Пояснительная записка

МАОУ
Лицей № 1 им. А.С. Пушкина г. Томска
Программа внеурочной деятельности
«Английский с удовольствием»
для обучающихся 1-4 классов
Пояснительная записка
Актуальность
При формировании структуры и содержания рабочей программы
учитывались целевые установки Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования и основные требования
действующей Примерной программы начального общего образования в
обучении иностранным языкам.
В настоящее время расширяются возможности использования знаний
английского языка в жизни каждого человека. Сеть Интернет расширяет свои
границы - можно общаться с людьми из разных уголков мира в социальных
сетях; компьютер становится доступным детям уже с малых лет: одни играют
в игры, другие выполняют развивающие задания. Работа за компьютером тоже
предполагает наличие простейших знаний английского языка. Кроме того,
многие предпочитают проводить свой отпуск заграницей со своими детьми,
где знания международного английского языка очень востребованы. В силу
стремительного развития экономической, культурной, политической жизни
города Томска, а также наличием большого количества высших и средне профессиональных образовательных учреждений, можно услышать
англоязычную речь и на улицах нашего города. Кроме этого, все больше
интернациональных слов входит в повседневную речь, смысл большинства
слов легче понять, зная английский язык. Кроме всего вышеперечисленного, в
связи с новыми Федеральными государственными образовательными
стандартами, проведением ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку, обучение
практическому пользованию английского языка с более раннего возраста в
наши дни как никогда актуально.
Цели и задачи курса
Целью обучения иностранному языку в начальных классах является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего
школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная ком-
муникативная компетенция понимается как способность и готовность
младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное
общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной
форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных
для младшего школьника.
Исходя из сформулированных целей, изучение английского языка
направлено на решение следующих задач:
 формировать представления об иностранном языке как средстве
общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через
звучащие и письменные тексты;
 расширять элементарные лингвистические представления, доступные
младшим школьникам и необходимые для овладения устной и
письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
 обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования иностранного языка как
средства общения;
 развивать личностные качества младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, играх, в ходе овладения языковым материалом;
 развитить эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр с
использованием иностранного языка;
 приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
Общая характеристика программы
Особенности детей младшего школьного возраста проявляются в
неустойчивости
их
внимания,
подвижности,
эмоциональности.
Неустойчивость внимания связана со слабым развитием умения произвольно
подчинять свои действия не внешним обстоятельствам или воздействиям, а
внутренним целям, задачам, которые ставит перед ребенком взрослый.
Поэтому дети, и особенно первоклассники, легко отвлекаются от того
главного, на что должно быть направлено их внимание на занятии. В связи с
особенностями этого возраста учителю на занятиях по изучению английского
языка желательно использовать смену ведущей деятельности (что помогает
детям организовать свое внимание): сочетание на занятиях учебной
деятельности с рисованием, творческими заданиями, игровой деятельностью,
просмотром обучающих мультфильмов, распеванием песен и т.д.
Подвижность, характерная для ребенка младшего школьного возраста,
также связана со слабым развитием волевых действий. Ребенок, испытывая
естественную потребность в движении, в деятельности, не умеет длительное
время сохранять одну и ту же позу, заниматься одним и тем же делом. Ребёнку
трудно преодолеть свое желание подвигаться, сменить деятельность, поэтому
необходимо дать детям возможность организованно подвигаться: встать,
поднять руки, пошевелить пальцами и т.д. (физкультминутка, подвижные
игры).
Отличительными особенностями является то, что данная программа
основана на игровом методе обучения иностранному языку, ведь главной
чертой младшего школьного возраста является смена ведущей деятельности,
переход от игры к систематическому, социально организованному учению.
Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс,
занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего
младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её
разновидностях продолжает оставаться важной составной для психического
развития детей.
