Нравственная направленность в этическом воспитании

НРАВСТВЕННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
В ЭТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
Так хочется, чтобы добра на нашей планете Земля
было больше!
Так хочется, чтобы мы с вами не опоздали с главнейшим!
Так хочется, чтобы мы воспитали особенный вид моральной
целеустремленности: пусть дети помнят добро…, пусть они
с детства сердцем познают то, что добро мудрее войны,
а любовь побеждает зло…
Л.Б.Фесюкова
Обучение нравственности
основа любой системы воспитания и образования.
Нравственный и творческий потенциал, необходимый для гармоничного и миролюбивого общения,
закладывается с детства.
Кризис ценностных систем в современном обществе, размывание норм морали, значимости
института семьи - все это привело к тому, что перед дошкольным воспитанием встала проблема
оказания помощи ребенку в определении границ добра и зла.
Что же такое «нравственная направленность в этическом воспитании детей?» Как мы ее
понимаем? (Этика по С.И.Ожегову - «совокупность норм поведения»). В жизни социума этикет
играет весьма важную роль, выполняя ряд функций:
регулятивную,
познавательную,
коммуникативную, этическую и эстетическую.
Наиболее характерными признаками нравственной направленности в этическом воспитании
являются: эмоциональный отклик детей на доступные их пониманию явления социальной жизни;
стремление сопереживать другим в их радости и печали; активные попытки образовывать быт хотя
бы в игре; желание участвовать в совместных действиях; способствовать развитию умений
радоваться успехам других.
Этическое воспитание предполагает близость к реальным жизненным ситуациям. Поэтому
мы стараемся воспитывать детей так, чтобы их сегодняшние поступки и поступки в дальнейшем
были одобряемы обществом, чтобы к этому их подталкивали их внутренние чувства: совесть, чувство
справедливости, достоинство и т.д.
Процесс формирования этих качеств очень длительный, требует значительных усилий со
стороны родителей и педагогов. Необходимо помочь детям увидеть нравственную ситуацию,
выделить ее моральную сторону. Подражая, дети учатся различать хорошее и плохое.
Нравственное формирование личности дошкольника требует соблюдения определенных
педагогических условий:
- гуманного отношения взрослых к ребенку;
- четкой постановки задач нравственного воспитания;
- организации активной практической и интеллектуальной деятельности ребенка, формирующей
доброжелательные взаимоотношения.
В нашем детском саду компенсирующего вида воспитываются дети с нарушением речи. Это
накладывает довольно значительный отпечаток на речевую, познавательную, коммуникативную,
этическую стороны их развития. У этих детей плохо развит речевой этикет: они не умеют
обращаться к окружающим, участвовать в диалогах, вести беседы и пр. А от того, как мы говорим,
зависят деловые и личностные контакты. Их поступки и действия как неречевые формы этикета
зачастую бывают неадекватными.
Перед педагогами нашего дошкольного учреждения стоят задачи не только по коррекции
речевых нарушений у детей, а эта задача первоочередная, но и по формированию основ
ценностного отношения к себе и окружающим людям, к природе.
Работая в тесном взаимодействии с учителями-логопедами Касимовой Рахимой Зиевной,
Фомичевой Натальей Анатольевной, Биксон Ириной Георгиевной, в соответствии с коррекционной
программой и методическими разработками, образовательный процесс мы строим по лексическим
темам («Осень», «Транспорт», «Игрушки», «Дом», «Домашние животные», «Дикие животные,
животные Севера и жарких стран» и др.).
При работе над каждой лексической темой мы
заинтересованы не только в том, чтобы дети получили знания, но и в их нравственном воспитании,
помогаем детям задуматься над проблемами не только над теми, которые актуальны для них в
данный момент, но и над теми, с которыми им придется столкнуться в будущем.
Хочется рассказать об этом на примере работы по одной лексической теме - «Домашние
животные».
В процессе познавательно-речевого развития дети узнают о том, как появились домашние
животные, об особенностях их поведения, о пользе, которую они приносят людям, пересказывают
небольшие рассказы о животных, составляют описательные рассказы о них. Воспитывая в детях
ткаие нравственные качества, как «любовь к животным», «заботливость», «верность», «доброта»,
«дружба» (во взаимоотношениях человека и животного), «трудолюбие» и др., мы стремимся
преподнести практический материал эмоционально, используя для этого разнообразные
методические пособия: художественные и познавательные тексты, сказки, стихотворения, рас
сматривание картин и картинок, различные ситуации, поисковые вопросы, логические упражнения,
речевые тренинги, викторины, «рекламные часы», на которых дети описывают свое любимое
животное (рекламируя его), тестовые задания на тему «Можно ли проявлять доброту к животным?
