С ц о

Социопсихологическая
безопасность
воспитанников в
ДОУ
Важнейшим условием полноценного развития ребенка, сохранения и
укрепления его психологического здоровья является социо-психологическая
безопасность.
Это такое состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие
ребенка и адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы его
психическому здоровью.
Основными источниками угроз в этом направлении являются:
1) манипулирование детьми, наносящее серьезный ущерб позитивному
развитию личности. Это проявляется в том, что взрослые стремятся все
сделать за ребенка, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы
как в деятельности, так и в принятии решений.
2) индивидуально-личностные особенности родителей и персонала,
участвующего в образовательном процессе и ежедневно вступающего во
взаимодействие с детьми
3) межличностные отношения детей в группе (отвергаемые дети, грубые,
жестокие взаимоотношения между детьми)
4) враждебность окружающей среды, когда ребенку ограничен доступ к
игрушкам, не продумано цветовое и световое оформление пространства,
отсутствуют необходимые условия для реализации естественной
потребности в движении, действуют необоснованные запреты
5) интеллектуально-физические и психоэмоциональные перегрузки из-за
нерационально построенного режима жизнедеятельности детей, однообразие
будней
6) неправильная организация общения – преобладание авторитарного стиля,
отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых
7) невнимание к ребенку со стороны родителей, асоциальная семейная
микросреда
8) стрессовое состояние ребенка, выраженное в трудности засыпания,
привычках негативного поведения, нарушениях эмоционально - личностного
развития.
Пошаговая инструкция личной безопасности ребенка
Шаг первый.
Важно обучить дошкольника запоминанию своего полного имени, адреса и
телефонного номера. Это поможет ему вспомнить информацию в том случае,
когда он попал в беду. Если кто-то спросит у ребенка его фамилию, адрес
или телефонный номер, то, даже когда он расстроен или испуган, он все же
сможет вспомнить их. Обязательно необходимо внушить ребенку, что не
следует опасаться называть свое имя, возраст, адрес и телефонный номер
милиционеру, пожарному или телефонистке на коммутаторе.
Шаг второй
Сообщить детям, что они должны спросить разрешения родителей, прежде
чем принять от кого-то конфету.
Если с самого раннего возраста научить детей спрашивать разрешения,
прежде чем принимать от кого-то конфету или подарок, они будут менее
уязвимы перед домогателями или насильниками, активно применяющими эту
уловку.
Шаг третий
"Взрослые не должны просить детей держать что-то в тайне" и "Взрослым
не позволено говорить ребенку, что с ними или их родными случится что-то
плохое, если он не согласен хранить что-то в тайне". В некоторых известных
по прессе случаях домогатели с целью заставить молчать своих юных жертв
пользовались угрозами типа "убить на их глазах любимых кроликов или
котят"; затем они говорили детям, что далее наступит их очередь, если они не
будут хранить тайну.Необходимо убедить ребенка в том, что никто не смеет
угрожать им, и если любой взрослый попытается запугиванием вынудить
хранить тайну, то немедленно следует сообщить об этом родителям или
другим знакомым ребенку людям.
Шаг четвертый
Необходимо воспользоваться стремлением ребенка к логичности.
Дошкольники быстро подмечают, когда что-то нарушает заведенный
порядок вещей. Взрослым необходимо усиливать это его стремление.
Шаг пятый
Мы всегда устанавливаем для наших детей какие-то границы послушания,
добиваясь, чтобы они не покидали их, и настаивая, чтобы дети всегда
находились на виду. На это есть причина: малыши не понимают, что для них
безопасно, а что нет. Поэтому наша задача - рассказать им об этом и
показать. Устанавливая границы, мы гарантируем нашему ребенку
физическое здоровье. Это начало личной безопасности.
Необходимо обучать ребенка четкой, понятной информации, например: это
безопасно, а это - нет.
Шаг шестой
В дошкольном возрасте дети могут называть свои части тела и могут
усвоить, какие из них интимны. Это важный навык. Все малыши должны
уметь определять части своего тела по мере построения своего словаря и
общего развития. Кроме того, есть еще одна причина для затрат нашей
энергии на обучение воспитанников построению "словаря тела": в случае
домогательства ребенок сумеет точно определить, какие части его тела
подверглись насилию. Если ребенка не обучили соответствующим словам
или внушили, что определенные части тела нельзя упоминать, то он может
утаить случившееся, и не возможно будет ему помочь.
