приемы табличного вычитания с переходом через десяток

ПРИЕМЫ ТАБЛИЧНОГО ВЫЧИТАНИЯ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Охрименко Валентина Васильевна, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды», учитель начальных
классов, ЯНАО
Предмет (направленность): математика
Возраст детей: 1 класс
Место проведения: класс
Тип урока: Урок введения нового знания
Планируемые результаты (предметные): знать приём вычитания однозначного числа из двузначного с
переходом через десяток; уметь решать задачи и выражения изученных видов.
Цель и задачи урока:
1) универсальные учебные действия (метапредметные):
регулятивные: уметь осуществлять самопроверку с доски или контрольного листа;
коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки
рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство;
личностные: имеют познавательный интерес;
2) закреплять знание таблицы сложения и соответствующих ей случаев вычитания в пределах 10 до уровня
автоматизированного навыка; знание нумерации чисел в пределах 20.;
3)развивать мыслительные операции, математические познавательные способности;
4) воспитывать самостоятельность, чувство взаимопомощи.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, нетбуки, индивидуальные наборные полотна, веера цифр,
тетради на печатной основе.
I. Самоопределение к деятельности.
Слайд 1
Учитель
Всё на месте, всё у нас готово,
Мы поймём друг друга с полуслова.
Приветливо друг другу улыбнитесь
И потихоньку на места садитесь.
- Скажите, с каким настроением вы начинаете урок?
- Каким вы хотите видеть наш урок?
Личностные УУД - самоопределение.
Учитель. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
РегулятивныеУУД - управление своей деятельностью, прогнозирование.
II. Актуализация знаний и мотивация.
Учитель. Сегодня, ребята, счёт и решение разных математических задач поможет нам совершить
увлекательное путешествие в сказку.
Чтобы узнать, как она называется, мы напишем математический диктант.
- Найдите разность чисел 10 и 6.
- К какому числу надо прибавить 3, чтобы получить 9?
- Найдите сумму чисел 4 и 4.
- Какое число предшествует числу 11?
- Запишите число, в котором 1 дес. и 2 ед.
- Какое число следует за числом 13?
- Какое число получим, если 17 уменьшим на 1?
Учитель. Я называю задание, а _________ называет ответ
- Кто выполнил все задания без ошибок?
- Кто допустил 1-2 ошибки (зелёный круг)?
- Кто допустил 3-4 (красный круг)?
Слайд 2
Учитель. Прочитайте название нашей сказки.
10
16
14
12
8
4
6
о
к
о
с
л
к
о
Учитель. Кто знает эту сказку?
Во время урока мы будем помогать герою сказки. Давайте проведём разминку.
Возьмите веер цифр. Посмотрите на экран.
Слайд 3
Что мы сейчас повторим?
Дети. Состав чисел.
Учитель. 7 – это 4 и …
11 – это 5 и …
8 – это 2 и …
15 – это 8 и …
9 – это 6 и …
17 – это 9 и …
Регулятивные УУД - развитие внимания для самопроверки.
Познавательные УУД– знание таблицы сложения и соответствующих ей случаев вычитания в пределах 10 до
уровня автоматизированного навыка;
- знание нумерации чисел в пределах 20.
Регулятивные УУД – оценивание результатов индивидуальной работы.
Учитель. Посмотрите на следующее задание. Что нам надо сделать?
Дети. Решить «цепочки» примеров.
6+4+2
8+2+5
Учитель. Сколько всего прибавили?
16 – 6 – 2
11 – 1 – 5
Учитель. Сколько всего вычли?
Учитель. Разминка окончена. Начинаем путешествие в сказку.
Слайд 4
Жили-были два мышонка, Круть и Верть, да петушок Голосистое горлышко.
Вот однажды петушок подметал двор и нашёл пшеничный колосок. Его нужно обмолотить. Мышата отказались
помочь петушку.
Ребята, давайте мы поможем петушку?
