Аналитическая справка по результатам тематической проверки

Аналитическая справка
по результатам тематической проверки по теме:
Работа педагогов ДОУ по организации детского экспериментирования
Сроки проведения: С10.11 .2014 - 18.11.2014 г.
Цель
проведения:
проанализировать
организацию
опытноэкспериментальной деятельности с дошкольниками
В соответствии с годовым планом работы на 2014-2015 учебный год,
приказом по ДОУ от 27.10.2014 г. № 291 «О проведении тематической
проверки» и руководствуясь локальным актом «Положения о тематическом
контроле» и в целях выяснения состояние работы педагогов с детьми по
организации познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном
учреждении путём осуществления внутреннего контроля в период с 10.11 18.11.2014 г. проведена тематическая проверка. Проверка произведена
заместителем заведующего по ВМР Коноваловой С.В.
Предметом контроля являлась педагогическая деятельность.
Для
эффективности
проведения
тематического
контроля
использовались следующие формы и методы (оценочный инструментарий):
1. Анкетирование педагогов.
2. Анализ условий для организации познавательно-исследовательской
и экспериментальной деятельности.
3. Анализ
планирования
познавательно-исследовательской
и
экспериментальной деятельности.
4. Анкетирование
родителей
(законных
представителей)
воспитанников.
5. Проведение открытых форм образовательной деятельности
воспитателя с воспитанниками .
В группах проведены открытые показы образовательной деятельности
педагогов с воспитанниками с организацией экспериментов. Анализ
образовательной деятельности проводился в соответствии с картой анализа
по следующим критериям:
 Действия воспитателя
 Планирование
 Руководство экспериментальной деятельности детей:
1. Постановка
исследовательской
задачи
2. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе
осуществления
экспериментирования.
3.
Уточнение
плана
исследования.
4. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне
исследования.
5. Анализ, обобщение и фиксирование полученных результатов
экспериментирования.
 Реализация
 Учет дифференцированного и индивидуального подхода
 Соответствие методического обеспечения поставленным задачам
Для улучшения качества воспитательно-образовательного процесса
хотелось
бы
рекомендовать
педагогам
лучше
продумывать
организационный момент и мотив деятельности экспериментирования,
только осознанный ребенком мотив (Для чего я это делаю, зачем мне это
нужно?) может обеспечить результат деятельности.
Также необходимо предусматривать форму обобщения и фиксации
результата эксперимента (речевая или продуктивная), его практическое
применение, использовать больше методов, повышающих речевую
активность детей.
Развивающая среда в ДОУ соответствует возрасту детей и реализуемой
программе. К педсовету был проведен смотр-конкурс Уголков юного
экспериментатора, которые были оформлены и пополнены силами педагогов.
Предметно-пространственная среда для экспериментирования соответствует
требованиям безопасности и доступности.
Педагоги творчески подошли к оформлению уголков. Уголки во многих
группах были пополнены приборами, оборудованием и материалами для
проведения опытов и экспериментов, значительно обновились и пополнились
картотеки опытов, которые отражают цели, содержание, оборудование,
однако не указана форма фиксации результата эксперимента. Следовательно,
в этой части картотеки нуждаются в доработке. В группах 3 б, 3 а, 4 Г, 4 Б, 5
Е, 6 ж уголки не были организованы.
Развивающая
среда
должна
обеспечивать
развитие
первичных естественнонаучных
представлений,
наблюдательности,
любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение,
обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно
обследовать предмет, в связи с этим предлагаю педагогам пополнить центры
экспериментирования: сериями картин с изображением природных
сообществ; книгами познавательного характера, атласами; тематическими
альбомами; коллекциями (марок, киндер-сюрпризов, в соответствии с
проектной темой.
Анализ календарных планов позволил сделать следующие выводы:
1. В рамках ОД планируется детское экспериментирование. Отмечается
планирование экспериментов во время осуществления прогулок. Также
планируется деятельность и во второй половине дня, где используются
игры-эксперименты, наблюдения.
2. Несмотря на то, что педагоги групп старшего дошкольного возраста
(…) планируют и применяют различные формы экспериментальной
деятельности, но такой востребованный в данном возрасте метод
познавательно-исследовательской деятельности, как метод проектов в
планах отражения не находит.
