История 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Малоболгаярская основная общеобразовательная школа»
Апастовского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено на заседании
ШМО
Руководитель ШМО,
____________/Насртдинова Т.А./
Согласовано
Заместитель
директора по УВР ______/Музаффарова
С.А./
от « ____»__________2014г.
Протокол
№ ___ от « ___»
__________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории для 9 класса
Даулетзянова МЗ.
учитель истории
2014-2015
Утверждаю
Директор школы _________
/Миннебаев. И.Х./
Приказ № _____________
от « ____»__________2014г.
Пояснительная записка.
Статус программы
Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе следующих документов:
-Сборник нормативных документов министерства образования и науки РФ.
-Федеральный закон об образовании
Российской Федерации № 273- ФЗ от 29.12.2012;
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей
редакции);
- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других
языках в Республике
Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской
Федерации от 19 марта 2001г. №196);
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего
образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014
учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях»;
- приказа МОиН РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего
образования»;
- Учебного плана МБОУ «Малоболгоярская основная общеобразовательная школа» Апастовского муниципального
района Республики Татарстан на 2013-2014 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1
от 26 августа 2013 года).
Язык обучения: Татарский.
.
Курс «Новейшая история» для 9 класса охватывает период XX – начало XXI вв. Курс является логическим
продолжением курса «Новая история», начатого в 8 классе. Курс «История России» в 9 классе является логическим
продолжением курса «История России XIX века». Курс истории России в 9 классе охватывает период XX – начало XXI вв.
В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Курс «История Татарстана» для 9 класса является
логическим продолжением изучения истории региона. Курс охватывает период XX века - начало XXI вв. как один из
важнейших в истории, т.к. рассматривается достаточно большой объем материала. История Татарстана изучается в
интегрированном курсе.
На изучение истории в 9 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Курс Всеобщей истории «Новейшая история XX – XXI век» и «История Отечества XX – XXI век» предназначен для
школьников, изучающих историю в ходе первого концентра обучения. Основная его цель - ознакомить учащихся 9 класса с
мировой и отечественной историей в XXв. Внимание школьников концентрируется на базовых фактах, причинноследственных связях, основных событиях мировой и отечественной истории, знание которых определяется требованиями
обязательного минимума содержания образования. Курс направлен на осуществление гражданско-патриотического,
нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в школе, на формирование у школьников ценностных
ориентаций и личностного осмысления опыта истории и современной жизни России.
Требования к уровню подготовки учащихся в 9-м классе
Знать/Понимать:
 Основные даты, ключевые события и понятия эпохи новейшего времени мира и России;
 Временные границы новейшей истории человечества, особенности обществ эпохи новейшего времени.
Уметь:
 Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.
 Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
 Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.
 Оперировать историческими понятиями и датами.
 Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения
народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.
 Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих
суждений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
 предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов,
других творческих работ;
 участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам,
используя для аргументации исторические сведения.
Основное содержание
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ
Понятие «Новейшая и современная история».
Мир в 1920-1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные
последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения:
Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в
США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.
Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в
обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди.
Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии,
Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в
Европе в 1939 г.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение
Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление
в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз.
«Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром
Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание
ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные
кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция.
Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение
конституционного строя во Франции, Германии, Италии.К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального
общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития.
Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской
Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися
странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка.
Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское
движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной
научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе.
Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура.
Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии.
Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение
армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада
российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.
Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.
Отделение церкви от
государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной
диктатуры.
Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского
государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание
Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н.
Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей.
Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в
Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления
экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР.
Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о
путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с
Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных
движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала
страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского
хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления
экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина.
Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х –
началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания
системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о
ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР.Развитие системы
образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в
литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной»
войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской
дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад
Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против
Японии. Советские полководцы.Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке.
Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы
войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте,
Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой
войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ.
Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального
периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны.Идеологические
кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков.Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на
десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий
1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой
программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития.
Реорганизация системы управления экономикой.Трудности в снабжении населения продовольствием.Освоение
целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны,
освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная
космонавтика. И.В. Курчатов.С.П. Королев.Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные
журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства.Отстранение
Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие
топливно-энергетического комплекса.«Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического
прогресса.Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция.Обострение
демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма».
Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.
Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И.
Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение
военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования
экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и
продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных
депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий
и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества.Обострение
межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана.
Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н.
Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г.
Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г.Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации.
Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и
движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественнополитическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI
веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное
пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
История Татарстана
Февральская революция 1917 г. в Казанской губернии Углубление экономических, социальных противоречий. События
февральской революции в Казанской губернии. Смена власти, установление двоевластия в нашем крае, мероприятия новых
органов власти. Создание и деятельность политических партий и общественных организаций. Рост национального и
мусульманского движения в губернии, его лидеры. Г. Исхаки, И. Алкин, М. Вахитов, С. Максуди. Укрепление влияния
казанских
большевиков..
Установление и укрепление советской власти в Татарии События октябрьского переворота 1917 г. в Казани. Захват власти
большевиками. Формирование советских органов власти в Казани. Казанский совет. Распространение советской власти по
Татарии. Подавление очагов сопротивления. Деятельность Казанской ЧК. Первые мероприятия большевистской власти в
нашем крае. Начало национализации производства. Рабочий контроль на предприятиях. Подъём национального движения.
Попытка создания Идель - Урал штата. Г. Шараф. Забулачная республика. Проект Татаро-Башкирской республики. Казанская
республика.
Гражданская война в Татарии Причины, участники Гражданской войны в нашем крае. Начало крупномасштабных боевых
действий в Татарии. Захват Казани интервентами и комучевцами. Укрепление Восточного фронта Советской республики.
Освобождение Казани красными. Второй период Гражданской войны в Татарии. Итоги Гражданской войны в нашем крае.
Татария
в
период
"военного
коммунизма".
Образование ТАССР Поиск форм национально-государственного строительства в нашем крае после Гражданской войны.
Конец Казанской республики. Неудача с созданием ТБСР, проект Положения о Татарской Автономной республике. Декрет
ВЦИК и СНК РСФСР об образовании ТАССР. Учредительный съезд Советов ТАССР. Провозглашение ТАССР.
Формирование республиканских органов власти. Принципы государственного устройства ТАССР, степень
самостоятельности
Татарии.
Татария в период нэпа Экономические трудности и социальные противоречия в ТАССР после Гражданской войны,
национально-государственные проблемы. "Дело М.Султан-Галиева". Голод в Татарии в 1921 г. Переход к нэпу. Мероприятия
нэпа
в
Татарии.
Экономические
и
социальные
итоги
нэпа.
Восстановление
хозяйства.
Модернизация по-советски в ТАССР). Курс на свёртывание нэпа в Татарии. Реконструкция народного хозяйства, начало
индустриализации, её особенности в ТАССР. Первые пятилетки. Новые отрасли промышленности: авиационная, химическая
и др. Социалистическое соревнование в Татарии. Итоги и цена индустриализации вТАССР. Коллективизация сельского
хозяйства. Политика раскулачивания в Татарии. Мероприятия коллективизации. Создание колхозов и МТС. Трагические
итоги
коллективизации.
Итоги
"большого
скачка"
в
ТАССР.
Становление и укрепление тоталитарного режима в Татарии в 20-30-е гг.. Утверждение тоталитарных порядков в ТАССР.
Второй акт драмы по "делу М. Султан-Галиева". Конституция 1936 г.: декларативность её положений и реалии политической
жизни в ТАССР. "Большой террор" в республике. Массовые репрессии и их последствия для развития Татарии. Трагические
итоги
тоталитаризма
20-30-х
гг.
в
ТАССР.
ТАССР в предвоенные годы Татария в годы третьей пятилетки: новые предприятия и их продукция, стабилизация положения
в сельском хозяйстве республики. Ослабление репрессий. Политические события в ТАССР: выборы и формирование органов
власти и управления. Возрастание угрозы войны: общественное сознание и экономика в Татарии.
Культура Татарии. 1917-1930-е гг. Успехи борьбы с неграмотностью в ТАССР. Складывание новой системы образования.
Достижения науки Татарии. А.Е. Арбузов, Г.Х. Камай, Г. Шараф, А.В. Вишневский, Н.Г. Чеботарёв и др. Трудности в
развитии татарского языка: реформы 1929 и 1939 гг. Татарская литература и искусство. Г. Ибрагимов, Ш. Камал, К.
Тинчурин, С. Сайдашев, Б. Урманче и др. Татарская литературная эмиграция. Г. Исхаки, Ф. Карими, Р. Ибрагимов и др.
Литература и искусство народов Татарии. Влияние тоталитарного режима на духовную жизнь общества.
Татарстан в годы Великой Отечественной войны Начало войны и перестройка жизни ТАССР на военный лад. Создание
Казанского комитета обороны. Строительство "Казанского обвода". Выпуск военной продукции на предприятиях Татарии.
Патриотические почины населения ТАССР. Татарстанская наука на службе фронту. Боевые подвиги татарстанцев. П.М.
Гаврилов, Н.Ф. Кайманов, Д. Кокорев и др. Литература и искусство Татарии военной поры. М. Джалиль, А. Кутуй, А. Алиш,
М. Амир, К. Наджми, Ф. Карим, А. Абсалямов, М. Алигер, Л. Ошанин, М. Исаковский, Л. Леонов, Н. Жиганов, В.
Виноградов,
Ф.
Яруллин,
Х.
Якупов.
Татария в первое послевоенное десятилетие. Последствия Великой Отечественной войны для экономики и социальной жизни
ТАССР. Реконверсия народного хозяйства республики: успехи и трудности. Голод 1946 г. Социальное развитие.
