Доклад на тему: "Роль классного руководителя в развитии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бекасовская средняя общеобразовательная школа
Доклад на тему:
«Роль классного руководителя в
развитии творческих способностей
детей через внеклассную
деятельность».
Классный руководитель
Дегтярева Валентина Яковлевна.
(Из опыта работы классного руководителя).
Пос. «Д/о Бекасово»
«Будь терпелив в ожидании чуда
и будь готов для встречи с ним в ребёнке».
Ш.М.Амонашвили.
«У каждого ребёнка есть определённые способности и таланты. Всё,
что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, - это умное
руководство со стороны взрослых».
Н.Т. Винокурова.
Когда ребёнок впервые переступает порог школы, его встречает первая
учительница. Первая учительница. Как много воспоминаний связано с ней. И какими
будут эти воспоминания: добрыми, светлыми или тягостными зависит от учителя.
Первый учитель должен быть и наставником, и помощником, и защитником, и
другом, который призван помочь ребёнку приобрести не только знания, овладеть
учебными умениями и навыками, но и помочь адаптироваться в этом мире, раскрыть и
проявить свои способности, почувствовать себя самостоятельной, творческой
личностью, способной изменить мир.
Развитие ребёнка осуществляется в разных видах деятельности. Учебная и
внеклассная деятельность – две стороны единого воспитательного процесса. Однако
внеклассная деятельность играет особую роль в развитии самостоятельности,
сотрудничества, инициативы, творчества младшего школьника.
Эффективность работы классного руководителя в настоящее время определяется
тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих
способностей каждого ребёнка.
В.А.Сухомлинский писал: «Главное – умение подметить в каждом ребёнке его
сильную сторону, добиться того, чтобы живинка получила претворение и развитие в
деятельности, чтобы в ребёнке засверкала индивидуальность. Осознание своего успеха в
каком-то одном деле является для ребёнка могучим источником нравственного
достоинства, источником моральной стойкости и преодоления трудностей в других
делах».
Если таковы запросы современного общества, то учитель стремится реализовывать
в своей деятельности одну из важнейших целей – воспитание творческой личности
ребёнка.
Для реализации намеченной цели я выбрала внеклассную и кружковую
деятельность.
Внеурочные и кружковые занятия в начальных классах помогают восполнить
потребность в развитии творческих способностей учащихся.
В связи с этим я решила изучить и апробировать в своей работе метод творческих
проектов.
Метод проектов благотворно влияет на развитие личности на любом этапе
обучения и развития и начинать его внедрение с начальной школы просто
целесообразно.
Овладение опытом проектной деятельности обогащает и учебную, и
воспитательную деятельность, способствует развитию всех сторон личности, прежде
всего трудолюбия, добросовестного и творческого отношения к труду с ранних лет,
оказывает влияние на познавательную сферу.
В своей работе я стараюсь использовать различные виды проектов, но общим
является вовлечение учащихся в коллективную деятельность.
Мой педагогический принцип: «Если не творчески, то зачем?» Ученикам часто
напоминаю мудрые слова М.Горького: «Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд
возвышается до творчества». Я стремлюсь научить школьников думать, анализировать,
выдвигать идеи, творчески подходить к решению любых задач, ценить прекрасное.
В начальной школе, в соответствии с предлагаемой Е.А.Лутцевой методикой
работы над проектом, учащиеся овладевают азами проектной деятельности. В процессе
выполнения заданий практического характера мв организуем её в три этапа.
На первом этапе разрабатываем замысел проекта и план работы. Затем приступаем
ко второму этапу проекта – выполнение проекта в соответствии с замыслом. И
последний этап – защита проекта.
В рамках года славянской письменности нами был разработан проект «Создание
сборника «Устное народное творчество», который состоял:
- вступительная статья о фольклоре;
- изготовление обложки книги с выбором к ней рисунка.
Страницы книги дети готовили по группам:
1 – считалки;
2 – загадки;
3 – потешки;
4 – пословицы и поговорки;
5 – сказки;
6 – народные игры;
7 – былины;
8 – небылицы.
