. Способствовать
совместному участию
детей в выполнении
заданий.
В гости к сказке.
Путешествие по сказкам
Весенние забавы
1. Развивать желание
действовать в игровой
ситуации с детьми старшего
возраста.
1. Побуждать объединяться
детей на основе общего
интереса.
1. Воспитывать чувства
взаимопомощи и
ответственности.
2. Способствовать развитию
чувства ответственности за
общее дело.
2. Воспитывать интерес к
общению с малышами и
доброжелательное
отношение к ним.
2. Приобщать детей к
ценностям сотрудничества.
IV этап – Развитие социальной индивидуальности ребенка на основе
приобщения к структурным компонентам детской субкультуры.
Задачи:
1. Способствовать освоению детьми социальных моделей и социальных ролей.
2. Создавать условия для развития таких качеств личности как инициативность и
креативность.
3. Создавать условия для проявления адекватных способов регуляции поведения в
детском сообществе.
Основными технологиями реализации содержания IV этапа выступают
компоненты детской субкультуры, такие как смеховой мир детства, детская мода,
коллекционирование и собирательство, детская картина мира, детский правовой
кодекс.
Детский юмор или смеховой мир детства способствует обогащению
эмоциональных контактов, умению сочувствовать, выделять действия и позицию
другого. Многие исследователи смехового мира детства в качестве основных
функций комического выделяют социальную, творческую и коммуникативную.
18
Общественная природа смеха порождает социальную функцию комического,
творческая функция заключается в ассоциативном восприятии предмета и
метафорическом сличении его со знакомыми, накопившимися в опыте
впечатлениями, она связана с фантазией человека; коммуникативная функция
последнего предполагает определенный способ организации общения, передачи
информации с помощью средств, направленных на создание соответствующего
эффекта.
Тематическое планирование
Смеховой мир детства
Задачи:
1. Учить детей понимать юмор и распознавать проявление чувства юмора у других людей.
2. Развивать фантазию, инициативность и творческую активность дошкольников.
3. Развивать у детей чувства оптимизма и жизнерадостности.
Выставки
Тема: «Улыбки осени»
Участники: дети
средней группы.
Материалы и
оборудование:
овощи и фрукты
необычной формы и
размера; поделки из
овощей и фруктов,
выполненные вместе с
родителями;
фотографии авторов.
Тема: "Так и не так"
Участники: дети
старшей группы
Материалы и
оборудование:
самодельное зеркало из
бумаги, бумага,
фломастеры,
карандаши.
Презентации
События
Игровые проекты
Тема: «Стоп – кадр»
Участники: дети
средней группы.
Материалы и
оборудование:
комические
фотографии из жизни
детей группы.
Тема: "Ярмарка игр"
Участники: дети
средней группы
Материалы и
оборудование:
веселые игры: «Да-дада и нет-нет-нет»,
«Обезьянка»,
«Фанты» и др.
Тема: «Необычное
животное»
Участники: дети средней
группы
Материалы и
оборудование:
Фотографии и
иллюстрации различных
животных, разрезанные
на части, атлас, клей и
кисти.
Тема: "Весёлый товар"
Участники: дети
старшей группы
Материалы и
оборудование:
столы, накрытые
скатертями для
ярмарки;
разнообразная детская
бытовая техника и др.,
а так же материал для
изменения внешнего
вида предмета
(придумывание
Тема: "Потехе час"
Участники: дети
старшей группы
Материалы и
оборудование:
стихи, перевертыши,
дразнилки;
комические
аксессуары.
Тема: журнал-коллаж
"Тигли-мигли"
Участники: дети старшей
группы
Материалы и
оборудование:
смешные фотографии
детей группы, альбом,
фломастеры, клей,
цветная бумага, ножницы.
19
смешного названия).
Тема: «Смешинка»
Участники: дети
подготовительной
группы
Материалы и
оборудование:
книги, журналы,
игрушки, групповой
альбом с "групповыми
смешинками" на
фотографиях, газеты,
ширмы и т. д.
Тема: «Забавное
ряженье»
Участники: дети
подготовительной
группы
Материалы и
оборудование:
костюмы,
изготовленные
родителями, «подиум»,
музыкальное
сопровождение
Тема: «Народные
потехи скоморохов»
Участники: дети
подготовительной
группы
Материалы и
оборудование:
элементы костюмов,
скамейки, игрушки.
Тема: журнал «Сами с
усами»
Участники: дети
подготовительной группы
Материалы и
оборудование:
фотографии детей
группы, картинкииллюстрации
мультяшных героев,
комиксов; фломастеры,
клей, цветная бумага,
ножницы.
Детская мода. В узком смысле понятие мода употребляют, прежде всего, в
отношении наряда, который должен придать человеку больше красоты и
привлекательности.
Модой в самом широком смысле слова называют существующее и
общепризнанное на данном этапе отношение к внешним формам культуры.