Игровая деятельность занимает важное место в жизни ребенка, поэтому,
используя игровой метод обучения на занятии, мы повышаем мотивацию
изучения иностранного языка у детей. Игры можно применять при введении и
закреплении лексики иностранного языка, для усвоения грамматических
структур, для формирования навыков устной речи и т.д. Игровая деятельность
не только организует процесс общения на данном языке, но и максимально
приближает его к естественной коммуникации. Усложняя игру в процессе
обучения, соблюдаются принципы постепенности, последовательности и
доступности. Соответственно используются коллективные, групповые и
индивидуальные формы работы. На занятиях чередуются подвижные,
полуподвижные и спокойные игры, что помогает сохранить урок динамичным
и менее утомительным для ребят.
Методы работы
Использование метода игрового обучения на занятиях по английскому
языку способствует решению следующих методических задач:
1) формирование психологической готовности обучающихся к речевому
общению;
2) создание естественной необходимости многократного повторения
материала;
3) тренировку у обучающихся выбора речевого варианта, что является
подготовкой к ситуативной спонтанности речи.
Классификация игр в учебном процессе:
 по структуре: игры-упражнения, игры-состязания (конкурсы), ролевые
игры;
 по характеру познавательной деятельности: игры -восприятия;
-репродуктивные, -осмысление, -поисковые, -закрепления, -контрольные;
 по степени самостоятельности: различные типы дидактических игр
(домино, лото, memory).
Дидактические свойства игры:
1. сочетание условности и реальности в игровой ситуации (подключается
воображение, творческое сознание);
2. возможность для игрока влиять на ситуацию;
3. формирует и совершенствует самоорганизованность.
По характеру педагогического процесса различают следующие группы игр:
 обучающие, тренировочные, контролирующие;
 познавательные, воспитательные, развивающие;
 продуктивные, творческие;
 коммуникативные, профориентационные.
Также можно выделить следующую классификацию игр:
 Коммуникативные
игры
(аудитивные,
диалогические,
монологические).
 Языковые игры (фонетические, лексические, грамматические,
орфографические, алфавитные).
Использование игрового метода на занятиях имеет ряд преимуществ:
 Предполагает дифференцированный подход к обучению.
 Закрепляет полученные знания.
 Гарантирует непрерывную связь в отношениях «учитель – ученик».
 Повышает уровень мотивации обучения.
 Стимулирует познавательные процессы - внимание, восприятие,
мышление, запоминание и воображение.
Также учитель может сочетать методику использования обучающих
мультфильмов по соответствующим темам на занятиях, что помогает усвоить
и закрепить лексический и грамматический материал. Дети с удовольствием
смотрят коротенькие и весёлые мультфильмы на английском и поют песни с
героями, также обсуждают, что нового узнали.
Методика ИКТ дополняет и расширяет игровую деятельность, для
реализации данной методики возможно использование разных обучающих
сайтов, например: «LearningApps». Ребята с удовольствием выполняют
различные подготовленные для них задания на сайте «LearningApps».
На этапе изучения и закрепления нового материала могут осуществляться
разнообразные методы работы: словесный (объяснение, беседа), наглядный
(демонстрация образцов, работа по образцу), практический (тренировочные
упражнения и игры) и аналитический (сравнение, самоконтроль).
Программа «Английский с удовольствием» предполагает получение знаний
ребёнком, дополняющих школьную программу, как в содержательном плане, так
и в плане обеспечения целостности знаний.
Рекомендуемая модель занятия:
1. Вводная часть. Приветствие. Введение в речевую деятельность
(вопросы). Физкультминутка. Фонетическая зарядка (использование
рифмовок, стишков, скороговорок, песенок с аудио или видео
сопровождением). (3-5 минут).
2. Основная часть урока. Теоретическая -5 - минут (знакомство и
обсуждение нового лексического материала, грамматических структур) и
практическая часть -25-30минут (возможна работа по образцу в форме игры,
использование предложенного материала в играх, творческих заданиях при
этом учитывается возраст и уровень подготовки детей).
3. Заключительная часть занятия. Обсуждение, что было понятно, что нет,
что узнали нового, что было интересно больше всего. По желанию можно
проводить релаксацию (упражнения для снятия напряжения глаз).
Благодарность за работу на уроке. Напоминание о следующем дне встречи.