Во время защиты данного проекта каждая группа отчитывалась о проделанной
работе над проектом. Это был настоящий праздник устного народного творчества:
загадывались загадки, инсценировались потешки и отрывки сказок, проводились игры.
Следующий проект, над которым мы работали «Сотвори чудо, осень». В рамках
этого проекта дети изготавливали поделки из природного материала, икебаны, букеты,
костюмированное танцевальное представление, рисунки осенних пейзажей, разучивали
стихи, песни об осени. Защита проекта проходила в несколько этапов:
1) конкурс рисунков;
2) конкурс поделок;
3) конкурс букетов;
4) конкурс икебаны;
5) праздник «Золотая волшебница осень».
Проект книги для детей «Грибы – часть живой природы»:
- оформление обложки книги;
- вводная статья о грибах;
- строение гриба и его грибница;
- правила грибника;
- виды грибов;
(В данном разделе помещены творческие работы учеников: сообщения о разных
видах грибов, рисунки грибов, сочинения «Разговор по секрету».)
- грибы в народной мудрости ( в этом разделе помещены также творческие
работы детей, но уже пословицы, поговорки, загадки, стихи, частушки, народные
рецепты о грибах);
- грибы из Красной книги России (сообщения и рисунки или фотоиллюстрации);
- грибы из Красной книги Подмосковья (сообщения, рисунки или
фотоиллюстрации);
- несъедобные грибы (сообщения, рисунки или фотоиллюстрации).
Презентация проекта: спектакль – сказка «На лесной полянке».
Году семьи был посвящён проект «История моей семьи», который состоял из
следующих разделов:
-моя родословная;
- профессии моих предков;
- моя семья в годы войны;
- семейные традиции и праздники;
- мир семейных увлечений;
- 15 мая – день семьи.
Защита проекта – в форме конференции «Моя родословная».
В течение года активно вовлекаю родителей и в другие внеклассные мероприятии,
посвящённые году семьи:
- клуб семейного чтения;
- КВН «Сказочный денёк»;
- театрализованные представления для родителей: («Сказка про Ивана и сестру его
Марью», «Лиса, заяц и петух» (в стихах), «Снежная королева»);
- конкурс «Мама, бабушка и я – музыкальная семья»;
- вечер семейного отдыха «Всё начинается с любви».
В проектной деятельности большая работа проводится не только детьми, но и
классным руководителем. Необходимо заранее выбрать тему проекта, продумать цели и
задачи. Которые будут поставлены перед учениками, необходимо заинтересовать ребят
проектом. Классный руководитель заранее должен продумать, кто из ребят чем будет
заниматься, учитывая их желание и возможности. Сам классный руководитель должен
подобрать необходимый материал по теме проекта.
Задача классного руководителя не просто давать задания, а умело проводить ребят
к поставленной цели, помогать выбирать нужные сведения из потока информации.
Одним из видов развития творческих способностей является коллективное
творческое дело. Будучи частицей жизни – КТД отличается яркостью, многообразием
видов деятельности, творчеством отношений. В системе подготовки и проведения КТД
участники проходят шесть стадий коллективного творчества, каждая из которых требует
решения определённой задачи. Результат решения становится предпосылкой перехода к
следующей стадии:
1 стадия – увлечь каждого из членов коллектива радостной перспективой
интересного и полезного дела;
2 – организация коллективного планирования;
3 – организация работы Совета дела;
4 – непосредственное проведение дела;
5 – коллективная рефлексия;
6 – обмен опытом между членами коллектива.
Приведу примеры КТД, проводимых мной в своей работе. Это – праздники: «Завтра
будет Рождество», «Мы школьниками стали», «Простая русская берёзка – символ
Родины моей», «Масленица», «В гости к русским мастерам», «Цветы приносят радость»
и др.
Основными педагогическими средствами воспитания в условиях КТД становятся
опыт творчества, особый вид отношений, названный И.П.Ивановым заботой и системой
коллективных дел. Стратегия организации воспитательного процесса заключается в
организации и накоплении опыта общей заботы в пространстве жизнедеятельности
коллектива. При этом взрослые и дети выступают равноправными партнёрами.