Общественно-политическая жизнь Татарии: внешняя демократизация и укрепление тоталитаризма. Последствия
постановления ЦК ВКП(б) "О состоянии и мерах улучшения массово-политической и идеологической работы в Татарской
партийной организации". Усиление идеологического нажима на национальную татарскую интеллигенцию. Сужение сферы
применения
татарского
языка.
Развитие ТАССР во второй половине 50- первой половине 60-х гг. Промышленное развитие Татарии. Курс на ускоренное
развитие нефтяной отрасли. Успехи электрификации. Формирование промышленного комплекса на юго-востоке республики.
Реформа управления промышленностью и её итоги для индустрии ТАССР. Успехи и трудности аграрного производства в
Татарии. Ограниченность экономических преобразований, сохранение экстенсивного пути развития ТАССР. Участие
населения республики в освоении целины. Социальная жизнь республики, газификация, жилищное строительство.
"Оттепель" в общественно-политической жизни, процесс реабилитации в ТАССР. К. Тинчирин, М. Разумов, А. Лепа, Г.
Байчурин и др. Непоследовательность курса на либерализацию. Итоги школьной реформы в ТАССР. Проблемы развития
татарского языка. Наступление на религию. Культура периода "оттепели" в Татарии. Т. Айди, Н. Фаттах, Г. Ахунов, С.
Хаким,
К.
Максимов,
Х.
Валиуллин
и
др.
Татария во второй половине 60- первой половине 80-х гг. Экономические реформы в промышленности и сельском хозяйстве
республики. Камский промышленный район. Увеличение дисбаланса между тяжёлой и лёгкой промышленностью. Успехи и
трудности аграрного развития. ТАССР и новый этап НТР. Проявление застойных явлений в экономике Татарии. Снижение
темпов роста. Остаточный принцип финансирования социальной сферы, рост бытовых трудностей в республике.
Консервативные тенденции в общественно-политической жизни ТАССР: усиление всевластия партийно-государственной
бюрократии. Декларативный характер демократических новаций в национально-государственном статусе ТАССР. Рост
преступности. "Казанский феномен". Духовная жизнь Татарии, развитие культуры. А.Х. Халиков, М. А. Усманов, Ф. Аминов,
Р.
Мустафин,
А.
Енике
и
др.
Татарстан на этапе перестройки Перестроечные реформы в экономике республики и их результаты.. Ограниченность
преобразований, снижение темпов развития Татарстана. Переход экономики ТАССР на принципы хозрасчёта.
Демократизация политической жизни, обновление органов республиканской власти. М. Ш. Шаймиев, М.Г. Сабиров, В.Н.
Лихачёв. Размах общественно-политического движения. Развитие национального движения. ТОЦ, "Иттифак", "Азатлык".
Движение к суверенитету. Декларация о государственном суверенитете Татарстана. Политическая поляризация
татарстанского
общества.
Выборы
первого
президента
Татарстана.
Развитие суверенного Татарстана Особая модель экономического реформирования Татарстана: "мягкое" вхождение в рынок.
Её итоги. Остановка спада производства и экономический рост. Социальная направленность экономических преобразований
в республике. Программа ликвидации ветхого жилья. Поиск новых форм национально-государственного устройства
Татарстана, его статуса и взаимоотношений с РФ. Референдум 21 марта 1991г. Принятие Конституции РТ. Подписание
Договора о разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий между органами государственной
власти Российской Федерации и органами государственной власти Республики Татарстан. Борьба руководства РТ за
сохранение суверенитета. Всемирные конгрессы татар. Международные связи Татарстана. Культурная жизнь современного
Татарстана.
Учебно-тематическое планирование
Загладин Н.В.. Всеобщая история. История новейшего времени. Учебник для 9 класса. – М.: Русское слово, 2008.
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина История России. XX – начало XXI века. Учебник 9класса.- Москва «Просвещение»
2008 годСултанбеков Б.Ф., Иванов А.А., Галлямова А.Г. История Татарстана. Учебник для 9 класса. – К.: Хэтер, 2006.
№
п/п
Тема
урока
Кол
воч
Элементы Планируемы
Виды
минимального е результаты контроля,
Содержания
освоения измерители
Домашнее
задание
Сроки
проведения
Средства
обучения
асо
в
Раздел 1. Мир в
1900-1945 гг.
1 ВерсальскоВашингтонская
система
образования
материала
Пример факт
ное
ответы на
вопросы
1
ход
Мир после Знать
империалисти
Первой
ческой войны
мировой
и
условия
войны, Лига
ВерсальскоНаций,
вашингтонско
международны й
системы
е последствия Работать
с
революции
в исторической
картой: читать
России.
легенду,
добывать
полезную
информацию,
показывать
территории
расселения
народов
и
завоеваний,
границы
государств,
города, места
значительных
исторических
событий
работа по
карте
§1 -прочитать,
заполнить
таблицу
2.09
учебник
2 Революционное
движение в
Европе и Азии
после Первой
мировой войны
1
3 Левые и правые в
политической
жизни
индустриальных
стран в 1920-е гг.
1
Революция в
Германии
Советские
республики в
Венгрии и
Словакии
Рабочее и
социалистичес
кое движение.
Распад
империй и
образование
новых
государств.
М.Ганди, Сунь
Ятсен.
Определять,
причинны,
характер,
движущие
силы
революций.
Анализироват
ь
исторические
источники,
применять
содержащуюс
я
в
них
информацию
для
подтверждени
я
своих
суждений
Выявлять
сходство
и
различия
политических
партий
Сравнивать
исторические
явления
в
разных
странах,
выделяя
сходство
и
различия
работа с
текстом
7.09
Учебник, карта
9.09
учебник
§2 прочитать,
заполнить
таблицу
§3 прочитать,
анализ
документа
4 Мировой
экономический
кризис 1929-1932
гг. и «Новый
курс» Ф.
Рузвельта
1 США: из
пропасти
кризиса к
«новому
курсу».
5 Тоталитаризм в
Германии и
Италии.
Милитаристский
режим в Японии
1
6 Альтернатива
фашизму: опыт
1
Фашизм,
антисемитизм,
рейхсканцлер,
авторитаризм,
тоталитаризм.
Б. Муссолини,
А. Гитлер.
Народный
фронт во
Знать
ответы на
причины
вопросы
мирового
экономическо
го
кризиса.
Анализироват
ь
исторические
источники,
применять
содержащуюс
я
в
них
информацию
для
подтверждени
я
своих
суждений
Охарактеризо
работа с
вать
текстом
тоталитаризм.
Пересказыват
ь
текст
учебника,
воспроизводи
ть
информацию,
раскрывать
содержание
иллюстраций
Уметь
работа с
рассуждать,
документами
§4 прочитать,
заполнить
таблицу
14.09
Учебник,
приз-я.
Интернет
материал
§5 с.42-50прочитать,
заполнить
таблицу
16.09
Учебник,
приз-я
6 с.53-60прочитать,
21.09
Учебник,
табл. И
Великобритании
и Франции
7 Милитаризм и
пацифизм на
международной
арене
1
Франции.
Испания
анализировать
,
обобщать
учебный
материал.
Спорить
и
отстаивать
свои взгляды,
давать устный
отзыв
на
ответы
одноклассник
ов,
делать
несложные
выводы.
Эра
пацифизма.
Лига наций.
Обострение
международн
ых отношений.
Агрессия
Японии,
Германии,
Италии
Начало
агрессии
Стратегически
е планы
сторон.
Знать
основные
даты
и
термины.
Пересказыват
ь
текст
учебника,
воспроизводи
ть
информацию,
раскрывать
содержание
иллюстраций
с.60-анализ
документа
работа по
карте
схемы
23.09
§7-8 с.61-72прочитать,
заполнить
таблицу
Учебник,
карта
8 Начальный
период мировой
войны и «новый
порядок» в
Европе
1
Знать
работа с
Причины и
причины
документами §9 с.76-85начало
поражения
прочитать,
Второй
Польши.
заполнить
мировой
Сравнивать
таблицу
войны.
Периодизация исторические
явления
в
. СССР и
разных
Германия:
дипломатичес странах,
кие маневры. выделяя
сходство
и
Создание
антифашистск различия
с
ой коалиции., Работать
исторической
открытие
картой: читать
второго
легенду,
фронта.
«Молниеносная добывать
война», закон о полезную
ленд-лизе,
информацию,
Тройственный показывать
пакт,
территории
расселения
народов
и
завоеваний,
границы
государств,
города, места
значительных
исторических
28.09
Учебник,
приз-я
событий
9 Антигитлеровска
я коалиция
1
10 Трудный путь к
победе
1
антигитлеровс
кая коалиция
коренной
перелом,
второй фронт
Знать время
образования
антигитлеровс
кой коалиции
Сравнивать
исторические
явления
в
разных
странах,
выделяя
сходство
и
различия
Знать
даты
«Новый
важнейших
порядок» на
оккупированны сражений
х территориях. Пересказыват
ь
текст
Политика
учебника,
геноцида.
воспроизводи
Холокост.
Сопротивлени ть
информацию,
е.
раскрывать
.
содержание
иллюстраций
Работать
с
исторической
картой: читать
легенду,
добывать
таблицы
30.09
Учебник,
интер.
материал
5.10
Учебник,
карта
§10 с.88-93прочитать,
с.94-анализ
документа
ответы на
вопросы
§11 с.95-104прочитать,
заполнить
таблицу
11 Итоги и уроки
Второй мировой
войны
1
полезную
информацию,
показывать
территории
расселения
народов
и
завоеваний,
границы
государств,
города, места
значительных
исторических
событий
с
Итоги Второй Работать
исторической
мировой
картой: читать
войны.
легенду,
Создание
добывать
ООН.
полезную
информацию,
показывать
территории
расселения
народов
и
завоеваний,
границы
государств,
города, места
значительных
исторических
событий
работа по
карте
7.10
§12 с.118-126прочитать,
заполнить
таблицу
Учебник,
карта
Раздел 2. Мир
после Второй
мировой войны
12 Создание ООН.