Прощание. (5минут)
Мониторинг результатов обучения запланирован дважды в год по
полугодиям в форме выполнения творческих заданий, презентаций, также
отслеживается активность на итоговых занятиях в конце года и участие в
предметных конкурсах. Кроме этого, учитывается ведение тетради,
активность на занятиях, выполнение творческих работ по лексическим темам
программы.
Также учитель с помощью метода наблюдения по желанию может проводить
мониторинг социальной компетенции в начале, середине и в конце учебного
года.
Социальная компетенция - способность взаимодействовать с другими
людьми в процессе речевого общения на иностранном языке на основе
имеющихся знаний, навыков, умений, развитых коммуникативных
способностей и сформированных качеств личности.
Социальная компетенция состоит из:
 социальных и языковых знаний (знание, как действовать и что при этом
говорить), социальных и речевых умений (умение действовать и при
необходимости оформлять действия вербально);
 коммуникативных способностей - способности к общению и
взаимодействию;
 качеств личности;
 мотива (выраженное желание развивать способности, осуществлять
общение и взаимодействие);
 психологических особенностей;
 опыта общения и взаимодействия как на иностранном, так и на родном
языке.
Результатом развития социальной компетенции в процессе изучения
иностранного языка является устойчивое желание и способность
осуществлять эффективное взаимодействие с использованием иностранного
языка как средства общения.
Результаты наблюдения по желанию учителя могут фиксироваться в
диагностических картах и использоваться для планирования деятельности
учителя и обучающегося по формированию, коррекции и развитию тех или
иных качеств личности или способностей.
Карта наблюдения
группа
Цель: определить степень проявления способностей вступать в общение и
поддерживать общение в речевой ситуации.
Объект контроля: способность вступать в общение и поддерживать его.
Параметры
ФИ
Способность вступать в Параметры
Способность
А, B или С
А, B или С
ребёнка общение
поддерживать
общение
Иванов
В начале года
B
В начале года
A
И.А.
В середине года
B
В середине года B
В конце года
С
В конце года
С
Параметры способности вступать в общение:
А– обучающийся затрудняется вступать в общение, скован, замкнут,
испытывает дискомфорт или вообще не вступает в общение;
В- ребенок вступает в общение, но испытывает затруднения в подборе и
использовании необходимых оборотов речи, легко вступает в общение со
взрослыми, но затрудняется установить контакты со сверстниками или
наоборот;
С- ребенок одинаково легко вступает в общение как со сверстниками, так и
со взрослым.
Параметры способности поддерживать общение:
А- обучающийся не проявляет инициативы в общении, включается в беседу
только по приглашению, но при этом не умеет поддерживать беседу;
В- обучающийся настроен на общение, но затрудняется задать вопросы или
предложить новую тему для разговора, предпочитает не высказываться, если
его не спрашивают;
С- ребенок обладает позитивным настроем на общение, инициативен как с
детьми, так и со взрослыми.