По результатам наблюдений, диагностических срезов и отзывов родителей
проводимая нами такая система внеклассной работы обладает значительным
развивающим эффектом для всех участников, так как:
1) устанавливается гармоничная связь между учебной и внеучебной деятельностью
учащихся;
2) сплачивается детско-родительский коллектив, что особенно важно в ситуации
дефицита семейного общения;
3) оптимизируются социальные взаимоотношения друг с другом;
4) развиваются творческие способности детей, их родителей и учителей,
инициативность и самостоятельность учащихся;
5) формируются позитивные характеристики самооценки учащихся начальных
классов.
Несколько лет я веду кружки «Устное народное творчество и вышивка» и «Природа
и фантазия».
Мною разработана программа кружков для 1 – 4 классов. Именно кружковые
занятия в начальной школе помогают восполнить потребность в творчестве, в развитии
своих способностей учащимися.
На занятиях кружка «Устное народное творчество и вышивка» есть возможность
воспитания у школьников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою
Родину, за свой народ.
Большое значение для формирования, расширения и углубления представлений о
Родине, патриотических чувств, воспитания любви к родному краю имеет применение в
кружковой работе произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок,
загадок, народных песен, хороводов, танцев, сказок и их инсценировок. Мои дети с
удовольствием инсценируют русские народные сказки «Репка», «Колобок», «Теремок» и
другие, а также эти же сказки, но на новый лад «Золотое яичко» О.В.Высотской, «Сказка
про Ивана да сестру его Марью», «Колобок», «Лиса, заяц и петух», «Колосок», «Каша из
топора», «Снежная королева» и др.
Во время подготовки театрализованных представлений реализуется такая цель, как
приобщение учащихся к художественной культуре, формирование у них представления о
театральном искусстве. В процессе использования технологии театральной педагогики
развиваются многие задатки ребёнка: сегодня он – художник; завтра – звукорежиссёр,
отвечающий за музыкальное оформление спектакля или актёр, реализующий творческий
замысел режиссёра, а может быть зритель, ведь это тоже искусство.
Основная педагогическая задача – научить их самостоятельно мыслить, разбудить в
них любовь к прекрасному, сделать стремление к нему неотъемлемой внутренней
потребностью.
При подготовке фольклорных праздников таких, как «Золотая волшебница осень»,
«Деревенские посиделки», «Завтра будет Рождество», «Масленица», «Весна – красна» и
др. я вместе с детьми готовим сценарии, сценки, сочиняем сказки, частушки, небылицы.
При этом развивается творчество, фантазия, артистизм детей, желание участвовать в
празднике. Дети тщательно готовятся к праздникам и с нетерпением ждут их.
На занятиях кружка знакомлю учащихся с искусством вышивки. Вышивка – один
из древних видов прикладного искусства, любимое украшение нашей одежды, предметов
быта.
Основная задача работы по вышиванию не только научить детей выполнять
украшающие швы, но и самостоятельно подбирать ткань, цвет, узор и соответствующие
нитки для его выполнения.
Для расширения кругозора, активизации их познавательных интересов знакомлю
детей с лучшими произведениями прикладного искусства.
На занятиях кружка знакомлю с разными швами, разной техникой вышивки: гладь
односторонняя и двусторонняя, бельевая, с вливанием тонов; крест, болгарский крест,
вышивка шёлковыми лентами, накладное шитьё или аппликация, изонить. Дети с
удовольствием вышивают панно, картины, салфетки, дорожки украшают вышивкой
одежду для кукол.
Знакомлю детей с историей вышивки, с её развитием, назначением, с вышивкой
разных народов, делаем выставки вышитых изделий. У многих детей вышивают мамы,
бабушки.
Вся перечисленная мною работа способствует не только формированию у детей
эстетического и художественного вкуса, выражению собственной фантазии,
приобретению трудовых умений и навыков, но и формированию таких ценных качеств,
как трудолюбие, усидчивость, аккуратность, целеустремлённость, самостоятельность,
способность доводить начатое дело до конца.
На занятиях кружка дети познают радость и нужность выполненной работы.
