Технологическая карта урока учителя 2-кл.Никулиной-Т.А.

Учитель: Никулина Т.А.
Предмет: Русский язык
Класс: 2-й класс
Тип урока: урок открытия новых знаний (ОС «Школа 2100»)
Тема:
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.
Цели:
Задачи:
Основные понятия:
Межпредметные связи:
Ресурсы:
Технологии:
Организация
пространства:
Образовательная: формирование представления о новой группе слов, обозначающей действие предмета.
Деятельностная: формирование универсальных учебных действий:
регулятивных:
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по плану;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию;
- находить и исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы
и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
- соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать;
познавательных:
- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
коммуникативных:
- совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им;
- оформлять свои мысли в устной, письменной форме;
- слушать и понимать речь других;
1. Формировать умение находить слова, обозначающие действия предметов и ставить к ним вопросы.
2. Совершенствовать умение ставить к словам вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?, кто?, что?
3. Совершенствовать умение оценивать свою работу.
Слова, обозначающие действие предметов.
Литературное чтение, окружающий мир.
Основные:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Русский язык». Учебник для 2-го кл. общеобразовательной школы. – Москва:
Баласс, 2012. - С. 62–65.
Дополнительные:
карточки слов, рисунки главных сквозных героев учебника; компьютер, интерактивная доска; презентация к уроку;
мультимедийное приложение «Уроки Кирилла и Мефодия»: Русский язык, урок 10 «Глагол», задания №№ 2 и 6;
алгоритм самооценки.
Здоровьесберегающая, технология оценивания учебных успехов, проблемно- диалогическая технология, мультимедиа.
Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная работа.
Этапы урока
I. Мотивация к
учебной деятельности
(3 мин).
Цели:
- актуализировать
требования к
обучающемуся со
стороны учебной
деятельности;
- создать условия для
возникновения у
обучающихся
внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность;
- уточнить тип урока,
наметить шаги учебной
деятельности.
II. Актуализация
знаний (7 мин).
Цель: организовать
актуализацию умений
ставить к словам
вопросы: какой? какая?
какое? какие? кто?
что?
Ход урока
Оборудование
Приветствие.
Проверка настроения детей.
Проговаривание правил поведения на уроке.
На уроке я сижу,
Не стучу и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю.
- Что мы сейчас повторили?
- Для чего нам нужно соблюдать эти правила?
Оформление в тетради.
Тетрадь.
Классификация слов по группам: веселый, тополь, добрая,
желтый, собака, мальчик, желтеет.
- К нам пришли в гости герои учебника Вова Колесников и
Катюша Персикова. Катя предлагает вам распределить слова
на доске на группы. Поработайте в тетради в паре с
одноклассником, а затем мы проверим, как вы выполнили.
- Что вы можете рассказать о словах первого, второго
столбика?
- Что вы заметили? (Слово желтеет никуда не отнесли)
- Почему? ( Не знаем, на какой вопрос отвечает. Не хватает
знаний о таких словах)
- Поднимите руки те, у кого также.
- Оцените себя, как вы работали на этом этапе урока. (Палец
большой вверх – если ты доволен собой, у тебя все
получалось. Палец вниз – если тебе было сложно, многое не
получалось. Палец горизонтально – если временами было не
просто, не все сразу получалось.)
На полях цветными кружочками оцените себя по трем
Таблички слов
на доске;
рисунки героев
учебника Кати
Персиковой,
Вовы
Колесникова;
таблички
самооценки.
Формирование УУД, ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Совместно договариваться о правилах
поведения в школе и следовать им;
оформлять свои мысли в устной форме
(коммуникативные УУД).
Проговаривать последовательность
действий на уроке (регулятивные УУД).
Работать по плану (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной,
письменной форме (коммуникативное
УУД).
III. Введение в тему
урока (определяем
основной вопрос
урока) (3 мин).
Цель: организовать
постановку учебной
проблемы с
использованием
побуждающего от
проблемной ситуации
диалога.
IV. Открытие нового
знания
(5 мин).
Цель: организовать
поиск решения учебной
проблемы с
использованием
подводящего от
проблемы диалога.
критериям: П – правильность, С – самостоятельность, А –
активность.
- Вова Колесников тоже сделал это задание. Посмотрите на
его столбики (на доску вывешиваю его работу: 1- тополь,
окно, собака, мальчик; 2 – веселое, желтый, добрая, желтеет).
Он считает, что слова желтый и желтеет отвечают на один и
тот же вопрос какой?, потому что все они обозначают цвет.