Как это нужно делать?», инсценировки, сюжетные физкультурные занятия, изодеятельность,
элементы музыкального развития, минуты отдыха м загадыванием и разгадыванием загадок,
словесные, дидактические, игры, подвижно-речевые игры, игры-разминки, игры-заводилки,
пословицы, поговорки и пр.
Все формы работы направлены на глубокое проживание темы, проведение их
доверительное и дружеское, цель их - не навязывать детям ту или иную нравственную ценность, а
помочь понять, что нравственные поступки являются основой развития человеческого общества и
жизни человека.
Хорошей иллюстрацией этого служит беседа с детьми на тему «Странно, что в мире огромном
нет места собакам и кошкам бездомным». Детям предлагается ситуация: «Представьте, что
встретились две собаки - домашняя и бродячая. Что они друг другу скажут? (Ответы детей).
Отрадно, что дети, отвечая, проявляют сочувствие к животным, любовь и желание заботиться о них.
Прослушав рассказ К.Д.Ушинского «Играющие собаки», дети делают вывод, что большим и
сильным стыдно обижать маленьких и слабых.
В игре-драматизации «Как осел перестал петь» дети как бы наблюдают ситуацию «изнутри»,
являются одновременно наблюдателями и участниками событий. Смена образов помогает детям
осознавать и понимать собственные поступки и поступки окружающих, творчески
самореализовываться.
В ходе познавательно-игровых занятий формируем основные правила этикета, предлагаем
тестовые задания «Как поступить в данной ситуации?»
Сложнее с наблюдениями за домашними животными. Поэтому мы даем задания родителям:
побывав с детьми в деревне (у кого есть такая возможность), понаблюдать за домашними
животными, их повадками, сфотографировать животных, оформить альбом, включив в него
фотографии, описательные рассказы детей, загадки, пословицы, поговорки, приметы и пр.).
Мы никогда не отказываемся от возможности дать детям увидеть животное в
непосредственной близости, пообщаться с ним, предварительно познакомив с правилами
поведения с животными. Например, несколько раз в год к нам привозят ослика, который катает
детей в своей тележке. Дети под присмотром взрослого ласкают его, кормят капустой, морковкой,
интересуются, что еще ослик любит, как он отдыхает ночью (стоя или лежа), из чего сделана его
подстилка и др.
В ходе работы по лексической теме мы организовали соответствующую предметноразвивающую среду: подготовили атрибуты для театрализованной
деятельности, для
перевоплощения в сказочных героев и сюжетно-ролевой игры «Животноводы», оформили выставку
детских работ на тему «Мои друзья», подобрали литературу о животных (произведения
М.Пришвина, К.Д.Ушинского, рассказы Л.Н.Толстого и др.), мультфильмы о животных.
В работе нашего детского сада есть еще одна особенность: по Уставу образовательный
процесс ведется на русском языке. Но, исходя из региональных особенностей, мы находим
возможность хоть в малой степени приобщать детей к изучению татарского языка, к истокам
национальной культуры, краеведения.
Используем для этого
Региональную программу
дошкольного образования
к.п.н. Резеды Камильевны Шаеховой, «Мой первый татарский
словарь», учебно-методический комплект «Говорит по-татарски». Очень помогают нам в этом
пособия Эльвиры Калимуллиной «Где я живу» ( ), «Как я разговариваю» ( ) из серии «Раскрась
сам», чтение басен ( ), чтение сказки Абдуллы Алиша «Путешественники» ( ).
Актуальны слова педагога-дошкольника, педагога-практика Ларисы Борисовны Фесюковой.
«Новое дается нелегко. Мы порой говорим одно, а дети видят другое. Тем не менее наши
воспитанники в большей мере ориентируются на то, как мы действуем, поступаем, от чего
отказываемся.
Несомненно,
наиболее убедительными методами этического воспитания,
примерами правильного поведения в обществе являются наши уважительные ко всему живому и
неживому поступки. При этом исчезает пассивная созерцательность, и на смену ей приходит
сознательность».
Именно эта тенденция занимает огромное место в нашей работе.
Мы подготовили и предлагаем вашему вниманию небольшой фоторолик «Детям о
животных», в котором показали некоторые формы работы по лексической теме «Домашние
животные».