У детей, как и у взрослых, существует право на собственное представление о
моде. У них есть свои любимые вещи, определенные цветовые предпочтения, чувство
стиля, понимание красоты и желание выглядеть красиво. Проявляя интерес к миру
взрослых, но, не имея возможности включиться в него, дошкольники моделирует
этот мир в игре: наряжают себя, придумывают модели одежды для кукол,
конструируют наряды для сказочных героев, стремятся украсить себя различными
украшениями и аксессуарами.
Детская мода способствует приспособлению к окружающему миру и в тоже
время с помощью детской моды каждый ребенок может создать свой уникальный
образ.
Тематическое планирование
Детская мода
Задачи:
1. Развивать у детей представление о моде.
2. Развивать фантазию, инициативность и творческую активность дошкольников.
3. Создавать условия для проявления ребенком своей индивидуальности посредством
моделирования и демонстрирования детской моды.
Выставки
Тема: «Дети и
взрослые»
Участники: дети
средней группы
Материалы и
оборудование:
папки-передвижки
с фотографиями,
Презентации
Тема: «Я и погода»
Участники: дети
средней группы
Материалы и
оборудование: четыре
папки-передвижки с
фотографиями детей
группы в разное время
События
Игровые проекты
Тема: «Мальчики и девочки»
Участники: дети средней
группы
Материалы и оборудование:
различные виды мужской и
женской одежды, аксессуары;
инструменты, бытовая
техника и др. (настоящие,
Тема: Выпуск
журнала «Хочу быть
похожим на…»
Участники: дети
средней группы
Материалы и
оборудование:
картинки, фотографии
20
картинками детей и
взрослых в
различной одежде.
года (осень, зима,
весна, лето); музыка
соответствующая
разным временам года.
игрушечные или в картинках)
специфичные для М и Ж;
музыка для сопровождения
подвижных игр.
Фотоаппарат.
с любимыми героями,
альбом, фломастеры,
фотографии детей,
ножницы, клей.
Тема: «Новогодний
костюм»
Участники: дети
старшей группы
Материалы и
оборудование:
фотографии детей в
новогодних
костюмах, клей,
цветная бумага,
ножницы.
Тема: «В мире
любимых вещей»
Участники: дети
старшей группы
Материалы и
оборудование: любимая
одежда детей, плечики.
вешалка для одежды
или стулья со спинками
для развешивания
одежды детей.
Тема: «Вечеринка у игрушек»
Участники: дети старшей
группы
Материалы и оборудование:
любимые игрушки, бусинки,
наклейки, лоскутки ткани,
искусственные цветочки и др.;
музыка для сопровождения
показа модной (наряженной)
игрушки.
Тема: «Цветокнига»
Участники: дети
старшей группы
Материалы и
оборудование:
кусочки ткани
различных цветов или
цветная бумага, клей,
фломастеры,
карандаши, альбом;
картинки с различной
цветовой гаммой.
Тема: «Детские
фантазии»
Участники: дети
подготовительной
группы
Материалы и
оборудование:
рисунки детей на
тему «Волшебная
одежда для детей»,
«Необычные
прически»
Тема: «Уютный
уголок»
Участники: дети
подготовительной
группы
Материалы и
оборудование:
фотографии уголков
(комнат) детей
(желающих участвовать
в презентации); ткань
для оформления
фотографий,
самодельные рамки для
фотографий.
Тема: «Дефиле»
Участники: дети
подготовительной группы
Материалы и оборудование:
различные материалы для
создания костюма (ткань,
полиэтилен, бумага), скотч,
ремешки, сумки, шляпы и др.;
дорожка/подиум, музыка для
сопровождения моделей
одежды, памятные сувениры.
Тема: «Незабываемая
парикмахерская»
Участники: дети
подготовительной
группы
Материалы и
оборудование:
расчески, заколки и
др. аксессуары.
Альбом, клей,
фломастеры; журнал с
прическами,
фотоаппарат.
Коллекционирование и собирательство в детской среде социально по своему
характеру. Коллекционировать дети могут все что угодно: стеклышки, фантики,
значки, календарики, игрушки из киндер-сюрпризов, вкладыши от жевательных
резинок и т.д. Любая детская коллекция ориентирована, прежде всего, на группу
сверстников, в основе ее составления лежат такие понятия и представления, как мода,
престиж, соперничество, меновые отношения. Создание коллекций даёт возможность
каждому ребёнку взаимодействовать с миром вещей и миром людей, проявлять
инициативу, удовлетворять возрастные потребности в познании окружающего мира,
помогает ребёнку завоевать авторитет среди сверстников и приобрести уверенность
в своих силах.
Тематическое планирование
Коллекционирование и собирательство
Задачи:
1. Создавать условия для проявления инициативы, удовлетворения возрастных потребностей в
познании окружающего мира.
21
2. Развивать самостоятельность и положительный творческий настрой детей.
3. Обеспечивать возможность демонстрирования знаний о содержании коллекции.
Выставки
Презентации
События
Игровые проекты
Тема: «Автопарк»
Участники: дети
средней группы
Материалы и
оборудование:
Модели машинок.
Тема: «Моя любимая
игрушка»
Участники: дети средней
группы
Материалы и
оборудование:
игрушки детей,
аудиозапись песни
«Маленькая страна» муз. И.
Николаева.
