ДЖОТ ТОТС

МАОУ «СОШ №5» МО «ЛМР» РТ
«Проектная деятельность как фактор
развития критического мышления»
Мастер - класс
в рамках работы муниципального семинара
«Обучающие структуры как инструмент повышения
эффективности современного урока» для молодых учителей и
вновь назначенных педагогов.
ПРОВЕЛА:
Козыркина В.И.,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
2015 год
Педагогическая мастерская
Козыркина В.И.
Проектная деятельность как фактор развития критического мышления
мышления
Цель:
Через анализ и апробирование обучающих структур и мыслительных
приемов выделить основные составляющие проектной деятельности.
Оборудование:
Бумага А- 4 по 7 листов на столе ,маркеры, фломастеры
Внимание!
Проверим все ли готовы к работе. Расположите МЭНЭДЖ МЭТ в центре
стола. Пожалуйста, определитесь, под каким номером вы сидите. Встаньте
участники №1, понимите правую руку участники №2, хлопните в ладоши
участники №3, встаньте участники №4. Посмотрите на МЭНЭДЖ МЭТи
определите, кто из вас Партнер А и Партнер Б. Посмотрите на своего
Партнера по лицу и Партнера по плечу. Дайте пять вашему партнеру по
плечу и слегка ударьтесь кулачками с вашим Партнером по лицу.
Великолепно! Теперь у нас сформированы команды и мы готовы
продолжить.
1. Мотивирующее начало
игра крестики – нолики
Если согласны с утверждением -0;
Не согласны- Х
Также элемент игры «Морской бой». Вертикаль пронумеруем 1- 2- 3,
горизонталь соответственно- А,Б,В
Утверждения:
А1- Проект - это "специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием
продукта.
А2 Проект – с латинского языка переводится как «брошенный вперед».
А 3 Проект создает то, что уже есть (проект создает то, чего еще нет, он
требует всегда иного качества или показывает путь к его получению)
А4 В основу метода проектов положена идея о направленности учебнопознавательной деятельности школьников на результат, который получается
при решении той или иной практически или теоретически значимой
проблемы.
А5 Овладение учащимися проектной деятельностью не влияет на развитие
младших школьников (Овладение обучающимися проектной деятельностью
позволяет более успешно реализовать задачи развития младших школьников)
А6 Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной
практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности –
становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения,
компетенции и ценности.
А7 В современной педагогике метод проектов используется
вместо
систематического предметного обучения, (В современной педагогике метод
проектов используется не вместо систематического предметного обучения, а
наряду с ним как компонент системы образования.)
А8 Проектная деятельность является творческой по своей сути, поэтому
способствует развитию креативных способностей.
А9 Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то
интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои
возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои
силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый
результат.
Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство,
позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по
нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из
этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.
Итог: Вы можете проанализировать, насколько верно ваши знания по следующей
схеме.
Что даёт нам такая интерактивная игровая программа?
Во- первых, включает всех в работу. Во- вторых, помогает осуществить быстрый
контроль знаний учащихся по какой – либо тематике. Может примениться на всех
этапах урока: проверка и контроль знаний. Актуализация знаний , постановка
проблемы, первичное закрепление.
Данную задачу признаны решать и следующие обучающие структуры:
ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН «встать – сесть». На какое либо ваше утверждение ,
те, кто с вами согласен встают. Структура помогает получить информацию о
классе (кто решил задачу одним способом, двумя, тремя), а также знакомства
с классом, аудиторией.
Встаньте те, кто активно применяет метод проектов в учебновоспитательном процессе…
Встаньте те, кто применяет метод проектов…..
Встаньте те, кто знакомится с особенностями и возможностями данного
метода….
Чтобы пополнить ряды тех, кто активно работает с проектами, рассмотрим
следующую обучающую структуру:
1. ДЖОТ ТОТС
Процесс:
1. У каждого ученика по 4 листочка бумаги.
2. Учитель называет тему «Сказочные человечки».
3. Учитель дает время на размышление 30 секунд.
4. Когда время на раз мышление заканчивается, ученики начинают
генерировать максимальное количество идей, заполняя центр стола(
учитель устанавливает время на выполнение ).
5.Ученики «называют идею вслух, записывают ее на листочек и кладут
в центр стола словом вверх ( не соблюдая очередности).
6.На одном листочке бумаги должна быть записана только одна идея
или фраза.
7.Ученики не должны класть листочки друг на друга, закрывая слова.