Описание места внеурочной деятельности в учебном плане
Программа «Английский с удовольствием» рассчитана на 66 часов (66
часов в год, 2 часа в неделю), возраст детей - 6 – 11 лет (младший школьный
возраст). Предпочтительно деление обучающихся по возрастным группам: 68 лет, 8-9 лет, 9-10 лет, 10 -11лет. При формировании структуры и содер жания
программы учитывались целевые установки Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования и основные требования
действующей Примерной программы начального общего образования в
обучении иностранным языкам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Виды
Резуль- Показатели
результат таты
ов
Возможные
диагностики
методы
предметн
ые
Речевы 
начальные навыки общения в
е
устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого
поведения; совершенствование навыков в
4 видах речевой деятельности: говорении
(монологическое - умение рассказывать о
чем- либо и диалогическое общение –
способность реагировать на вопросы и
спрашивать что - либо), письменной речи
(безошибочное начертание букв и
написания
слов;
записывание
собственного высказывания), чтении
(знание букв и буквенно-звуковых
соотношений, понимание читаемого),
аудировании (восприятие и понимание на
слух речи педагога, общего содержания
песенок, стишков, считалок);
языковы  освоение начальных лингвистических
е
представлений,
необходимых
для
овладения на элементарном уровне
устной и письменной речью на
иностранном
языке,
расширение
лингвистического
кругозора;
таким
образом, формируются знания в области
лексики (правильное словоупотребления,
понимание слов и их сочетаний в речи в
соответствии с ситуацией общения и
контекстом),
орфографии
(правописание), грамматики (правильное
использование и понимание в речи
морфологических и синтаксических
явлений) и фонетики (звучание слова,
расстановка ударения, мелодика, темп
речи);
Проведение встречи с
носителем
языка,
написание
письма
маленькому англичанину
через
сообщество
«посткроссинг»,
выполнение
творческих
работ и их комментарий,
участие в играх, просмотр и
обсуждение
обучающих
мультфильмов;
Проведение встречи с
носителем
языка,
написание
письма
маленькому англичанину
через
сообщество
«посткроссинг»,
выполнение
творческих
работ и их комментарий,
участие в играх, просмотр и
обсуждение
обучающих
мультфильмов;
е
Метапр Учебно- сформированные
общеучебные
и
едметные познава- специальные
учебные
умения,
тельные позволяющие
совершенствовать
учебную деятельность по овладению
иностранным языком
Личностны Социо- сформирована волевая саморегуляция,
культур ответственное отношение к учёбе,
н.
увеличился
объем
знаний
о
социокультурной специфике страны
изучаемого
языка,
сформированы
умения выделять общее и специфическое
в культуре родной страны и страны
изучаемого
языка;
сформированы
дружелюбное
отношение
и
толерантность к носителям другого
языка на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с
детским фольклором и доступными
образцами детской художественной
литературы; а также овладение навыками
культурного (приветствие, прощание,
слова
благодарности,
просьбы,
извинения) и межличностного общения
на иностранном языке (умения задавать
вопросы по интересующим темам и
отвечать на поставленные вопросы)
Пользование
словарём,
текстовой опорой (схемы,
таблицы), дополнительной
справочной литературой и
т. д.
Игры
–
диалоги,
конкурсы, презентации,
проведение
творческих
заданий
и
нетрадиционных
форм занятия.
Содержание внеурочной деятельности
Тема 1. Знакомство. Приветствие. Прощание. Коллективные игры на
знакомство, использование формул приветствия и прощания, парные игры на
составление диалогов-знакомств. Употребление yes, no. Вопросительные
предложения с глаголом to be.
Тема 2. Повторение алфавита. Алфавитные коллективные и групповые
игры с использованием магнитных букв, лото. Индивидуальные игры с
начертанием букв и составлением слов. Использование грамматических
конструкций it is., I like, глаголов to have и to be in Present, Рast, Future
(настоящее, прошедшее и будущее время), кратких/полных ответов.
Тема 3. Счет. Единственное и множественное число существительных.
Повелительная форма глагола. Групповые, коллективные и индивидуальные
формы работы. Игры со сложением и вычитанием цифр. Порядковые
числительные.
Тема 4. Еда и напитки. Фрукты и овощи. Использование гл. like
+to+инфинитив и отрицательная форма I don’t like. Вопросительные
предложения со вспомогательным глаголом to do. Коллективные и групповые
игры с домино, лото, карточками. Диалогическая речь.
Тема 5. Внешность. Повелительная форма глагола. Вспомогательный гл.
to be in Present, Рast, Future (настоящее, прошедшее и будущее время).
Модальные глаголы can, may, must. Множественное число существительных
Употребление конструкции I have got…Коллективные и групповые игры с
картинками, игрушками.
Тема 6. Цвета. Конструкция it is…Использование глагола I like +
прилагательное. Коллективные и групповые игры с карточками, карандашами.
Тема 7. Семья. Вопросительные предложения.
Указательное
местоимение: This is. Притяжательный падеж. Составление рассказа о своей
семье. Коллективные и групповые игры с фото.
Тема 8. Домашние и дикие животные и птицы. Модальные глаголы.