Какой восторг вызывает работа у детей, если она имеет практическую
направленность: ею можно украсить свою комнату, прихожую, подарить родным и
близким. Это делает труд детей не только познавательным, но и общественно-полезным.
Занятия кружка «Природа и фантазия» - лучшая форма привлечения детей к
творческой деятельности.
В сентябре на первом занятии знакомлю детей с программой кружка, задачами,
показываю лучшие работы их предшественников. На вводном занятии обращаю
внимание детей на то, что особенностью работы в кружке является использование
первозданного материала. Обращаться с ним нужно очень осторожно – он очень хрупок,
и дети должны быть чуткими, внимательными и бережливыми ко всему живому.
Объясняю, что прошло лето, радующее нас буйством трав и цветов, красок и запахов.
Природа не сможет нас радовать своим многоцветием, и нам, членам кружка «Природа и
фантазия» предстоит продлить связь с живым растительным миром. Мы должны дать
вторую жизнь растениям, выполнив цветочные композиции, в виде декоративных панно,
коллажей, картин или объёмных букетов разных стилей.
В кружке большой простор для фантазии и творчества детей: листья, травы, цветы,
шишки, причудливые коряги, грибы-трутовики, берёста, солома и многое другое.
Два – три занятия я провожу на природе: выходим в лес, на берег реки и собираем
природный материал. Обращаю внимание, чем интересен тот или иной цветок, злак,
веточка. Учу детей в самых некрасивых на первый взгляд корягах, ветках, находить чтото занимательное, сказочное, завораживающее. После сбора дети засушивают цветы,
листья, получая сведения о различных способах высушивания (плоское, объёмное).
И вот засушенный материал готов и ждёт воплощения… С нежностью ювелира
ученики прикладывают к основе (шёлк, лён, бархатная бумага) травинку, листик.
Каждый создаёт свой вариант композиции на заданную тему. Вначале работы у детей
были хаотичными, непродуманными, у них отсутствовала идея. Работа оказалась
сложнее, чем казалась на первый взгляд. Чтобы не отпугнуть детей от нелёгкого и
кропотливого труда с таким нежным и хрупким материалом, я терпеливо укрепляю их
веру в свои силы.
Каждая удача приводила детей в восторг, пробуждала интерес и творческий
подъём. Все вместе давали названия созданным панно, букетам, композициям. На
занятиях кружка всем представляется широкое поле деятельности на любой вкус,
каждый развивает свои творческие способности.
В 3 – 4 классах дети выполняют более сложную работу с сухими растениями и
другим природным материалом. Я знакомлю детей с объёмными букетами,
выполненными в разных стилях: треугольный, спиральный, круглый, прямоугольный,
веер, дерево, сноп, полумесяц, морибана и др. Пользуются успехом панно, где сочетается
макраме и сухоцветы. Интересны и полуобъёмные букеты в рамках.
Члены кружка выполняют прекрасные работы на берёсте, приклеив к ней грибытрутовики, как основу для букета из растений.
Ещё одним из видов работы кружка «Природа и фантазия» являются поделки из
берёсты. Сначала дети изготавливают простые аппликации, а потом сюжетные картины
«Половодье», «Одинокая берёзка», «Простая русская берёзка – символ Родины моей»,
«Цветы в вазе», «Зайцы на острове», «Восход на берегу моря» и др. Зимой дети рисуют
на берёсте зимние пейзажи гуашевыми красками.
Занятия в кружке «природа и фантазия» прививают детям любовь к природе,
бережное отношение к ней, развивают творческие способности, фантазию,
художественный вкус, тягу к художественному ремеслу, к познанию окружающего мира.
По итогам четверти, года дети устраивают выставки поделок для учащихся школы
и родителей «Сотвори чудо, осень», «Аранжировка новогоднего букета», «Аранжировка
зимнего букета», «Весенний букет – морибана», «Золотая соломка», «Простая русская
берёзка – символ Родины моей».
Члены кружка участвуют в районных конкурсах и занимают там призовые места.
В конце года проводим отчётные праздники «Вот такие мастера», «Русские узоры»,
где подводит итоги кружковой работы, награждаем победителей конкурсов, активных
участников кружка, объявляем благодарности родителям.