Истоки
«холодной
войны» и
создание военнополитических
блоков
ответы на
вопросы
1
«Холодная
война»,создан
ие военнополитичкских
блоков НАТОи
Варшавский
договор,
распад
двухполюсного
мира..
Знать
причины
начала
«холодной
войны»
Пересказыват
ь
текст
учебника,
воспроизводи
ть
информацию,
раскрывать
содержание
иллюстраций
предоставлен
ия
результатов
изучения
исторического
материала в
формах
сообщений,
планов,
кратких
конспектов,
других
творческих
работ
работа с
текстом
12.10
§13 с.128-138прочитать, в.8
Учебник, табл
и схемы
13 Крушение
колониализма,
локальные
конфликты и
международная
безопасность
1
14 Партнерство и
соперничество
сверхдержав
1
Распад
колониальной
системы,
образование
независимых
государств
Азии и
Африке.деколо
низация
Уметь
работа с
оценивать
документами
отношения
§14 с.139-149между
прочитать,
странами
заполнить
Анализироват
таблицу
ь
исторические
источники,
применять
содержащуюс
я
в
них
информацию
для
подтверждени
я
своих
суждений
Уметь
контрольная §165с.152-162рассуждать,
работа
прочитать,
анализировать
заполнить
,
обобщать
таблицу
учебный
материал.
Сравнивать
исторические
явления
в
разных
странах,
выделяя
сходство
и
различия
14.10
Учебник.карта
19.10
учебник
15 Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики в
странах Западной
Европы и в США
1
16 Политические
кризисы в
индустриальных
странах в 19501970-х гг.
1
. Повторение и
1
17
проверка знаний
«Роль зарубеж-ных
стран в мировой
Научно
техническая
революция,
формирование
смешанной
экономики.
Социальное
государство
Знать
элементы
рыночной
экономики
Спорить
и
отстаивать
свои взгляды,
давать устный
отзыв
на
ответы
одноклассник
ов,
делать
несложные
выводы.
работа с
текстом
Знать
причины
политических
кризисов
Пересказыват
ь
текст
учебника,
воспроизводи
ть
информацию,
раскрывать
содержание
иллюстраций
Анализироват
ь
исторические
ответы на
вопросы
работа по
карте
21.10
Учебник.карта
26.10
Учебник.карта
28.10
тесты
§16 -прочитать
§1718прочитать,
в.7
истории XX
18 Возникновение
информационног
о общества
1 Информацио
нное
общество
19 Восточная Европа:
1 интеграция
долгий путь к
демократии
Интеграционные
процессы.в Европе и
Северной Америке.
Подготовка к тесту
источники,
применять
содержащуюс
я
в
них
информацию
для
подтверждени
я
своих
суждений
Уметь
рассуждать,
анализировать
,
обобщать
учебный
материал
Уметь
рассуждать,
анализировать
,
обобщать
учебный
материал
предоставлен
ия
результатов
изучения
исторического
материала в
формах
сообщений,
планов,
кратких
работа по
карте
2.11
учебник
11.11
учебник
§19 прочитать,
заполнить
таблицу
работа по
карте
§2021прочитать,
заполнить
таблицу
20 Япония и Китай
на пути
модернизации
1 Выбор пути
развития
государства
21 Индия.
Исламский мир
1 Выбор пути
развития
государства
конспектов,
других
творческих
работ
Уметь
работать
с
исторической
картой.
Сравнивать
исторические
явления
в
разных
странах,
выделяя
сходство
и
различия
Уметь
работать
с
исторической
картой.
Спорить
и
отстаивать
свои взгляды,
давать устный
отзыв
на
ответы
одноклассник
ов,
делать
несложные
выводы.
Оперировать
16.11
Учебник.карта
18.11
Учебник.карта
§23-24
прочитать,
заполнить
таблицу
тест
§25-25
прочитать
историческим
и понятиями и
датами.
22 Африка.
Латинская
Америка
23 Наука и культура
в XX-XXI вв.
Уметь
работать
с
исторической
картой.
Работать
с
исторической
картой: читать
легенду,
добывать
полезную
информацию,
показывать
территории
расселения
народов
и
завоеваний,
границы
государств,
города, места
значительных
исторических
событий
1 Формирование Уметь
современной характеризова
ть
развитие
научной
культуры.
картины мира.
Сравнивать
1 Выбор пути
развития
государства,
авторитаризм
и демократия
в. Латинская
Америка
§27-28
прочитать
23.11
Учебник.карта
П.29-30
25.11
учебник
24 Проблемы
мирового
развития в начале
третьего
тысячелетия
25 Обобщение
«Мир во второй
половине XXначале XXIвв.
Раздел 1.
Россия в
революциях
1917 года и
Гражданской
исторические
Культурное
в
наследие XXв. явления
разных
странах,
выделяя
сходство
и
различия
1 Глобализация Анализироват
ь
и ее
противоречия. исторические
источники,
Мир в
началеXXI в.
применять
содержащуюс
я в них
информацию
для
подтверждени
я своих
суждений
1
П.22, 31-32
30.11
Учебник.карта
2.12
тесты
войне
26
Февральская
революция
1
27
От Февраля к
Октябрю
1
. Социальноэкономическое
положение
России в
военные годы
.Общественно
-политический
кризис в
России.
.Падение
самодержавия
в России.
Кризисы
Временного
правительства
. Двоевластие.
Выступление
генерала
Корнилова.
Военная
диктатура
Определять Составлени §7(З)
предпосылки е тезисов
и причины
новой
революции.
Характеризо
вать события
февраля
7.12
Учебник.
Определять Составлени §9
сущность
е плана
«двоевласти
я».
Давать
сравнительн
9.12
Учебник.
Табл. И схем.
28
Октябрьская
революция
ую
характеристи
ку кризисам
Временного
правительст
ва.
Определять
причины
корниловског
о мятежа
Последний
Анализирова Составлени §10
этап кризиса ть первые
е конспекта
власти.
декреты
Социальносоветской
экономическая власти
ситуация в
стране.
Подготовка и
проведение
вооруженного
восстания в
Петрограде. II
съезд
Советов.
Декреты о
мире, о земле.
Установление
новой власти
в Москве и на
местах.
14.12
Учебник.
29
Революционные 1
события в крае.
30- Гражданская
31 война
2
Революционн
ые события
23-27
февраля.
Возникновени
е новой
власти в
Казани.
Общественно
политическая
жизнь.
Национальное
движение.
.Октябрьское
вооруженное
восстание в
Казани.
Утверждение
Советской
власти.
Судьба Ураловолжского
штата
Причины и
основные
этапы
Гражданской
войны.
Первые
выступления
Определять
особенности
развития
рев.событий
в крае
Подготовка ИТ §5,6
сообщений (индивид.)
и
рефератов
16.12
Учебник.атлас
Знать
периодизаци
юи
основные
события
Гражданской
войны.
Составлени §11-13
е
хронолог.та
блицыИзвл
екать
информаци
ю из
21,23.
Учебник.
Карта, приз-я
12
против
советской
власти.
Формирование
Белого
движения.
Создание
Красной
Армии.
Выступление
чехословацког
о корпуса.
«Демократиче
ская
контрреволюц
ия».
Восточный
фронт.
Красный и
белый террор.
Крестьянство
в годы
Гражданской
войны. Южный
фронт. Поход
на Петроград.
Интервенция.
Война
с Польшей.
Разгром
Врангеля.
Критически различных
анализирова источников
ть
различные
походы в
освещении
событий
Гражданской
войны.
Участвовать
в разработке
проекта
«Красный и
белый
террор»
Итоги
Гражданской
войны.
Политика
военного
коммунизма.
Сельское
хозяйство в
период
военного
коммунизма.
Экономическа
я политика
белых.
Реформаторск
ая
деятельность
П. Н.
Врангеля.
Социальноэкономический
и
политический
кризис 1920–
21 гг. «Малая»
Гражданская
война.
Причины
поражения
белых
32
33
Край в годы
Гражданской
войны.
Образование
ТАССР
Россия в
поисках
перспектив
Новая
экономическая
политика
1 Комуч.Вилочно
е восстание
1
Причины
перехода
Характеризо
к новой
вать
экономической причины
политике.
перехода к
Основные
НЭПу,
направления сопоставить
нэпа.
НЭП и
Экономически политику
е итоги нэпа. «военного
Советское
коммунизма»
общество в
. Объяснить
годы нэпа.
противоречи
Экономически е НЭПовской
е
модели и
противоречия перспективы
нэпа.
НЭПа,
Хлебозаготови проводить
тельный
аналогию с
кризис. План современны
ГОЭЛРО.
м рынком
Начало
восстановлени
Реферат
§5-7
(презентаци
я)
11.01
Учебник.атлас
Сравнитель §14
ная таблица
«Военный
коммунизм
и НЭП»
13.01
Учебник.раб.
Тетрадь,
приз-я
я экономики.
Свертывание
нэпа.
Основные
понятия:
нэпа,
продналог,
хозрасчет,
концессия,
ГОЭЛРО
34
Образование
1
СССР и его
международное
признание
Национальны
е окраины в
Гражданской
войне.
Предпосылки
объединения
социалистичес
ких республик.
Две формы
объединения:
автономизаци
яи
федерация.
Образование
СССР. Первая
Конституция
СССР 1924 г.
Национальная
политика и
межнациональ
Знать
Составлени
понятия:
е плана
Коминтерн,
§15
международ
ная
изоляция,
§16,17
региональны
е конфликты
Уметь
анализирова
ть
документы,
различать
факт,
мнение,
доказательст
во
18.01
Учебник.карта
ные
отношения.
1.СССР и
страны Азии.
2. СССР и
страны
Запада.
3. Коминтерн и
внешняя
политика.
35
36
Повторение по
теме «Россия в
поисках
перспектив»
Раздел 3.
Сталинская
модернизация
России (19281938 гг.)