Тема: «Вода-водичка»
Участники: дети средней
группы
Материалы и
оборудование:
Игрушки для игр с водой,
таз, вода, полотенца.
Тема: журнал
«Любимый герой»
Участники: дети
средней группы
Материалы и
оборудование:
Наклейки, картинки с
героями из
мультфильмов.
Тема: «Киндерстрана»
Участники: дети
старшей группы
Материалы и
оборудование:
Игрушки из киндерсюрпризов различных
серий.
Тема: «Остров обезьян»
Участники: дети старшей
группы
Материалы и
оборудование:
Игрушки обезьянки из
разного материалы и разной
величины.
Тема: «Пасха»
Участники: дети старшей
группы
Материалы и
оборудование:
муляжи пасхальных яиц и
материалы для их
оформления.
Тема: «Моя
шкатулка»
Участники: дети
подготовительной
группы
Материалы и
оборудование:
любимые предметы,
принесенные детьми;
шкатулочки.
Тема: «Наши любимые
увлечения»
Участники: дети
подготовительной группы
Материалы и
оборудование:
разнообразные коллекции
детей.
Тема: «Летний отдых»
Участники: дети
подготовительной группы
Материалы и
оборудование:
групповая коллекция
различных предметов,
собранных детьми за лето.
Тема: «Сказочный
мир»
Участники: дети
старшей группы
Материалы и
оборудование:
Иллюстрации к
сказкам А.С.
Пушкина, клей,
альбом, фломастеры.
Тема: «Волшебство
магнита»
Участники: дети
подготовительной
группы
Материалы и
оборудование:
разные магниты для
создания коллекции,
магнитная доска,
Детская картина мира
Это особая система мировоззренческих знаний, которая включает в себя
совокупность представлений, смысловых отношений, охватывающих основные
стороны взаимодействия ребенка с миром.
Картина мира дошкольников – это сказочный мир, полный говорящих зверей,
чудовищ и волшебников. Поэтому важным средством работы с данным компонентом
выступает сказка. Мы используем сказку, как средство формирования навыков
социальной безопасности.
Технологическая карта работы со сказкой
Название сказки: русская народная сказка «Волк и семеро козлят».
22
Задачи: использование сказки как средство формирования навыков социальной безопасности;
формирование у дошкольников социальной компетентности.
Возраст: старшая группа
Этапы работы
со сказкой
1 этап
Выделение из
сказки
проблемной
ситуации
2 этап
Проживание
детьми,
выделенной
ситуации
Мотивация
Внесение иллюстраций с
изображением домов из
разных сказок: «Три
медведя», «Заюшкина
избушка», «Теремок»,
«Волк и семеро козлят»
(дети рассматривают
иллюстрации и
определяют, из какой
сказки дом).
Эмоциональный настрой
на проживание
выделенной ситуации
(просмотр отрывков из
видеофильма «Мама»).
Внесение моделей (по
модели узнают сказку,
вспоминают проблему).
3 этап
Фиксация
правила
Содержание
Вопросы:
1. Почему вы решили, что этот
дом Козы и козлят?
2. Что случилось с козлятами?
3. Почему произошла беда.
4. А как бы поступили вы?
Проблемная ситуация:
не послушались маму – попали в
беду.
Предметноразвивающая среда
Внесение в книжный
уголок
иллюстрированных
книг со сказками: «Три
медведя», «Заюшкина
избушка», «Теремок»,
«Волк и семеро
козлят».
1. Инсценировка проблемной
ситуации с использованием
масок.
2. Творческая деятельность:
изменение содержания сказки по
решению проблемы (с
использованием моделей)
Внесение в среду масок
для инсценировки
сказки.
Внесение моделей:
7 маленьких серых
кружков, 1 большой
серый круг, 1 большой
черный круг.
1. Обращение к проблемной
ситуации.
2. Перефразирование педагогом
проблемной ситуации: «Уходя из
дома мать, дверь запретила
открывать, а детишки
открывали, потому в беду
попали».
3. Обозначение ситуации знаком
(семь маленьких кружков и один
большой)
4. Игра с «Кубиком правил»:
Раз, два, три, четыре, пять
Будем с кубиком играть
Кубик нам покажет сказку,
а мы вспомним к ней подсказку!
«Кубик правил»,
настольная игра
«Сказка в жизни
подсказка».
23
Социально-адаптированная игра
«Сказка – в жизни подсказка»
Правила игры.
В игре могут принимать участие от 2 до 4 детей. Ведущим, на первых порах,
выступает воспитатель, т.к. на карточках нужно читать текст. Когда дети заучат
сказочные подсказки, то могут играть без взрослого.
Карточки распределяются следующим образом: у ведущего карточки со
сказочного игрового поля, у детей – с поля реальной жизни.
Ведущий берет карточку со сказочного игрового поля и зачитывает подсказку
из сказки. Ребенок, у которого на карточке аналогичная жизненная ситуация,
показывает ее и объясняет, как нужно себя вести в подобной ситуации. Если
правильно дано объяснение нужной карточке, то игрок вносит ее на поле реальной
жизни.
24