Кто из вас прав? Обсудите этот вопрос в группах. Предложите
свои версии. Что нужно сделать, чтобы ответить Вове?
Табличка
Какой?
?
жёлтый
желтеет
(цвет)
- Можно ли задать вопрос какой? к этим двум словам?
- Почему испытываем затруднение при выборе вопроса? (Нет
слова, от которого будем задавать вопрос.)
- Что же делать? (Составить предложение с этими словами.)
(Работа в группах: Ученики составляют предложения со
словами жёлтый и желтеет, пробуют поставить вопрос.
Свои версии предлагают классу. Если версия повторяется,
можно спросить, есть ли другие версии).
- Сделайте вывод: на какой вопрос отвечает слово желтеет?
(Что делает?)
V. Формулирование
темы, задач урока
(2 мин).
Цель: организовать
формулировку темы,
задач урока.
- У нас сегодня урок открытия новых знаний. Как вы думаете,
какая будет сегодня тема урока? (Слова, отвечающие на
вопрос что делать, обозначающие действие предмета.)
- Сравним вашу формулировку с темой урока в учебнике на с.
62.
- Составим план урока. План (примерный).
1. Наблюдение над словами, отвечающими на вопрос что
делает? (рисую на доске 1. глаз)
2. Учимся задавать вопрос что делает? к словам-названиям
действий. (на доске 2. ???)
3. Подбирать слова-названия действий. (3. __ , ___ , ___ …)
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Учебник.
На доске
появляются
поэтапно этапы
урока.
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с
учителем; высказывать свою версию
(регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе
знаний и осознавать необходимость
нового знания (познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме
(коммуникативные УУД).
Определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя
(регулятивные УУД).
Проговаривать последовательность
действий на уроке (регулятивные УУД).
Совместно договариваться о правилах
общения и следовать им;
оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
работать в группе (коммуникативные
УУД).
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт (познавательные
УУД).
Определять и формулировать цель и
задачи на уроке с помощью учителя
(регулятивные УУД).
VI. Применение
нового знания
(15 мин).
Цели:
- организовать
применение нового
знания;
- организовать
выполнение
самостоятельной
работы;
- организовать
фронтальную проверку,
самопроверку;
- организовать
самооценку по
алгоритму.
VII. Домашнее
задание (2 мин).
Цель: организовать
выполнение д/з.
VIII. Рефлексия
учебной деятельности
на уроке (6 мин.).
Цели:
- зафиксировать новое
содержание урока;
- организовать
рефлексию
собственной учебной
деятельности.
Выполнение интерактивного задания «Какая птица как поет» подбор слов-действий из предложенных вариантов.
Физминутка.
С помощью слайдов (картинки: волк, кот, корова)– подбор
вопросов к словам- действиям (прыгает, выл, лежит, замычит,
шипит) (пропедевтическое занятие к теме «Время глаголов»).
Выполнение интерактивного задания творческого характера –
добавить слова-действия в стихотворение Д. Хармса «Оченьочень вкусный пирог».
Мультимедийное
приложение
«Уроки Кирилла
и Мефодия»:
Русский язык,
урок 10
«Глагол»,
интерактивные
задания №№ 2 и
6;
презентация к
уроку
Находить и исправлять ошибки
самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
выполнения своей работы и работы
всех, исходя из имеющихся критериев
(регулятивные УУД).
Слушать и понимать речь других
(коммуникативные УУД).
Разноуровневое: на выбор обучающихся - с. 64, упр. 83 или
упр.84 (упражнение творческого характера)
- Наш урок заканчивается – пусть сейчас каждый вспомнит,
что он делал, что у него особенно хорошо получалось. Работу
выполняем пошагово.
1-й шаг. В чем заключалось задание? Какая была тема урока?
(Дети в таблице закрашивают кружок, если точно помнят,
половинку – если точно не помнят, пустой кружок – если
вообще не помнят)
2-й шаг. Удалось получить результат? Узнал что-то новое для
себя? (Дети отмечают в кружках: да – полностью закрашиваю,
пустой – ничего нового для себя, половинка – что-то было
знакомо)
3-й шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой? (да – весь кружок, нет – пустой,
половинка – с незначительной ошибкой)
4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с чьей-то
помощью? (как в 3-ем шаге)
5-й шаг. Какую поставишь себе отметку?
Проговаривать последовательность
действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других
(коммуникативные УУД).
Таблицы
самооценки.
Индивидуальные
листы
самооценки.
Оформлять свои мысли в устной форме
(коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его
(регулятивные УУД).