Экономическая
система в 30-е
годы
1
1
Возвышение
И.В.Сталина и
его взгляды.
2. Сталинизм
и русская
эмиграция.
3. Причины
отказа от
нэпа.
4. Разгром
«кулацкой
Давать
Извлекать §18(З)
определение информаци
понятиям:
ю из
индустриализ исторически
ация,
х
коллективиза документов
ция, «великийи схем
перелом»,
колхоз.
Анализирова
ть
20.01
тесты
25.01
Учебник.призя
37
Политическая
система в 30-е
годы
1
оппозиции».
5. новые
ориентиры
Индустриализ
ация в годы
первых
пятилеток.
2.
Коллективизац
ия и ее итоги
Рост
массовых
репрессий.
2. Кампания
политического
террора в
СССР.
3. Создание
сталинской
централизова
нной системы
власти и
управления
обществом.
4. Духовный
климат в
советском
обществе.
5. Большой
террор в
последствия
индустриали
зации и
коллективиза
ции, давать
оценку
сталинскому
«Великому
перелому».
Давать
Составлени
определение е конспекта §9(З)
понятиям:
тоталитаризм
, культ
личности,
репрессии,
конституция.
Характеризо
вать
основные
элементы
тоталитариз
ма,
анализирова
ть причины и
последствия
утверждения
тоталитарног
о режима в
27.01
Учебник.
Татарии
38
Социальная
система в 30-е
годы
1
39
Внешняя
политика СССР
в 30-е годы
1
стране
Характеризо Извлекать
вать
информаци §17-19(З)
основные
ю из
социальные документов
группы
и схем
советского
общества.
Определять
изменения,
произошедш
ие в жизни
рабочих и
крестьян за
годы
индустриали
зации и
коллективиза
ции
Изменение
Указывать
Составлени
внешнеполити основные
е плана
§20(З)
ческого курса направления
СССР. Курс
внешней
Коминтерна на политики
создание
СССР в 30-е
единого
годы.
антифашистск Давать
ого фронта.
оценку
Вступление
«нового
СССР в Лигу курса»
1.02
Учебник.
3.02
Учебник.карта
40
Культура 20-30х годов
1
Наций.
советской
Попытки
дипломатии,
создания
анализирова
системы
ть советскоколлективной германские
безопасности соглашения
в Европе.
1939 г.
Советскоанглофранцузские
переговоры.
Война в
Испании.
Дальневосточ
ная политика
СССР.
Советскогерманский
пакт о
ненападении.
Многообразие Пролетарска
культурной
я культура,
жизни в 1920-е сатира,
гг. Борьба с
искусство
неграмотность плаката,
ю.
соцреализм
Строительство Называть
советской
выдающихся
школы. Власть деятелей и
и
достижения
Поиск и
выбор
§21(З)
нужной
информаци
и
8.02
Учебник.
Интер.
Материал.
интеллигенция отечественн
. Партийный ой науки и
контроль над культуры
духовной
начала 20
жизнью.
века.
«Сменовеховс Подготовить
тво».
сообщение о
Большевики и выдающемся
церковь.
представите
Начало
ле
«нового»
отечественн
искусства.
ой науки и
Власть и
культуры
наука.
начала 20
Научные
века
достижения.
Социалистиче
ский реализм.
Советский
кинематограф.
Музыкальное
и
изобразительн
ое искусство.
Литература и
театр.
Основные
понятия:
теория
пролетарской
41
Республика в
условиях
ускоренной
модернизации
1
42
Повторение по
теме
«Сталинская
модернизация
России».
1
43
Раздел 4.
Великая
Отечественная
война 19411945 гг.
Начало Великой 1
Отечественной
войны
культуры,
«сменовеховст
во»,
«культурная
революция»,
Развитие
отношений
Нэпа в крае.
Коллективиза
ция и
индустриализ
ация на
территории
ТАССР
Называть
Составлени ИТ .§ 10, 11
предприятия, е конспекта
построенные
в ТАССР в
годы первых
пятилеток
10.02
Эссе «Мои
15.02
мысли о 1930х годах»
22 июня 1941
года.
2.
Оборонительн
Излагать
причины
Великой
Отечественн
Составлени §22-24(З)
е таблицы.
Анализ
видеофиль
17.02
Учебник.к
тесты
Учебник.карта
ые бои
Красной
Армии
3.
Мобилизация
сил СССР для
отпора
агрессору.
4. Битва под
Москвой
44
Коренной
перелом в ходе
войны.
1
Зимнее
наступление
Красной
армии
2. Неудачи
Красной
армии в
Крыму и под
Харьковом.
3.Летнее
наступление
немецких
войск.
ой войны.
Знать
историческу
ю карту.
Систематизи
ровать
материал,
составлять
таблицу.
Участвовать
в дискуссии
по теме
«Можно ли
было
избежать
второй
мировой
войны?»
Сравнивать
соотношение
сил СССР и
Германии в
сражениях
Вов
Работать с
источниками
ма
Презентаци §25(З)
я
«Сталингра
дская битва
и её
значение»
22.02
Учебник.
Карта, видео
45
1
Завершающий
этап войны
4. «Новый
порядок»
5. Создание
антифашистск
ой коалиции.
6. Битва за
Сталинград и
ее
историческое
значение.
7.
Партизанское
движение в
СССр
8.
Патриотически
й подъем в
СССР.
Битва на
КурскоОрловской
дуге.
2. Укрепление
антифашистко
й коалиции.
3.
Освобождение
Советской
земли и
открытие
Сравнивать Презентаци
соотношение и
сил СССР и
Германии в
§26, 27
сражениях
ВОв
Работать с
источниками
24.02
Учебник.карта
второго
фронта.
Освобождение
Восточной
Европы.
2. Начало
кампании 1945
г.Крымская
конференция.
3. Штурм
Берлина.
Капитуляция
фашистской
Германии.
4. Разгром
милитаристско
й Японии
46
Итоги войны.
Источники и
цена Победы
1
Причины ,
начало и ход
Второй
мировой
войны.
Периодизация
. СССР и
Германия:
дипломатичес
кие маневры.
Создание
антифашистск
ой коалиции.,
Называть
Работать с §28
важнейшие различными
решения
источникам
конференций и
трёх держав информаци
во время
и по теме.
Второй
мировой
войны,
проводить
комплексный
поиск
информации
1.03
Учебник.карта
открытие
в источниках
второго
разного типа
фронта.Итоги
Второй
мировой
войны.
47
Край в годы
Великой
Отечественной
войны
48
Повторение по
1
теме «Великая
Отечественная
война»
Раздел 5. СССР
в 1945-1953 гг.
49
Восстановление
экономики.
Политическое
развитие СССР
в последние
годы жизни
И.В.Сталина
1
1
Экономика
республики в
условиях
военного
времени,
Социальноэкономическое
развитие
страны в
первые
послевоенные
годы.
Идеология и
политика в
конце 1940-х
гг.
Новая волна
Подготовка НРК §15-18
сообщений инд.
Характеризо Составлени 30(З)
вать
е конспекта
состояние
советской
экономики
после войны.
Находить
изменения,
произошедш
его в
послевоенны
е годы в
3.03
Учебник.
Атлас, диск,
7.03
тесты
10.03
Учебник.карта
50
Внешняя
политика СССР
в начальный
период
«холодной
войны»
51
Республика в
послевоенный
период
Раздел 6. СССР
В 1953-60-х гг.
20 века
политических
репрессий.
Судьба
репрессирован
ных народов.
.Кампания
борьбы с
космополитами
1 Советская
внешняя
политика в
1945-1947 гг.
2. СССР и
план
Маршалла.
3. СССР и
создание
системы
союзов в
Европе
1
экономике,
политике,
культуре,
социальной
жизни
Характеризо Составлени §
вать
е плана
29(З)
изменения в
международ
ном
положении
СССР после
2 мировой
войны.
Объяснить
причины и
характерные
признаки
«холодной
войны»
Составлени НРК
е
§20,21раб.с
тем.конспек док.
та
15.03
Учебник.
Карта, приз-я
17.03
Учебник.
52
Политическое и
экономическое
развитие
страны в 1953
— 1964 гг.
1
Борьба за
власть после
смерти И. В.
Сталина.
Укрепление
законности и
правопорядка.
Реформаторск
ая
деятельность
Хрущева.
Начало
реабилитации
жертв
массовых
репрессий. ХХ
съезд КПСС,
его роль в
судьбах
страны.
Разоблачение
«культа
личности»
Сталина.
Реорганизация
государственн
ых органов,
партийных и
Давать
определения
понятиям:
ротация,
реабилитаци
я,
«оттепель»,
расширенно
е
воспроизвод
ство,
диссидент,
паритет,
разоружение
, пацифизм.
Давать
общую
оценку
экономическ
их реформ
Хрущева
Извлекать §31(З)
информаци
ю из
различных
источников,
работать с
исторически
ми
документам
и
22.03
Учебник.
Приз-я
53
«Оттепель в
1
духовной жизни.
Развитие науки
и образования.
Политика
мирного
сосуществовани
я
общественных
организаций.
Принятие
новой
программы
КПСС и «курс
на построение
коммунизма в
СССР»
Политика
мирного
сосуществова
ния. Поиск
новой
стратегии.
Отношения с
Западом.
Проблемы
разоружения.
СССР и
социалистичес
кий лагерь.
«Третий мир»
во внешней
политике
СССР.
Организация
Варшавского
договора.
СЭВ.
Характеризо Сравнит.та §32,33(З)
вать
блица
политику
мирного
сосуществов
ания.
Участвовать
в дискуссии
по теме
«Можно ли
считать, что
диссидентст
во выросло
из
хрущевской
«оттепели»?
»
5.04
Учебник.
Карта, приз-я
Венгерский
кризис 1956 г.
Карибский
кризис 1962 г.
Их
международн
ые
последствия.