8.Когда отведенное время заканчивается, команда просматривает
записанные идеи вместе.
Тема «проектная деятельность».
Теперь возникает вопрос?
-Что же делать с набором данных карточек. Один из вариантов:
Мыслительный прием СОРТ КАРДС (рассортируй карточки)
МП развивающий навыки классифицирования информации по определенным
категориям.
На уроке:
1. Учитель задает тему «………..».
2. Ученики генерируют идеи на отдельных листочках бумаги , используя
ДЖОТ ТОТС.
3. Учитель предлагает разделить понятия не менее чем на 3 группы.
4. В командах ученики сортируют карточки в зависимости от категорий и
объясняют причины своего выбора.
( карточки могут быть приготовлены учителем).
Другой вариант:
Обучающая структура:
ТИК- ТЭК-ТОУ- «крестики – нолики».
Процесс:
1. Учитель раздает каждому ученику или команде набор карточек со словами или
важными понятиями. Карточки могут быть также созданы учениками при помощи
обучающей структуры Джот Тотс.
2. Участник под №2 смешивает карты, и раскладывает их на столе по схеме 3х3,
начиная с номера стола по направлению к другим членам команды.
3.Ученики самостоятельно записывают предложения, используя 3 слова по
вертикали, горизонтали или диагонали по принципу - «крестики – нолики». –
проработать всего возможно 48 комбинаций.
Сбору информации. Развитию дивергентного мышления способствует
применение и таких структур как СТЁ ЗЕ КЛАСС – « перемешай класс».
В чем особенности структуры:
1.Каждому участнику предлагается листок бумаги( это может быть и тетрадь,
а в нашем случае и ваши блокноты для записей)
2.Аудитории предлагается вопрос,тема.В течение 3-5 секунд нужно
подумать, а затем записать на листочке максимальное количество идей,
пронумеровав их. По истечению 30 секунд необходимо прочертить
горизонтальную линию после последнего ответа.
3.По сигналу участники встают, задвигают стулья и перемещаются по
аудитории,чтобы собрать как можно больше идей, отличающихся от их
собственных. Для этого находим партнера. Обмениваемся с ним идеями.
Если это новая идея, вы должны записать ее в свой список после черты,
продолжая нумерацию. Если идея похожа на вашу, вы должны поставить
галочку рядом с этой надписью на своем листочке.
За 2-3 минуты необходимо собрать как можно больше идей.
Предлагается сравнительная таблица традиционного и проектного обучения.
Слайд. Какова цель работы по данной таблице?
Чтобы активизировать мыслительну деятельность предлагаю вам заполнить
карту «двойной шар».( сравнение и сопоставление).слайд карта
СИ- ФИНК – УАНДЭ (ПОСМОТРИ- ПОДУМАЙ- ЗАДАЙСЯ
ВОПРОСОМ)
Мыслительный прием, в котором ученики индивидуально или в команде
отвечают на вопросы с целью развития навыков наблюдения и описания
наблюдаемого:
Представленный объект анализируется по вопросам:
1) Что ты видишь?
2) Что ты об этом думаешь?
3) Что тебе хотелось бы узнать?
Итак перед нами одна из форм интеллект – карт (ФИНКИН МЭПС) .
данные карты отображают процесс мышления. Они помогают ученикам
систематизировать информацию так, чтобы они смогли легко извлечь её из
памяти, проводить сравнения при принятии решений.
В данной программе 7 видов интеллект – карт. Слайд.
Опираясь на таблицу предлагаю заполнить
карту «двойной шар».
Итог: КОНЭРС «углы»
Цель: осознание различных точек зрения по проблеме. Развитие
критического мышления.
Инструкция :
1..перед вами 4 угла
Время потрачено не зря
Я нашел ответы, на некоторые вопросы, которые меня интересовали…
Вопросов стало еще больше..
Пустой лист ( почему он пуст и что бы там могло быть)
2.Подумайте и запишите номер угла, в котором вы себя сегодня ощущаете.
4.Встаньте, задвиньте стульчики.
5.Подойдите к выбранному углу.
ОС « ТАЙМД – ПЭА – ШЭА»
Цель:
6.Найдите партнера не из вашей команды.
7. В течение 30 секунд в парах объясните причину вашего выбора. Начинают
те, кто выше ростом.
8.Поблагодарите своего партнера: «да мы с вами единомышленники»
9. Поделитесь мыслями своего партнера (по одному участнику из каждого
угла)