Литвак Р.А. Социальное воспитание и социализация личности

Литвак Римма Алексеевна,
доктор педагогических наук, профессор, Зав. кафедрой педагогики и
психологии Челябинской государственной академии культуры и искусств
Социальное воспитание и социализация личности
В течение последних десяти лет в педагогике и других социальных науках широко обсуждается вопрос о
соотношении «социализации» и «социального воспитания». Автором термина «социализация» одни называют
французского социолога Г. Тарда, другие – американского социолога Ф. Г. Гиддинга, опубликовавшего в 1887 г.
книгу «История социализации». Достоверно утверждать можно лишь то, что произошло это в последней
четверти XIX века.
В методологическом аспекте понятие социализация опирается на концепции философов, где личность,
по выражению И. Канта, свободна, когда её свобода «совместима со свободой всех». Автор понимает
самореализацию личности в обществе как служение закону, что делает её и свободной и независимой от какоголибо другого человека. Именно это, по мнению автора, самосохраняет личность, являющуюся полноправным
членом общества. Идею свободы личности и связи её с обществом поддерживали немецкие мыслители
И. В. Гёте и И. Г. Фихте.
С долей уверенности можно говорить о том, что в отечественной педагогике термин «социализация»
связан с именем российского педагога П. Ф. Каптерева. В начале 20-х годов XX века над проблемой воспитания,
решающего вопросы социального становления личности, работали видные учёные и практики (П. П. Блонский,
Л. В. Луначарский, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий, В. Н. Шульгин и др.). Однако социальная ситуация тех лет не
благоприятствовала более глубокому изучению этой стороны вопроса. Интенсивно проблема социализации
личности подрастающего поколения стала исследоваться во второй половине XX века.
В основе понимания этого феномена заложены лучшие традиции педагогики. В 60-е годы выросла новая
плеяда отечественных ученых, имёющих свое видение проблемы (О. С. Богданова, В. Б. Гмурман,
Б. Т. Лихачёв, Г. Н. Филонов и др.). Среди них выдающийся педагог В. А. Сухомлинский, который подчеркивал
необходимость активности самой личности в её социальном становлении. Суть процесса социализации (по В.А.
Сухомлинскому) заключается во взаимодействии ребенка с окружающим миром, а мерой социализации
личности является совокупность динамических взаимосвязей с действительностью (1, с. 452).
На западе проблемой социализации личности занимались Дж. X. Алантай, О.Г. Брим-младший, У.
Бронфен-Бреннер, Ч.Х. Кули, М. Мид, Т. Парсонс, И. Таллмен, Э. Эриксон и др.). Сегодня особое внимание
приковано к этой проблеме в связи с изменением идеологии государства (отказом от коммунистической
идеологии), пересмотром целей, содержания и методов воспитания. При этом одни авторы пытаются заменить
1
воспитание социализацией, другие рассматривают воспитание как часть социализации личности ребенка,
третьи под социализацией понимают гражданское и нравственное воспитание. Есть и другие точки зрения.
Однако бесспорным для всех является то, что воспитание – один из основополагающих факторов социализации
личности ребенка.
В самом общем виде воспитание – это целенаправленный процесс, способствующий развитию и
формированию нравственных качеств личности, тем самым влияющий на социализацию ребенка. Являясь
составной частью влияний социальных факторов на человека, оно имеет свои особенности. Этот процесс, в
отличие от других, всегда целенаправлен и осуществляется сознательно настроенными на него или специально
подготовленными для этого людьми: родителями, учителями, воспитателями, вожатыми, социальными
педагогами и др.; через воспитание происходит учет других социальных факторов, влияющих на социализацию
ребенка – среды, в которой он находится, средств массовой коммуникации, культуры и пр. В процессе
воспитания учитывается также индивидуальная самобытность каждого ребенка. Однако следует помнить, что
воспитание занимает вполне определенное место среди других социальных факторов и не может их ни
заменить, ни исключить.
Социализация личности как таковая охватывает все процессы приобщения индивида к культуре, все
виды коммуникации, с помощью которых формируется социальная природа человека, его способность
участвовать в жизни общества.
Социализация происходит как под влиянием стихийного воздействия на развивающего человека
внешних факторов, так и под влиянием специально создаваемых в процессе воспитания условий.
Спецификой социального воспитания как определенного механизма социализации является то, что
призвано объединять, использовать все другие механизмы социализации в силу своего проникновения во все
виды отношений между людьми.
Говоря о соотношении понятий «воспитание» и «социализация» считаем необходимым опереться на
точку зрения социального психолога Г. М. Андреевой, которая пишет: В узком смысле слова термин
«воспитание» означает процесс целенаправленного воздействия на человека со стороны субъекта
воспитательного процесса с целью передачи, привития ему определенной системы представлений, норм и т. д.
