ссылке -

Российская Федерация
Министерство образования и науки
Муниципальное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа
№ 13 с углубленным изучением отдельных предметов г.о.Жуковский Московской области
«ПРИНЯТО»
Управляющий совет
МОУ школа № 13 г.о.Жуковский
Председатель Управляющего Совета
________________Колесов А.А.
Протокол № 5 от «26»августа 2013 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ школа № 13 с УИОП
________________Тебякина Е.Ф.
Приказ № 248 от «02» сентября 2013 г.
Программа воспитания и социализации обучающихся
МОУ школа № 13
с углубленным изучением отдельных предметов
г.о.Жуковский
2013
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………3
2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ВОСПИТАНИЯ И
СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ……………………………………………….4
3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ВОСПИТАНИЮ И
СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ……………………………………………….4
4. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ…………………………………………………………………….. 5-8
5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ…………………………………………………. 8-10
2
1.Пояснительная записка
Воспитательная работа строится в соответствии с Законом РФ "Об образовании", в котором
воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе
образования, ориентированная на создание условий для самореализации личности; для развития
духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им
помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном
становлении. В школе разработана Концепция воспитания учащихся и является программным
документом, определяющим цели, задачи, принципы, направления, формы и методы организации
воспитания, модель выпускника учебного заведения.
Основополагающие принципы воспитания:
- личностной ориентации;
- системности;
- диалогичности и толерантности;
- творческой самодеятельности и развития интересов;
- воспитание на успехе;
- природосообразности.
1. Цель и задачи духовно-нравственного развития воспитания и социализации об-ся:
создание единого воспитательного пространства, направленного на развитие личности ребенка
через свободный выбор какого-либо вида деятельности, исходя из его индивидуальности.
Главным условием при создании воспитательной системы необходимо считать то, что все
дети от природы наделены различными способностями. Программа рассчитана на
индивидуальность ребенка, воспитывает национальные ценности российского общества, таких
как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и
творчество, наука, традиционные религии России, искусство. Педагоги должны предоставить
ребенку различные виды деятельности, среди которых он найдет себе близкий род занятий.
Всестороннее и творческое развитие личности зависит от материальных и духовных условий
жизни общества в целом.
Создание воспитательной системы школы: непрерывный процесс совместного творческого
поиска всех педагогов, благодаря которому школа приобретает свое лицо. Программа воспитания
и социализации разработана в соответствии:
- с Законом РФ «Об образовании»;
- Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
- п.18.2.3 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г.
Направления деятельности по духовно-нравственному развитию воспитанию и
социализации, профессиональной ориентации об-ся:
- духовно-нравственное;
-общеинтеллектуальное;
- физкультурно- спортивно оздоровительное;
- социальное;
-общекультурное.
Данная программа развития воспитательной системы учреждения рассчитана на 5 лет.
3
2. Цель, задачи и ценностные ориентиры воспитания и социализации обучающихся
программы воспитания
Цель: развитие мотивации к познанию и творчеству.
Задачи:
1. Создание условий для самопознания, саморазвития, самореализации ребенка в процессе
творческой деятельности;
2. Переживание ситуации успеха в различных видах деятельности.
3. Создание атмосферы психологического комфорта, условий для развития эмоциональной,
коммуникативной, культурной сфер.
4. Укрепление здоровья и пропаганда здорового образа жизни.
5. Социальная адаптация детей через практико-деятельностную основу всего
воспитательного процесса, формирование активной гражданской позиции.
3. Основные направления деятельности по воспитанию и социализации обучающихся
Виды деятельности
- формирование сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, примеры);
- организация деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
(приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж);
- стимулирование и мотивация деятельности и поведения личности (соревнование,
познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.);
- контроль, самоконтроль и самооценки в воспитании.
В школе создаются условия для реализации и развития учащихся в познавательной,
коммуникативной, игровой, творческой, трудовой деятельности, для занятий физической
культурой и спортом.
Деятельность строится в соответствии с психологическими возрастными особенностями
учащихся.