Основные
понятия:
мирное
сосуществова
ние, страны
«третьего
мира»,
движение
неприсоедине
ния,
Венгерский
кризис,
Карибский
кризис
54
Республика в
1950-1960 гг.
1
Характеризо Тем.конспек НРК
вать
т
§22,23
основные
направления
социальноэкономическ
ого и
политическог
7.04
Учебник
.учебник
о развития;
понимать
сущность
проблем
национально
-культурного
развития
ТАССР
55
56
Повторение по
теме:
« СССР В 195360-х гг. 20 века»
Раздел 7.
СССР в
середине 1960х-середине
1980-х гг.
Л.И.Брежнев.
Усиление
консервативных
тенденций в
экономическом
развитии и
политической
системе.
1
1
Политика
стабилизации.
2.
Экономически
е реформы
А.Н. Косыгина
3. Научнотехническое и
экономическое
развитие.
3. Причина
Определять
понятия:
Стагнация,
застой,
развитой
социализм,
диссидент,
коррупция,
«золотой век
партгосноме
нклатуры»,
Составлени
е тестов
12.04
тесты
Извлекать
информаци
ю из
§§34, 37,38
различных
источников,
работать с
исторически
ми
документам
и
14.04
Учебник.
Приз-я
экономических теневая
трудностей. экономика
57
Политика
разрядки:
надежды и
результаты
1
Причины
неудач
внешней
политики во
второй
половине
1960-х гг.,
основные
тенденции
развития
международн
ых отношений.
2. СССР и
конфликт в
ЮгоВосточной
Азии.
3. Советскокитайский
конфликт.
4. Кризис 1968
г. В
Чехословакии
и его
последствия.
5. Итоги
внешнеполити
ческой
Анализирова
ть причины
начала
распада
социалистич
еского
лагеря;
«Доктрина
Брежнева»;
понимать
необходимос
ть начала
периода
разрядки
Подготовка §35,36
сообщений
о событиях
«пражской
весны» и
афганской
войне
19.04
Учебник.карта
деятельности
во второй
половине 1960х гг.
58
59
Республика в
1964-1985 гг.
1
Раздел 8. СССР
в середине
600х-середине
80-х гг.
Перестройка.
1 Обострение
Реформа
социальнополитической
экономической
системы: цели,
ситуации в
этапы, итоги
конце 80-х –
начале 90-х.
Формирование
многопартийно
сти.
Национальная
Анализирова план
ть основные
тенденции и
противоречи
я социальноэкономическ
ого и
политическог
о развития
республики в
данный
период
Объяснить Словарик
понятия:
по теме
кадровая
революция,
перестройка,
стратегия
ускорения,
«новое
мышление».
Определить
НРК §24,25
21.04
26.04
§§39, 40(З)
Учебник.
Учебник.интер
. материал
политика и
межнациональ
ные
отношения.
60
Экономические
реформы 19851991 гг.
Экономическая
реформа 1987
г. Программа
«500 дней».
Зарождение
фермерства,
кооперативное
движение.
Падение
уровня жизни
советских
людей.
цели и
основные
этапы
политически
хи
экономическ
их
преобразова
ний в стране.
Давать им
оценку.
Оценивать
результаты
политики
«нового
мышления»
Определить Тезисный
цели и
план
основные
этапы
экономическ
их
преобразова
ний в стране.
§39, 42
28.04
Учебник.к
61
Диалектика
нового
политического
мышления
1 Демократизаци
я политической
жизни.
Взаимосвязь
процессов
демократизаци
и и реформ в
экономике.
Политика
«гласности».
Рост
социальной
активности
населения.
Развитие
литературы и
искусства в
период
«гласности».
Курс на
демократизаци
ю всех сфер
жизни
общества.
«Новое
политическое
мышление».
Распад
социалистичес
кой системы.
Образование
Оценивать
результаты
политики
«нового
мышления»
конспект
§41
3.05
Учебник.карта
СНГ.
Завершение
«холодной
войны».
Результаты
политики
«нового
мышления».
Формирование
суверенной
российской
государственн
ости, основные
документы,
принципы,
этапы.
Основные
понятия:
«гласность»,
свобода слова,
демократизаци
я,
реабилитация,
демилитаризац
ия,
Раздел 9.
Россия в конце
20 – начале 21
века
62
Российская
экономика на
пути к рынку
1 Россия после
распада СССР.
2. Первые
результаты
реформ.
3.
Политическое
развитее
России в 1992
году.
63
Политическая
жизнь России в
90-е годы 20
века
1 Обострение
противоречий
в Российском
обществе.
2. Углубление
Давать
определения
понятиям:
«шоковая
терапия»,
либерализац
ия цен,
инфляция,
приватизаци
я, рыночная
экономика.
Давать
оценку
экономическ
ому
развитию
страны в 90е годы,
выделить
положительн
ые
результаты и
появившиеся
проблемы в
развитии
экономики
Объяснять
понятия:
Конституция,
референдум,
многопартий
Составлени
е конспекта §43, 45(З)
5.05
Учебник.
Интр.
материал
Поиск и
выбор
§44(З)
нужной
информаци
и из
10.05
Учебник.карта
кризиса.
3. События
октября 1993 г.
И принятие
новой
Конституции
РФ.
4. Итоги
выборов 1993
года.
Обострение
межнациональ
ных
противоречий.
2. Начало
конфликта в
Чечне.
3.
Политическое
и социальноэкономическое
развитие
России во
второй
половине 1990х гг.
4. Итоги
выборов 1995
и 1996 гг.
5. углубление
кризиса в
ность,
исторически
фракция.
х
Характеризо источников
вать
результаты
политическог
о развития
страны в 90е годы,
определять
обозначивши
еся
проблемы в
политическо
й жизни
страны
России.
64
Геополитическо
е положение и
внешняя
политика
России.
Россия на
пороге 21 века
1 Внешняя
политика
России в
первой
половине 1990х гг.
2. коррекция
внешнеполити
ческого курса.
3. Россия и
государства
СНГ.
4. Россия на
международно
й арене к
XXIвеку
Характеризо
вать
основные
направления
внешней
политики
страны в 90е годы.
Называть
основные
социальноэкономическ
ие и
политически
е
преобразова
ния в
российском
обществе в
2000-2011 гг.
Определять
положительн
ые
результаты и
нерешенные
проблемы
российской
внешней
политики.
12.05
§46-48(З)
Учебник.карта
65
Республика на
путях
обновления
1
Написать
эссе: «Какие
явления в
политике,
экономике и
культуре
говорят о
возрождении
России?»
Уметь
ТАССР на
объяснять
этапе
перестройки, причины
укрепления
суверинетет
экономическ
ой
самостоятел
ьности;
особенности
политики
«мягкого
вхождения в
рынок»;
выяснить,
что
договорные
отношения с
РФ — новый
демократиче
ский путь
строительств
а
Извлекать НРК
информаци §28-30
ю из
различных
источников,
работать с
исторически
ми
документам
и
17.05
Учебник.карта
66
Повторение по
теме: Новая
Россия
67- Итоговое
68 повторение
1
2
федерации;
этнокультурн
ое развитие
Обобщение, Проверочна
систематиза я работа
ция и
проверка
знаний по
разделу
Обобщение, тест
систематиза
ция и
проверка
знаний по
курсу
20.05
22,24.0
5
Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных
вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь
хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и
дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно
систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все
требуемые теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не
систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены,
речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в
ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые
для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой,
цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
 Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного)
смысла учения.
 Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
 Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы
организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих,
ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование
гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических
событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира и
России в эпоху новейшего времени, о политическом и социальном строе в эпоху новейшего времени, знаний о
наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху новейшего времени;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (демократия,
свобода слова и т.д.);
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших в эпоху новейшего времени общечеловеческих ценностях и уважение этих
достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности
испытывать радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории новейшего времени: свободолюбия,
патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты и контрольные
работы.
Литература и средства обучения:
Загладин Н.В.. Всеобщая история. История новейшего времени. Учебник для 9 класса. – М.: Русское слово, 2008.
Атлас «Новейшая история XX – начало XXI вв.» с контурными картами и контрольными заданиями. 9 класс. – М.: ДрофаДик, 2007.
Атлас "История России. XX – начало XXI вв." с контурными картами и контрольными заданиями. 9 класс. – М.: Дрофа-Дик,
2005
Султанбеков Б.Ф., Иванов А.А., Галлямова А.Г. История Татарстана. Учебник для 9 класса. – К.: Хэтер, 2006.
На изучение истории в 9 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Сборник нормативных документов.( история - Федеральный компонент государственного стандарта, Примерные программы
по истории)
Основные памятки
Характеристика революции.
1. Причины и задачи революции. Готовилась ли она какой-либо политической партией и организацией или
началась стихийно.
2. Движущие силы революции.
3. Характер революции.
4. Ход революции, её основные этапы.
5. Итоги и значение революции для общества.
Характеристика войны.
1. Причины и характер войны:
а) основные противоречия, приведшие к войне;
б) подготовка к войне, соотношение сил. Планы сторон.
2. Ход войны (основные этапы):
а) повод к войне и её начало;
б) основные этапы и главные сражения; в) окончание войны, условия мира, итоги.
3. Значение войны: экономические, социальные, политические и другие последствия войны.
Характеристика крестьянских восстаний.
1. Причины восстания.
2. Кто участвовал в восстании.
3. Цели и требования восставших.
4. Районы восстания
5. Ход восстания, его основные этапы.
6.Итоги и значение для общества.
Характеристика государственного
устройства.
1. Какова форма правления в данном государстве:
а) кому принадлежит власть;
б) чьи интересы она защищает.
2. Каким было устройство государства:
а) назовите государственные органы в центре и на местах.
3. Какие перемены произошли в устройстве государства по сравнению с более ранним периодом. Чем были
вызваны?
Характеристика исторической личности.
1. БИОГРАФИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ: когда родился, система воспитания, наиболее важные моменты в
детстве, этапы жизни, карьера.
2. ЛИЧНОСТНАЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ)ХАРАКТЕРИСТИКА: темперамент, характер, познавательные
способности, одарённость, потребности, направленность. Интеллектуальные, волевые, эстетические
качества человека, поведенческие реакции в различных обстоятельствах и отношении к людям.
3. СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛИЧНОСТИ: мировоззрение, участие в политической, общественной,
государственной жизни и степень влияния на неё.
4. ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: значение для государства, общества, идейно-политические и нравственные
критерии, альтернативные оценки деятельности исторической личности.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Вид контроля:
o
o
o
o
o
контрольная работа по материалу
презентация своего короткого рассказа
написание анализа текста
выполнение творческих заданий по темам
написание эссе
Механизм оценивания результатов:
Владение фактами:



установление причин фактов
установление взаимосвязей между фактами
отличие основных фактов и фактов второстепенных
Владение проблематикой:


формулирование проблем по теме
умение отыскать возможные пути решения проблемы
Владение понятиями:



раскрытие содержания понятий
установление взаимосвязей между понятиями
практическое применение понятий
Владение правилами и приемами:



формулирование правил, требований, приемов
раскрытие содержания правил, требований, приемов
характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов
Проверка навыков:









моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение
выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение
самоанализ результатов выполнения подобных действий
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА ПО ПРЕДМЕТУ ИСТОРИЯ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе
изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более













двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные
термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно
ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки
при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизве-дении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.


4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся.
1.Обществоведческий, исторический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или
нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять десять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать
правильные определения, если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.
2. Устный опрос. Может быть фронтальным или персонифицированным. Дается устное задание по новому материалу.
1.
2.
3.
4.
«5» – выполнил всё задание правильно;
«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
3. Выполнение тестовых заданий.
3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два
балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление
свободного ответа – около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски. Оптимально на одной
контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может»
(дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5
вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам критерии оценки их работы. Используя в
своей работе эти рекомендации несколько лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому
оцениванию. И если учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и
контролируют свою работу.
4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните задания: а) Определите черты разных экономических систем.
б) заполните таблицу:
Тип экономической системы
Характерные черты
Ваша оценка: «5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок, не выполнил задание
5. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по
существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей
проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы
лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на репродуктивном и творческом уровнях.
Например, в соответствии с требованиями школьники должны уметь характеризовать явление. Один ученик может дать
определение явления, назвать его признаки, отметить роль в жизни общества. . При этом он лишь воспроизведет знания.
Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает о процессах, происходящих в обществе в связи с этим
явлением. В ответе проявляются более глубокие знания, творчество.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу знаний и поэтому оценивается
удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует более высокий уровень знаний ученика и оценивается более
высокой отметкой . Обучающиеся должны понимать, что учитель оценивает не только репродукцию, но и творческий
подход.
6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» тексты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с
максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в
создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Полнота использования учебного материала.
Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: ).
Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
Наглядность (наличие символов, .; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
Грамотность (терминологическая и орфографическая).
Отсутствие сложных предложений, только опорные слова, словосочетания, символы.
Самостоятельность при составлении.
8. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.
1.
2.
3.
4.
«5» – выполнил все задания правильно;
«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
9. Критерии оценки работы учащихся в проектной группе, команде и др.
1.
2.
3.
4.
умение распределить работу в команде;
умение выслушать друг друга;
согласованность действий;
правильность и полнота выступлений.
5. активность
6. умение спорить и отстаивать свою точку зрения
10. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной
литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:
1.
2.
3.
4.
полноту раскрытия темы;
наличие рисунков и схем (при необходимости);
аккуратность исполнения.
Адаптированноть выступления (не просто чтение)
11. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно оценить работу учеников, если он
изначально четко определил цели и критерии оценки. И у учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия
оценивания.
Контрольные работы
Россия в начале 20 века
.
1.
1)
2)
3)
Основными требованиями аграрных программ следующих партий России начала XXв. были:
Монархисты
4) эсеры
«Союз 17 октября»
5) РСДРП
Конституционно-демократическая партия
а) отмена выкупных платежей
б) конфискация помещичьих земель
в) социализация земли
г) национализация земли
д) переселение малоземельных крестьян на свободные государственные земли
е) незыблемость помещичьего и общинного землевладения
ё) частичное отчуждение помещичьих земель за выкуп
ж) облегчение крестьянского выхода из общины
з) продажа крестьянам земли при помощи Крестьянского банка
и) уровнять крестьян в правах с другими сословиями
к) передача земли в распоряжение общинам
2. Какие из перечисленных внешнеполитических событий относятся к царствованию Николая II?
A) русско-японская война
Б) Берлинский конгресс, подведение итогов русско-турецкой воины
B)
создание русско-французского союза
Г) Первая мировая война
Д) заключение Рапалльского договора с Германией
Е) заключение соглашения с Англией по разделу сфер влип
мня в Иране, Афганистане и Тибете
3. Какие из перечисленных ниже черт характеризуют российскую экономик у конц а XIX — начала XX в.?
A) прекращение продажи хлеба за границу
Б) быстрые темпы промышленного развития
B) развитие исключительно за счёт опоры на собственные силы
Г) интенсивное железнодорожное строительство
Д) преобладание промышленной продукции в российском экспорте (вывозе)
Е) создание торгово-промышленных монополий
4.КакиеизперечисленныхнижесобытийпроизошливцарствованиеНиколаяII?
A) созданиезаконосовещательногоГосударственногосовета
Б)Московскоедекабрьскоевооруженноевосстание
B) учреждениедолжностейземскихначальников
Г)изданиециркулярао«кухаркиныхдетях»
Д)третьеиюньскийпереворот
Е)изданиеуказаоправекрестьяннасвободныйвыходизобщиныснаделом
5. ПрочтитеотрывокизречиНиколаяIIинапишитеназваниегосударственногооргана,кпредставителямкоторогоонобращался.
«ВсевышнимПромысломврученноеМнепопечениеоблагеОтечествапобудилоМеняпризватьксодействиювзаконодательнойр
аботевыборныхотнарода.
СпламеннойверойвсветлоебудущееРоссии,Яприветствуювлицевашемтехлучшихлюдей,которыхЯповелелвозлюбленныммо
имподданнымвыбратьотсебя.Трудныеисложныеработыпредстоятвам.Верю,чтолюбовькРодине,горячеежеланиепослужитьейв
оодушевятисплотятвас».
Ответ: ----------------6.
Расположитесобытияреволюции1905—
1907гг.вхронологическойпоследовательности.Запишитебуквы,которымиобозначенысобытия,вправильнойпоследовательност
ивприведённуювтекстезаданиятаблицу,азатемперенеситеихвбланкответов.
A) созывI I Государственнойдумы
Б)ДекабрьскоевооруженноевосстаниевМоскве
B) «Кровавоевоскресенье»
Г)восстаниенаброненосце«КнязьПотемкинТаврический»
7.ПрочтитеотрывокизвоспоминанийфилософаН.А.Бердяеваинапишитеобразноеназваниепериодаразвитиярусскойкультуры,ок
оторомидётречь.
«Сейчасструдомпредставляютсебеатмосферутоговремени.Многоеизтворческогоподъёматоговременивошловдальнейшеера
звитиерусскойкультурыисейчасестьдостояниевсехрусскихкультурныхлюдей.ВэтигодыРоссиибылопосланомногодаров.Этобы
лаэпохапробуждениявРоссиисамостоятельнойфилософскоймысли,расцветапоэзии...религиозногобеспокойстваиискания...Поя
вилисьновыедуши,былиоткрытыновыеисточникитворческойжизни.АлександрБлокиАннаАхматова,НиколайГумилёвиКонста
нтинБальмонтпринадлежатэтомувремени».
Ответ: ----------------8.ПрочтитеотрывокиздокладаминистраНиколаюIIиукажитефамилиюавтораэтогодоклада.
«Принашейбедностикапиталоввнутристраны,принеобходимостизначительнуючастьнародныхсбереженийрасходоватьнагос
ударственныепотребности,особеннонаусилениебоевойготовностиинаразвитиежелезныхдорог,необходимыйростнашей...пром
ышленностиможетсовершитьсянеиначе,какпринепосредственномсодействиииностранныхкапиталов».
1) СЮ.Витте
2) П.А.Столыпин
3) В.К.Плеве
4) А.Ф.Керенский
9. Произошло раньше...
1) декабрьское вооруженное восстание в Москве;
2) образование Всероссийского крестьянского союза;
3) восстание в Севастополе на крейсере «Очаков» под руководством лейтенанта П.П.Шмидта;
4) создание партии «Союз 17 октября»;
5) открытие II Государственной Думы.
10. Из письма государственного деятеля начала XX в.
«Представлялось избрать один из двух путей: назначить энергичного человека и всеми силами постараться
раздавить крамолу, затем была бы передышка , и снова пришлось бы через несколько месяцев действовать
силой; но это бы стоило потоков крови и в конце концов привело бы к теперешнему положению,
т. е. авторитет власти был бы показан, но результат оставался бы тот же самый и реформы вперед не могли
осуществляться бы. Другой путь — предоставление гражданских прав населению —
свободы слова, печати, собраний и союзов и неприкосновенности личности; кроме того, обязательство проводить
всякий законопроект через Государственную думу — это в сущности и есть конституция.. . Немного нас было,
которые боролись против неё. Но поддержки в этой борьбе ниоткуда не пришло , вся
кий день от нас отворачивалось все больше е количество людей, и в конце концов случилось неизбежное . Тем не
мене е по совести я предпочитаю давать всё сразу, нежели быть вынужденным в ближайшем будущем уступать
по мелочам и всё-таки прийти к тому же».