В широком смысле слова под «социальным воспитанием» понимается воздействие на человека всей
системы общественных связей с целью усвоения им социального опыта. Если употреблять термин
«воспитание» в узком смысле слова, то социализация отличается по своему значению от процесса,
описываемого термином «воспитание». Если же это понятие употреблять в широком смысле слова то различия
ликвидируются.
Если раньше словом «социализация» обозначалось «воспитание в широком смысле», т. е. совокупность
самых разнообразных влияний среды, когда ребенок – их объект. То и теперь акцентируются особенности
интерпретации процесса освоения этих влияний, когда ребенок – субъект собственного развития в тех или иных
обстоятельствах.
2
Широко известно, что успешная социализация зависит от многих факторов, в том числе и от воспитания
способствующего превращению наших юных граждан в достойных людей и, в конечном итоге, явиться залогом
развития общества. В Российской педагогической энциклопедии понятие «социализация» рассматривается на
базе родового термина «воспитание» и трактуется как процесс усвоения (присвоения) человеком ценностей,
норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, и воспроизводства
им социальных связей и социального опыта.
Социализация происходит как под влиянием стихийного воздействия на развивающегося человека
внешних факторов, так и под влиянием специально создаваемых в процессе воспитания условий.
Спецификой воспитания как определенного механизма социализации является то, что, оно призвано
объединять, использовать все другие механизмы социализации в силу своего проникновения во все виды
отношений между людьми.
Тогда каким будет соотношение понятий «социализация» и «социальное воспитание».
Из всего выше сказанного можно в понятии «воспитание» выделить то, что это целеустремленное или
целенаправленное влияние (воздействие) на сознание и поведение человека с целью формирования
определенных установок, понятий, ценностных ориентации, обеспечивающих необходимые условия для его
развития, способов поведения в обществе. Подготовка к общественной жизни и труду (Ю. К. Бабанский,
А.В. Петровский).
Социализация – это есть процесс адаптации ребенка к тем условиям, в которых он будет жить.
Воспитание в широком социальном смысле – воздействие на личность общества в целом. Воспитание целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов,
убеждений. Общественное (социальное) воспитание, как нами было отмечено, ориентировано на включение
человека в социальную жизнь. Основой социального воспитания является нравственность. Только тогда можно
сформировать нормальные отношения между людьми, природой и обществом, если в основе жизненных
принципов человека, модели его бытия находится нравственность. Исследования показало, что наши школьные
предметные программы сориентированы в основном на подготовку к определенным функциональным, но пока
еще нет цикла предметов, где бы ярко прослеживалось личностно-ценностные становления человека как
высшей ценности, которая бы обеспечивала человеколюбие, гуманистические формы общения и отношений.
Вот почему принципом социального воспитания должна быть нравственность. А не просто адаптация к
окружающей среде.
Социальное воспитание – это есть приобщение ребенка к определенным нормам культуры поведения, к
пластам цивилизации, тех структур общества, к которым принадлежит ребенок.
Как известно, воспитание является важнейшей функцией любого общества. Именно благодаря
воспитанию происходит становление, обогащение и совершенствование субъектно-личностного и духовного
мира человека. Эти сложные процессы осуществляются в ходе деятельности человека как их субъекта под
влиянием общественных структур, внешней среды, исторического опыта и во многом определяется активностью
3
самой личности. Социальная микросреда является одним из факторов, стимулирующих либо сдерживающих
процесс самореализации личности, а также необходимым условием развития этого процесса.
Возрос интерес исследователей к феномену среды в связи с проблемами социальной адаптации,
подготовки социальных педагогов (Б. Н. Алмазов, В. Г. Бочарова, М. А. Галагузова, А. В. Мудрик, В. Д. Семенов,
В. А. Сластенин), поисками личностью смысла жизни (Ю. С. Бродский), научными изысканиями в области
этнопедагогики (Д. М. Абдуразакова, Г. Н. Волков), истории, теории и практики функционирования и развития
воспитательных систем (В. А. Караковский, Л. И. Новикова, В. А. Семенов).
Итак, социализация выступает как общественный процессуальный феномен, воздействие которого на
личность начинается с раннего детства и продолжается в течение всей жизни, подчиняясь ориентации на
социально-культурные ценности социума.
Сегодня возникла парадоксальная ситуация, в которой прямая зависимость существующих подходов в
воспитании от среды «уживается» с отсутствием ясных представлений о перспективах использования ее
возможностей для усиления собственных позиций и расширения инструментальной базы педагогики. К
сожалению, нет ни одной работы, посвященной управлению процессами влияния среды и технологии
включение ее в воспитательное пространство. В то же время, влияние социальной среды представляет собой
неоспоримый фактор социализации личности, формирования культуры отношений личности в детском
возрасте.
Литература
1. Мудрик, А. В. Социализация человека: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. –
М.: «Академия», 2004. – 304 с.
2. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В. А. Сухомлинский. – М.: Педагогика,
1979. – Т. 1.
4