Следует отметить, что такой метод кК метод проектов в планах не
находит отражение, также не проводятся развлечения и досуги по данному
направлению, также следует обратить внимание на систему планирования, а
не от случая к случаю. Кроме того необходимо продумывать и планировать
другие формы работы с дошкольниками по развитию познавательноисследовательской деятельности
Из всего вышеизложенного, для повышения качества работы по развитию
познавательно-исследовательской деятельности детей и ориентации на
результат – развитие универсальных качеств личности ребенка считаю
необходимым:
При планировании ОД учитывать тематику недели, интеграцию ОО,
прописывать оборудование, методы организации исследовательской
деятельности, фиксацию и обобщение результатов опытов и наблюдений, а
также организацию детских экспериментов и занимательных опытов в
утренние и вечерние часы, в самостоятельной деятельности детей.
Включить отобранные материалы картотеки в комплексно-тематическое
планирование.
Разработать план проектной деятельности с обязательным привлечением
родителей, как непосредственных участников проектной деятельности.
Анализ анкетирования воспитателей:
1. Как Вы считаете, необходимо 100%
ли давать дошкольнику знания
о явлениях и законах природы,
взаимосвязях
человека
и
природы
2. Где ребенок может получить - 12,5% считают, что знания может
знания о природе и человеке?
получить
через
проведение
экскурсии;
- 87,5% - в детском саду через
организацию. занятий,
- 50% - через организацию прогулок
- 12,5% 0 проведение досугов,
развлечений
- 62,5% в процессе сотрудничества
ДОУ и семьи
3.
Педагогу
необходимо - 62,5 % считают, что при
самостоятельно
составлять организации
поисковотематический
план
поисково- познавательной
деятельности
познавательной
деятельности или необходимо педагогу самостоятельно
лучше
использовать
готовые составлять тематический план
методические разработки
- 37,5 % - в том числе и использовать
готовые методические разработки
4. Какую совместную деятельность с 100% респондентов считают, при
родителями
можно
предложить организации
совместной
детям?
деятельности родителей и детей в
процессе опытно-экспериментальной
деятельности можно предложить
проведение экскурсий, прогулок.
Также отмечено проведение акций,
выставок,
тематических
встреч,
видеопросмотры,
совместные
5. Чем бы Вы хотели поделиться с
коллегами по данной теме?
6. Какая помощь Вам нужна по
организации и проведению поисковопознавательной
деятельности
с
детьми
занятия
- 50% могут провести открытые
занятия, мастер-классы
- 62,5% - провести консультацию
- 12,5% - проведение анкетирования
- 25% поделиться опытом при
оформлении ппок-передвижек
- 50% необходим помощь в подборе
методической литературы
- 25% - проведение консультаций
- 50% - желают присутствовать на
открытых показах ОД воспитателя с
воспитанниками
Анализ результатов анкетирования родителей
(законных представителей):
Качественный анализ полученных ответов показал, что родители
положительно
относятся
к
интересу
детей
заниматься
экспериментированием, респонденты ответили, что их дети очень любят
экспериментировать с песком, водой, тестом, бумагой, крупой, пластилином,
магнитами. 11 % респондентов отметили, что они позволяют использовать
при организации эксперимента такие материалы как дерево, ткань, камни,
болты, гайки. И понимают, что роль детского экспериментирования занимает
в развитии ребенка не последнее место, поэтому 100% опрошенных всегда
принимают участие в проведении опытов. Преобладающими условиями для
совместного детско -родительского экспериментирования они считают
следующее: оказание помощи в начинаниях, хвальбе, поддержке.
58,7% респондентов отметили, что начатое в детском саду
экспериментирование ребенок всегда продолжает дома, 22% - редко, 5,8% никогда.
Рекомендации:
1. Следует обратить внимание на систему планирования: не от случая к
случаю; планирование индивидуальной работы с детьми по данному
направлению.
2. Повышение уровня развития деятельности экспериментирования будет
способствовать создание условий для самостоятельной деятельности,
включающее в себя содержание, обеспечивающееся педагогом, когда
материал из совместной ОД переносится в свободную, самостоятельную
деятельность детей.
3. Пополнить центры экспериментирования книгами познавательного
характера, атласами, тематическими альбомами, коллекциями.
4. Для улучшения качества воспитательно-образовательного процесса
необходимо предусматривать форму обобщения и фиксации результата
эксперимента (речевая или продуктивная, его практическое применение,
использовать больше методов повышающих речевую активность детей.
Проектную деятельность.
5. Включить в работу с семьёй участие родителей в исследовательских
проектах.