Отрицательная форма. Предлоги места. Вспомогательный гл. to do.
Указательное местоимение this. Глагол to want + to+инфинитив.
Использование картинок, лото, игрушек. Составление рассказа о своем
любимом животном. Коллективные и групповые игры.
Тема 9. Игрушки. Вопросительные предложения. Краткие ответы- yes, it
is. No, it is not. Continuous Present. Коллективные и групповые игры с
картинками, лото, игрушками.
Тема 10. Одежда. Краткие ответы: Yes, she has. No, she has not.
Continuous Present. Коллективные и групповые игры с использованием
названий одежды. Игры с куклами или фото.
Тема 11. Каникулы. Сослагательное наклонение (I would).
Тема 12. Традиции. Новый год. Рождество. Сослагательное наклонение
(I would)+ глагол to like.
Тема 13. Календарик. Дни недели. Месяца. Времена года.
Вспомогательный глагол to be. Безличные предложения.
Тема 14. Моё тело (глаза, руки, волосы…). Множественное число
существительных.
Тема 15. Путешествие. Мой город мечты. Сослагательное наклонение.
Тема 16. Школа. Время. Порядковые числительные.
Тема 17. Город. Предлоги.
Тема 18. Эмоции. Отрицание. Вопросительные предложения.
В содержании рабочей программы «Английский с удовольствием» как и в
календарно-тематическом планировании, могут происходить изменения,
зависящие от количества часов в неделю, года обучения, уровня подготовки
детей, их интересов и запроса родителей.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
 Интерактивный комплект.
 Документ-камера.
 Компьютер.
 МФУ.
 Выход в локальную сеть и Интернет.
 Доступ к электронному журналу, электронной учительской, системе
NetSchool.
 Комплекты интерактивных учебных пособий.
Наглядные средства обучения
 Алфавит (настенная таблица).
 Касса букв и буквосочетаний.
 Транскрипционные знаки (таблица или карточки).
 Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в примерных программах начального образования
по иностранному языку.
 Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
 Плакаты по англоязычным странам.
Дидактические средства обучения:
 сборники стихов, игр, песенок, рифмовок, бумажный словарь;
 аудиокурсы английского языка;
 видеоматериалы (обучающие мультфильмы - серия мультфильмов «Gogo»,
песенки, страноведческие зарисовки, сайт «Learningapps»), электронный
словарь;
 Настольные игры на английском языке (лото, домино, мемори и др.).
Раздаточный материал
Учитель по каждой новой теме может готовить на листках новые слова и
выражения с переводом и транскрипцией, раскраски, карточки, таблички, что
может являться визуальной опорой для введения и закрепления лексики или
грамматики.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
Коммуникативные умения
Говорение
Ученик научится:
 участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге- расспросе,
диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
 составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
Аудирование
Ученик научится:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и реагировать на услышанное;
 воспринимать на слух в основное содержание
небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на известной лексике.
Чтение
Ученик научится:
 соотносить графический образ английского слова со звуковым;
 читать вслух небольшой текст, построенный на изученном
языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
 читать про себя и понимать содержание небольшого текста,
построенного на изученном языковом материале;
 читать про себя и находить необходимую информацию.
Письмо
Ученик научится:
 выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
 писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
 писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковые средства
Ученик научится:
 воспроизводить все буквы английского алфавита
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в
нём;
 применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать
изученные слова английского языка;
 отличать буквы от знаков транскрипции.
Список рекомендуемой литературы для педагогов
1. Английский для малышей: Стихи, песни, игры, рифмовки,
инсценировки, утренники / Автор-составитель А.В Конышева. – СПб.: КАРО,
Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005. – 160 с.: ил.
2. Ваттерс Г., Куртис С. Словарь английского языка в картинках для
детей. – М.: Республика, 1992. – 383 с.: ил.
3. Васильева И.Б. English for all: Обучающие игры. – М.: OOO
«Издательство АСТ»; Харьков: «Фолио», 2003. – 318 c.