Шаг седьмой
Чтобы помочь детям лучше понять, кому позволено трогать их интимные
места, необходимо научить их разнице между "хорошими" и "плохими"
прикосновениями и рассказать, что им надо делать, когда они не желают,
чтобы их трогали. В этом случае важно помнить, мы строим основу для того,
чтобы дошколята смогли сказать НЕТ недостойным прикосновениям.
«Хорошие» прикосновения
Обнять, когда этого хочет ребенок
Подержаться за руки
Нежно обнять ребенка за плечи
Нежно поцеловать в щеку перед сном
Покачать или подержать на руках маленьких детей
«Плохие» прикосновения
Объятие слишком крепкое и долгое
Непрошеный поцелуй
Щекотать ребенка после его просьбы "перестаньте!"
Прикосновения взрослого к интимным местам
Когда взрослый заставляет ребенка потрогать или поцеловать его
Шаг восьмой
Необходимо попросить дошкольника показать вам, как он умеет набирать
номер 112. Затем поговорить с ним о том, что можно считать ситуацией,
когда звонок в службу спасения необходим.
Шаг девятый
В данном возрасте дети очень доверчивы. Вот почему нам необходимо
активно вмешиваться и защищать их в случае необходимости от
посторонних. Очень важной защитой со стороны взрослого является быть
рядом с ребенком и активно устанавливать границы, которые он, возможно,
не может еще определять сам.
Жизнерадостные и ласковые дошколята, многие из которых ищут объятий и
поцелуев неважно от кого, подвержены большему риску. Для таких детей
физический контакт может быть главным способом общения.
Ласковых детей необходимо подталкивать к тому, чтобы они пользовались
также словами. Необходимо научить их, что слова лучше объятий и
поцелуев. Также научите их, что незнакомые им взрослые, например
официанты, продавцы магазинов или посыльные, тоже должны пользоваться
словами, а не обнимать их и целовать. На этой стадии можно установить
простое правило: физически приласкать могут лишь несколько главных, в
жизни ребенка, людей.
Итак:
Как же мы можем научить дошколят безопасности:
- определять и называть все части тела
- выучить разницу между "хорошими" и "плохими" прикосновениями
- определять незнакомцев и родных людей
- выучить идентифицирующую информацию - имя, адрес, номер телефона
- звонить по номеру 112 в критическом случае
- позволять физические ласки только членам семьи
- просить разрешения, прежде чем принять подарки от людей, не
принадлежащих к семейному кругу
- рассказать взрослому, если кто-то пытается запугиванием вынудить
держать что-то в тайне
Психологическая комфортность и безопасность
Учет психического состояния ребенка является одной из актуальнейших
проблем современной образовательной практики, которая призвана
обеспечить физическое и психическое здоровье детей. Требуется не только
профессиональная оценка психического состояния ребенка, но и создание
соответствующих условий охраны и гигиены его нервной системы.
Работа педагогического коллектива Дошкольного Учреждения направлена
на организацию целесообразного, гибкого и эффективного режима дня
воспитанников (распределение нагрузок интеллектуальных и физических в
течение дня, организация полноценного питания, сна, организация
двигательного режима); организацию предметно-развивающей среды,
отвечающей принципам комплексирования и гибкого зонирования,
комфортности и эмоционального благополучия детей и взрослых,
удовлетворение потребности в общении, движении, развитии и т. д.;
организацию образовательного процесса (баланс между специально
организованной деятельностью, совместной и самостоятельной
деятельностью детей, непосредственная образовательная деятельность
построение занятий в форме диалога, совместное решение познавательных и
практических задач, включение в жизнедеятельность воспитанников
значимых и интересных для них видов детской деятельности: театрализация,
изодеятельность.
В нашем детском саду была проведена учебно-воспитательная работа по
обучении детей правилам безопасности в окружающем мире. Одним из видов
безопасности является социально-психологическая безопасность ребенка.
Говоря про безопасность дошкольника как личности, имеем в виду
сохранение стабильности его самочувствия и ежедневной жизни,
эмоциональный комфорт, уверенность в благополучии, отсутствие угроз,
репрессий, социальных конфликтов. Личная безопасность соотноситься с
состоянием, чувствами, переживаниями формирующейся личности,
отношением ребенка к своему статусу среди значимых людей.
Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние
защищенности ребенка от угроз его достоинству, душевному благополучию,
позитивному мировосприятию и самоотношению.