К приоритетным направлениям деятельности относятся:
- гражданско-патриотическое и нравственное воспитание: (через систему получения знаний
на уроках гуманитарного цикла, обществознания, ОБЖ, классные часы «Символы России»),
способствующее осознанию школьниками их принадлежности к судьбе Отечества,
ответственности за себя и за окружающую действительность, готовности и способности строить
жизнь, достойную человека;
- художественно-эстетическое развитие (через систему фестивалей, праздников, конкурсов и
т.д.), способствующие развитию чувства прекрасного, любви и интереса к культуре Отечества и к
мировой культуре, развитие умения найти свое место в творчестве, массовому участию детей в
культурном досуге;
-сохранение и расширение сложившегося воспитательного пространства, способствующего
полному удовлетворению интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании,
обеспечению интересного досуга и возможности самоопределения и самореализации;
-приобщение семьи к процессу воспитания детей и подростков, способствующее укреплению
связи семьи и школы в интересах развития ребенка, развитие системы получения родителями
профессиональной помощи в деле воспитания детей;
- физкультурно-оздоровительное через программу «здоровье»;
-кадровое обеспечение воспитательного процесса – создание системы повышения
профессионального мастерства организаторов воспитания (через работу МО классных
руководителей, педагогические советы);
-методическое обеспечение воспитательного процесса - внедрение в практическую
деятельность передовой педагогической науки; способствование инновационной деятельности;
4
- развитие системы самоуправления;
- сохранение и развитие традиций, способствующих воспитанию у школьников чувства
гордости за свою школу, повышение ответственности за свои поступки и достижения в
различных сферах деятельности, обеспечивающую высокую мотивационную готовность участия
в деятельности школы учащихся, родителей, педагогов;
- психолого-педагогическая поддержка процесса развития личности ребенка, координация и
анализ педагогической деятельности по содействию учащимися в самореализации и
самовыражении, развитии и проявлении индивидуальных особенностей.
4. Содержание и формы воспитания и социализации обучающихся
Формирует воспитательное пространство самовыражения ребенка. При организации любой
деятельности необходимо учитывать половозрастные, психологические и индивидуальные
особенности личности.
Используемые формы досуга:
- конференции;
- акции;
- беседы;
- праздники;
- спортивные мероприятия;
- конкурсные программы;
- интеллектуально-познавательные программы;
- танцевальные программы;
- марафоны;
- выставки;
- клубы по интересам;
- ярмарки;
- театральное представление.
Механизм функционирования программы воспитания и социализации
Программа выполняет следующие функции:
- развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности
ребенка, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых;
- регулирующая, связанная с упорядочением педагогических процессов и их влияния на
формирование личности ребенка, ученического педагогического коллектива;
- защитная, направленная на повышение уровня социальной защищенности детей и педагогов,
нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс
его развития;
- компенсирующая, предполагающая создание условий в школе для компенсации
недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и
развитии его склонностей и способностей;
- корректирующая, заключающаяся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции
поведения и общения ребенка с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование
его личности.
Реализация программы воспитания и социализации обучающихся будет способствовать:
- овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами
деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением
адаптировать к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое
здоровье и физическую культуру;
5
- формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и
нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой
деятельности;
- формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности
обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования,
контроля и самооценки.
Обеспечение готовности личности ребенка к самовыражению:
- одной из основополагающих идей, заложенных в стратегии развития воспитательной работы
школы, является Я - концепция как основа внутреннего стимулирующего механизма личности.
Сознательное культивирование позитивного, оптимистичного мироощущения и самовосприятия
способствует достижению учащимися успеха в учебе и разрешении им жизненных проблем и
ситуаций;
- актуализация потребностей в самоактуализации и самоутверждении;
- обеспечение формирования умений у детей в самопознании и самовыражении, способности
быть субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе.
Основное значение программы воспитания и социализации– развитие личности и
формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству, реализация учебных и досуговых
программ в интересах личности.
Дополнительное образование - условие для личностного роста. Которое формирует систему
знаний, констатирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные
способности и склонности ребенка, обеспечивает органичное сочетание видов досуга с
различными формами образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и
навыки.
Принципы программы воспитания и социализации
Принцип
вариативности
Принцип
сотрудничества
Принцип
инновационный
Принцип
комфортности
Принцип
программности
Принцип
самоуправления
Принцип
заинтересованности
Принцип адекватности
Принцип
коммуникативности
Принцип адаптивности
Право на добровольный выбор участия в деятельности детских
объединений и в мероприятиях, проводимых в секциях, кружках.