Посмотрите на экран своего нетбука.
Слайды 5, 6
(Работа в тройках.)
Учитель. Вам нужно в окошки вставить пропущенные числа так, чтобы данные выражения превратились в
верные равенства.
Слайд 7
15=10+*
19-*=10
17=*+7
14-*=4
13=*+*
11-*=6
Учитель. Кому за выполнение теста написали «Молодцы!»?
Учитель. Кому написали «Будьте внимательны!»?
Вы справились с заданием и помогли петушку обмолотить колосок.
Личностные УУД:
– работа в команде;
– умение вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.
Коммуникативные УУД– участие в обсуждениях, работая в паре.
Регулятивные УУД–участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания.
III. Постановка учебной задачи.
Учитель. Где, при выполнении работы, у вас возникло затруднение?
Учитель. Как вы считаете, какая цель нашего урока?
Дети. Научиться вычитать из двузначного числа однозначное.
Учитель. Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Слайд 8
Дети. Приёмы табличного вычитания с переходом через десяток.
Учитель. А теперь давайте составим план, что мы сегодня будем делать на уроке.
(Дети называют виды деятельности)
Слайд 9
Учитель. Прочитайте, что получилось. Посмотрим в конце урока, успеем ли мы все выполнить?
План урока.
1. Повторение.
2. Выведение способа действия при вычитании чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
3. Решение выражений на вычитание с переходом через десяток.
Регулятивные УУД:
- формируем умение высказывать своё предположение;
- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД – постановка и решение проблемы.
IV. «Открытие» детьми нового знания.
Учитель. Возвращаемся в нашу сказку.
Слайд 10
Вернулся петушок и показал мышатам, сколько он зерна намолотил. А они запищали, что зерно нужно на
мельницу нести, муки намолоть. И опять отказались помочь петушку, затеяли чехарду. Друг через друга прыгают,
веселятся.
Ребята, я предлагаю вам помочь петушку.
Возьмите своё наборное полотно. У вас дано 12 прямоугольников. Как можно вычесть 5 из 12?
2 3
1)12-5=7
Дети. Вычитание числа по частям.
7 5
2)12-5=7
Дети. Используя знание состава двузначных чисел.
10 +2
Учитель. Ребята, скажите, как я рассуждала, выполняя вычитание?
3) 12-5=7
10-5+2
Дети. Из 10 вычесть число и прибавить оставшиеся единицы.
Учитель. Какой вывод можно сделать?
Слайд 11
Дети. Однозначное число можно вычесть из двузначного, с переходом через десяток, тремя разными
способами.
Познавательные УУД– составление, понимание и объяснение простейших алгоритмов (план действий) при
работе с конкретным заданием.
Физкультминутка.
Слайды 12, 13
Учитель. Ребята, по углам класс висят геометрические фигуры, назовите их.
Учитель. А сейчас я буду называть их, а вы, нисходя с места, будете поворачиваться к ним лицом.
V. Первичное закрепление.
Учитель. Отдохнули и возвращаемся в нашу сказку.
Слайд 14
Вернулся петушок с мельницы, опять зовёт мышат. Прибежали мышата, смотрят, не нахвалятся: «Ай да
петушок! Ай да молодец! Теперь нужно тесто месить». «Кто будет месить?- спрашивает петушок. А мышата опять
своё: « Только не я! Только не я!» Подумал петушок и говорит: «Видно, мне придётся»
Ребята, а вы согласны помочь петушку?
(Класс делится на 3 группы)
Слайд 15
Учитель. Ребята, посмотрите на задание и скажите, что вы должны сделать?
Слайд 16
Дети. Найти значения выражений.
Учитель. 1 группа должна найти значения выражений вычитая число по частям.
2 группа – используя знание состава двузначных чисел.
3 группа – вычитая число из 10 и прибавляя оставшиеся единицы.
14-6=
15-8=
17-9=
(Представители группы объясняют ход своих вычислений.)