Дошкольный возраст – это период формирования и активного развития
адаптационных механизмов личности, которые помогают справляться с
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ежедневными стрессовыми обстоятельствами жизни, приспособиться,
сохранив устойчивость в экстремальных, кризисных ситуациях.
Любое притеснение, попытка заставить ребенка сделать что-либо против
его воли порождают сопротивление, которое может быть внутренним и
внешним. Внутреннее сопротивление проявляется как уход от контактов с
другими людьми, внешнее – в виде нарушения дисциплины.
Психологическая защищенность – это не устранение всех угроз и
травмирующих событий, а возможность совладать с ними, это высокий
уровень сопротивляемости и устойчивости. Известно, что, когда маленький
ребенок впервые приходит в детский сад, его адаптационные механизмы
чаще всего развиты в недостаточной степени. Множество факторов
окружающей среды ребенком воспринимаются настороженно или
враждебно: незнакомые дети и взрослые, незнакомые игрушки, всё –
незнакомо. От того, как будет организована образовательная среда в детском
саду, будет зависеть вид адаптации ребенка.
Психологами установлено, что в возрасте 2 – 3 лет происходит
формирование таких важных качеств личности, как самостоятельность,
активность, автономность и инициативность. Эти качества можно считать
базовыми для формирования активной адаптации. От того, как будет
организована образовательная среда, будет зависеть, насколько полно
сформируется уровень психологической безопасности.
Аспекты психологической безопасности
Состояние образовательной среды, в которой ребенок знает, где что лежит и
может играть с любой игрушкой.
Особая система межличностных отношений, при которой ребенок доверяет
воспитателю и чувствует себя в безопасности.
Особая система мер, направленных на предотвращение угроз продуктивному
устойчивому развитию личности. Другими словами, это группа, в которой
проводятся занятия, удовлетворяющие потребности физического,
интеллектуального, эстетического развития каждого ребенка.
Взрослым следует уделять больше внимание проявления социальной
активности, связанной с вероятной опасностью для ребенка, особенно таких
как:
адаптация к новым условиям жизни
особенности принятия новых правил и норм
определение своего места в кругу сверстников
доведение своей авторитетности другим
разрешение конфликтных и спорных ситуаций
детские жалобы
первые проявления «дедовщины»
поведение во время соглашения разных позиций
способность/неспособность признавать свои недостатки и преимущества
других
Также следует воспитывать у детей умение выполнять обещания,
дружелюбие, верность и преданность, совестливость, справедливость,
способность оказать сопротивление негативным влияниям социума,
ревности, зависти. Следует с пониманием относиться к первой
влюбленности, проявлениям самоутверждения, отстаивание собственного
достоинства.
В группах старшего дошкольного возраста необходимо проводить
консультации для детей на тему «Правила психологической безопасности».
Методами беседы и проигрывания ситуаций ребят знакомят с правилами
личной психологической безопасности.
Правила психологической безопасности для дошкольников
Знай – выход есть всегда, не существуют ситуаций, из которых нельзя найти
выход!
Если ошибся, не укоряй себя за них. Ошибки – шаг к победе! Не ошибается
лишь тот, кто ничего не делает.
Пытайся себя успокоить. Это просто: - «зато….» - пытайся увидеть позитив
даже в неудаче! - «могло быть и хуже» - сравни свои неприятности с горем
других.
Не сжигай себя переживаниями прошлого. Получил урок, сделай вывод и
живи дальше!
Позови на помощь в трудной ситуации ЮМОР!
Попробуй рассказать про свои переживания близкому человеку, животному,
любимой игрушке.
Иди к людям с добром: добро порождает добро, а зло – зло.
Всегда надейся на успех. Хорошее начало порождает хороший конец.
Находи в жизни хорошие стороны. Забудь плохое, сосредоточься на
хорошем, помни хорошее!
Попытайся оценить любую ситуацию с разных сторон!
Переключи свое внимание с проблемы или трудностей на красоту природы,
отдых, приятное общение!
Радуйся успехам других, принимай это как должное, помни – зависть
разрушает тебя!
Все имеет свое начало и конец! Не делай из неприятных событий трагедию!
Решающим фактором благополучного климата в детском саду является
доброжелательное эмоциональное состояние детей и взрослых.
Терпение, внимание, забота, безусловная любовь — неизменные
составляющие успеха!