Право ребенка выступать в качестве субъекта целеполагания, т.е.
право решать проблему «с двух сторон» - и взрослыми, и детьми.
Право на активный инновационный поиск ребенком варианта «своего»
образования и педагога дополнительного образования.
Право развивать свои интересы и потребности в максимально
комфортных для развития личности условиях
Право,
определяющее
возможность
получения
детьми
дополнительного образования в соответствии с самым широким
спектром познавательных потребностей и интересов детей
Право на самоуправление школой
Право на познание ребенком заинтересовавших его явлений в более
увлекательной и интересной форме
Право выбирать из предложенного максимального объема
информации столько, сколько он может усвоить
Право расширять круг делового и дружеского общения ребенка со
сверстниками и взрослыми
Право на обеспечение механизмами и способами вхождения ребенка в
сложную обстановку нестабильного общества
6
Формирование воспитательной среды в школе, содействующей самовыражению личности
детей и педагогов:
- поддержание благоприятного интеллектуального, нравственного и эмоциональнопсихологического климата в школе, наличие у детей и педагогов чувства комфортности,
защищенности;
- обеспечение реальной свободы выбора в основных сферах жизнедеятельности ребенка и
взрослого;
- существование реальных объектов и предметов для проявления учащимися и педагогами
своих способностей;
- восприятие и детьми и взрослыми творчества как важнейшей ценности своей
жизнедеятельности;
- создание системы психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе
развития и раскрытия его индивидуальных особенностей;
- использование в воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов,
методов воспитания;
- моделирование и построение воспитательных систем в кружках, секциях, сориентированных
на участие личности в деятельности по формированию и проявлению своих уникальных свойств и
качеств;
- создание системы мониторинга по отслеживанию изменений в развитии личности и
коллектива.
Система организации программно-методического сопровождения
Функции деятельности по методической поддержке классных руководителей:
- диагностическая;
- прогностическая;
- адаптационная;
- инновационно-развивающая;
- организационно-педагогическая деятельность;
- информационно-аналитическая.
Принципы работы:
- демократичность;
- научность;
- системность;
- открытость;
- целенаправленность;
- принцип конкретности и интеграции;
- оперативность и гибкость.
Организация (формы организационной работы)
1. Аналитико-диагностическая деятельность
- наблюдение;
- тестирование;
- соцопросы;
- анкетирование;
- проектирование;
- консультирование;
- анализ.
7
2. Инновационно-развивающая, информационно-организационная, информативно-педагогическая
деятельность
- посещение занятий, праздников;
- конкурсы;
- обучающие семинары;
- тренинги;
- открытые программы;
- конференции;
- обзоры педагогической литературы;
- методическая учеба;
- педагогические советы;
- работа методических объединений;
- работа творческих групп;
- скорая методическая помощь.
5. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
Для оценки результативности воспитательного процесса нами определены критерии и
показатели ее эффективности.
Первый критерий – самоактуализация личности учащихся. Получаемая в соответствии с
данным критерием информация позволяет оценить влияние
воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на
формирование его индивидуальности.
Второй критерий – удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в
образовательном учреждении.
Третий критерий – конкурентоспособность нашего учебного заведения. С помощью этого
критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного
процесса не только на основе изменений, происходящих в своем
учреждении, но и сравнивать их с достижениями других учреждений
образования города.
Прогнозируемые результаты
 Создание единого воспитывающего пространства, в котором дети и взрослые в
процессе сотрудничества продуктивно решают актуальные задачи.
 Творческий рост детей и педагогов.
Личностные результаты обучающихся (по ФГОС)
Программа начального
образования
1.Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию
Программа основного
образования
1. Готовность и способность
обучающихся к
саморазвитию и
личностному
самоопределению
2.Сформированность
2.Сформированность
мотивации к обучению и
мотивации к обучению и
познанию
целенаправленной
познавательной деятельности
3.
Наличие
ценностно- 3.Сформированность
смысловых
установок, системы
значимых
Программа среднего
(полного) образования
1. Готовность и способность
обучающихся к
саморазвитию и
личностному
самоопределению
2.Сформированность
мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности
3.Сформированность
системы значимых
8
отражающих
их
индивидуально-личностные
позиции,
социальные
компетенции,
личностные
качества
4. Сформированность основ
гражданской идентичности.