Слайды 17, 18, 19
Учитель. Вы успешно справились с заданием и помогли петушку замесить тесто.
Личностные УУД:
– формируем умение работать в команде;
– умение вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.
Регулятивные УУД:
– применение установленного правила в планировании способа решения;
– формируем умение принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания.
Коммуникативные УУД:
- формируем умение слушать и понимать других;
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД – использование общих приёмов в решении числовых выражений.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Учитель. Посмотрим, что же происходит дальше в сказке.
Слайд 20
Мышата тоже времени не теряют: песни поют, пляшут.
А нам надо помочь петушку натаскать дров и печь затопить.
Посмотрите в тетради задание №2 на стр. 41.
Чем мы будем заниматься?
Дети. Решать примеры на вычитание с переходом через 10.
Учитель. А помогут вам справиться с этим заданием выведенные нами способы вычитания.
Слайд 21
Приступайте к заданию.
Учитель. Выполните самопроверку с экрана.
Слайд 22
Учитель. Покажите, кто все выражения решил правильно.
Какой способ вычитания вы использовали при решении?
Учитель. А кто сделал ошибки?
(Дети показывают сигнальными карточками)
Регулятивные УУД – формируем умение принимать участие в обсуждении и формулировании цели
конкретного задания.
Предметные УУД – знание таблицы сложения и соответствующих ей случаев вычитания в пределах 10 до
уровня автоматизированного навыка.
Физкультминутка.
Слайд 23, 24
(Выполняют движения под музыку.)
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненья для спины.
(Наклоны вперёд и назад.)
Мы работаем руками,
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех?
(Имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не болели,
Раз – присели, два – присели.
(Приседания.)
Рядом с партою идём,
(Ходьба на месте.)
И садимся мы потом.
(Садятся за парты.)
VII. Включение в систему знаний, повторение.
Учитель. Давайте посмотрим, чем заняты герои нашей сказки.
Слайд 25
Пока мышата продолжают играть, мы поможем петушку испечь пироги.
Слайд 26
Посмотрите на экран, что мы будем сейчас делать?
Учитель. Прочитайте условие задачи.
Петушок сделал 15 пирожков. 7 из них уже испеклись. Сколько пирожков осталось испечь петушку?
- Что мы знаем?
- Что нам надо узнать?
(Один ребёнок записывает на доске решение задачи)
15-7=8(п.)
Ответ: осталось 8 пирожков.
Учитель. Помогли мы петушку испечь пирожки. Посмотрим, что дальше было.
Слайд 27
Испеклись пироги, петушок их вынул, выложил на стол, а мышата тут как тут. И звать их не пришлось. Скорее
сели за стол. А петушок им напомнил, кто всё время работал.
Ушли мышата из-за стола, а петушок их не удерживал. Не за что таких лодырей и лентяев пирогами угощать.
Познавательные УУД – умение читать и анализировать тексты простых и составных задач.
Коммуникативные УУД – формируем умение активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.
VIII. Рефлексия деятельности.
Слайд 28
Учитель. Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать?
Дети. План выполнили.
Учитель. Что нового узнали на уроке?
Учитель. А теперь подумайте, все ли у вас получилось? Покажите мне свою самооценку.
(Показывают самооценку.)
Учитель. Мы трудились вместе с петушком и заслужили вкусный завтрак.
Слайд №29
Спасибо вам, ребята, за урок.
Личностные УУД:
- формируем умение выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции;
- формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- формируем умение оценивать себя в соответствии с определённой ситуацией.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика. Учебник для общеобразовательных учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2 частях. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
2. М.И.Моро, С.И.Волкова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». 1-й класс – М.: Просвещение, 2011.
3. Математика. Окружающий мир. 1 класс: поурочные планы по УМК «Школа России» (компакт-диск) –
издательство «Учитель», 2012.
4. http://multxit.ru/kolosok/