Вопросы:
1 . Назовите автора письма и год, в котором ему пришлось делать изложенный в письме выбор.
2. На какие реформы («уступки»), согласно тексту, вынужден был согласиться автор письма? Какие еще реформы
и действия власти, направленные на прекращение «крамолы», вы можете указать дополнительно? Приведите не
менее трёх реформ и действий.
З. На основе текста письма и знаний по истории назовите не менее трёх основных причин того, что путь
подавления «крамолы» через установление военной диктатуры оказался бесперспективным для власти в
описанный в письме период.
ВОВ
1. Прочтитеотрывкиизпротоколаконференциииукажитегород,гдеонапроходила.
«III.РепарациисГермании.
...РепарационныепретензииСССРбудутудовлетвореныизъятиямииззоныГермании,оккупированнойСССР,иизсоответствую
щихвложенийзаграницей...
V.ГородКенигсбергиприлегающийкнемурайон.
Конференциясогласилась...опередачеСоветскомуСоюзугородаКенигсбергаиприлегающегокнемурайона...
И.СталинГарриТрумэнК.Р.Эттли».
1)Москва
3)Потсдам(Берлин)
2)Тегеран
4)Ялта
2. КначальномуэтапуВеликойОтечественнойвойныотносится
1) Смоленскоесражение
2) Сталинградскаябитва
3) битванаОрловско-Курскойдуге
4) Висло-Одерскаяоперация
3. В каком ряду названы города, удостоенные звания «Город-герой» за массовое мужество и героизм, проявленные их
защитниками в годы Великой Отечественной войны?
1) Белгород, Новгород
2) Вязьма, Воронеж
3) Брянск , Вильнюс
4) Минск , Ленинград
4. Приказ № 227 был издан:
а) в июне 1941г.,
б) в июле 1942г.,
в) в августе 1943г.,г)в сентябре 1944г.
5. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите название органа власти периода Великой Отечественной войны, о
котором идет речь.
«– Руководил всеми военными действиями вооруженных сил на суше, на море и в воздухе, производил
наращивание стратегических усилий в ходе борьбы за счет резервов и использования сил партизанского
движения».
Ставка Верховного Главнокомандования
1)
Реввоенсовет
2)
Совет по эвакуации
3)
Совет Труда и Обороны
4)
6.
ВкакомизназванныхгородоввгодыВеликойОтечественнойвойнысостояласьперваявстречаИ.В.Сталина,У.ЧерчилляиФ.Рузвель
та?
1)Москве
2)Ялте
3)Тегеране4)Потсдаме
7. Соотнесите сражения Великой Отечественной войны с их кодовыми названиями:
1) Сталинградская битва;
а) «Багратион»;
2) План захвата Москвы
б) «Уран»;
фашистами;
3)
Курская битва;
в) «Цитадель»;
4) Белорусская операция.
г) «Тайфун».
8. Установите в хронологической последовательности:
а) Тегеранская конференция;
б) Смоленское сражение;
в) открыт II фронт в Европе;
г) Ялтинская конференция;
д) контрнаступление советских войск под Сталинградом;
е) оборона Севастополя.
9. Определите:
а) время:
б) место происходящего:
«1. Мы, нижеподписавшиеся, действуя от имени Германского Верховного Командования, соглашаемся на
безоговорочную капитуляцию всех наших вооруженных сил на суше, на море и в воздухе, а также всех сил,
находящихся в настоящее время под немецким командованием, Верховному Главнокомандованию Красной
Армии и одновременно Верховному Командованию Союзных экспедиционных сил».
10. В операции «Багратион» участвовали командующие фронтами:
а) И.Х. Баграмян
б) И.Д. Черняховский
в) К.К. Рокоссовский
г) И.С. Конев
11. Основные положения советского плана боевых действий на Орловско-Курской дуге:
а) широкая наступательная операция на юго-западном направлении в июне
1943 г.
б) переход к преднамеренной обороне
в) изматывание противника в ходе оборонительных операций
г) переход в контрнаступление свежими силами после изматывания противника
12. . По какому принципу образован ряд?
Г.К. Жуков; А. Теддер; К. Спаатс; Делаттр де Тассиньи
13.ИзвоспоминаниймаршалаГ.К.Жукова.
«В воздух взвились тысячи разноцветных ракет. По этому сигналу вспыхнули 140 прожекторов,
расположенных через каждые 200 метров. Более 100 миллиардов свечей освещали поле боя, ослепляя
противника и выхватывая из темноты объекты атаки для наших танков и пехоты. Это была картина огромной
впечатляющей силы…
Гитлеровские войска были буквально потоплены в сплошном море огня и металла. Сплошная стена пыли и
дыма висела в воздухе, и местами даже мощные лучи зенитных прожекторов не могли ее пробить.
Наша авиация шла над полем боя волнами…
Однако, противник, придя в себя, начал оказывать противодействие со стороны Зееловских высот своей
артиллерией, минометами… появилась группа бомбардировщиков. И чем ближе подходили наши войска к
Зееловским высотам, тем сильнее нарастало сопротивление врага…
20 апреля, на пятый день операции, дальнобойная артиллерия… открыла огонь… Начался исторический
штурм…»
С1 К какому периоду истории страны относятся описанные в тексте события? Укажите хронологические рамки
этого периода. О каком сражении идет речь?
С2 Что по тексту и на основе знаний по истории Вы можете сказать об особенностях этого сражения? Какое
отношение к нему имел маршал Жуков?
С3 Какое значение имело это сражение? Какие события за ним последовали?
14. Из записок И.С. Конева
«Это было третье за период Великой Отечественной войны крупное контрнаступление. Переход наших войск в
контрнаступление был для Гитлера полной неожиданностью, поскольку немецкое командование так и не
раскрыло нашего плана преднамеренной обороны. Тем более немцы, как уже отмечалось, имели незначительный
успех, сумев лишь вклиниться в нашу оборону на брянском направлении на глубину до 35 км. Начавшееся 12
июля наступление войск Западного и Брянского фронтов нарушило всю оборону врага на орловском плацдарме.
Уже к исходу 13 июля 11-я гвардейская армия вклинилась в оборону противника на 25 км, а через неделю после
начала наступления она продвинулась в глубину до 70 км, создав угрозу основным коммуникациям орловской
группировки врага с северо-запада. Значительных успехов добились и войска Брянского фронта».
1.Укажите название и год битвы Великой Отечественной войны, о которой идет речь в отрывке.
2. Используя текст, укажите особенности этой битвы.
1945-1953.
1.Атомная бомба была испытана в СССР в:
1) 1945 г.
3) 1952 г.
2) 1949 г.
4) 1956 г.
2. Послевоенная денежная реформа в СССР была осуществлена:
1) в 1947 г.
3) в 1951 г.
2) в 1949 г.
4) в 1953 г.
3. Расположите события в хронологической последовательности.
1) Образование организации Варшавского договора;
2) образование НАТО;
3) начало "холодной войны";
4) атомная бомбардировка японских городов
4. Прочтите отрывок из заявления МИД СССР от 1949 г. и напишите сокращенное название организации, о создании которой
в нем говорится.
«В январе этого года в Москве состоялось экономическое совещание представителей Болгарии, Венгрии, Польши, Румынии,
Чехословакии. Совещание констатировало значительные успехи в развитии экономических отношений между указанными
сторонами, выразившиеся прежде всего в большом росте товарооборота... Для осуществления более широкого
экономического сотрудничества стран народной демократии и СССР совещание признало необходимым создать
[организацию] из представителей стран -участников совещания на основе равноправного представительства с задачей обмена
хозяйственным опытом, оказания друг другу технической помощи, оказания взаимной помощи сырьем, продовольствием,
машинами, оборудованием и т.п.». ______________________________
5. В ходе послевоенного восстановления экономики (1945-1953 годы) главное внимание уделялось
1) легкой и пищевой промышленности
2) сельскому хозяйству
3) повышению заработной платы трудящихся
4) тяжелой и военной промышленности
6. Что было одной из причин начала «холодной войны»?
1) отказ СССР от участия в Совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе
2) противоречия между СССР и США по вопросу о послевоенном устройстве стран Восточной Европы
3) ввод советских войск в Афганистан
4) отказ СССР от помощи союзникам в войне с милитаристской Японией
7. Что было характерно для периода 1945-1952 гг.?
1) массовая реабилитация жертв сталинских репрессий
2) снятие многих цензурных ограничений, расширение свободы печати
3) борьба с западным влиянием, «космополитизмом»
4) развитие приусадебных хозяйств и пенсионного обеспечения колхозников
8. Характерной чертой «восстановительной пятилетки» 1946-1950 гг. было
1) преимущественное развитие легкой промышленности
2) сниженные («щадящие») темпы восстановления хозяйства в условиях послевоенной разрухи
3) форсированные темпы восстановления тяжелой промышленности
4) приоритетное финансирование развития сельского хозяйства
9. К разгрому какой отрасли советской науки привела победа в 1940-е гг. так называемого «лысенковского направления» —
учения Т.Д. Лысенко?
1) астрономии
3) кибернетики
2) генетики
4) физики
10. Установите соответствие между международными событиями с участием
СССР и их датами.
СОБЫТИЕ
ГОД
А) Потсдамская конференция
1) апрель 1945 г.
Б) создание Совета Экономической Взаимопомощи
2) 1949 г.
В) Создание ООН
3) июль 1945 г.
4) 1953 г.
Часть С.
Прочтите фрагменты Постановления ЦКВКП(б) от 14 августа 1946 г. «О журналах "Звезда" и "Ленинград"» и
ответьте на вопросы.