социальных
и
межличностных отношений,
ценностно-смысловых
установок,
отражающих
личностные и гражданские
позиции в деятельности,
социальные
компетенции,
правосознание
4. Способность к осознанию
российской гражданской
идентичности в
поликутурном социуме.
5.Способность ставить цели
и строить жизненные планы.
социальных и
межличностных отношений,
ценностно-смысловых
установок, отражающих
личностные и гражданские
позиции в деятельности,
правосознание,
экологическую культуру
4. Способность к осознанию
российской гражданской
идентичности в
поликутурном социуме.
5.Способность ставить цели
и строить жизненные планы.
Вся воспитательная система школы создает условия для самоопределения, саморазвития,
самореализации личности.
В процессе творческой деятельности происходит формирование активной гражданской
позиции.
Модель будущего выпускника школы - здоровая конкурентоспособная, интеллектуальная,
духовно богатая, самостоятельная и ответственная, инициативная и творчески развитая, социально
ориентированная личность, делающая жизненный выбор на основе гуманистической системы
ценностей, успешно строящей свою жизненную карьеру:
- умеющая сделать сознательный жизненный выбор в пользу творческого самоопределения;
- умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную
творческую задачу;
- умеющая продуктивно общаться на уровне приобретенного опыта (знаний, компетентности);
- умеющая сознательно организовать свой стиль (образ) жизни в конкретной социокультурной
среде, проработать перспективы своего культурного роста;
- знающая свои реальные профессиональные предрасположенности;
- умеющая делать аргументированный, сознательно мотивированный выбор в процессе
профессионального самоопределения.
Условия успешной реализации программы воспитания и социализации





Сотрудничество и заинтересованность всех участников воспитательного процесса в
развитии воспитательной системы школы.
Осуществление взаимодействия с семьей, использование опыта и воспитательного
потенциала семьи.
Организация активной, эмоционально насыщенной внеурочной деятельности.
Широкое
использование
воспитательного
и
культурного
потенциала
микросоциума.
Оптимизация деятельности органов школьного и классного самоуправления.
Качество воспитания необходимо анализировать и оценивать по трем основным
направлениям:
1. Качество результатов воспитания школьников (как школьники воспитаны?)
2. Качество воспитательной деятельности педагогов (как педагоги воспитывают?)
3. Качество управления воспитательным процессом (как администрация ОУ осуществляет
управление в сфере воспитания?)
Кадровое обеспечение
9
Повышение квалификации педагогических кадров происходит дифференцированно.
В течение учебного года для классных руководителей и с их участием проводятся методические
семинары, которые охватывают темы педагогического и психологического взаимодействия с
детьми, развития творческих способностей детей, вариативные модели содержания воспитания,
инновационные формы работы и т.д.
Программно-методическое обеспечение:
- разработка программ и их апробация;
- разработка методических материалов по проведению тех или иных программ;
- разработка образцов текущей документации и их оформление;
- подготовка практикумов для педагогов по новым формам работы;
- разработка положений о проведении выставок, конкурсов и т.д.;
- разработка входящей, текущей и итоговой диагностики.
Материальное обеспечение
В школе работают спортивные секции и кружки, имеются специальные помещение для
занятий кружка изо, танцев, по декоративной обработки древесины, спортивный зал. Кроме того,
имеется подборка детской литературы, методическая литература, компьюторное сопровождение
для проведения мероприятий.
Информационное обеспечение
Пополнение библиотечного фонда,
методических разработок и программ.
проведение
тематических
выставок
литературы,
Перспективы развития
Дальнейшее развитие воспитания и образования детей через реализацию приоритетных задач, в
том числе:
- ее совершенствование;
- разработка и апробирование новых форм, методик организации разноплановой досуговой
деятельности;
- совершенствование системы самоуправления в школе;
- расширение спектра предлагаемых кружков и секций;
- обновление программно-методического обеспечения воспитательного процесса учреждения;
- апробирование современных педагогических технологий воспитания и поддержки развития
личности,
создание
диагностического
и
коррекционного
комплекса
средств
психолого-
педагогической поддержки учащихся в процессе их самоопределения.
10