Важную роль в формировании творческой личности ребёнка играет такая
совместная деятельность учителя, родителей и детей, которая направлена на
формирование портфеля учащегося.
Творческий портфель (портфолио) – это накопитель его творческих достижений,
показатель его творческого роста. Это портфолио формируется ребёнком в 1 – 4 классах
под руководством учителя с участием родителей, а по мере взросления ребёнка и роста
его самостоятельности им самим. Ребёнок по своему желанию вносит в портфолио свои
творческие работы: рисунки, аппликации, сочинения и другие виды работ; представляет
свои творческие достижения и победв в виде: грамот, дипломов, благодарностей;
самостоятельно или с помощью учителя, родителей анализирует свои достижения, даёт
им оценку, намечает путь дальнейшего развития. Задача учителя: направлять,
координировать эту работу, поощрять самостоятельность и творчество детей.
Описанный мною опыт работы имеет положительные результаты. Важным для себя
считаю проанализировать, какими стали дети в процессе развития и воспитания. Какими
жизненными и нравственными ценностями они овладели, добры ли они, внимательны ли
к людям, насколько трудолюбивы, доброжелательны, инициативны, самостоятельны,
милосердны, честны, отзывчивы. Это позволяет мне сделать мои наблюдения и анализ
уровня воспитанности; творческой и познавательной активности; успехи и достижения
учащихся в познавательной и творческой деятельности.
По результатам наблюдений и диагностических исследований можно говорить не
только о повышении уровня воспитанности учащихся, но и о повышении уровня их
творческой и познавательной активности.
Мои ученики знают нормы и правила поведения, владеют определённым
содержанием. Им свойственна самостоятельность проявления самореализации и
самоорганизации.
Проследить, как происходило становление творческой личности мне помогает
диаграмма творческой и познавательной активности учащихся.
С каждым годом уровень творческой и познавательной активности учащихся
возрастает за счёт вовлечения учащихся во внеклассную работу, в студии
дополнительного образования, кружки, секции; привлечению к участию в
интеллектуальных конкурсах, творческих проектах, олимпиадах, турнирах;
индивидуальной работе с учащимися и их родителями; формированию их
самостоятельности и творчества; повышению уровня творческой и познавательной
активности способствовало создание условий для развития учащихся; стимулирование и
поощрение учащихся; становление положительной мотивации.
Дети активно участвуют во свех мероприятиях, проявляют инициативу, у них
высокая познавательная самопроизвольная и творческая активность; интерес к
познавательной и творческой деятельности; стремление к преодолению трудностей в
процессе самостоятельной деятельности; желание улучшить качество этого результата.
Учащиеся моего класса показывают высокий уровень творческой и познавательной
активности не только в пределах класса, но и на уровне школы. Дети с удовольствием
принимают участие в подготовке и проведении общешкольных мероприятий (линеек,
утренников, конкурсов). Они поют, танцуют, рисуют, декламируют стихи, ставят
театрализованные представления. Принимают участие в районных конкурсах рисунков,
поделок, олимпиадах, научных конференциях «Мир глазами детей».
Кроме того хочу отметить, что мои воспитанники отличаются высокой
любознательностью, организованностью, неисчерпаемой энергией творчества,
стремлением реализовывать свои интеллектуальные и творческие способности, высокой
самостоятельностью, дружелюбием, трудолюбием.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что роль классного руководителя в
воспитании творческой личности ребёнка столь же значима и необходима, как и роль
семьи. Именно классный руководитель находится ближе всего к ребёнку, рассматривает
возникающие проблемы с позиции ребёнка, оказывает ему помощь.
Классный руководитель – это организатор и руководитель целостного
педагогического процесса. Это педагог, который является «центром» организации,
координации всех влияний, оказывающихся на отдельную личность, на коллектив
учащихся; это – координатор совместных усилий учителей – предметников, педагогов
дополнительного образования, психолога, социального педагога. Деятельность классного
руководителя в современной школе необходимо оценивать именно с такой позиции.
Завершить свой доклад хочу словами В.А.Сухомлинского: «Через сказку,
фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу
ребёнка».
-