«... изображает советские порядки и советских людей в уродливо карикатурной форме, клеветнически представляя
советских людей примитивными, малокультурными, глупыми, с обывательскими вкусами и нравами». « является типичной
представительницей чуждой нашему народу пустой безыдейной поэзии. Ее стихотворения, пропитанные духом, пессимизма
и упадничества, выражающие вкусы старой салонной поэзии, застывшей на позициях буржуазно-аристократического
эстетства и декаденства, — "искусства для искусства", не желающей идти в ногу со своим народом, наносят вред делу
воспитания нашей молодежи и не могут быть терпимы в советской литературе... Советский строй не может терпеть
воспитания молодежи в духе безразличия к советской политике, в духе наплевизма и безыдейности...»
С1. Назовите фамилии авторов, о которых идет речь в Постановлении ЦК ВКП(б).
С2. В чем обвиняют авторов?
СЗ. Могли бы вы привести аргументы в защиту их творчества?
С4. Какова цель мер, проводимых партийным руководством в области культуры послевоенной поры?
1953-1964
А-1. Какая международная организация была создана в 1955 г.?
1) Организация Варшавского договора
2) Организация Объединенных Наций
3) Совет экономической взаимопомощи
4) Североатлантический блок
А-2. Какое событие произошло в СССР в период «оттепели»?
1) открытие движения по Байкало-Амурской магистрали
2) строительство Днепрогэса
3) осуществление первого полета человека в космос
4) строительство Магнитогорского металлургического
комбината
А-3 Что из названного относится к к достижениям науки и техники в СССР в середине 1950-х гг- середине 1960-х
гг?
1) Освоение нефтяных богатств Западной Сибири
2) Выпуск первых турбореактивных самолётов
3) Совместный советско-американский космический полёт
4) Испытание первой атомной бомбы.
А-4. Прочтите отрывок из постановления Президиума Союза писателей СССР, принятого в .1958 г., и укажите
фамилию писателя, о котором идёт речь.
«(Его) литературная деятельность давно иссякла в эгоцентрическом
затворничестве, в самоизоляции от народа и времени. Роман «Доктор Живаго», вокруг которого поднята
пропагандистская возня, обнаруживает только непомерное самомнение автора при нищете мысли... (Он) порвал
последние связи со своей страной и её народом... Присуждение (ему) Нобелевской премии, по существу, за роман
«Доктор Живаго»... в действительности подчеркивает политическую сторону нечистоплотной игры реакционных
кругов... Президиум правления СП СССР, бюро СП РСФСР... лишают (его) звания советского писателя,
исключают его из числа членов СП СССР (принято единогласно)».
1) А.А. Фадеев
2) С М . Михалков
3) К.М. Симонов
4) Б.Л. Пастернак
А-5. Причина Карибского кризиса 1962 г.:
1) размещение СССР ракет на территории Кубы
2) систематическое проведение США испытаний ядерного оружия в Карибском море
3) высадка совместного американско-канадского десанта на востоке Кубы в г. Пинар-дель-Рио
4) ухудшение советско-кубинских отношений
А-6. Разоблачение культа личности И.В. Сталина на ХХ съезде КПСС
привело к
1) реабилитации жертв сталинских репрессий
2) проведению политики гласности
3) глубоким демократическим реформам в стране
4) изменению Конституции СССР
ЧАСТЬ В.
1. Расположите в хронологической последовательности следующие периоды истории СССР:
А) смерть Сталина
Б) Карибский кризис
В) создание ОВД
Г) запуск искусственного спутника Земли
2. Прочтите отрывок из послания Н.С. Хрущева Президенту США Дж. Кеннеди и напишите, какое название получило
событие, о котором идет речь.
«…Мы с Вами подошли сейчас к завершающей стадии ликвидации напряженности вокруг Кубы… Мы, г-н
Президент, уже выполнили свои обязательства относительно вывоза наших ракет и самолетов ИЛ-28 с Кубы и
даже досрочно… От того, как Вы сейчас будете выполнять взятые на себя обязательства, зависит все, зависит
стабильность в этом районе и не только в этом районе, но и во всем мире… Мы считаем, что данные Вами
гарантии о невторжении на Кубу будут соблюдаться и притом не только во время Вашего пребывания в Белом
Доме…»
3. Какие три события из перечисленных ниже относятся экономической политике государства в период
«оттепели» в СССР?
1) Начало освоения целинных и залежных земель
2) Восстановление и дальнейшее развитие народного хозяйства
3) Принятие Программы построения коммунизма
4) Массовое внедрение кукурузы
5) Ликвидация МТС
6) Реабилитация репрессированных
ЧастьС.1.
Работастекстом.Из книги Сергея Хрущева «Никита Хрущев: кризисы и ракеты»
«ХХ съезд, разоблачив преступления Сталина, осудив репрессии, обрек на гибель централизованную
систему руководства. Не стало страха, на котором она держалась все эти годы… Еще вчера послушный аппарат
перестал выполнять, просто игнорировал неугодные ему указания отца… Аппарат жаждал спокойствия и
стабильности… Армия роптала на проведенные сокращения, в результате которых не столько вернулись домой
солдаты, сколько остались без работы офицеры… Интеллигенция тоже потеряла веру в отца. Он ухитрился
поссориться со многими еще вчерашними своими сторонниками. Учил художников рисовать, поэтов писать стихи,
режиссеров ставить спектакли и снимать кинофильмы.
Убежденный в экономических преимуществах крупных, механизированных крестьянских производств… отец, не
дожидаясь результатов, энергично принялся за сокращение «малоэффективных» подворий и приусадебных участков.
Крестьяне проклинали ещё совсем недавно столь популярного преобразователя… Всем стало жить труднее. При
действующей системе приростов производства ждать не приходилось. Требовались коренные преобразования… Отец
исчерпал себя. Его время истекло…»
1.О каком историческом периоде говорится в приведенном отрывке? Какое положение занимал в те годы
Н.С. Хрущев?
2.Какие суждения о причинах неудач политического курса Никиты Хрущева можно сформулировать на
основе приведенных высказываний?
3.Как вы охарактеризуете отношение Сергея Хрущева к деятельности его отца, выраженное в приведенном
отрывке? Выскажите и обоснуйте свое мнение о деятельности Н.С. Хрущева.
«Перестройка»
1. Что было одним из последствий реформы политической системы СССР в
период перестройки?
1) учреждение нового органа власти – Государственного Совета
2) урегулирование межнациональных отношений
3) укрепление КПСС
4) становление многопартийности
2. Какие три из перечисленных событий произошли в период перестройки?
Обведите соответствующие цифры и запишите их в таблицу.
1) учреждение должности Президента СССР
2) отказ государства от оплаты внешних и внутренних долгов (дефолт)
3) принятие Конституции РФ
4) провозглашение суверенитета России
5) проведение ваучерной приватизации
6) межнациональный конфликт в Нагорном Карабахе
3. Прочтите отрывок из обращения российского руководства «К гражданам
России!» и напишите сокращенное название органа, о выступлении
которого идет речь.
«Призываем граждан России дать достойный ответ путчистам и требовать
вернуть страну к нормальному конституционному развитию. Безусловно,
необходимо обеспечить возможность Президенту страны М.С. Горбачеву
выступить перед народом… Мы абсолютно уверены, что наши
соотечественники не дадут утвердиться произволу и беззаконию
потерявших всякий стыд и совесть путчистов. Обращаемся к
военнослужащим с призывом проявить высокую гражданственность и не
принимать участия в реакционном перевороте».
Ответ: ____________________ .
4. Политика, проводившаяся в СССР, России во второй половине 1980-х гг., утверждающая свободу слова,
открытость деятельности всех организаций, доступность информации, получила название
1) политики диалога
2) информационной революции
3) гласности
4) политики открытых дверей
5. 8 декабря 1991 г. в резиденции под Минском президенты России, Украины и Председатель Верховного Совета
Белоруссии подписали соглашение о (об)
1) введении в СССР чрезвычайного положения
2) образовании Содружества Независимых Государств
3) запрещении в СССР деятельности КПСС
4) создании межреспубликанского экономического комитета
6.Положения "нового политического мышления" во внешней политике,
выдвинутые
М.С. Горбачевым:
1)
усиление гонки вооружений
2)
расширение социалистического лагеря за счет стран Европы;
3)
решение международных проблем не силой, а балансом
интересов сторон;
4)
выход СССР из состава НАТО
7.К последствиям политики гласности в СССР в 1985-1991 г.г.
относится:
1)
начало реабилитации сталинских репрессий
2)
падение интереса к истории социалистического общества
3)
отмена секретности государственных тайн
4)
осознание сущности тоталитаризма
8. Установите соответствие:
СОБЫТИЯ, ЯВЛЕНИЯ
Руководители
A) разрыв отношений с Югославией
1) Горбачев М.С.
Б) Карибский кризис
2) Сталин И.В.
B) ввод советских войск в Афганистан
3) Хрущев Н.С.
Г) прекращение гонки вооружений
4)Брежнев Л.И.
5)Ельцин Б.Н.
9. Какие преобразования государственно-политической системы СССР
произошли в период перестройки?
A) проведение выборов на альтернативной основе
Б) образование Государственной Думы
B) образование ряда новых политических партий
Г) создание Совета Федерации
Д) учреждение Съезда народных
депутатов
Е) образование Совета министров
10. Какие мероприятия внешней политики СССР относятся к 1985-1991 гг.?
A) вывод войск из государств Центральной и Восточной Европы
Б) размещение советских ракет на Кубе
B) заключение договоров с США об уничтожении ракет средней и
меньшей
дальности
Г) ввод советских войск в Венгрию
Д) вывод советских войск из Афганистана
Е) подписание договора о запрещении ядерных испытаний в
атмосфере,
космосе и под землей
11.. Расположит е следующие события в хронологической
последовательности.
A) принятие Конституции «развитого социализма »
Б) первые выборы в Государственную Думу РФ
B) подписание Беловежских соглашений
Г) избрание М.С. Горбачёва генеральным секретарем ЦК КПСС
12.Назовите не менее трех основных направлений проведения реформ в
период
перестройки в СССР в 1985-1990 гг. Приведите не менее двух примеров
экономических преобразований этого периода.