4. Гнездилова Г.Г. Английский для самых маленьких. – М.: «МКСервис», 1996.
5. Кулясова Н.А. Алфавитные
и тематические игры на уроках
английского языка:2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010. – 144 с.: ил.
6. Левенталь В.И. Английский язык: просто о сложном. Практический
Список рекомендуемой литературы для учеников и родителей курс. – М.:
Лайда, 1994. – 232 с.
7. Matteoni L., Sucher F., Klein M., Welch K. Sunshine Day: Economy
Reading Series. – Oklahoma: The Economy company, Educational publichers, 1986.
– 253 p.
8. Николенко Т.Г., Кошманова И.И Английский для детей. Сборник
упражнений. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 288 с.: ил.
Список используемой литературы
1. Английский язык. 2-3 классы: игровые технологии на уроке и на
досуге/авт.-сост. Т. В. Пукина. – Волгоград: Учитель, 2008.
2. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского
языка:2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010. – 144 с.: ил.
3. Примерные программы общего образования. Начальная школа. – М.:
Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
4. http://psyxologiya.ru/vozrastnye-osobennosti-mladshix-shkolnikov-chast1.html
5. http://rudocs.exdat.com/docs/index-125814.html
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.
7. Шишова И.Е. Мониторинг развития социальной компетенции школьников на
иностранном языке// Современные проблемы лингвистики, теории и практики
преподавания ИЯ: Сборник научных статей/ Под ред. Ю.Б. Кузьменковой. – М.:
МАКС Пресс, 2009. – С.346-354.
Календарно-тематический план (66)
Календарно-тематический план (66 часов).
№
Название темы
1
Знакомство.
2
Числительные.
3
4
Давайте сосчитаем…Множественное число существительных.
Цвета. Мне нравится…
5
6
7
Назови цвета.
Тебе нравится … цвет? Вопросительные предложения и краткие
ответы.
Домашние животные.
8
Дикие животные.
9
Любимцы. Множественное число существительных. Исключения.
10
11
12
13
14
15
16
17
Животные.
Моё свободное время.
Я люблю… I like to do…
Что ты любишь делать? What do like to do?
Моё хобби.
Одежда. Удобная одежда.
Одежда. Назови цвет одежды.
Одежда. Опиши, как одет …
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Школа. Канцелярия.
Школа. Мои уроки. I have got …
Школа. Мои уроки. I haven’t got …
Времена года. Я могу… I can… in winter.
Времена года.
Месяца.
Учим песню «Merry Christmas».
Рождество в Великобритании.
Подписываем открытку «С Новым годом!».
Продукты. Я люблю есть…
Продукты. Я не люблю есть…
Напитки.
Фрукты и овощи.
Фрукты и овощи. Артикль «a(n)».
Моя семья. I have got…
Моя семья. Have you got…?
Расскажи о своей семье.
Игрушки. Вопросительные предложения и краткие ответы.
Любимые игрушки.
Любимые игрушки.
Игры. Я люблю играть…
Расскажи о любимой игрушке.
Погода. Мне нравится…
Погода. Расскажи о погоде.
Непогода. Безличные предложения. It’s…
Эмоции. Положительные.
Эмоции. Отрицательные.
Мои эмоции.
Что бы ты хотел(а) делать на каникулах?
Я бы хотел(а)… I would like…
В каникулы я могу… I can…
Названия дней недели.
Названия дней недели. Напиши своё расписание.
Названия частей тела. Рисуем человечка.
Названия частей тела.
Алфавит. Составление слов.
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Алфавит. Составление слов.
Алфавит.
Алфавит. Игра с буквами.
Алфавит. Игра с буквами.
Мой город.
Мой город. Мой адрес.
Объясни, как можно добраться до школы от твоего дома.
Объясни, как можно добраться до школы от твоего дома.
Что ты будешь делать летом?
Нарисуй и расскажи, что ты будешь делать летом.
Нарисуй и расскажи, что ты будешь делать летом.
Проект. Игровая деятельность. Презентация.
Проект. Игровая деятельность. Презентация.
Итого: