Биология 6-9

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования, Примерной программой основного общего образования по биологии (Сборник нормативных документов.
Биология. – М.: Дрофа, 2008); Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними
животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений
об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны
освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования
содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой
природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых
организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и
окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы,
в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей
строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое
внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.
В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. на ступени основного общего
образования) для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации
учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических
технологий.
В 5 классе на уроках природоведения учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для
изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они изучают, чем живая природа отличается от
неживой, из чего состоят живые и неживые тела, что такое вещество и какое строение оно имеет, получают новые
знания о строении веществ, их физических и химических свойствах, об электрических, химических явлениях в неживой
природе.
Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях
жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в
жизни человека, его хозяйственной деятельности.
В 6-7 классах учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах
исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о
строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре,
функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться
принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они
узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования,
сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства,
основанных на использовании биологических систем.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза
и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его
генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их
проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в
том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых
теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом,
выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда
следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих
здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к
врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению
здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране
природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную
деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о
происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза,
биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание
способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на
биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического,
физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы
Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся
должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать,
что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих
поколений людей.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для
понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность
учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Описание места предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год.
По решению органов управления образованием и образовательных учреждений Вологодской области
продолжительность учебного года составляет 34 учебных недели. В соответствии с уменьшением количества учебных
недель до 34 в год в региональном базисном учебном плане биология на ступени основного общего образования
изучается в 6 классе в объеме 34 часа, в 7 – 9 классах по 68 часов, всего 238 часов. Региональный базисный учебный
план рекомендует использовать на преподавание учебных предметов биология и география в 6 классе дополнительно 34
часа, поэтому на преподавание биологии в 6 классе дополнительно отведено 17 часов из компонента образовательного
учреждения.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать



признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов
своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и
роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных






отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных
видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные
признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:





соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание учебного предмета, курса
Содержание курса «Бактерии. Грибы. Растения.» 6 класс. 51 час , 1,5 часа в неделю.
Введение (1 час)
Биология — наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой
обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (4 часа)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Раздел 2. Царства Бактерии и Грибы (4 часа)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты.
Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни,
спорыньи), лишайников.
Раздел 3. Царство Растения (8 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства.
Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания
и роль в природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Раздел 4. Строение и многообразие покрытосеменных растений (12 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.
Лабораторные работы
Изучение строения цветка.
Ознакомление с различными видами соцветий.
Ознакомление с сухими и сочными плодами.
Раздел 5. Жизнь растений (11часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение растений.
Половое и бесполое (вегетативное) размножение.
Демонстрация опытов получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого
газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.
Раздел 6. Классификация растений (5 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией
цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств с учетом местных условий.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение
Раздел 7. Природные сообщества (3 часа)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние
природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.
Лабораторная работа
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Раздел 8. Развитие растительного мира (3 часа)
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Влияние хозяйственной деятельности
человека на растительный мир.
В авторскую программу внесены изменения: за счёт часов резервного времени – 2 часа и 17 часов из школьного
компонента увеличено количество часов на темы «Царство Растения», «Строение и многообразие покрытосеменных
растений», «Жизнь растений», введены темы «Классификация растений» и «Развитие растительного мира»
Содержание курса «Животные» 7 класс. 68 часов, 2 часа в неделю.
Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия
животных и растений. Систематика животных.
Тема 1. Многообразие животных (37 часов)
Простейшие
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №1: Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа №2: Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №3: Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.
Лабораторная работа №4: Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа №5: Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия: Изучение многообразия птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.
Демонстрация видеофильмов.
Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (10 часов)
Покровы тела.
Лабораторная работа №6: Изучение особенностей различных покровов тела
Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения,
кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная
система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Тема 3. Индивидуальное развитие животных (4 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни.
Лабораторная работа №7: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Тема 4. Развитие животного мира на Земле (4 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат
эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Тема 5. Биоценозы (6 часов)
Естественные и искусственные биоценозы (водоемы, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их
влияние на биоценоз. Цепи питания и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг
к другу
Экскурсия: Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное
использование животных.
Экскурсия. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
В авторскую программу внесены изменения: за счёт часов резервного времени – 3 часа и уменьшения часов на тему
«Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных», увеличено количество часов
на темы « Многообразие животных», «Биоценозы»
Содержание курса «Человек и его здоровье» 8 класс. 68 часов, 2 часа в неделю.
Введение (1 час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы
исследования.
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции
человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (57 часов)
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (2 часа)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств
организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое
окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя
и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона.
Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки,
эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и
исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный
рефлекс и др.
Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека,
его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы
соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных
мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии.
Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов
первой помощи при травмах.
Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма
и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и
витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и
антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система.
Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота
инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней.
Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный
иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резусфактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.
Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная
помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова,
приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при
перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты,
выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Дыхательная система (4 час)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические
заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в
легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь
утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное
дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости
носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в
выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с
задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Пищеварительная система (7 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции
пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах
пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их
профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен
белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и
макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и
режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам
функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Покровные органы. Теплорегуляция (3часа )
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах,
рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена
одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы:
ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма.
Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью
бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Выделительная система человека (1час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов
выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Нервная система человека (4час)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная
нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного
мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и
коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и
замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной
нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего
мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение
тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Анализаторы (4 часа)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их
коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и
функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой
анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая
часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие
анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и
колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов.
Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон
взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы
поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности
человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как
средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических
функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные
реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы
внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли.
Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных
изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую
память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового
динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной
работе с объектом.
Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной
регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние
на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины
сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со
щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организм (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и
женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего
ребенка. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение, яйцеклетки, укрепление зародыша в матке.
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера и причины отступления
от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их
профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая
и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения.
Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Обобщение (3 часа)
В авторскую программу внесены изменения: за счёт часов резервного времени – 2 часа и перераспределения часов в
темах.
Содержание курса «Введение в общую биологию» 9 класс. 68 часов, 2 часа в неделю.
Введение (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности
жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (51 час)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые
кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты,
эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки.
Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз,
мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций,
иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых
клетках.■ Лабораторная работаРассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.
Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
из-менчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
■ Лабораторная работа
Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические
факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
■ Лабораторная работа
Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (5 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и
превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
■ Экскурсия в биогеоценоз.
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция.
Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность,
приспособленность, результаты искусственного отбора.
■ Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (7 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства
эволюции.
Демонстрация окаменел остей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
■ Лабораторная работа
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия. В краеведческий музей или на геологическое обнажение.
Обобщение (1 час)
В авторскую программу внесены изменения: так как на курс биологии отводится 68 часов в год, сокращены часы на
тему «Экосистемный уровень»
Тематическое планирование 6 класс
№
п/п
Тема урока
1.1
Биология – наука о
живой природе. Роль
биологии в практической
деятельности людей.
Методы изучения
растений.
Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в живой
природе. Правила работы
в биологической
лаборатории.
2.1
3.2
Устройство
увеличительных
приборов
Л/р Устройство лупы и
светового микроскопа.
Правила работы с ними.
Рассматривание клеток с
помощью лупы.
Клеточное строение
Тип
урока
Планируемый
Оборудование
Домашнее задание
результат
Введение (1 час)
ИНМ Биология как наука. Роль Объяснять
роль Компьютер,
С. 9-12 пересказ,
биологии в практической биологии
в мультимедиа, экран, определения
деятельности
людей. практической
презентация
наизусть, вести
Методы
биологической деятельности
людей.
фенологические
науки. Правила работы в Соблюдать
правила
наблюдения
кабинете
работы в кабинете
биологии.
Знать
понятия
биология,
биосфера,
экология,
фенология.
КУ
КУ
Содержание урока
Клеточное строение организмов (4 часа)
Увеличительные
Знать устройство лупы
приборы: лупа и световой и микроскопа, уметь с
микроскоп. Устройство и ними
работать,
правила работы
определять увеличение
микроскопа
Лупы, световые
микроскопы,
кусочки яблок,
помидоров, арбуза
§1 пересказ,
выучить правила
работы с
микроскопом
Строение
Микроскопы, набор
§2 пересказ, знать
растительной Выделять
4.3
организмов как
доказательство их
родства, единства
живой природы.
Строение растительной
клетки на примере
покрытосеменных
растений
Л/р Приготовление
микропрепаратов
растительных клеток и
рассматривание их под
микроскопом
Жизнедеятельность
клетки, ее деление и
рост. Деление клетки –
основа размножения,
роста и развития
организмов.
КУ
5.4
Ткани растительного
организма на примере
покрытосеменных
растений
Л/р Изучение клеток и
тканей на готовых
микропрепаратах и их
описание
КУ
6.1
Царство бактерий,
особенности строения и
жизнедеятельности.
Проявление признаков
КУ
клетки,
приготовление
микропрепаратов
растительных клеток и
рассматривание их под
микроскопом
существенные
признаки
строения
растительной клетки,
различать части клетки
на таблицах, уметь
готовить
микропрепараты
растительных клеток и
рассматривать их под
микроскопом
инструментов для
приготовления
микропрепарата,
лук, таблица
последовательность
приготовления
микропрепарата
растительных
клеток
Основные процессы
жизнедеятельности
растительной клетки
(обмен веществ, питание,
дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост,
деление)
Ткань, виды тканей, их
функции,
изучение
готовых микропрепаратов
тканей
Выделять
существенные
признаки
биологических
процессов
Клубни картофеля
сырые и вареные
§3 пересказ,
выучить таблицу в
тетради
Микроскопы,
наборы готовых
микропрепаратов
тканей растений
§4 пересказ,
определение
наизусть, вопросы с.
25 устно
Знать понятие «ткань»,
их виды и функции,
выявлять связь между
строением
клеток
тканей и функциями,
уметь
работать
с
готовыми
микропрепаратами
Царства Бактерии и Грибы (4 часа)
Особенности строения и Выделять
жизнедеятельности
существенные
бактерий
признаки строения и
жизнедеятельности
Таблица «Бактерии» §5 пересказ,
подготовить
сообщение о
заболеваниях,
7.2
8.3
живых организмов у
бактерий
Роль бактерий в природе
и жизни человека,
симбиоз бактерий и
растений. Значение
работ Р. Коха и Л.
Пастера. Бактерии –
возбудители заболеваний
растений, животных,
человека. Профилактика
заболеваний, вызываемых
бактериями
Царство грибов.
Особенности строения и
жизнедеятельности на
примере шляпочного
гриба. Роль грибов в
природе, жизни человека.
Съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора
грибов. Меры
профилактики
заболеваний, вызываемых
грибами. Оказание
первой помощи при
отравлении грибами
Л/р Распознавание
съедобных и ядовитых
грибов
бактерий
КУ
Разнообразие
бактерий.
Роль бактерий в природе
и
жизни
человека.
Профилактика
заболеваний, вызываемых
бактериями
КУ
Грибы,
особенности
строения
и
жизнедеятельности
шляпочных грибов. Роль
грибов в природе и жизни
человека
вызываемых
бактериями
Объяснять
роль Компьютер,
§6 пересказ, знать
бактерий в природе и мультимедиа, экран, меры профилактики
жизни
человека. презентация
заболеваний,
Приводить
вызываемых
доказательства
бактериями
необходимости
соблюдения
мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями
Выделять
Компьютер,
§7,8 пересказ, знать
существенные
мультимедиа, экран, правила сбора
признаки
грибов, презентация,
грибов, оказание
объяснять роль грибов таблица
первой помощи при
в природе и жизни «Шляпочные
отравлении грибами
человека, различать на грибы»
живых
объектах
и
таблицах съедобные и
ядовитые
грибы,
освоить
приемы
оказания
первой
помощи
при
отравлении ядовитыми
грибами.
Приводить
доказательства
необходимости
соблюдения
мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых грибами
9.4
Плесневые грибы и
дрожжи. Грибыпаразиты, вызывающие
болезни растений,
человека
Л/р Изучение строения
плесневых грибов
КУ
10.1
Царство Растения
Разнообразие,
распространение, роль
растений в природе,
жизни человека и
собственной
деятельности
Усложнение растений в
процессе эволюции.
Главные признаки
основных отделов.
Одноклеточные и
многоклеточные
водоросли
Л/р Изучение внешнего
строения водорослей
КУ
11.2
КУ
Многообразие грибов.
Выделять особенности
плесневых
грибов,
дрожжей,
грибовпаразитов, знать грибыпаразиты, вызывающие
болезни
растений,
человека,
меры
профилактики данных
заболеваний
Царство Растения (8 час)
Разнообразие,
Показать разнообразие,
распространение,
роль распространение, роль
растений
в
природе, растений в природе,
жизни
человека
и жизни
человека
и
собственной деятельности собственной
деятельности
Водоросли
- одноклеточные и
многоклеточные.
Строение и
жизнедеятельность. Роль
водорослей в природе, их
использование человеком
Таблицы
«Плесневые грибы.
Дрожжи», «Грибыпаразиты»,
выращенная
плесень
§9,10 пересказ,
творческое задание
с. 44
Презентация
§11 пересказ,
определение
наизусть,
индивидуальное
творческое задание
с. 53
Знать
строение
и Презентация,
жизнедеятельность
гербарий
водорослей, различать
на живых объектах и
таблицах
водоросли,
объяснять
роль
водорослей в природе и
жизни
человека,
находить информацию
о водорослях в научнопопулярной
литературе,
биологических
словарях
и
справочниках,
анализировать
и
§12 пересказ,
вопросы с.61-62
устно
12.3
Лишайники, роль в
природе, жизни человека
и собственной
деятельности
КУ
Строение
и
жизнедеятельность
лишайников,
их
многообразие, роль в
природе и жизни человека
13.4
Усложнение растений в
процессе эволюции.
Главные признаки
основных отделов. Мхи
Л/р Изучение внешнего
строения мхов
КУ
Мхи,
строение
и
жизнедеятельность. Роль
мхов
в
природе,
хозяйственное значение.
14.5
Усложнение растений в
процессе эволюции.
Главные признаки
основных отделов.
КУ
Плауны,
хвощи,
папоротники, строение и
жизнедеятельность,
их
многообразие и роль в
оценивать ее
Знать
особенности
строения
и
жизнедеятельности
лишайников,
их
многообразие,
объяснять
роль
лишайников в природе
и
жизни
человека,
различать на живых
объектах и таблицах
лишайники
Знать отличительные
особенности строения и
жизнедеятельности
мхов, объяснять роль
мхов в природе и
жизни
человека,
различать
мхи
на
живых
объектах
и
таблицах,
находить
информацию о мхах в
научно-популярной
литературе,
биологических
словарях
и
справочниках,
анализировать
и
оценивать ее
Знать отличительные
особенности строения и
жизнедеятельности
плаунов,
хвощей,
Таблица
«Лишайники»,
гербарий
§13 пересказ,
выписать в тетрадь
значение
лишайников
Гербарий, таблицы
«Мох сфагнум»,
«Мох кукушкин
лен»
§14 пересказ,
выписать значение
мхов
Гербарий, таблицы
«Хвощи» ,
«Папоротники»
§15 пересказ,
индивидуальное
творческое задание
о каменном угле
Плауны. Хвощи.
Папоротники
Л/р Изучение внешнего
строения папоротника
15.6
Усложнение растений в
процессе эволюции.
Главные признаки
основных отделов.
Голосеменные
Л/р Изучение строения и
многообразия
голосеменных растений
природе
КУ
Семенные
растения.
Особенности
строения,
жизнедеятельности
и
многообразие
голосеменных.
Роль
голосеменных в природе,
их
использование
человеком
папоротников,
объяснять
роль
плаунов,
хвощей,
папоротников
в
природе,
различать
плауны,
хвощи
и
папоротники на живых
объектах и таблицах,
находить информацию
о плаунах, хвощах,
папоротниках в научнопопулярной
литературе,
биологических
словарях
и
справочниках,
анализировать
и
оценивать ее
Знать отличительные
особенности строения и
жизнедеятельности
голосеменных,
объяснять
роль
голосеменных
в
природе
и
жизни
человека,
различать
голосеменных
на
живых
объектах
и
таблицах,
находить
информацию
о
голосеменных
в
научно-популярной
литературе,
Гербарий, таблица
«Сосна
обыкновенная»,
ветки и шишки
сосны и ели
§16 пересказ,
творческое задание
о голосеменных
16.7
Усложнение растений в
процессе эволюции.
Главные признаки
основных отделов.
Покрытосеменные, или
цветковые
Л/р Изучение строения и
многообразия
покрытосеменных
растений
17.8
Обобщающий урок по
теме «Царство Растения»
Л/р Распознавание
растений разных
отделов.
Л/ р Распознавание
наиболее
распространенных
биологических
словарях
и
справочниках,
анализировать
и
оценивать ее
КУ Покрытосеменные
Знать отличительные
растения,
особенности особенности строения и
строения,
жизнедеятельности
жизнедеятельности,
покрытосеменных,
многообразие
объяснять
роль
покрытосеменных
в
природе
и
жизни
человека,
различать
покрытосеменных
на
живых
объектах
и
таблицах,
находить
информацию
о
покрытосеменных
в
научно-популярной
литературе,
биологических
словарях
и
справочниках,
анализировать
и
оценивать ее
ОЗЗУ Контроль, закрепление и
Давать определения
обобщение знаний по
понятий, выделять
теме «Царство Растения» существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
растений различных
групп, различать
растения различных
Гербарий, таблица
«Покрытосеменные
растения»
§17 пересказ,
вопросы с. 82 устно
Гербарий
представителей
различных групп
растений
§11-17 повторить
растений своей
местности
18.1
Строение семян
покрытосеменных
растений
Л/р Изучение строения
семян двудольных и
однодольных растений
19.2
Виды корней и типы
корневых систем.
Л/р Виды корней,
стержневая и мочковатая
корневые системы
Видоизменения корней
20.3
Зоны (участки) корня
Л/р Изучение внешнего и
внутреннего строения
корня
21.4
Побег и почки
Л/р Изучение строения
почек (вегетативной и
генеративной) и
групп на живых
объектах и таблицах,
знать наиболее
распространенные
растения
Строение и многообразие покрытосеменных растений (12 час)
КУ Строение
семян Описывать
строение Семена фасоли и
двудольных
и семян двудольных и пшеницы
однодольных растений.
однодольных растений,
знать
примеры
двудольных
и
однодольных растений,
различать на живых
объектах и таблицах
части семени
КУ Функции корня, виды Называть
функции Таблицы «Виды
корней, типы корневых корня, виды корней, корней»,
систем
типы корневых систем, «Видоизменения
приводить
примеры корней»
видоизменений корней,
различать на живых
объектах и таблицах
корни растений
КУ Зоны
корня, ткани, Называть и показывать Таблица «Зоны
образующие корень
по таблице зоны корня, (участки) корня»
устанавливать
взаимосвязь
между
строением зон корня и
функциями
КУ Побег, узел, междоузлие, Описывать
строение Побеги различных
листорасположение.
побега
и
почек, растений, таблица
Строение и виды почек
различать на живых «Побег и почки»
объектах и таблицах
§18 пересказ,
творческое задание
о семенах растений
§19,21 пересказ,
вопросы с. 91 устно
§20 пересказ,
заполнить таблицу в
тетради
§22 пересказ,
творческое задание
с. 103
расположение их на
стебле
22.5
Внешнее строение листа.
Видоизменения листьев.
Л/р Изучение строения
листа
КУ
Внешнее строение листа.
Видоизменения листьев.
Функции листа
23.6
Клеточное строение
листа. Влияние факторов
среды на строение листа.
Л/р Изучение строения
листа
КУ
Клеточное
строение
листа. Виды тканей листа
и их функции. Изучение
готовых микропрепаратов
строения листа. Влияние
факторов
среды
на
строение листа
24.7
Строение стебля
Л/р Изучение макро-и
КУ
Функции стебля, участки
стебля,
клеточное
части побега и почек,
листорасположение
отличать вегетативную
почку от генеративной,
анализировать
содержание
текста
учебника
Описывать
внешнее
строение
листа,
различать на живых
объектах и таблицах
листья
простые
и
сложные, жилкование
листьев, знать функции
листьев,
примеры
растений,
имеющих
видоизмененные листья
Описывать внутренне
строение
листа,
различать по рисунку
структурные
компоненты
клеточного
строения
листа,
называть
функции кожицы листа,
мякоти листа, жилок.
Показывать
взаимосвязь
между
строением листа и
факторами
среды
обитания
Знать функции стебля и
функции его слоев,
Гербарий листьев,
таблицы «Листья
простые и
сложные»,
«Видоизменения
листьев»
§23,25 пересказ,
индивидуальное
творческое задание
подготовить
презентацию о
видоизменениях
листьев
Готовые
микропрепараты
строения листа,
таблица «Клеточное
строение листа»
§24 пересказ,
творческое задание
с. 111
Таблица
«Клеточное
§26 пересказ,
вопросы с.120 устно
микростроения стебля
строение стебля
25.8
Видоизменения побегов
Л/ р Изучение
видоизмененных побегов
(корневище, клубень,
луковица)
КУ
26.9
Цветок
Л/р Изучение строения
цветка
КУ
различать по таблице
структурные
компоненты
клеточного
строения
стебля,
приводить
примеры
тканей,
расположенных
в
стебле,
объяснять
механизм образования
годичных
колец,
влияние условий жизни
на рост дерева в
толщину
Видоизменения побегов: Приводить
примеры
корневище,
клубень, растений,
имеющих
луковица
видоизмененные
побеги, доказывать, что
корневище,
клубень,
луковица
–
видоизмененные
побеги
Строение
и
функции Описывать
строение
цветка, формула цветка
различных
видов
цветков, различать на
живых
объектах
и
таблицах структурные
компоненты
цветка,
отличать
цветки
простым и двойным
околоцветником;
раздельнополые
и
обоеполые
цветки,
различать однодомные
строение стебля»,
спилы деревьев
Таблица
«Видоизменения
побегов», клубни
картофеля,
луковицы
§27 пересказ,
вопросы с.124 устно
Натуральные
объекты, таблица
§28 пересказ,
индивидуальное
творческое задание
27.10 Соцветия
Л/р Ознакомление с
различными видами
соцветий
28.11 Плоды. Распространение
плодов и семян
Л/р Ознакомление с
сухими и сочными
плодами
29.12 Обобщающий урок по
теме «Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений»
30.1
Признаки живых
организмов, их
проявление у растений.
Химический состав
и двудомные растения,
читать
формулы
различных
видов
цветков
КУ Соцветие, виды соцветий. Узнавать на живых
Биологическое значение объектах и таблицах
соцветий
типы
соцветий,
объяснять
биологическое
значение соцветий
КУ Плоды
и
их Называть
функции
классификация, способы плодов,
приводить
распространения плодов и примеры
различных
семян
видов плодов, выделять
способы
распространения
плодов и семян
ОЗЗУ Контроль знаний по теме Знать
строение
и
«Строение
и функции
органов
многообразие
растений, различать на
покрытосеменных
живых
объектах
и
растений»
таблицах
органы
растений,
называть
органы
растений,
выделять связь между
строением
и
функциями
органов
растений
Жизнь растений (11 час)
КУ Химический
состав Выяснить химический
растений.
Минеральное состав
растений,
питание. Состав почвы
объяснять поступление
питательных веществ в
Натуральные
объекты,
дидактический
материал
§29 пересказ,
определение
наизусть
Таблицы «Сухие и
сочные плоды»,
«Распространение
плодов и семян»
§30,31 пересказ,
заполнить таблицу в
тетради
Гербарий,
натуральные
объекты,
дидактический
материал
§18-31 повторить
Мука, вода, йод,
бинт, семена
подсолнечника,
спиртовка,
§32,33 пересказ,
вопросы с. 148 устно
31.2
32.3
растений. Минеральное
питание растений
Л/р Опыты по изучению
состава почвы
Фотосинтез. Дыхание
Л/р Выявление роли
света в жизни растений
Испарение воды
растениями. Листопад
Л/р Выявление роли
воды в жизни растений
растение,
состав почвы
КУ
КУ
Фотосинтез. Условия
образования крахмала.
Необходимые вещества
для фотосинтеза и
продукты. Локализация
процессов фотосинтеза.
Значение дыхания.
Опыты, подтверждающие
дыхание растений.
Приспособления растений
для дыхания.
Использование энергии
растений. Взаимосвязь
процессов дыхания и
фотосинтеза. Значение
рыхления.
изучить пробирка
Описывать механизм
фотосинтеза,
передвижения
органических веществ.
Определять роль
органов растений в
образовании и
перераспределении
органических веществ.
Объяснять
космическую роль
зеленых насаждений.
Выделять
приспособления
растений для дыхания.
Объяснять результаты
опытов,
подтверждающих
дыхание растений.
Сравнивать по
заданным критериям
процессы фотосинтеза
и дыхания.
Значение испарения для
Называть факторы
жизни растений.
окружающей среды,
Испарение воды. Факторы влияющие на
окружающей среды,
испарение. Выделять
влияющие на испарение.
приспособления
Значение и причины
растений для испарения
Оборудование,
необходимое для
демонстрации
фотосинтеза и
дыхания
§34,35 пересказ,
творческое задание
с. 152
Оборудование,
необходимое для
демонстрации
испарения
§36 пересказ,
творческое задание
с. 161
листопада
33.4
34.5
35.6.
Передвижение воды и
питательных веществ в
растении
Л/р Передвижение воды
и минеральных веществ
по древесине
Прорастание семян
КУ
Транспортировка
веществ. Причины
движения воды по
сосудам стебля.
КУ
Условия прорастания
семян. Правила посева
семян. Сроки посева и
глубина заделки. Рост и
питание проростка.
Растительный организм
как единое целое.
Способы размножения
растений
КУ
Рост растений.
Верхушечный рост корня.
Развитие побега из почки.
Развитие растения.
Бесполое размножение:
спорообразование,
воды. Объяснять роль
листопада в жизни
растений
Объяснять причины
движения воды по
сосудам стебля.
Описывать условия
прорастания семян.
Объяснять
целесообразность
использования правил
посева семян.
Определять сроки
посева семян
различных растений.
Рассчитывать
потребность в воде
семян различных
растений.
Устанавливать
соответствие между
размерами семян,
сроками и глубиной
посева.
Называть стадии
развития растений.
Объяснять механизм
верхушечного роста и
минерального питания.
Давать определение
Оборудование,
необходимое для
демонстрации
передвижения
веществ
§37 пересказ,
вопросы с. 165 устно
Оборудование,
необходимое для
выяснения условий
прорастания семян
§38 пересказ,
творческое задание
с. 171
Презентация
§39,40 пересказ,
вопросы с. 176
устно, повторить
§12,14,15
вегетативное. Способы
вегетативного
размножения.
Особенности полового
размножения.
36.7
Размножение споровых
растений
КУ
Представление о
чередовании поколений у
мхов и папоротников.
Условие оплодотворения
у высших споровых
растений. Размножение и
развитие водорослей,
мхов и папоротников.
37.8
Размножение
голосеменных растений
КУ
Строение пыльцы.
Органы размножения
голосеменных растений.
Размножение и развитие
голосеменных растений.
Условия и
приспособления для
размножения.
терминам половое
размножение,
сперматозоид,
яйцеклетка. Приводить
примеры растений,
которые размножаются
вегетативно. Объяснять
биологическое
значение вегетативного
размножения. Выделять
особенности полового
размножения у
растений.
Давать определение
терминам половое
размножение,
сперматозоид,
яйцеклетка.
Распознавать и
описывать этапы
размножения и
развития водорослей,
мхов и папоротников.
Объяснять условия
размножения.
Давать определения
терминам половое
размножение,
сперматозоид,
яйцеклетка.
Распознавать и
описывать этапы
размножения и
Модели
размножения
споровых растений
§41 пересказ,
выучить схемы
размножения рис.
142-144, повторить
§16
Модели
размножения
голосеменных
растений
§42 пересказ,
вопросы с. 184
устно, повторить
§71
38.9
Вегетативное
размножение
покрытосеменных
растений
Л/р Размножение
комнатных растений.
Приемы выращивания и
размножения растений,
ухода за ними.
Наблюдения за ростом и
развитием растений
39.10 Половое размножение
покрытосеменных
растений
40.11 Обобщающий урок по
теме «Жизнь растений»
КУ
Способы вегетативного
размножения.
КУ
Двойное оплодотворение
цветковых растений.
Формирование
пыльцевых зерен и
зародышевого мешка.
Способы опыления.
Ветроопыляемые и
насекомоопыляемые
растения.
ОЗЗУ Контроль знаний по теме
«Жизнь растений»
развития голосеменных
растений. Объяснять
условия размножения.
Приводить примеры
растений, которые
размножаются
вегетативно. Объяснять
биологическое
значение вегетативного
размножения.
Наблюдать за ростом и
развитием комнатного
растения,
размножающегося
вегетативно.
Давать определение
термину двойное
оплодотворение.
Распознавать и
описывать по рисунку
способы опыления
растений. Распознавать
и описывать этапы
размножения и
развития
покрытосеменных
растений. Выделять
признаки
ветроопыляемых и
насекомоопыляемых
растений
Комнатные
растения
§43 пересказ,
творческое задание
№6 с. 191
Цикл развития
покрытосеменных
растений
§44 пересказ,
вопросы с. 199 устно
§32-44 повторить
41.1
42.2
43.3
Классификация растений.
Основные
систематические
категории: царство,
отдел, класс, порядок,
семейство, род вид, их
соподчиненность
Класс двудольные.
Семейство
крестоцветные
(капустные). Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры
Л/р Определение
принадлежности
растений к определенной
систематической группе
с использованием
справочников и
определителей
Класс двудольные.
Семейства розоцветные и
пасленовые. Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры. Меры
профилактики
заболеваний вызываемых
растениями
Л/р Распознавание
важнейших
сельскохозяйственных
культур
КУ
Классификация растений (5 час)
Основные
Называть основные
систематические
систематические
категории.
категории. Приводить
Классификация
примеры растений по
цветковых растений.
классам и семействам.
Карточки с
названиями
систематических
категорий
§45-46 пересказ,
определения
наизусть, знать
основные
систематические
категории
КУ
Морфологическая
характеристика семейства
крестоцветные.
Важнейшие
сельскохозяйственные
растения, биологические
основы их выращивания и
народно-хозяйственное
значение.
Распознавать и
описывать по рисунку
растения семейства.
Объяснять
морфологическую
характеристику
семейства.
Дидактические
материалы по
семействам
§47 пересказ,
вопросы с. 211 устно
КУ
Морфологическая
характеристика
семейства розоцветные,
пасленовые. Важнейшие
сельскохозяйственные
растения, биологические
основы их выращивания и
народно-хозяйственное
значение.
Распознавать и
описывать по рисунку
растения семейства.
Объяснять
морфологическую
характеристику
семейства.
Дидактические
материалы по
семействам
§48,49 пересказ,
индивидуальное
творческое задание
с. 217
44.4
45.5
Класс двудольные.
Семейства мотыльковые
(бобовые) и
сложноцветные
(астровые). Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры
Л/р Распознавание
важнейших
сельскохозяйственных
культур
Класс однодольные.
Семейства лилейные и
злаки (мятликовые).
Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры
Л/р Распознавание
важнейших
сельскохозяйственных
культур
КУ
Морфологическая
характеристика семейства
мотыльковые,
сложноцветные.
Важнейшие
сельскохозяйственные
растения, биологические
основы их выращивания и
народно-хозяйственное
значение.
Распознавать и
описывать по рисунку
растения семейства.
Объяснять
морфологическую
характеристику
семейства.
Дидактические
материалы по
семействам
§50,51 пересказ,
задание с. 226
КУ
Морфологическая
характеристика семейства
лилейные, злаки.
Важнейшие
сельскохозяйственные
растения, биологические
основы их выращивания и
народно-хозяйственное
значение.
Распознавать и
описывать по рисунку
растения семейства.
Объяснять
морфологическую
характеристику
семейства.
Дидактические
материалы по
семействам
§52,53 пересказ,
вопросы с. 229
устно,
индивидуальное
задание с. 235
Презентация
§54 пересказ,
определение
наизусть
46.1
Основные экологические
факторы. Влияние
экологических факторов
на растения
КУ
47.2
Характеристика
основных экологических
групп растений.
КУ
Природные сообщества (3 часа)
Влияние света и
Объяснять
температуры на растения. экологические факторы
Влияние влажности,
и их влияние на
минеральных веществ,
растение.
живых организмов на
растения. Влияние
деятельности человека на
растения.
Светолюбивые растения.
Распознавать и
Тенелюбивые растения.
описывать по рисунку
Растения водных и
основные
Презентация,
§55 пересказ,
комнатные растения заполнить таблицу в
тетради
48.3
Приспособления
растений к различным
экологическим факторам
Л/р Выявление
приспособлений у
растений к среде
обитания
Растительные
сообщества. Взаимосвязи
растений в сообществе.
Взаимодействия разных
видов (симбиоз,
паразитизм).
избыточно увлажненных
мест обитания. Растения
сухих мест обитания.
КУ
49.1
Происхождение
растений. Основные
этапы развития
растительного мира
КУ
50.2
Влияние хозяйственной
деятельности человека на
растительный мир.
Соблюдение правил
поведения в окружающей
среде, бережного
отношения к растениям,
их охрана.
Экскурсия.
Многообразие растений
своей местности.
Способы размножения
КУ
51.3
ПУ
экологические группы
растений.
Типы растительных
Называть
сообществ. Типы
представителей
растительности.
растений различных
Ярусность,
типов растительных
неодновременность
сообществ. Объяснять
развития, паразитизм.
взаимосвязь растений с
Симбиоз. Смена
другими организмами.
растительных сообществ.
Развитие растительного мира (3часа)
Многообразие растений и Выделять основные
их происхождение. Этапы этапы развития
развития растительного
растений. Доказывать
мира.
историческое развитие
растений.
Влияние хозяйственной
Объяснять влияние
деятельности человека на деятельности человека
растительный мир.
на растительный мир.
Мероприятия по охране
растительного мира
Презентация
§56,57 пересказ,
определение
наизусть
Презентация
§58 пересказ,
вопросы с. 266 устно
Фотоальбомы
охраняемых
растений, Красная
книга Вологодской
области
§59 пересказ,
вопросы с. 270 устно
Растения своей местности,
способы их размножения
и распространения плодов
и семян
Пакеты для сбора
материала
Отчет по заданиям
Называть растения
своей местности. Знать
способы их
размножения и
растений,
распространения плодов
и семян
распространения семян
Тематическое планирование 7 класс
№
п/п
Тема урока
1.1
История изучения
животных. Методы
изучения животных.
Основные
систематические
категории и их
соподчиненность
2.2
Наука зоология и ее
структура. Сходство и
различия животных и
растений
3.1
Царство животных.
Тип
Содержание урока
Планируемый результат Оборудование
урока
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 часа)
ИНМ Термины Зоология
Давать определение
Карточки с
Описание животных как
терминам.
названиями
биологических объектов.
Перечислять методы
систематических
Методы изучения
изучения зоологии,
категорий, портреты
животных.
систематические
ученых
Систематика животных.
категории животных
Систематические
категории.
КУ
Термины Этология
Давать определение
Презентация
Зоогеография,
терминам.
Энтомология
Выделять признаки
Ихтиология, Орнитология классификации наук о
Сравнение растения и
животных.
животных
Сравнивать растения и
Роль зоологии в
животных
практической
Доказывать свою точку
деятельности людей
зрения о роли зоологии в
практической
деятельности людей
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (37 часов)
КУ
Термины
Давать определение
Таблица
Домашнее
задание
§1 пересказ,
систематические
категории
наизусть
§2 пересказ,
определения
наизусть
§3 пересказ,
4.2
5.3
Одноклеточные
животные. Простейшие.
Многообразие, среда и
места обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Многообразие
простейших. Значение в
природе и жизни
человека. Колониальные
организмы. Простейшие
– возбудители
заболеваний человека
Многоклеточные
животные. Тип губки.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека
КУ
КУ
Циста
Простейшие –
одноклеточные
организмы.
Строение и особенности
их жизнедеятельности.
Систематические группы
простейших
Систематические группы
простейших. Роль
простейших в природе и в
жизни человека.
Простейшие –
возбудители заболеваний
человека
Среда обитания,
прикрепленный образ
жизни. Особенности
строения (специализация
клеток, наличие слоев) и
экологические
особенности . Классы
губок: Известковые,
стеклянные,
обыкновенные.
Роль губок в природе и в
жизни человека
терминам.
Узнавать по рисункам
представителей
простейших.
Описывать строение и
особенности их
жизнедеятельности
«Простейшие»
вопросы с. 15
устно
Узнавать по рисункам
представителей
простейших.
Описывать строение и
особенности их
жизнедеятельности.
Приводить аргументы,
доказывающие единство
происхождения
животных и растений.
Узнавать по рисункам
представителей губок.
Описывать строение
губок и их роль в
природе и в
практической
деятельности.
Определять по рисункам
классы губок.
Называть способы
защиты губок от врагов
Выделять особенности
строения губок и
признаки систематики
губок.
Таблица
«Простейшие»
§4 пересказ,
вопрос 2 с.19
письменно
Таблица «тип Губки»,
влажные препараты
§5 пересказ,
выписать
значение губок
6.4
Тип Кишечнополостные.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды
КУ
7.5
Тип Плоские черви.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Меры
профилактики
КУ
Термины
Эктодерма, энтодерма,
Регенерация, чередование
поколений
Среда обитания, образ
жизни. Особенности
строения (кишечная
полость, лучевая
симметрия, нервная
система) и экологические
особенности. Стадии
развития: полип и медуза.
Классы
кишечнополостных:
Гидроидные,
Сцифоидные, Коралловые
полипы.
Роль кишечнополостных в
природе и в жизни
человека
Термины
Промежуточный хозяин
Окончательный хозяин
Среда обитания.
Особенности строения
(кожно-мускульный
мешок, системы органов,
двусторонняя симметрия)
и особенности образа
Объяснять усложнение
строения губок по
сравнению с
простейшими
Давать определение
терминам. Узнавать по
рисункам
представителей
кишечнополостных.
Называть значение
кишечнополостных в
природе и в жизни
человека.
Узнавать по рисункам
представителей плоских
червей и определять
классы.
Давать определение
терминам
Таблица «Тип
Кишечнополостные»
§6 пересказ,
вопросы с. 31
устно
Таблица «Тип
Плоские черви»,
влажные препараты
§7 пересказ,
знать признаки
класса
заболеваний, вызываемых
животными
8.6
9.7
Тип Круглые черви.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Возбудители и
переносчики заболеваний
растений, животных и
человека.
Тип Кольчатые черви.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека.
жизни (свободноживущие
и паразиты). Классы
плоских червей:
Ресничные черви,
Сосальщики, Ленточные
черви.
Плоские черви –
возбудители заболеваний
человека и животных
КУ
Среда обитания, образ
жизни (свободноживущие,
паразиты). Особенности
строения (двухслойные,
наличие анального
отверстия) и
экологические
особенности. Значение
круглых червей в природе
и жизни человека
Узнавать по рисункам
представителей круглых
червей.
Перечислять
приспособления к
паразитизму.
Описывать значение
круглых червей
Таблица «Тип
Круглые черви»
§8 пересказ,
вопросы с. 36
устно
КУ
Термины: Параподии,
анабиоз, гирудин, кокон
Среда обитания, образ
жизни. Особенности
строения (сегментация
тела, замкнутая
кровеносная система,
окологлоточное кольцо и
брюшная нервная
цепочка, органы чувств) и
экологические
особенности (забота о
Узнавать по рисункам
представителей
кольчецов.
Приводить примеры
представителей
различных классов
кольчецов.
Объяснять характер
приспособления
кольчецов для
перенесения
неблагоприятных
Таблица «Тип
Кольчатые черви»
§9 пересказ,
индивидуальные
задания
10.8
Классы Кольчецов:
Малощетинковые, или
Олигохеты, и Пиявки
Л/р Знакомство с
многообразием
кольчатых червей
КУ
11.9
Тип Моллюски.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека.
КУ
12.10 Классы моллюсков:
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие
КУ
потомстве)
Класс Многощетинковые
Классы Кольчецов:
Малощетинковые, или
Олигохеты, и Пиявки
Термины
Реактивное движение
Среда обитания, образ
жизни. Особенности
строения (незамкнутая
кровеносная система,
трехкамерное сердце,
мантийная полость,
мантия, почки – органы
выделения) и
экологические
особенности. Зависимость
строения органов дыхания
от среды обитания
Классы моллюсков:
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие.
Роль моллюсков в
природе и в жизни
условий.
Узнавать по рисункам
представителей
кольчецов.
Приводить примеры
представителей
различных классов
кольчецов.
Описывать значение
кольчатых червей в
природе и практической
деятельности человека.
Давать определение
терминам.
Описывать механизмы
кровообращения,
движения, строение
Таблицы «Тип
Кольчатые черви»,
«Дождевой червь»
Узнавать по рисункам
представителей
моллюсков.
Приводить примеры
представителей
различных классов
таблица «Тип
Моллюски»
§10 пересказ,
вопросы с. 44
устно
Раковины моллюсков, §11 пересказ,
таблица «Тип
определения в
Моллюски»
тетради наизусть
§12 пересказ,
индивидуальные
задания
13.11 Тип Иглокожие.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека.
КУ
14.12 Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека.
КУ
15.13 Класс Паукообразные.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
КУ
человека
Среда обитания, образ
жизни (свободноживущие,
малоподвижные).
Особенности строения
(известковый скелет,
водно-сосудистая система,
лучевая симметрия) и
экологические
особенности. Классы
иглокожих: Морские
лилии, Морские звезды,
Морские ежи, Голотурии,
Офиуры.
Роль иглокожих в
природе и в жизни
человека
Термины
Фасеточное (мозаичное)
зрение, хитин
Особенности строения
(отделы тела, число ног,
органы чувств) и
жизнедеятельности (тип
развития, размножения,
дыхания и пищеварения).
Особенности экологии
Термины
Партеногенез
Особенности строения
моллюсков.
Узнавать по рисункам
представителей
иглокожих.
Приводить примеры
представителей
различных классов
иглокожих.
Описывать значение
иглокожих в природе
Объяснять характер и
особенности
приспособления
иглокожих к среде
обитания.
Узнавать по рисункам и
коллекциям
представителей
ракообразных.
Приводить примеры
представителей класса
ракообразных.
Описывать значение
ракообразных в природе
и в практической
деятельности человека.
Давать определение
терминам
Узнавать по рисункам и
коллекциям
представителей
Таблица «Тип
Иглокожие»,
коллекция иглокожих
§13 пересказ,
заполнить
таблицу в
тетради
Коллекция
членистоногих,
влажные препараты,
таблица «Тип
Членистоногие. Класс
Ракообразные»
§14 с.56-58
пересказ,
вопросы с. 62
устно
Коллекция
членистоногих,
влажные препараты,
§14 с. 59-62
пересказ,
вопросы с. 62
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Возбудители и
переносчики заболеваний
растений, животных и
человека.
(отделы тела, число ног,
органы чувств) и
жизнедеятельности (тип
развития, размножения,
дыхания и пищеварения).
Особенности экологии
16.14 Класс Насекомые. Среда
обитания, образ жизни.
Биологические
экологические
особенности.
КУ
Особенности строения
(отделы тела, число ног,
органы чувств) и
жизнедеятельности (тип
развития, размножения,
дыхания и пищеварения).
Особенности экологии
паукообразных.
Приводить примеры
представителей класса
паукообразных.
Описывать значение
паукообразных в
природе и в
практической
деятельности человека.
Давать определение
терминам
Узнавать по рисункам и
коллекциям
представителей
насекомых.
Приводить примеры
представителей класса
насекомых.
17.15 Многообразие
насекомых. Отряды
насекомых: Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки, Поденки
Л/р Изучение
представителей отрядов
насекомых
18.16 Многообразие
насекомых. Отряды
насекомых: Стрекозы,
Вши, Жуки, Клопы
КУ
19.17 Многообразие
КУ
Названия отрядов
насекомых.
Признаки отрядов:
ротовой аппарат, строение
крыльев, тип развития.
Экологические
особенности (среда
обитания, образ жизни и
адаптации)
представителей отрядов
насекомых. Значение
насекомых в природе и в
практической
деятельности человека.
Узнавать по рисункам и
коллекциям
представителей отрядов
насекомых.
Описывать
представителей
различных отрядов
Доказывать
принадлежность
различных насекомых к
отрядам.
Сравнивать образ жизни
представителей
различных отрядов
КУ
таблица «Тип
устно
Членистоногие. Класс
Паукообразные»
Коллекция
членистоногих,
таблица «Тип
Членистоногие. Класс
Насекомые»
§16 пересказ,
заполнить
таблицу в
тетради
Коллекция
членистоногих,
таблица «Тип
Членистоногие. Класс
Насекомые»
Коллекция
§17 пересказ,
заполнить
таблицу в
тетради
Коллекция
§15 пересказ,
членистоногих,
знать признаки
влажные препараты,
класса
таблица «Тип
Членистоногие. Класс
Насекомые»
§18 пересказ,
насекомых. Отряды
насекомых:
Чешуекрылые, или
Бабочки, Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи
20.18 Многообразие
насекомых. Отряд
насекомых
Перепончатокрылые
КУ
Биоиндикация. Вредители
сельскохозяйственных
растений. Опылители,
естественные враги
насекомых-вредителей,
переносчики заболеваний
человека.
Основные представители
отрядов насекомых
насекомых.
Объяснять особенности
строения в связи с
образом жизни.
членистоногих,
заполнить
таблица «Тип
таблицу в
Членистоногие. Класс тетради
Насекомые»
Коллекция
членистоногих,
таблица «Тип
Членистоногие. Класс
Насекомые»
Тесты.
§19 пересказ,
заполнить
таблицу в
тетради
21.19 Обобщающий урок по
теме «Многоклеточные
беспозвоночные
животные»
22.20 Тип Хордовые. Подтипы:
Бесчерепные и Черепные,
или Позвоночные. Класс
Ланцетники
ОЗЗУ Обобщение и
систематизация знаний
§5-19 повторить
ИНМ
Термины хорда
Бесчерепные
Хордовые
Деление хордовых на
низших и высших.
Представители подтипа
бесчерепные.
Среда обитания и образ
жизни. Особенности
строения. Подтип
Бесчерепные, класс
Ланцетники.
Значение в природе и в
практической
деятельности человека
Приводить примеры
представителей подтипа
бесчерепные.
Перечислять черты
приспособленности
ланцетника к жизни в
воде. Выделять
характерные
особенности строения
хордовых, бесчерепных.
Влажные препараты,
чучела различных
животных,
иллюстрации
§20 пересказ,
выписать
признаки типа
23.21 Надкласс Рыбы. Классы
рыб: Хрящевые, Костные
Л/р Наблюдение за
КУ
Многообразие классов:
Хрящевые рыбы, Костные
рыбы
Описывать строение
Живые рыбы, скелет
биологического объекта рыбы, влажный
(живых рыб в аквариуме) препарат рыбы
§21 пересказ,
вопросы с. 102
устно
внешним строением и
передвижением рыб
24.22 Класс Хрящевые рыбы.
Отряды: Акулы, Скаты и
Химерообразные. Среда
обитания, образ жизни,
поведение.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды
КУ
25.23 Костные рыбы. Отряды:
Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные
Среда обитания, образ
жизни, поведение.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды
КУ
Значение в природе и
жизни человека.
Приспособления для
жизни в воде
Отряды: Акулы, Скаты,
Химерообразные
Значение в природе.
Признаки класса:
жаберные щели, хрящевой
скелет. Признаки отрядов:
форма тела, строение
хвостового плавника.
Образ жизни и среда
обитания (в толще воды,
дно)
Отряды: Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные;
Кистеперые и
двоякодышащие рыбы.
Промысловые рыбы.
Признаки класса: жабры,
костный скелет,
плавательный пузырь.
Признаки отрядов
костных рыб: строение
плавников, размеры и
строение чешуи.
Образ жизни и среда
Объяснять особенности
приспособлений для
жизни в воде.
Приводить примеры
Презентация
представителей
хрящевых рыб
Доказывать
принадлежность
различных
представителей рыб к
тем или иным отрядам.
Выделять причинноследственную
зависимость между
образом жизни и
особенностями строения
Приводить примеры
Презентация
представителей костных
рыб
Доказывать
принадлежность
различных
представителей рыб к
тем или иным отрядам.
Находить черты сходства
акул и осетров
и различия
Объяснять признаки
адаптации рыб к водной
среде обитания.
§22 пересказ,
индивидуальные
задания
§23 пересказ,
индивидуальные
задания
26.24 Класс Земноводные, или
Амфибии. Многообразие.
Среда обитания, образ
жизни, поведение.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды
КУ
27.25 Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии.
Многообразие. Среда
обитания, образ жизни,
поведение.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды
КУ
обитания
Отряды земноводных:
Безногие, Хвостатые,
Бесхвостые.
Значение в природе и
жизни человека.
Особенности строения
земноводных.
Представители
земноводных. Среда
обитания и образ жизни.
Признаки отрядов: форма
тела, строение
конечностей, наличие
хвоста.
Исчезающие виды и
охраняемые виды
Термины
Покровительственная
окраска
Среда обитания и образ
жизни, способы
передвижения.
Биологические и
экологические
особенности.
Признаки отрядов.
Исчезающие виды и
охраняемые виды.
Многообразие: ящерицы,
змеи, черепахи,
крокодилы.
Систематика
Приводить примеры
представителей отрядов
земноводных.
Узнавать по рисункам
представителей
земноводных.
Доказывать
принадлежность
различных
представителей
земноводных к тем или
иным отрядам.
Таблица «Тип
Хордовые. Класс
Земноводные»
§24 пересказ,
вопросы с. 121
устно
Приводить примеры
представителей отрядов
пресмыкающихся.
Узнавать по рисункам
представителей отрядов
пресмыкающихся.
Описывать значение
пресмыкающихся в
природе и в жизни
человека
Выделять причинноследственную
зависимость между
способом передвижения
и особенностями
строения.
Таблица «Тип
Хордовые. Класс
Пресмыкающиеся»,
презентация.
§25 пересказ,
индивидуальное
задание
28.26 Отряды
пресмыкающихся:
Черепахи и Крокодилы
КУ
29.27 Класс Птицы. Среда
обитания, образ жизни,
поведение.
Биологические
экологические
особенности.
Л/р Изучение внешнего
строения птиц в связи с
образом жизни
КУ
30.28 Многообразие птиц.
Отряды птиц: Пингвины
Страусообразные,
Нандуобразные,
КУ
пресмыкающихся.
Значение в природе и
жизни человека.
Признаки класса: сухая
кожа, трехкамерное
сердце, два круга кровообращения, внутрен-нее
оплодотворение, наличие
яйца, ячеистое строение
легких
Термины
Инкубация
Гнездовые птицы
Выводковые птицы
Особенности внешнего
строения.
Типы перьев: маховые,
рулевые.
Среда обитания и образ
жизни.
Признаки класса: крылья,
перья, яйца,
теплокровность,
альвеолярные легкие,
четырехкамерное сердце
Отряды птиц: Пингвины,
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные.
Доказывать
принадлежность к классу
и к различным отрядам
Приводить примеры
представителей отрядов
пресмыкающихся.
Узнавать по рисункам
представителей отрядов
пресмыкающихся.
Объяснять особенности
адаптации
пресмыкающихся к
наземному образу жизни
и к жизни в воде.
Давать определение
терминам
Описывать строение
биологического объекта
(коллекции перьев птиц)
Объяснять особенности
адаптации птиц к полету.
Доказывать
происхождение птиц от
пресмыкающихся
Приводить примеры
представителей отрядов
нелетающих и
водоплавающих птиц.
Таблица «Тип
Хордовые. Класс
Пресмыкающиеся»,
презентация.
§26 пересказ,
вопросы с. 133
устно
Таблица «Тип
Хордовые. Класс
Птицы», перья птиц
§27 пересказ,
вопросы с.138
устно
Презентация
§28 пересказ,
заполнить
таблицу
Казуарообразные,
Гусеобразные. Значение
в природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды
31.29 Многообразие птиц.
Отряды птиц: Дневные
хищники, Совы, Куриные
Значение в природе и
жизни человека.
Исчезающие, редкие и
охраняемые виды
КУ
32.30 Многообразие птиц.
Отряды птиц:
Воробьинообразные,
Голенастые. Значение в
КУ
Образ жизни и среда
обитания.
Значение в природе и в
практической
деятельности человека.
Особенности строения
нелетающих птиц.
Признаки отрядов
(оперение, строение ног),
основные представители и
их распространение.
Признаки гусеобразных:
длинная шея, короткие
ноги с четырьмя
пальцами, короткий
широкий клюв.
Признаки отрядов
хищных птиц:
крючковатый клюв,
мощные ноги с острыми
когтями.
Особенности биологии и
экологии.
Признаки куриных:
жесткий перьевой покров,
крылья короткие, голова
маленькая, клюв
короткий, сильные
четырехпалые ноги.
Признаки
воробьинообразных:
небольшие размеры,
маленькая голова,
Узнавать по рисункам
представителей отрядов
нелетающих и
водоплавающих птиц
Сравнивать отряды птиц
между собой.
Характеризовать отряды
птиц.
Презентация
§29 пересказ,
заполнить
таблицу
Приводить примеры
представителей отрядов
птиц, обитающих в
данной местности.
Презентация
§ 30 пересказ,
заполнить
таблицу
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды
33.31 Экскурсия «Изучение
многообразия птиц»
ПУ
34.32 Класс Млекопитающие,
или Звери. Отряды:
Однопроходные,
Сумчатые,
Насекомоядные,
Рукокрылые. Среда
обитания, образ жизни,
поведение.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды
ИНМ
четырехпалые
конечности.
Особенности биологии и
экологии
Признаки голенастых:
длинные ноги, острый
длинный клюв, длинная
гибкая шея, маленькая
голова
Многообразие птиц своей
местности
Узнавать по рисункам
представителей отрядов
птиц.
Приводить примеры
птиц своей местности,
узнавать их в природе
Признаки класса: млечные Приводить примеры и
железы, живорождение,
узнавать по рисункам
пятипалые конечности, 7
представителей
шейных позвонков,
однопроходных,
дифференцированные
сумчатых,
зубы, кора больших
насекомоядных,
полушарий,
рукокрылых
4-камерное сердце,
Интеллектуальный
альвеолярные легкие,
уровень
волосяной покров,
Доказывать, что
теплокровность.
однопроходные –
Подклассы:
древние и примитивные
Яйцекладущие;
млекопитающие
Настоящие звери.
Представители подкласса
яйцекладущих, отрядов
однопроходных,
сумчатых,
насекомоядных,
рукокрылых
Среда обитания и образ
Блокноты для
записей, бинокли
Отчет по
заданиям
Таблица «Тип
Хордовые. Класс
Млекопитающие»,
презентация
§31 пересказ,
выписать
признаки класса
35.33 Отряды млекопитающих:
Грызуны, Зайцеобразные.
Среда обитания, образ
жизни, поведение.
Биологические
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды
КУ
жизни. Черты
примитивного строения
однопроходных.
Признаки отрядов:
Сумчатые – наличие
сумки, недоразвитые
детеныши;
Насекомоядные –
вытянутая мордочка,
слабо
дифференцированные
зубы.
Рукокрылые – кожистая
перепонка между
передними и задними
конечностями, большие
размеры ушных раковин.
Представители,
обитающие на территории
данной местности.
Редкие виды и их охрана
Распространение.
Основные представители.
Значение в природе и
жизни человека.
Редкие виды и их охрана.
Признаки отряда:
Грызуны – по два резца в
верхней и нижней
челюстях; постоянный
рост резцов, отсутствие
клыков.
Зайцеобразные – две пары
Приводить примеры и
узнавать по рисункам
представителей отрядов
млекопитающих.
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Показывать взаимосвязь
между строением и
средой обитания,
образом жизни
Таблица «Тип
Хордовые. Класс
Млекопитающие»,
презентация
§32 пересказ,
индивидуальные
задания
36.34 Отряды млекопитающих:
Китообразные,
Ластоногие, Хоботные,
Хищные
КУ
37.35 Отряды млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные
КУ
резцов на верхней
челюсти; одна пара на
нижней челюсти
Представители,
обитающие на территории
данной местности
Распространение;
Основные представители.
Значение в природе и
жизни человека.
Редкие виды и их охрана
Признаки отряда:
Хоботные – наличие
бивней, хобота,
отсутствие волосяного
покрова.
Приспособления
китообразных к
эхолокации.
Признаки отрядов
китообразные и
ластоногие: форма тела,
особенности волосяного
покрова, конечностей
Семейства отряда
Хищные
Признаки отрядов
Копытные – число
пальцев, наличие копыта
Значение в природе и
жизни человека.
Редкие виды и их охрана
Приводить примеры и
узнавать по рисункам
представителей отрядов
млекопитающих.
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Показывать взаимосвязь
между строением и
средой обитания,
образом жизни
Таблица «Тип
Хордовые. Класс
Млекопитающие»,
презентация
§33 пересказ,
вопросы с. 177
устно
Приводить примеры и
узнавать по рисункам
представителей отрядов
млекопитающих.
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Показывать взаимосвязь
Таблица «Тип
Хордовые. Класс
Млекопитающие»,
презентация
§34 пересказ,
вопросы с. 183
устно
между строением и
средой обитания,
образом жизни
38.36 Отряд млекопитающих
КУ
Распространение;
Приводить примеры и
Таблица «Тип
§35 пересказ,
Приматы
признаки отряда: развитие узнавать по рисункам
Хордовые. Класс
вопросы с. 187
полушарий головного
представителей отрядов
Млекопитающие»,
устно
мозга, пятипалые
млекопитающих.
презентация
конечности,
Характеризовать отряды
расположение большого
млекопитающих.
пальца, расположение
Показывать взаимосвязь
глаз.
между строением и
Значение в природе и
средой обитания,
жизни человека.
образом жизни
Редкие виды и их охрана
Основные подотряды
приматов
39.37 Обобщающий урок по
ОЗЗУ Распространение;
Приводить примеры и
Тесты
§20-35
теме «Многоклеточные
Основные представители. узнавать по рисункам
повторить
хордовые животные».
Значение в природе и
представителей типа
Л/р Распознавание
жизни человека.
Хордовых.
животных разных типов
Признаки классов
Характеризовать классы
и домашних животных
ходовых.
Показывать взаимосвязь
между строением и
средой обитания,
образом жизни
ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (10 ЧАСОВ)
40.1 Признаки живых
ИНМ Основные виды покровов Перечислять основные
Таблицы с
§36 пересказ,
организмов, их
тела: плоский эпителий,
функции покровов тела.
изображением
определения
проявление у животных.
кутикула, эпидермис,
Узнавать по рисункам
различных групп
наизусть
Покровы тела
собственно кожа
основные виды покровов животных
Л/ р Изучение
Функции покровов тела:
тела
особенностей различных
защитная, регуляция to
Обосновывать
покровов тела
41.2
Опорно-двигательная
система
КУ
42.3
Способы передвижения
животных. Полости тела
КУ
43.4
Органы дыхания и
газообмен
КУ
тела, предохранение от
потери влаги
Функции опорнодвигательной системы:
обеспечение
перемещения, защитная,
опора.
Опорные структуры:
оболочка клетки,
наружный скелет,
внутренний скелет
Особенности строения
скелета позвоночных
животных: эволюционные
усложнения,
приспособления к среде
обитания.
Термины
Полость тела
Виды движения:
амебовидное, движение
при помощи жгутиков и
ресничек, движение с
помощью мышц
Приспособления к
различным способам
движения у животных
(передвижение по грунту,
плавание, полет, прыжки,
бег, ходьба) Первичная,
вторичная полости тела
Термины
Альвеолы
взаимосвязь строения и
функций покровов тела.
Перечислять основные
функции опорнодвигательной системы.
Описывать по рисунку
строение скелета
позвоночных животных.
Приводить примеры
животных с различными
типами скелетов
Таблицы с
изображением ОДС
животных
§37 пересказ,
заполнить схему
в тетради
Перечислять виды и
способы передвижения.
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
животных, имеющих
разные типы полостей
тела
Объяснять характер
приспособления к
способам движения в
различных средах.
Таблицы с
изображением
различных групп
животных
§38 пересказ,
определения
наизусть
Давать определения
терминам.
Таблицы с
изображением
§39 пересказ,
вопросы с. 208
44.5
Органы пищеварения.
Обмен веществ и
превращение энергии
КУ
45.6
Кровеносная система.
Кровь. Распознавание
органов и систем органов
животных
КУ
Диафрагма
Пути поступления
кислорода.
Газообмен у животных
разных систематических
групп: поверхность тела,
жабры, легкие
Строение легких,
увеличение дыхательной
поверхности
Двойное дыхание
Термины
Пищеварение
Значение питания.
Питание животных
готовыми органическими
веществами.
Функции
пищеварительной
системы.
Строение
пищеварительной
системы в виде трубки.
Процессы обмена веществ
и превращения энергии
Термины
Капилляры
Вены
Артерии
Венозная кровь
Артериальная кровь
Замкнутая и незамкнутая
системы кровообращения.
Перечислять основные
функции органов
дыхания, механизмы
поступления кислорода
Обосновывать
взаимосвязь строения и
функций органов
дыхания.
различных групп
животных
устно
Перечислять основные
функции
пищеварительной
системы.
Приводить примеры
животных, относящихся
к разным группам по
характеру потребляемой
пищи
Таблицы с
изображением
различных групп
животных
§40 пересказ,
определения
наизусть
Давать определения
терминам.
Перечислять основные
функции кровеносной
системы и крови.
Описывать механизм
кровообращения
Обосновывать
Таблица «Схемы
кровеносной системы
различных
позвоночных
животных»
§41 пересказ,
вопросы с. 219
устно
46.7
Органы выделения
КУ
47.8
Нервная система.
Поведение животных.
Рефлекс. Инстинкт.
Элементы рассудочного
поведения.
Раздражимость.
Наблюдение за
КУ
Строение сердца у
различных животных.
Функции крови
Изменение органов
кровообращения в
процессе эволюции.
Движение крови по
малому и большому
кругам кровообращения.
Строение крови: плазма,
форменные элементы –
лейкоциты, эритроциты,
тромбоциты
Пути удаления веществ из
организма.
Появление выделительной
системы.
Значение органов
выделения.
Органы выделения:
канальцы, почки,
мочеточник, мочевой
пузырь
Изменение органов
выделения в процессе
эволюции
Термины
Раздражимость
Функции нервной
системы.
Строение нервной
системы у различных
животных.
взаимосвязь строения и
функций органов
кровообращения.
Перечислять основные
функции органов
выделения
Обосновывать
взаимосвязь строения и
функций органов
выделения.
Таблицы с
изображением
различных групп
животных
§42 пересказ,
вопросы с. 223
устно
Давать определения
терминам.
Перечислять основные
функции нервной
системы.
Описывать реакции
животных на
Таблица «Тип
Хордовые. Схема
строения головного
мозга», модель «Мозг
позвоночных»
§43 пересказ,
индивидуальные
задания
поведением животных
48.9
Органы чувств.
Регуляция
жизнедеятельности
организма животного
КУ
Строение головного мозга
у позвоночных животных.
Строение нервной клетки.
Строение коры больших
полушарий.
Изменение нервной
системы в процессе
эволюции: формирование
нервной ткани,
образование
надглоточного узла,
формирование головного
и спинного мозга
Значение органов чувств.
Основные виды
чувствительности:
равновесие, зрение,
осязание, химическая
чувствительность,
обоняние, слух.
Влияние среды обитания
и образа жизни на
строение органов чувств.
Термины
Фасеточное зрение
Монокулярное и
бинокулярное зрение.
Зависимость строения
органов чувств от
развития головного мозга.
Нервная и жидкостная
регуляция деятельности
организма: механизм,
воздействие
окружающей среды.
Приводить примеры
врожденных и
приобретенных
рефлексов, инстинктов
Перечислять основные
функции органов чувств.
Давать определения
терминам
Обосновывать
взаимосвязь строения и
функций органов чувств.
Показывать влияние
окружающей среды на
строение органов чувств.
Таблицы с
изображением
различных групп
животных
§44 пересказ,
вопросы с. 229
устно
49.10 Продление рода. Органы
размножения
50.1
Способы размножения
животных.
Оплодотворение
проявление, свойства
Термины
Давать определения
Таблицы с
Гермафродиты
терминам.
изображением
Плацента
Перечислять основные
различных групп
Матка
функции органов
животных
Усложнение строения
размножения.
органов размножения в
Приводить примеры
процессе эволюции.
животныхНаправления эволюции.
гермафродитов и
Значение органов
раздельнополых;
размножения.
животных с внешним и с
Строение половой
внутренним
системы животных:
оплодотворением.
половые железы, половые Описывать строение
пути.
органов размножения
Влияние среды обитания
на строение органов
размножения
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (4 ЧАСА)
КУ
Термины
Давать определения
Таблицы с
Оплодотворение
терминам.
изображением
Типы размножения:
Описывать механизмы
животных из разных
бесполое и половое
бесполого размножения
систематических
Механизмы бесполого и
животных.
групп
полового размножения.
Отличать бесполое и
Особенности
половое размножение.
размножения и развития
Доказывать
хордовых животных: рыб, эволюционное
земноводных,
преимущество
пресмыкающихся, птиц,
внутреннего
млекопитающих.
оплодотворения и
Почкование
развития зародыша в
Живорождение
материнском организме
КУ
§45 пересказ,
вопросы с. 238
устно
§46 пересказ,
выучить схему в
тетради
Яйцеживорождение
Приспособления к
половому размножению
гермафродитов.
Внешнее и внутреннее
оплодотворение.
Развитие во внешней
среде и внутри
материнского организма
Термины
Развитие без превращения
Метаморфоз
Биологическое значение
развития с метаморфозом
51.2
Рост и развитие
животных с
превращением и без
превращения
КУ
52.3
Периодизация и
продолжительность
жизни животных
Л/р Изучение стадий
развития животных и
определение их возраста
КУ
53.4
Обобщающий урок по
темам «Эволюция
ОЗЗУ Обобщение знаний по темам
Термины
Онтогенез
Периодизация:
эмбриональный период,
формирование и рост
организма, половая
зрелость, старость
Продолжительность
жизни животных
перед внешним.
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
животных с различным
типом развития
Сравнивать строение
взрослого животного и
личинки.
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
животных с различной
продолжительностью
жизни
Выделять характерные
признаки периодизации.
Характеризовать
возрастные периоды
животных.
Объяснять различную
продолжительность
жизни
Таблицы с
изображением
животных из разных
систематических
групп
§47 пересказ,
определения
наизусть
Таблицы с
изображением
животных из разных
систематических
групп
§48 пересказ,
вопросы с. 248
устно
Тесты
§36-48
повторить
строения и функций
органов и их систем»,
«Индивидуальное
развитие животных»
54.1
Доказательства эволюции
животных
ИНМ
55.2
Учение об эволюции
органического мира.
Чарльз Дарвин
основоположник учения
об эволюции.
КУ
РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (4 часа)
Термины
Давать определения
Палеонтология
терминам.
Филогенез
Приводить примеры
Гомологичные органы
палеонтологических,
Рудиментарные органы
эмбриологических и
Атавизмы
сравнительноПалеонтологические,
анатомических
эмбриологические,
доказательств эволюции
СравнительноПриводить
анатомические
доказательства единства
доказательства эволюции. происхождения и
Переходные формы.
эволюции животных.
Строение археоптерикса.
Сравнивать рудименты и
Сходство в строении
атавизмы.
зародышей животных.
Находить различия в
палеонтологических и
сравнительноанатомических
доказательствах
эволюции
Термины
Приводить примеры
наследственность,
различных форм
изменчивость, борьба за
изменчивости, борьбы за
существование,
существование и
естественный отбор
проявления
Ч. Дарвин о причинах
естественного отбора.
эволюции. Роль
Объяснять сущность
наследственности,
проявления борьбы за
Таблицы по общей
биологии,
окаменелости
§49 пересказ,
определения
наизусть
Портрет Ч. Дарвина
§50 пересказ,
определения
наизусть
56.3
Усложнение строения
животных в процессе
эволюции. Движущие
силы и результаты
эволюции.
КУ
57.4
Ареалы обитания.
Миграции.
Закономерности
размещения животных
Фенологические
наблюдения за весенними
явлениями в жизни
животных
КУ
58.1
Естественные и
искусственные
биоценозы
КУ
изменчивости, борьбы за
существования.
существование,
естественного отбора в
эволюции.
Дивергенция
Объяснять роль
Усложнение и упрощение дивергенции в процессе
организации животных в
видообразования
эволюции.
Разнообразие видов как
результат эволюции
Термины
Давать определения
Ареал
терминам.
Эндемики
Приводить примеры
Виды-космополиты
животных с различными
Причины, определяющие ареалами
границы ареала
Объяснять механизм
Виды ареалов: сплошной, образования ареалов.
разорванный, реликтовый. Приводить примеры
Механизм образования
миграций животных
ареалов
Объяснять причины
Миграция
миграций
Причины миграций
животных. Виды
миграций: возрастная,
периодическая,
непериодическая
Зоогеографические
области
БИОЦЕНОЗЫ (6 часа)
Термины
Давать определения
Биоценоз
терминам.
Агробиоценоз
Приводить примеры
Естественные и
различных биоценозов.
Таблицы с
изображением
животных из разных
систематических
групп
§51 пересказ,
вопросы с. 261
устно
Географическая карта
мира
§52 пересказ,
определения
наизусть, вести
наблюдения
Таблицы с
изображением
животных из разных
систематических
§53 пересказ,
определения
наизусть
59.2
Факторы среды. Влияние
экологических факторов
на животных.
КУ
60.3
Цепи питания. Поток
энергии
КУ
искусственные
биоценозы.
Структура биоценоза:
продуценты, консументы,
редуценты
Устойчивость биоценозов.
Причины устойчивости.
Ярусность:
пространственная и
временная
Термины
Среда обитания
Экологические факторы
Факторы среды:
биотические,
абиотические,
антропогенные
Прямое и косвенное
воздействие факторов
окружающей среды
Описывать структуру
биоценоза водоема и
леса.
Находить различия
между естественными и
искусственными
биоценозами.
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
различных сред обитания
животных;
положительного и
отрицательного
воздействия человека на
природу
Доказывать воздействие
животных на
окружающую среду.
Объяснять прямое и
косвенное воздействие
факторов окружающей
среды и взаимодействие
факторов
Термины
Давать определения
Цепь питания
терминам
Продуктивность
Объяснять изменение
биоценоза
численности и видового
Пищевая пирамида.
разнообразия в пищевой
Энергетическая пирамида. цепи.
групп
Таблицы с
изображением
животных из разных
систематических
групп
§54 пересказ,
определения
наизусть
Таблицы с
изображением
животных из разных
систематических
групп
§55 пересказ,
составить цепи
питания
61.4
Взаимосвязь компонентов КУ
биоценоза.
Приспособленность
животных к различным
экологическим факторам
62.5
Экскурсия «Изучение
взаимосвязей животных с
другими компонентами
биоценоза»
Обобщающий урок по
теме «Развитие и
закономерности
размещения животных на
Земле. Биоценозы»
63.6
64.1
Структура пирамид.
Изменение численности,
видового разнообразия
консументов в пищевой
цепи
Трофические связи.
Связи по отысканию
строительного материала.
Связи, способствующие
расселению видов
Прямые и косвенные
трофические связи.
Экологические группы по
объектам питания
ПУ
ОЗЗУ Обобщение знаний по темам
Приводить примеры
прямых и косвенных
трофических связей,
экологических групп,
взаимодействия
животных
Таблицы с
изображением
животных из разных
систематических
групп
§56 пересказ,
вопросы с. 282
устно
Находить взаимосвязи
Блокноты для записей Отчет по
животных с другими
заданиям
компонентами биоценоза
Тесты
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (5 ЧАСОВ)
Воздействие человека и
ИНМ Промысел
Давать определения
Таблицы с
его деятельности на
Прямое и косвенное
терминам.
изображением
животный мир.
воздействие человека на
Приводить примеры
промысловых и
Промыслы.
животный мир.
прямого и косвенного
домашних животных
Акклиматизация.
воздействия человека на
Рациональное
животный мир; примеры
использование животных промысловых животных,
рационального
§49-56
повторить
§57 пересказ,
определения
наизусть
65.2
66.3
67.4
Одомашнивание
животных. Разведение,
основы содержания и
селекции
сельскохозяйственных
животных. Приемы
выращивания и
размножения домашних
животных, ухода за
ними. Наблюдение за
ростом и развитием
животных
Законы России об охране
животного мира. Система
мониторинга
КУ
Термины
Одомашнивание
Селекция
Причины и факторы
одомашнивания.
Одомашнивание в
современное время.
Направленность отбора
животных человеком
КУ
Термины
Законы России об охране
животного мира. Красная
книга России,
Вологодской области
Система мониторинга
Соблюдение правил
поведения в окружающей
среде, бережного
отношения к животным.
Охрана и рациональное
использование животного
мира. Красная книга.
Роль животных в
КУ
Термины
Заповедники
Заказники
Памятники природы
Природные национальные
парки
использования животных
на территории данной
местности. Объяснять
вред браконьерства
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
направленности отбора
домашних животных
Доказывать
продуктивность
домашних животных по
сравнению с дикими.
Таблицы с
изображением
домашних животных
и их диких предков
§58 пересказ,
вопросы с. 290
устно
Давать определения
терминам.
Раскрывать сущность
законов России об
охране животного мира.
Обосновывать
целесообразность
мониторинга
Конституция России,
карта России, карта
мира
§59 пересказ,
определение
наизусть
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
охраняемых территорий
Вологодской области
Красная книга
Вологодской области,
фотоальбомы по
заповедникам
§60 пересказ,
вопросы с. 295
устно
68.5
природе, жизни и
деятельности человека
Экскурсия «Посещение
животноводческой
фермы»
ПУ
Содержание
сельскохозяйственных
животных
Описывать содержание
сельскохозяйственных
животных
Блокноты для записей Отчет по
заданиям
Тематическое планирование 8 класс
№
п/п
1.1
2.2
Тема урока
Тип
Содержание
урока
Значение знаний о
строении и
жизнедеятельности
организма человека для
самопознания и
сохранения здоровья.
Науки о человеке:
анатомия, физиология,
гигиена, медицина,
психология. Методы
изучения организма
человека, их значение и
использование в
собственной жизни.
Становление наук о
человеке.
ИНМ
КУ
Планируемые результаты
Введение (2 часа)
Предметы изучения наук о Описывать методы
человеке: анатомия, фиизучения человека.
зиология, гигиена, психоРазличать предметы
логия.
Методы изучения: самона- изучения наук о человеке
блюдение, наблюдение,
лабораторный анализ,
описание строения
Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала
XIX века до наших дней
(Луи Пастер, И. И. Мечников). Зарождение наук о
человеке в античное время
(Гераклит, Аристотель).
Приводить примеры научных открытий на этапах
становления наук о
человеке
Оборудование
Домашнее
задание
Рабочая
тетрадь с
печатной
основой,
схема на доске
§1 пересказ,
определения
наизусть.
Портреты ученых.
Схема на доске.
Рабочая тетрадь
§2 пересказ,
таблица
3.1
Место и роль человека в
системе органического
мира, его сходство с
животными и отличие
от них
КУ
4.2
Основные этапы
КУ
эволюции человека.
Влияние биологических и
социальных факторов на
эволюцию человека.
5.3
Человеческие расы.
Человек как вид.
КУ
Изучение организма
человека в эпоху
Возрождения (Гарвей,
Везалий). Лауреаты
Нобелевской премии в
области медицины
Происхождение человека ( 3 часа)
Основные понятия
Приводить примеры
Рудименты. Атавизмы.
рудиментов и атавизмов у
Факты Доказательство
человека
животного
Доказывать
происхождения человека.
принадлежность человека
Систематическое
к типу Хордовые; к классу
положение Человека
Млекопитающие; к отряду
разумного в царстве
Приматы
Животные: тип, класс,
отряд, семейство, род, вид
Влияние биологических и
социальных факторов на
эволюцию человека
(использование одежды,
переход от
присваивающего хозяйства
к производящему).
Экологические факторы,
способствующие развитию
прямохождения. Объекты
Предшественники человека - австралопитеки. Древнейшие люди. Древние
люди. Первые
современные люди
Антропология.
Этнография. Объекты
Рис. 5 на с. 17.
Рудименты и атавизмы
человека
Текст учебника, § 3
Демонстрационный
материал.
Классификация
Рабочая тетрадь с печатной основой
§3 пересказ,
записи в тетради.
Перечислять характерные
особенности
предшественников современного человека
Узнавать по рисункам
предшественников
человека
Называть факторы,
способствующие развитию
прямохождения
Объяснять влияние
факторов на эволюцию
человека
Рабочая тетрадь с печатной основой.
Текст учебника, § 4
Репродукции картин
Зденека Буриама
§4 пересказ,
конспект.
Узнавать по рисункам
представителей рас
Рабочая тетрадь с печатной основой
§5 пересказ,
определение
Негроидная,
европеоидная и
монголоидная расы человека
6.1
Общий обзор организма.
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма человека.
Уровни организации,
структура тела. Ткани,
органы и системы
органов, их взаимосвязь
как основа целостности
многоклеточного
организма.
КУ
7.1
Клеточное строение
организма. Строение и
функции клетки. Деление
клетки.
КУ
человека
Доказывать, что все
представители
человечества относятся к
одному виду
Строение и функции организма
Общий обзор организма (1 час)
Внешняя среда.
Узнавать по рисункам
Внутренние органы.
расположение органов и
Внутренняя среда.
систем органов
Гормоны. Органы.
Называть
органы
Система органов.
человека,
относящиеся
к
Объекты Уровни
определенным
системам
организации. Полости тела
Давать определение
организма: брюшная и
грудная. Факты Значение терминам
постоянства внутренней
среды организма и
факторы его сохранения
Клеточное строение организма. Ткани. (2 часа)
Возбудимость. Органоиды.
Называть
Развитие. Рост. Субстрат. органоиды клетки и их
Фермент. Объекты
функции
Органоиды клетки:
Описывать и узнавать
клеточная мембрана,
этапы деления клетки
эндоплазматическая сеть,
Находить соответствие
рибосомы, митохондрии,
между органоидами и их
клеточный центр,
лизосомы. Строение и
функциями
функции ядра. Процессы
Обмен веществ в клетке.
Механизм действия фермента. Рост и развитие
клетки. Деление клетки.
Покой и возбуждение
клетки. Свойства
наизусть.
Таблица
«Внутренние органы»
Рабочая тетрадь с печатной основой
§6 пересказ,
определения
наизусть.
Таблица «Клетка»
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 12 с. 31. Деление
клетки.
§7 пересказ,
задание №2 стр.
33.
8.2
9.1
Ткани. Образование
тканей. Эпителиальные,
соединительные,
мышечные, нервная
ткани. Строение и
функция нейрона.
Синапс. Л/р. №1
«Рассматривание клеток
и тканей в оптический
микроскоп.
Микропрепараты клетки,
эпителиальной,
соединительной,
мышечной и нервной
тканей»
КУ
клеточной мембраны
Ткань. Нервное волокно.
Строение тканей.
Основные виды тканей:
эпителиальные,
соединительные,
мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело
клетки, дендрит, аксон.
Строение синапса.
Свойства нервной ткани:
возбудимость, проводимость. Свойства
мышечной ткани:
возбудимость и сократимость
Называть
основные группы тканей
• Узнавать на немом
рисунке виды тканей
• Узнавать по немому
рисунку строение
нейрона
• Приводить примеры
расположения тканей в
органах
* Называть функции
тканей и их структурных
компонентов
Таблица «Ткани».
Микроскопы,
микропрепараты
тканей
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Давать
Центральная и
КУ
Рефлекс: • безусловный, •
Дидактические
определение термину
периферическая части
условный. Рефлекторная
карточки.
рефлекс
Рабочая тетрадь с пенервной системы.
дуга. Рефлекторный
* Приводить примеры
чатной
основой
Спинной и головной
центр. Рецепторы.
рефлекторных дуг,
мозг. Нервы и нервные
Компоненты
рефлексов
* Называть функции
узлы. Рефлекс и
рефлекторной дуги
вставочных,
рефлекторная дуга.
безусловного рефлекса.
исполнительных нейронов
Нейронные цепи.
Виды безусловных
* Называть функции
Процессы возбуждения и
рефлексов: пищевые,
компонентов
торможения, их значение.
оборонительные,
рефлекторной дуги
Чувствительные,
ориентировочные. Типы
вставочные и
нейронов: чувствиисполнительные
тельные, вставочные,
нейроны. Прямые и
исполнительные. Прямые
обратные связи. Роль
и обратные НС.
рецепторов в восприятии
§8 пересказ,
определение
наизусть.
§9 пересказ,
определения
наизусть.
раздражений. Л/р № 2.
Самонаблюдение
мигательного рефлекса и
условия его проявления и
торможения. Л/р № 3.
Коленный рефлекс и др.
10.1 Опора и движение.
Опорно-двигательная
система. Значение
опорно-двигательной
системы. Скелет и
мышцы, их функции.
Химический состав
костей, их макро- и
микростроение, типы
костей. Л/р № 4.
Микроскопическое
строение кости.
КУ
11.2 Скелет человека, его
приспособление к
прямохождению,
трудовой деятельности.
Изменения, связанные с
развитием мозга и речи.
Типы соединений костей.
Распознавание костей по
таблице
КУ
Опорно-двигательная система (7 часов)
Макроскопическое
Называть
строение кости:
функции опорнонадкостница, красный
двигательной
костный мозг, желтый
системы
костный мозг. Компактное Описывать химический
и губчатое строение
состав костей
костей. Микроскопическое Раскрывать сущность
строение кости. Функции функций опорноопорно-двигательной
двигательной системы
системы. Химический
Объяснять зависимость
состав костей. Типы
характера
повреждения
костей. Зависимость
костей
от
химического
характера повреждения
состава
костей от химического
состава
Давать
Скелет. Осевой и
определение
добавочный скелет.
терминам
Строение черепа:
мозговой отдел, лицевой Называть
компоненты осевого и
отдел черепа. Строение
добавочного скелета
скелета туловища:
Узнавать по немому
грудная клетка,
рисунку
строение
позвоночник. Строение
позвонка: тело позвонка, отделов скелета
дуги, отростки: задний и Характеризовать типы
соединения костей
боковые. Межпозвоночные диски. Скелет
поясов конечностей и
Табл. «Соединение
костей»
Микропрепарат «Костная ткань».
Микроскоп
§10 пересказ,
записи в тетради.
Скелет человека
Рабочая тетрадь с печатной основой
§11,12 пересказ,
задания стр. 62.
12.3 Строение мышц и
сухожилий. Обзор мышц
человеческого тела.
Мышцы-антагонисты и
синергисты. Л/р № 5.
Мышцы человеческого
тела. Л/р № 9.
Самонаблюдения работы
основных мышц, роль
плечевого пояса в
движениях руки.
Распознавание мышц по
таблице
КУ
13.4 Работа скелетных мышц
и их регуляция. Понятие
о двигательной единице.
Изменение мышцы при
тренировке, последствия
гиподинамии. Энергетика
мышечного сокращения.
Динамическая и
статическая работа. Л/р
№ 6. Утомление при
статической и
динамической работе.
КУ
свободных конечностей
Соединения костей:
неподвижные,
полуподвижные,
подвижные. Строение
сустава.
Антагонисты.
Синергисты. Скелетные
мышцы. Мышцысгибатели и мышцыразгибатели.
Сократимость.
Расположение мышц.
Микроскопическое
строение мышц.
Поперечнополосатая
скелетная мышечная
ткань. Макроскопическое
строение мышц: брюшко,
сухожилия.
Гиподинамия.
Двигательная единица.
Тренировочный
эффект. Мотонейрон.
Динамическая и
статическая работа.
Утомление. Регуляция
работы мышцантагонистов.
Энергетика мышечного
сокращения
Описывать
строение: мышечного
пучка;
поперечнополосатой
мышечной ткани
Узнавать расположение
скелетных мышц
Приводить примеры
мышц-антагонистов и
мышц-синергистов
Выделять особенности
поперечнополосатой
скелетной мышечной
ткани
Микропрепарат «Поперечнополосатая скелетная ткань»
Таблица «Скелетные
мышцы»
Микроскоп
§13 пересказ,
выполнить
лабораторную
работу
Называть
последствия гиподинамии
Узнавать по
немому рисунку
структуры мотонейрона
Описывать энергетику
мышечного сокращения
Различать механизм
статической и
динамической работы
Обосновывать улучшение
спортивных результатов в
начале тренировок
Характеризовать
механизм регуляции
работы мышц
Рабочая тетрадь с печатной основой
§14 пересказ,
практическое
задание стр.72.
14.5 Гигиена опорнодвигательной системы.
Осанка. Плоскостопие.
Влияние физических
упражнений и труда на
развитие опорнодвигательной системы.
Профилактика
травматизма
15.6 Приемы оказания первой
помощи себе и
окружающим при
повреждениях опорнодвигательной системы
(при ушибах, переломах
костей и вывихах суставов)
16.7 Обобщение и
закрепление знаний по
теме «Опорнодвигательная система».
17.1 Транспорт веществ.
Внутренняя среда
организма. Компоненты
внутренней среды: кровь,
тканевая жидкость,
лимфа. Их
Описывать
нарушения осанки
различных степеней,
работы внутренних
органов при нарушении
осанки
Называть причины
искривления позвоночника,
факторы развития
плоскостопия.
Проанализировать
правильность положения
тела при чтении, письме,
переносе тяжелых предметов
Повреждения опорно-двиПеречислять
КУ
гательной системы: ушиб, повреждения опорноперелом, синяк, расдвигательной системы
тяжение связок, вывих.
Описывать приемы
Приемы первой
оказания первой помощи
доврачебной помощи
при повреждениях
опорно-двигательной
системы
Определять по
рисунку вид травм
ОЗЗУ Разноуровневое тестирование по теме «Опорнодвигательная система»
КУ
ИНМ
Осанка. Плоскостопие.
Остеохондроз. Степени и
факторы нарушения
осанки. Корригирующая
гимнастика. Причины
искривления позвоночника.
Предупреждение и
лечение плоскостопия
Внутренняя среда организма (3 часа)
Устанавливать
Антиген. Антитело
Компоненты внутренней взаимосвязь между
среды: кровь, лимфа, ткане- компонентами внутренней
среды
73аяя жидкость. Состав
Объяснять процессы,
крови: плазма и форпроисходящие в
менные элементы. Состав
лимфатических узлах
плазмы. Фибриноген.
Рабочая тетрадь с печатной основой
§15пересказ,
практическое
задание стр. 75.
Рабочая тетрадь с печатной основой
§16 пересказ,
таблица.
Тесты
§10-16 повторить
Рабочая тетрадь с печатной основой
§17 пересказ,
индивидуальное
задание.
взаимодействие.
Гомеостаз. Значение
постоянства внутренней
среды. Кровь. Состав
крови. Свертывание
крови. Анализ крови.
Малокровие.
Кроветворение. Л/р № 10.
Рассматривание крови
человека и лягушки под
микроскопом
18.2 Борьба организма с
КУ
инфекцией. Защитные
барьеры организма.
Иммунитет . Факторы,
влияющие на иммунитет.
Значение работ Л.
Пастера и И. И.
Мечникова в создании
учения об иммунитете.
Инфекционные и
паразитарные болезни.
Профилактика
Свертывание крови.
Условия для образования
тромба: витамин К, соли
кальция. Значение
тканевой жидкости и
лимфы. Лимфатические
сосуды и лимфатические
узлы. Относительное
постоянство внутренней
среды. Подвижное
равновесие
Фагоцитоз. Малокровие
(анемия). Строение и
функции эритроцитов и
лейкоцитов. Гемоглобин.
Группы лейкоцитов:
фагоциты, лимфоциты.
Созревание эритроцитов.
Кроветворение.
Транспортная функция
эритроцитов,
оксигемоглобин,
карбоксигемоглобин.
Открытие фагоцитоза И.
И. Мечниковым.
Иммунитет. Антиген.
Интерферон. Объект
Иммунная система: костный мозг, вилочковая
железа, лимфатические
узлы, Т-лимфоциты, Влимфо-циты.
Специфичность.
Неспецифический и
специфический
иммунитет. Инфекционные и
паразитарные болезни.
Характеризовать процесс
свертываемости крови
Называть
функции лейкоцитов,
группы крови человека
Перечислять
органы кроветворения
Описывать проявление
транспортной функции
эритроцитов
Показывать
взаимосвязь между
строением и функциями
клеток крови
Объяснять механизм
действия лимфоцитов
Приводить
примеры инфекционных
заболеваний
Называть органы
иммунной системы
Давать определение
термину иммунитет
Характеризовать
периоды болезни
Рабочая тетрадь с печатной основой
§18 пересказ,
определения
наизусть.
Клеточный и
гуморальный механизмы
иммунитета. Воспаление
19.3 Иммунология на службе
здоровья: вакцины и
лечебные сыворотки.
Естественный и
искусственный
иммунитет. Активный и
пассивный иммунитет.
Тканевая совместимость.
Переливание крови.
Группы крови.
20.1 Органы кровеносной и
лимфатической систем,
их роль в организме.
Строение кровеносных и
лимфатических сосудов.
21.2 Круги кровообращения.
Л/р № 11. Положение
венозных клапанов в
опущенной и поднятой
Объяснять механизм
Проявления иммунитета.
Рабочая тетрадь с перазличных
видов
Аллергия. СПИД, тканевая
чатной основой
иммунитета, причины
совместимость.
Нарушения механизма им- нарушений иммунитета,
проявление тканевой
мунитета. Вакцины и
несовместимости
лечебные сыворотки.
Различать механизм
Естественный и
действия вакцин и
искусственный иммунитет. лечебных сывороток
Резус-фактор и резус-конфликт.
Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
КУ
Давать определение
Рабочая тетрадь с пеЗамкнутая система.
чатной основой
Артерии. Вены. Капилляры термину замкнутая
кровеносная система
Органы кровеносной
системы. Строение
Называть транспортные
кровеносных сосудов.
системы человека и их
Лимфатическая система:
органы
лимфатические
Описывать образование
капилляры,
тканевой жидкости и
лимфатические сосуды,
лимфы
лимфатические узлы.
Сравнивать строение
Образование тканевой
кровеносных сосудов
жидкости и лимфы
КУ
КУ
Артериальная кровь.
Венозная кровь.
Оксигемоглобин.
Большой и малый круги
кровообращения.
Описывать движение
крови по большому и
малому кругам кровообращения
Таблица «Система
кровообращения»
Рабочая тетрадь с печатной основой
§19 пересказ,
определения
наизусть.
§20 пересказ,
задания стр. 105.
§21 пересказ,
практическое
задание стр. 109.
Кровообращение. Отток
лимфы. Изменение
состава крови в большом и
малом кругах
кровообращения
руке. Изменения в тканях
при перетяжках,
затрудняющих
кровообращение.
22.3 Строение и работа
сердца. Автоматизм
сердца.
КУ
23.4 Движение крови по
сосудам. Регуляция
деятельности
сердечнососудистой
системы. Возрастные
КУ
Давать определение
терминам
Различать малый и
большой круги
кровообращения
Автоматизм. Строение
Называть гормоны,
сердца: наружный слой,
влияющие на работу
миокард, эпителиальный сердца; свойства сердечной
слой. Околосердечная
мышцы
сумка. Четырехкамерное
Описывать расположение
строение. Положение
сердца
в организме,
сердца в грудной полости.
строение сердца
Особенности строения
Узнавать по немому
сердечной поперечнорисунку структурные
полосатой мышечной
компоненты строения
ткани. Роль
парасимпатического и
сердца
симпатического отделов
Раскрывать взаимосвязь
НС.
между строением сердца и
Оживление сердца по А. А. механизмом сердечного
Кулябко. Процесс
цикла
Сердечный цикл:
Характеризовать
сокращение предсердий,
механизм нервносокращение желудочков,
гуморальной регуляции
пауза. Регуляция
работы сердца
сердечных сокращений.
Гуморальная регуляция.
Гормон адреналин.
Свойства Свойства
сердечной мышцы:
возбудимость и сократимость
Причины движения крови Называть факторы,
по сосудам: работа сердца, влияющие на движение
артериальное давление,
пульс Факторы, влияющие крови
Описывать механизм
на движение крови:
диаметр сосуда, вязкость измерения артериального
Таблица «Строение
сердца»
Рабочая тетрадь с печатной основой
§22 пересказ,
задания стр. 114
Тонометр
§23 пересказ,
объяснить опыт
стр.120.
особенности. Измерение
кровяного давления.
Л/р № 12. Определение
скорости кровотока в
сосудах ногтевого ложа.
Л/р № 13. Опыты,
выясняющие природу
пульса. Измерение
частоты пульса.
24.5 Гигиена
сердечнососудистой
системы. Доврачебная
помощь при нарушениях
в работе
сердечнососудистой
системы. Л/р № 14.
Функциональная проба:
реакция сердечнососудистой системы на
дозированную нагрузку
25.6 Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы
оказания первой помощи
при кровотечениях.
крови. Нарушения
артериального давления.
Скорость движения крови.
Особенности
артериального давления.
Поддерживание
постоянства артериального
давления
давления
Выявлять причины
изменения давления в
артериях, венах,
капиллярах
Объяснять опасность
повышения артериального
давления
КУ
Ударный объем.
Гипертония. Гипотония.
Некроз. Инфаркт
миокарда. Юношеская
гипертония. Первая
помощь при стенокардии,
гипертоническом кризе
Описывать приемы первой
помощи при стенокардии,
гипертоническом кризе
Объяснять причины
появления заболеваний
Называть причины
юношеской гипертонии
Рабочая тетрадь с печатной основой.
Секундомер.
§24 пересказ,
практическое
задание стр.124.
КУ
Гематома. Внутренние
кровотечения. Внешние
кровотечения: артериальные,
венозные, капиллярные.
Носовые кровотечения.
Лечение раны. Признаки и
первая помощь
артериальном и венозном
кровотечениях.
Различать артериальное,
венозное и капиллярное
кровотечения; внешнее и
внутреннее
Описывать и применять
действия для оказания
первой доврачебной помощи
при кровотечениях; приемы
остановки носового кровотечения; правила
применения жгута
Перечислять
последовательность
Жгут, аптечка
§25 пересказ,
вопросы с. 129
действий при лечении раны
26.7 Обобщение и
ОЗЗУ Разноуровневое тестирование по темам «Внутренняя
закрепление знаний по
среда организма», «Кровеносная и лимфатическая
темам «Внутренняя среда
системы организма»
организма»,
«Кровеносная и
лимфатическая системы
организма»
Дыхательная система (4 часа)
27.1 Дыхание. Дыхательная
ИНМ Дыхание. Органы
Узнавать по немым
дыхания: дыхательный
система. Значение
рисункам органы дыхания
путь и органы газообдыхательной системы.
Называть этапы дыхания
мена. Строение и
Строение органов
Устанавливать
функции. Особенности
дыхания и их функции.
строения носовой полости, взаимосвязь между
гортани, трахеи, бронхов и строением органов дыхания
Заболевания органов
легких. Верхние и нижние и функциями. Объяснять
дыхания и их
дыхательные пути.
профилактика.
преимущества носового
Артикуляция.
Предупреждение
дыхания для сохранения
Миндалины, аденоиды,
распространения
здоровья. Объяснять
дифтерия.
инфекционных
действие защитных
заболеваний и
барьеров, преграждающих
соблюдение мер
вход инфекции в легкие;
профилактики для
целесообразность
защиты собственного
вакцинации против
организма.
дифтерии
Легочное и тканевое
28.2 Газообмен в легких и
КУ
Описывать механизм
дыхание.
Образование
тканях. Механизмы вдоха
газообмена легких и
оксигемоглобина.
и выдоха. Регуляция
Вентиляция легких. Меха- тканевого дыхания
деятельности
Называть расположение
низмы вдоха и выдоха.
Нервная регуляция.
дыхательной системы.
центров дыхательной
Защитные рефлексы Измерение частоты
системы
кашель и чихание.
дыхания. Чистота
Рисовать схемы
Гуморальная регуляция.
атмосферного воздуха
рефлекторных дуг
Факторы, влияющие на
Тесты
§17-25
повторить.
Таблица «Органы
дыхания человека»,
модель гортани
Рабочая тетрадь с печатной основой
§26 пересказ,
практические
задания стр. 139
Таблица «Органы
дыхания человека»,
рабочая тетрадь с печатной основой
§27, 28 пересказ,
задание стр.146.,
схема в тетради.
как фактор здоровья.
29.3 Функциональные
КУ
возможности
дыхательной системы как
показатель здоровья:
жизненная емкость
легких. Болезни и травмы
органов дыхания:
профилактика, приемы
оказания первой помощи
при отравлении угарным
газом, спасении
утопающего. Влияние
курения и других
вредных привычек на
организм. Л/р № 15.
Измерение обхвата
грудной клетки в
состоянии вдоха и
выдоха. Л/р № 16.
Функциональные пробы с
задержкой дыхания на
вдохе и выдохе.
30.4 Обобщение и
ОЗЗУ
закрепление знаний по
дыхание: состояние окружающей среды, пыль, никотин, наркогенные
вещества, физическая
нагрузка
Жизненная емкость
легких. Приемы оказания
первой помощи
утопающему, пострадавшему от отравления
угарным газом.
Инфекционные и
хронические заболевания
дыхательных путей:
туберкулез, рак легких.
Флюорография.
дыхательных рефлексов
Определять
последовательность
этапов при вдохе и
выдохе
Объяснять действие
факторов окружающей
среды на процесс дыхания
человека
Описывать приемы
Рабочая тетрадь с переанимации, первой
чатной основой
помощи утопающему, при
электротравме, при
удушении, заваливании
землей, отравлении
угарным газом
Характеризовать инфекционные и хронические
заболевания дыхательных
путей
Разноуровневое тестирование по теме «Дыхание»
Тесты.
§29 пересказ,
конспект §.
§26-29
повторить.
теме «Дыхательная
система».
31.1 Питание. Пища как
биологическая основа
жизни.
Пищеварительная
система: строение и
функции.
Распознавание органов
пищеварительной
системы на таблицах
ИНМ
32.2 Пищеварение в ротовой
полости.
Л/р Действие слюны на
крахмал.
КУ
33.3 Пищеварение в желудке
и двенадцатиперстной
кишке. Действие и роль
ферментов в
КУ
Пищеварительная система (7 часов)
Пищеварение.
Приводить примеры
Значение питания.
пищи животного и
Функции пищи:
растительного происхожпластическая и
дения
энергетическая. Состав
пищи. Растительная и
Называть этапы
животная пища.
пищеварения, значение
Продукты питания.
кулинарной обработки
Питательные и
Перечислять функции
балластные вещества
Значение кулинарной
пищи
обработки пищи.
Приводить примеры
Изменение пищи в
питательных и
процессе пищеварения.
балластных веществ в
Этапы пищеварения
продуктах питания
Органы пищеварения.
Описывать этапы
пищеварения
Процесс Механическая и
Описывать строение
химическая обработка
пищи в ротовой полости. зубов, проявление
функций органов ротовой
Факты Функции языка,
слюнных желез. Строение полости
зубов и уход за ними.
Устанавливать
Расположение слюнных
взаимосвязь между
желез и их работа.
строением зубов и
Рецепторы вкуса.
Заболевания зубов
выполняемыми
функциями
Объяснять правила
ухода за зубами
Расположение и строение Описывать строение и
желудка и
расположение желудка и
двенадцатиперстной
кишки. Пищеварительные двенадцатиперстной
кишки; механизм
ферменты: пепсин,
Таблица
«Пищеварительная
система»
Рабочая тетрадь с печатной основой
§30 пересказ,
записи в тетради.
Таблица
«Пищеварительная
система»
Рабочая тетрадь с печатной основой
§31пересказ,
выписать
правила ухода за
зубами.
Таблица
«Пищеварительная
система»
Рабочая тетрадь с пе-
§32 пересказ,
практическое
задание стр. 170.
трипсин, желчь. Состав
желудочного сока.
Механизм действия
ферментов. Свойства и
условия
пищеварении.
Л/р Действие
желудочного сока на
белки.
34.4 Функции тонкого и
толстого кишечника.
Всасывание. Роль
печени. Аппендицит
КУ
Строение тонкого и
толстого кишечника.
Строение кишечной
ворсинки.
Микроорганизмы
кишечника. Механизм
всасывания. Образование
гликогена. Роль печени в
организме: синтез
аминокислот, выработка
желчи, барьерная
функция, поддерживание
постоянства состава.
Значение толстого
кишечника. Аппендицит и
перитонит
35.5 Регуляция деятельности
пищеварительной
системы. Исследования
И. П. Павлова в области
КУ
Рефлекс. Безусловный
рефлекс. Условный
рефлекс. Фистула.
Проводимость. Нервная
регуляция пищеварения.
действия ферментов,
состав желудочного сока
Устанавливать
взаимосвязь между
строением желудка, двенадцатиперстной кишки и
выполняемыми ими
функциями
Описывать механизм
всасывания, роль печени в
организме человека
Перечислять функции
тонкого и толстого
кишечника
Называть и показывать по
таблице расположение
органов пищеварительной
системы
Называть симптомы
аппендицита
Перечислять, чего нельзя
делать при подозрении на
аппендицит
Устанавливать
взаимосвязь между
строением тонкого и
толстого кишечника и
выполняемыми ими
функциями
Приводить примеры
безусловных и условных
пищеварительных рефлексов
чатной основой
Таблица
«Пищеварительная
система»
Рабочая тетрадь с печатной основой
§33 пересказ,
задание стр. 174.
Рабочая тетрадь с печатной основой
Портрет И. П. Павлова
§34 пересказ,
записи в тетради.
Гуморальная регуляция
пищеварения. Методы
изучения пищеварения.
Работы И. П. Павлова
пищеварения. Измерение
массы и роста
36.6 Гигиена пищеварения.
Профилактика пищевых
отравлений, кишечных
инфекций, гепатита.
Доврачебная помощь при
нарушениях
пищеварения.
37.7 Обобщение и
закрепление знаний по
теме «Пищеварительная
система».
38.1 Взаимосвязь систем
Описывать механизм
выработки условных
рефлексов
Составлять схемы
рефлекторных дуг
пищевых рефлексов,
механизмов гуморальной
регуляции Находить
различия между
условными и
безусловными пищевыми
рефлексами
Характеризовать методы
изучения пищеварения,
разработанные Н. П.
Павловым
Описывать
условия, способствующие
и затрудняющие пищеварение
Называть правила приема
пищи
Объяснять меры
предосторожности
заражения желудочнокишечными инфекциями
Характеризовать
возбудителей желудочнокишечных инфекционных
заболеваний
Возбудители желудочнокишечных инфекционных
заболеваний. Правила
приема пиши.
Условия, способствующие
и затрудняющие
пищеварение. Признаки
недоброкачественности
пищевых продуктов.
Источники заражения
желудочно-кишечными
инфекциями (ботулизм,
сальмонеллез, дизентерия,
холера). Симптомы
протекания желудочнокишечных заболеваний
ОЗЗУ Разноуровневое тестирование по теме «Пищеварение»
КУ
ИНМ
Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ.
Называть основные этапы
Рабочая тетрадь с печатной основой
§35 пересказ,
выписать
правила гигиены
органов
пищеварения.
Тесты
§30-35
повторить.
Рабочая тетрадь с пе-
§36 пересказ,
органов. Обмен веществ
и превращение энергии.
Ассимиляция и
диссимиляция.
39.2 Витамины. Проявление
авитаминозов и меры их
предупреждения
КУ
40.3 Энергозатраты человека
КУ
и пищевой рацион.
Л/р № 18. Установление
зависимости между
нагрузкой и уровнем
энергетического обмена
по результатам
функциональной пробы с
задержкой дыхания до и
после нагрузки. Л/р № 19.
Составление пищевых
рационов в зависимости
Пластический обмен.
Энергетический обмен.
Макроэлементы.
Микроэлементы. Этапы
обмена веществ: подготовительный, основной,
заключительный. Обмен
белков, жиров, углеводов,
минеральных веществ и
воды. Заменимые и
незаменимые
аминокислоты Функции
белков, жиров и углеводов
Витамины.
Гиповитаминоз.
Авитаминоз. Объекты
Основные группы витаминов: витамин С; витамин
В2 ; витаминD; витамин
А; витамин Е. Факты
Роль витаминов.
Водорастворимые и
жирорастворимые
витамины. Основные
гиповитаминозы: цинга,
бери-бери, куриная
слепота, рахит
Основной обмен. Общий
обмен. Рациональное
питание. Культура
питания. Условия
основного обмена. Нормы
питания и режим питания.
обмена веществ
Перечислять функции
белков, жиров и углеводов
Раскрывать роль белков,
жиров, углеводов,
минеральных веществ и
воды в организме человека
чатной основой
определения
наизусть.
Называть группы
Рабочая тетрадь с певитаминов; продукты
чатной основой
питания, в которых
Таблица «Витамины»
находятся витамины
Перечислять значение
витаминов в организме
Пояснять разницу в
понятиях гиповитаминоз и
авитаминоз
§37 пересказ,
таблица.
Различать основной и
общий обмены веществ.
Устанавливать зависимость между нагрузкой и
уровнем энергетического
обмена
Рассчитывать нормы
питания
§38 пересказ,
практическое
задание стр. 196
Рабочая тетрадь с печатной основой
от энерготрат.
Определение норм
рационального питания.
Покровные органы. Терморегуляция (3 часа)
Кожа. Строение
Описывать строение
эпидермиса, дермы,
кожи
гиподермы. Производные
Перечислять функции
кожи - ногти и волосы.
кожи
Трехслойное строение
кожи. Функции кожи:
Показывать взаимосвязь
защитная,
между строением и
выделительная,
функциями
дыхательная,
рецепторная, участие в
обмене веществ
41.1 Покровы тела. Строение
и функции кожи.
КУ
Уход за кожей,
волосами, ногтями.
Гигиена одежды и обуви.
Заболевания кожи и их
профилактика. Приемы
оказания первой помощи
себе и окружающим при
травмах, ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
КУ
Травмы. Ожоги и
обморожения. Грибковые
и паразитарные
заболевания кожи. Гормональные и
гиповитаминозные
нарушения кожи. Угревая
сыпь. Уход за кожей,
волосами, ногтями.
Причины кожных
заболеваний. Первая
помощь.
КУ
Терморегуляция.
Закаливание.
Теплопроведение,
теплоизлучение. Способы
закаливания.
42.2
43.3 Терморегуляция
организма. Закаливание.
Л/р Измерение
температуры тела
Называть возбудителей,
причины заболеваний
кожи, гормональные
нарушения
Называть меры помощи
при химическом и
термическом ожогах,
обморожениях
Объяснять гигиенические
требования к одежде и
обуви
Определять тип кожи у
себя
Перечислять признаки
теплового и солнечного
ударов
Характеризовать приемы
оказания доврачебной
помощи
Таблица «Кожа»
Рабочая тетрадь с печатной основой
§39 пересказ,
таблица в
тетради.
Рабочая тетрадь с печатной основой
§40 пересказ
Рабочая тетрадь с печатной основой
§ 41 пересказ,
выписать
правила
закаливания.
44.1 Выделение. Мочеполовая
система. Строение и
функции органов
выделения. Регуляция.
Мочеполовые инфекции,
меры их предупреждения
для сохранения здоровья
КУ
45.1 Нервная система.
Значение нервной
системы. Мозг и психика
Отделы нервной
системы: центральный и
периферический.
Спинной мозг, строение
и функции
КУ
Описывать изменения
кожи при действии
тепловых и холодовых
рецепторов
Выделительная система (1 час)
Органы мочевыделения:
Называть функции
почки, мочеточники,
системы мочевыделения;
мочеиспускательный
факторы, влияющие на
канал. Почки. Ворота
работу почек, меры
почек. Корковое и
мозговое вещество. Попрофилактики болезней
чечные пирамиды.
почек
Нефрон: капсула,
канальцы. Собирательные Называть и показывать по
таблице органы
канальцы. Фильтрация.
Образование мочи
выделительной системы
(первичной и вторичной).
Описывать строение и
Функции выделения.
работу нефрона
Предупреждение
Устанавливать
почечных заболеваний.
Строение и функции
взаимосвязь между
нефрона. Факторы,
строением и функциями
влияющие на работу почек
системы мочевыделения
Нервная система человека (4 часа)
Психика. Гомеостаз.
Описывать проявление
Части нервной системы:
функций нервной системы
центральная и
Описывать строение и
периферическая.
Значение нервной системы функции спинного мозга
Серое вещество. Белое
Показывать взаимосвязь
вещество. Спинной
между строением и
мозг. Строение и
функциями спинного мозга
расположение спинного
мозга. Функции:
Начертить схему рефлекрефлекторная и
торной дуги отдергивания
проводящая.
руки от горячего предмета
Восходящие и
нисходящие нервные
пути
Таблица «Органы
выделения»
§42 пересказ,
вопросы стр.217.
Таблица «Строение
нервной системы»
§43,44 пересказ,
составить схему
рефлекторной
дуги.
46.2 Строение головного
мозга. Функции
продолговатого и
среднего мозга, моста и
мозжечка. Л/р № 20.
Пальценосовая проба и
особенности движений,
связанных с функциями
мозжечка и среднего
мозга
47.3 Головной мозг, строение
и функции. Передний
мозг
КУ
Борозды. Извилины.
Головной мозг.
Отделы головного
мозга. Функции
отделов.
Описать по рисунку
строение головного мозга
Называть функции отделов
головного мозга
Прогнозировать
последствия для организма
при нарушении функций
головного мозга
Модель головного
мозга человека
§45 пересказ,
практическое
задание стр.229.
КУ
Называть функции отделов
головного мозга; долей
коры больших полушарий
головного мозга
Показывать взаимосвязь
между строением и
функциями отделов
головного мозга
Прогнозировать
последствия для организма
при нарушении функций
головного мозга
Модель головного
мозга человека
§46 пересказ,
задание стр. 235.
48.4 Соматический и
автономный отделы
нервной системы.
Симпатический и
парасимпатический
КУ
Расположение серого и
белого вещества. Доли
коры больших полушарий:
лобная, теменная, затылочная, височная.
Функциональные зоны
больших полушарий:
двигательная, кожномышечной
чувствительности,
зрительная, слуховая,
обонятельная и вкусовая.
Строение переднего мозга.
Промежуточный мозг:
тала-мус, гипоталамус.
Большие полушария.
Мозолистое тело. Старая
кора (гиппокамп,
миндалевидное тело).
Новая кора. Временные
связи
Отделы автономной
нервной системы:
симпатический и
парасимпатический.
Функциональное
разделение нервной
Узнавать на рисунках
расположение отделов
автономной нервной
системы
Описывать проявление
Таблица «Отделы
нервной системы»
§47 пересказ,
задание стр.239.
системы на соматическую
и автономную (вегетативную). Принцип
дополнительности
подотделы автономной
нервной системы. Их
взаимодействие. Л/р №
21: Рефлексы
продолговатого и
среднего мозга;
штриховое раздражение
кожи - тест,
определяющий
изменение тонуса
симпатической и
парасимпатической
системы автономной
нервной системы при
раздражении
49.1 Органы чувств, их роль в
деятельности нервной
системы и жизни
человека. Строение
зрительного анализатора.
Л/р № 22. Опыты,
выявляющие иллюзии,
связанные с
бинокулярным зрением
Л/р Изучение строения
зрительного анализатора
по моделям.
КУ
функций симпатической и
парасимпатической
нервных систем
Объяснять механизм
совместной работы
симпатического и парасимпатического отделов
(принцип
дополнительности)
Анализаторы (4 часа)
Анализаторы. Рецепторы.
Называть структурные
Модель глаза,
Галлюцинации. Иллюзии.
компоненты анализатора
таблица «Строение
Структура анализаторов.
Объяснять значение
глаза»
Модальность
анализаторов
анализаторов.
Восприятие. Ощущение.
Описывать строение глаза,
Значение анализаторов.
сетчатки, зрительного
Природа возбуждения –
поток нервных импульсов. анализатора
Называть функции
Виды иллюзий:
структур глаза
физические и психические
(перспективы,
Показывать взаимосвязь
контраста)
строения глаза и
Механизм прохождения
выполняемой им функции
лучей света через
прозрачную среду глаза.
Значение зрения. Строение
сетчатки: палочки и
колбочки, желтое пятно,
слепое пятно. Корковая
§48,49 пересказ,
таблица в
тетради,
определение
наизусть.
50.2 Гигиена зрения.
Нарушения зрения и их
профилактика
КУ
51.3 Строение и функции
КУ
слухового анализатора.
Гигиена органов слуха.
Нарушения слуха и их
профилактика
Л/р Изучение строения
слухового анализатора по
моделям.
52.4 Органы равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса.
КУ
часть зрительного
анализатора.
Нарушения зрения:
близорукость и
дальнозоркость и их
профилактика.
Предупреждение глазных
инфекций, косоглазия.
Травмы глаз
Различать близорукое и
дальнозоркое зрение
Объяснять
целесообразность
профилактических мер
сохранения зрения, мер
доврачебной помощи при
травмах глаза
Описывать
Слуховой анализатор.
строение органа слуха,
Наружное ухо: ушная
механизм передачи
раковина, наружный
звуковых сигналов
слуховой проход,
барабанная перепонка.
Называть значение слуха
Среднее ухо: слуховые
для жизни человека
косточки. Внутреннее ухо:
Показывать
костный лабиринт, улитка взаимосвязь строения
Нарушения слуха и их
органа слуха и
выполняемой им функции
профилактика
Характеризовать
основные заболевания
органа слуха
Строение вестибулярного Называть расположение
аппарата: преддверие с
зон чувствительности в
мешочками, полукружные коре больших полушарий
каналы. Строение органа
Описывать строение и
вкуса: вкусовые сосочки. располо88жение органов
Кожная
равновесия, мышечного
чувствительность:
чувства, кожной
тактильное чувство,
чувствительности,
вибраци88жен чувство,
обоняния, вкуса
осязание. Компенсация
Объяснять механизм
анализаторов. Значение
взаимодействия органов
органов равновесия,
чувств, формирования
Модель глаза,
таблица «Строение
глаза»
§50 пересказ,
выписать
правила гигиены
зрения.
Модель уха.
Таблица «Строение
уха»
§51 пересказ,
выписать
правила гигиены
слуха.
Рабочая тетрадь с печатной основой
§52 пересказ,
задание стр. 263.
53.1 Психология и поведение
человека. Высшая
нервная деятельность.
Исследования И. М.
Сеченова, И. П. Павлова,
А. А. Ухтомского, П. К.
Анохина
мышечного чувства,
чувств
кожной
чувствительности,
обоняния, вкуса.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов)
Высшая нервная
КУ
Приводить примеры
Рабочая тетрадь с педеятельность. Доминанта.
торможения рефлексов
чатной основой
Приобретенные рефлексы: Характеризовать
положительные и
механизм выработки
отрицательные.
условных рефлексов
Торможение (внешнее и
внутреннее) условного
рефлекса
54.2 Врожденные и
приобретенные
программы поведения.
Условные и безусловные
рефлексы. Л/р № 23.
Выработка навыка
зеркального письма как
пример разрушения
старого и выработки
нового динамического
стереотипа
КУ
Рефлекс. Этология.
Динамический стереотип.
Безусловные рефлексы и
инстинкты - врожденные
программы поведения
человека. Рассудочная
деятельность приобретенная программа
поведения. Условия
формирования динамического стереотипа
55.3 Сон и его значение,
сновидения
КУ
Сон.
Стадии сна: быстрый и
медленный
Значение сна для
человека. Правила
гигиены сна. Факторы,
определяющие
продолжительность сна.
Приводить примеры
врожденных и
приобретенных программ
поведения
Объяснять механизм
формирования
динамического стереотипа
Анализировать
содержание основных
понятий
Характеризовать формы
поведения человека
Описывать фазы сна
Объяснять правила
гигиены сна; влияние на
организм нарушений сна
§53 пересказ,
индивидуальные
задания.
Рабочая тетрадь с печатной основой
§54 пересказ,
практическое
задание стр.277
Рабочая тетрадь с печатной основой
§55 пересказ,
вопросы стр.280.
56.4 Биологическая природа и
социальная сущность
человека. Особенности
психики человека:
осмысленность
восприятия, словеснологическое мышление,
способность к
накоплению и передаче из
поколения в поколение
информации. Значение
интеллектуальных,
творческих и
эстетических
потребностей. Цели и
мотивы деятельности.
Память, речь, мышление
и сознание человека.
Познавательная
деятельность мозга.
57.5 Воля, эмоции. Внимание.
Л/р № 24. Изменение
числа колебаний образа
усеченной пирамиды при
непроизвольном,
произвольном внимании
и при активной работе с
объектом.
КУ
КУ
Правила гигиены сна.
Мышление. Память.
Познавательные процессы
человека. Свойства
мышления: самостоятельность и
критичность. Механизм
запоминания. Роль речи в
познании и труде.
Логическая и
механическая память.
Приемы запоминания.
Длительная и оперативная
память. Базовые и
вторичные потребности
человека. Активное и
пассивное воображение
Аффект. Внимание. Воля.
Рассеянность. Объекты
Волевые действия
человека. Виды эмоций:
эмоциональные реакции,
состояния, чувства.
Непроизвольное и произвольное внимание.
Свойства внимания:
устойчивое и
колеблющееся.
Выработка умения
переключать внимание.
Функции волевого
действия. Отклонения в
Называть познавательные Рабочая тетрадь с пепроцессы человека,
чатной основой
качества ума
Приводить примеры
факторов, влияющих на
формирование потребностей
Различать потребности
человека и животных
Объяснять разницу между
активным воображением и
пассивным, краткосрочной
памятью и долгосрочной
Отличать базовые
потребности от вторичных;
мышление от интуиции
§56 пересказ,
задания стр. 287
Приводить примеры
ситуаций проявления
функций воли; объяснять
термин аффект
Описывать
физиологические основы
внимания
Называть этапы волевого
действия
Характеризовать основные виды внимания
Объяснять причины
§57 пересказ,
практическое
задание стр. 293
Рабочая тетрадь с печатной основой
развитии воли:
внушаемость и
негативизм.
Физиологические основы
внимания
58.6 Обобщение и
закрепление знаний по
темам «Нервная
система»,
«Анализаторы»,
«Высшая нервная
деятельность. Поведение.
Психика»
59.1 Эндокринная система.
Роль эндокринной
регуляции. Железы
внешней и внутренней
секреции, их строение.
Гормоны
60.2 Функции желез внешней
и внутренней секреции,
регуляция деятельности
желез. Заболевания и
профилактика. Нейрогуморальная регуляция
процессов
жизнедеятельности
организма
рассеянности на примерах
жизненных ситуаций и
описания жизни литературных героев
Сравнивать понятия внушаемость и негативизм
ОЗЗУ Разноуровневое тестирование по темам «Нервная
система», «Анализаторы», «Высшая нервная
деятельность. Поведение. Психика»
Тесты
Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
ИНМ Органы эндокринной
Называть органы
Рабочая тетрадь с песистемы. Гормоны
эндокринной системы
чатной основой
Гуморальная регуляция
Таблица
работы органов. Единство Различать железы
внешней
и
внутренней
«Железы внутренней
нервной и гуморальной
регуляций
секреции, действие
секреции»
гормонов, секретов
Доказывать единство
нервной и гуморальной
регуляций
Железы
внутренней
и
КУ
Описывать симптомы
Рабочая тетрадь с песмешанной секреции.
нарушений функций желез чатной основой
Действие гормонов на
внутренней секреции
Таблица
внутренние органы.
«Железы внутренней
Нарушения функций
секреции»
гипофиза, щитовидной
железы, половых желез,
надпочечников
поджелудочной железы:
избыточная функция,
недостаточная функция
§43-57 повторить
§58 пересказ,
задания стр. 301.
§59 пересказ,
записи в тетради.
61.1 Размножение и
КУ
развитие. Строение и
функции органов
размножения.
Наследование признаков
у человека. Роль
генетических знаний в
планировании семьи.
Забота о
репродуктивном
здоровье.
62.2 Образование и развитие
КУ
зародыша: овуляция,
оплодотворение
яйцеклетки, укрепление
зародыша в матке.
Развитие зародыша и
плода. Беременность и
роды. Биогенетический
закон Геккеля —
Мюллера и причины
отступления от него.
Влияние наркогенных
веществ (табака,
алкоголя, наркотиков) на
развитие и здоровье
человека.
63.3 Наследственные болезни, КУ
их причины и
предупреждение.
Инфекции, передающиеся
Индивидуальное развитие организма (5 часов)
Оплодотворение. Органы
Перечислять этапы
Рабочая тетрадь с перазмножения человека.
жизненного цикла особи
чатной основой
Бесполое и половое
Узнавать по рисункам
размножение.
органы размножения
Менструальный цикл.
Сравнивать по
Поллюции. Стадии
оплодотворения.
выделенным параметрам
Половинный набор
бесполое и половое
хромосом. Этапы
размножение
жизненного цикла особи
Характеризовать процесс
оплодотворения
§60 пересказ,
вопросы стр. 312
Онтогенез. Филогенез.
Закон индивидуального
развития
Плацента. Развитие
плода. Беременность.
Режим беременной.
Называть функции
плаценты
Описывать режим
беременной
Доказывать
справедливость биогенетического закона
Рабочая тетрадь с печатной основой
§61 пересказ,
задания стр. 317.
Наследственные
заболевания. Врожденные
заболевания. Проявления
алкогольного синдрома
плода. Меры
Называть меры
профилактики
заболеваний, передаваемых
половых путем
Рабочая тетрадь с печатной основой
§62 пересказ,
вопросы стр. 319.
профилактики заболеваний, передаваемых
половым путем
половым путем, их
профилактика. ВИЧинфекция и ее
профилактика
64.4 Развитие ребенка после
КУ
рождения.
Новорожденный и
грудной ребенок, уход за
ним. Половое созревание.
Биологическая и
социальная зрелость.
Вред ранних половых
контактов и абортов
65.5 Индивид и личность.
КУ
Индивидуальные
особенности личности:
способности,
темперамент, характер.
Самопознание,
общественный образ
жизни, межличностные
отношения. Стадии
вхождения личности в
группу. Интересы,
склонности. Выбор
жизненного пути. Роль
обучения и воспитания в
развитии психики и
поведения человека
66.1 Рациональная
Развитие человека.
Стадии: новорожденный,
грудной ребенок, половое
созревание.
Индивид. Личность.
Интраверт. Экстраверт.
Типы темперамента:
меланхолик, холерик,
сангвиник, флегматик. Тип
психической деятельности: художественный,
мыслительный,
смешанный. Характер.
Волевые качества
УЗЗУ Рациональная
Объяснять опасность
заражения вирусом СПИДа
Характеризовать
наследственные и
врожденные заболевания
человека
Описывать изменения,
Рабочая тетрадь с пепроисходящие с юношами
чатной основой
и девушками в процессе
развития
Различать понятия индивид и личность
Характеризовать типы
темперамента
Обобщение (3 часа)
Знать санитарно-
Рабочая тетрадь с печатной основой
§63 пересказ,
вопросы стр. 324
§64 пересказ,
задание стр. 327.
§10- 25повторить
организация труда и
отдыха. Соблюдение
санитарно-гигиенических
норм и правил здорового
образа жизни.
Укрепление здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
двигательная
активность
67.2 Влияние физических
упражнений на органы и
системы органов.
Факторы риска:
стрессы, гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение.
Полезные и вредные
привычки, их влияние на
состояние здоровья
68.3 Человек и окружающая
среда. Социальная и
природная среда,
адаптация к ней
человека. Значение
окружающей среды как
источника веществ и
энергии. Зависимость
здоровья человека от
состояния окружающей
среды. Соблюдение
правил поведения в
организация труда и
отдыха. Санитарногигиенические нормы и
правила здорового образа
жизни.
Аутотренинг,
закаливание,
двигательная активность
УЗЗУ Стрессы, гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение.
Полезные и вредные
привычки
УЗЗУ Социальная и природная
среда, правила поведения
в окружающей среде
гигиенические нормы и
правила здорового образа
жизни.
Описывать влияние
физических упражнений
на органы и системы
органов.
Знать факторы риска:
стрессы, гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение.
Полезные и вредные
привычки, их влияние на
состояние здоровья
Знать правила поведения
в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных
ситуациях
§26-57 повторить
окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных
ситуациях как основа
безопасности
собственной жизни.
Культура отношения к
собственному здоровью.
л/р Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье
Тематическое планирование 9 класс
№
П/п
Тема урока
Тип
урока
1.1
Биология как наука
и методы ее
исследования.
Биологический
эксперимент.
Наблюдение,
описание и
измерение
биологических
объектов. Роль
биологии в
ИНМ
Содержание урока
Планируемый
результат
Оборудование
Введение 2 (часа)
Базисный уровень:
Репродуктивный:
Таблицы,
знать уровни организации жизни:
давать определение
рисунки,
молекулярный, клеточный,
терминам;
фотографии
организменный, популяционноперечислять царства
видовой, экосистемный, биосферный.
живой природы;
Приводить примеры
дифференцированные
Знать методы изучения живой
и интегрированные
природы. Приводить примеры
биологические науки;
Продвинутый уровень:
уровни организации
иметь представление о том, что
живой материи;
современная биология – комплексная
называть методы
Домашнее
задание
§ 1,2 пересказ,
определения
наизусть
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира, в
практической
деятельности
людей.
наука. Знать о роли биотехнологии.
Иметь представление об основных
этапах научного исследования. Знать
основополагающий принцип в науке.
Сравнивать понятия «гипотеза» и
«теория»
изучения живой
природы
Продуктивный:
характеризовать
уровни организации
жизни:
молекулярный,
клеточный,
организменный,
популяционновидовой,
экосистемный,
биосферный.
Доказывать, что
современная
биология –
комплексная наука.
Характеризовать роль
биотехнологии,
приводить примеры;
характеризовать
методы исследования
в биологии:
наблюдение,
эксперимент,
сравнение, описание,
исторический метод;
основные этапы
научного
исследования.
Характеризовать
основополагающий
принцип в науке.
2.2
Понятие "жизнь".
Современные
научные
представления о
сущности жизни.
Свойства живого.
КУ
3.1
Уровни организации
живой природы.
Молекулярный
уровень: общая
характеристика.
Качественный
скачок от неживой к
живой природе
КУ
Проводить сравнение
гипотезы и закона
или теории
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать современные научные
называть общие
представления о сущности жизни;
признаки (свойства)
общие признаки (свойства) живого
живого организма
организма
Продуктивный:
Продвинутый уровень:
характеризовать
приводить примеры решения
свойства живого
важнейших практических задач в
организма (на
жизни человека с помощью
конкретных
биологических наук. Иметь
примерах); проводить
представление об отличительных
сравнение живой и
признаках живого и неживого,
неживой материи,
приводить примеры
приводить примеры
Уровни организации живой природы (51 час)
Молекулярный уровень(10 часов)
Базисный уровень:
Репродуктивный:
называть элементы, преобладающие в
давать определение
составе живых организмов,
терминам;
перечислять их свойства и значение
перечислять
Продвинутый уровень:
элементы,
обосновывать процессы и механизмы,
преобладающие в
происходящие в живом организме на
составе живых
молекулярном уровне
организмов, их
свойства и значение
Продуктивный:
характеризовать
особенности
строения полимеров
и входящих в их
состав мономеров;
Схема на доске,
магниты
§3 пересказ,
таблица в
тетради, вопросы
с. 13 устно,
определение
наизусть
Схемы на доске,
рисунок на с. 17
учебника;
разноцветные
магнитные
«кнопки»
§ 1.1 пересказ,
определения
наизусть
4.2
Многомолекулярные КУ
комплексные
системы. Углеводы
(Полисахариды)
Базисный уровень:
знать и называть вещества, входящие в
состав углеводов. Знать основные
функции углеводов в организме
Продвинутый уровень:
знать классификацию углеводов;
общую формулу углеводов; приводить
примеры моно-, ди- и полисахаридов,
знать особенности их строения.
Обосновывать принадлежность
углеводов к биомолекулам
5.3
Многомолекулярные КУ
комплексные
системы. Липиды.
Базисный уровень:
иметь представление о составе и
строении липидов, знать их функции
анализировать
процессы и
механизмы,
происходящие в
живом организме на
молекулярном уровне
Репродуктивный:
давать определение
терминам;
перечислять
вещества, входящие в
состав углеводов;
основные функции
углеводов; группы
углеводов
Продуктивный:
характеризовать
особенности
строения углеводов,
основные функции
углеводов (приводить
примеры). Объяснять
принадлежность
углеводов к
биомолекулам.
Давать
характеристику
углеводам различных
систематических
групп
Репродуктивный:
давать определение
терминам;
Рисунки на
страницах
учебника, сахар,
крахмал и др.
§1.2 пересказ,
выучить таблицу
в тетради
Рисунки на
страницах
учебника, жиры
§1.3 пересказ,
вопросы с. 23
устно
Продвинутый уровень:
обосновывать принадлежность
липидов к биомолекулам
6.4
Многомолекулярные КУ
комплексные
системы. Белки:
состав, строение
Базисный уровень:
знать состав и строение, уровни
организации белковой молекулы,
свойства белков
Продвинутый уровень:
обосновывать взаимосвязь уровней
организации и свойств белков
7.5
Многомолекулярные КУ
Базисный уровень:
перечислять
вещества, входящие в
состав молекулы
большинства
липидов. Называть
функции липидов
Продуктивный:
характеризовать
особенности
строения липидов, их
функции. Объяснять
принадлежность
липидов к
биомолекулам
Репродуктивный:
называть мономер
белковой молекулы и
его составляющие;
уровни организации
белковой молекулы
Продуктивный:
характеризовать
особенности
строения мономера
белка и белковой
молекулы в целом;
объяснять процесс
образования
пептидной связи,
процесс образования
белков различных
уровней организации.
Репродуктивный:
Таблица, модель
белка, рисунки и
схемы на
страницах
учебника
§1.4 пересказ,
заполнить
таблицу в
тетради
Схемы, таблица
§1.5 пересказ,
комплексные
системы. Функции
белков
функции белков в организме
Продвинутый уровень:
обосновывать взаимосвязь и
зависимость функций белков от их
строения
8.6
Нуклеиновые
кислоты.
КУ
Базисный уровень:
знать типы нуклеиновых кислот (ДНК,
РНК). Знать функции ДНК и РНК,
типы РНК.
Продвинутый уровень:
знать строение нуклеотидов –
мономеров ДНК и РНК; обосновывать
значение НК в организме. Сравнивать
молекулы ДНК и РНК
9.7
АТФ и другие
КУ
Базисный уровень:
перечислять
функции белков в
организме
Продуктивный:
Объяснять
принадлежность
белков к
биомолекулам
Репродуктивный:
давать определение
терминам.
Перечислять типы
нуклеиновых кислот;
функции ДНК и РНК;
типы РНК. Называть
составляющие
мономеров ДНК и
РНК
Продуктивный:
характеризовать
особенности
строения
нуклеиновых кислот
(ДНК, РНК),
объяснять принцип
комплементарности;
функции ДНК и РНК
(различных типов
РНК); обосновывать
значение НК в
организме.
Проводить сравнение
Репродуктивный:
заполнить
таблицу в
тетради
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника,
модель ДНК
§1.6 пересказ,
сравнить ДНК и
РНК письменно
Таблица,
§1.7 пересказ,
органические
соединения клетки.
10.8
Биологические
катализаторы.
иметь представление о строении
молекулы АТФ (схема), ее функции (о
превращениях молекулы АТФ в
клетке). Иметь представление о роли
витаминов в организме
Продвинутый уровень:
знать классификацию витаминов.
Приводить примеры авитаминозов
КУ
Базисный уровень:
знать свойства ферментов и механизм
катализа.
Продвинутый уровень:
объяснять роль ферментов в
организме. Иметь представление о
коферменте
давать определение
терминам.
Перечислять
составляющие
нуклеотида АТФ
(АДФ, АМФ);
различные группы
витаминов
Продуктивный:
характеризовать
особенности
строения молекулы
АТФ (АДФ, АМФ);
ее свойства и
функции (объяснять
роль
макроэргической
связи). Объяснять
роль витаминов в
организме;
особенности
классификации
витаминов,
приводить примеры
авитаминозов
Репродуктивный:
давать определение
терминам.
Перечислять
факторы,
обеспечивающие
скорость
ферментативных
рисунки на
страницах
учебника
вопросы с. 34
устно
Рисунки на
страницах
учебника;
лабораторное
оборудование
§1.8 пересказ,
определения
наизусть
11.9
Вирусы –
неклеточные формы
жизни.
Профилактика
заболеваний,
вызываемых
вирусами
12.10 Обобщение и
закрепление знаний
КУ
ОЗЗУ
реакций
Продуктивный:
характеризовать
свойства ферментов,
механизм действия
ферментов, объяснять
образование
комплекса «фермент
– вещество»; роль
ферментов в
организме
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать особенности строения и
перечислять
функционирования вирусов. Знать
элементы, входящие
способы борьбы со СПИДом
в состав вирусной
Продвинутый уровень:
частицы, способы
знать об особенностях различных
борьбы со СПИДом
вирусных заболеваний; приводить
Продуктивный:
примеры вирусных заболеваний
характеризовать
растений, животных и человека
особенности
строения и
функционирования
вирусов; особенности
различных вирусных
заболеваний и их
профилактики,
способы борьбы со
СПИДом. Объяснять
принадлежность
вирусов к живым
организмам
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать особенности многомолекулярных давать определение
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника
§ 1.9 пересказ,
определения
наизусть
§1.1 – 1.9
повторить.
по теме
"Молекулярный
уровень".
13.1
Клеточный уровень. ИНМ
Клеточное строение
организмов.
Гипотезы
происхождения
клетки. Основные
положения
клеточной теории.
комплексных систем, их свойства,
значение
Продвинутый уровень:
Обосновывать качественный скачок от
неживой к живой природе
терминам. Называть
многомолекулярные
комплексные
системы; перечислять
их свойства и
значение
Продуктивный:
характеризовать
особенности
строения и
функционирования
многомолекулярных
комплексных систем,
объяснять их
свойства, значение
Клеточный уровень(15 часов)
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать основные положения клеточной
называть фамилии
теории, авторов клеточной теории.
великих ученыхОбосновывать значение создания
микроскопистов,
клеточной теории для развития
внесших свой вклад в
биологии. Сравнивать строение
изучение клеток,
прокариотов и эукариотов,
авторов клеточной
растительной и животной клеток
теории
(автотрофов и гетеротрофов).
Продуктивный:
Продвинутый уровень:
характеризовать
знать и называть фамилии великих
основные положения
ученых-микроскопистов, внесших свой клеточной теории.
вклад в изучение клеток
Проводить сравнение
строения
прокариотов и
эукариотов,
растительной и
Таблица,
фотографии
ученых;
микроскопы,
микропрепараты
§2.1 пересказ,
положения
теории наизусть
14.2
15.3
Общие сведения о
клетках. Клетка –
структурная и
функциональная
единица жизни.
Химический состав
клетки и его
постоянство.
Строение клетки.
Клеточная
мембрана.
Л/р. Рассматривание
клеток растений,
животных под
микроскопом.
Сравнение строения
клеток растений,
животных, грибов и
бактерий
Строение функции
ядра. Прокариоты,
эукариоты. Гены и
хромосомы
КУ
Базисный уровень:
знать строение и функции наружной
мембраны клетки, способы
проникновения веществ в клетку
Продвинутый уровень:
знать механизм фаго- и пиноцитоза,
объяснять их значение
КУ
Базисный уровень:
знать строение и функции ядра
Продвинутый уровень:
сравнивать диплоидный и гаплоидный
наборы хромосом. Обосновывать
значение гаплоидного набора
хромосом для живых организмов
животной клеток
(автотрофов и
гетеротрофов).
Объяснять значение
создания клеточной
теории для развития
биологии
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
составляющие
наружной клеточной
мембраны
Продуктивный:
характеризовать
строение клеточной
мембраны, функции
наружной мембраны
клетки, способы
проникновения
веществ внутрь
клетки (фагоцитоз,
пиноцитоз)
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
состав содержимого
ядра
Продуктивный:
объяснять роль и
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника.
Микроскоп.
Микропрепараты
§2.2 пересказ,
заполнить
таблицу в
тетради
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника.
§2.3 пересказ,
продолжить
заполнение
таблицы
16.4
Функции
органоидов.
Эндоплазматическая
сеть. Рибосомы.
Комплекс Гольджи
КУ
17.5
Функции
органоидов.
Лизосомы.
Митохондрии.
Пластиды.
КУ
18.6
Функции
органоидов.
Клеточный центр.
КУ
значение
гаплоидного набора
хромосом для живых
организмов.
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать строение ЭПС, рибосом,
называть органоиды
комплекса Гольджи, перечислять их
клетки, их функции
функции.
Продуктивный:
Продвинутый уровень:
характеризовать
обосновывать связь между строением и строение ЭПС,
функциями органоид
рибосом, комплекса
Гольджи, их
функции.
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать строение лизосом и др.
называть органоиды
органоидов, перечислять их функции.
клетки, их функции;
Знать виды пластид
перечислять виды
Продвинутый уровень:
пластид
обосновывать наличие большего
Продуктивный:
количества митохондрий в молодых
характеризовать
клетках и в клетках с большими
строение лизосом и
энергетическими затратами
др. органоидов, их
функции. Объяснять
наличие большего
количества
митохондрий в
молодых клетках и в
клетках с большими
энергетическими
затратами
Базисный уровень:
Репродуктивный:
иметь представление о строении
называть элементы,
клеточного центра и органоидов
входящие в состав
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника
§2.4 пересказ,
продолжить
заполнение
таблицы
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника
§2.5 пересказ,
продолжить
заполнение
таблицы
Таблица,
рисунки на
страницах
§2.6 пересказ,
продолжить
заполнение
Органоиды
движения.
Клеточные
включения
19.7
Различие в строении
клеток эукариот и
прокариот.
Аэробное и
анаэробное дыхание
движения; знать функции клеточного
центра и органоидов движения
Продвинутый уровень:
знать признаки отличий включений от
органоидов клетки, приводить
примеры клеточных включений;
КУ
Базисный уровень:
сравнивать прокариоты с
эукариотами. Обосновывать роль спор
в жизни прокариот
Продвинутый уровень:
выделять признаки примитивности
прокариот по сравнению с
эукариотами
клеточного центра;
перечислять
органоиды движения
Продуктивный:
характеризовать
строение и функции
клеточного центра и
органоидов
движения; объяснять
значение включений
для
жизнедеятельности
клетки, выделяя
признаки отличий
включений от
органоидов клетки.
Репродуктивный:
называть органоиды
прокариотической
клетки
Продуктивный:
давать
сравнительную
характеристику
прокариот с
эукариотами,
выделяя признаки
примитивности
прокариот по
сравнению с
эукариотами.
Объяснять роль спор
в жизни прокариот
учебника
таблицы
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника
§2.7 пересказ,
определения
наизусть
20.8
21.9
Обмен веществ и
превращение
энергии – основа
жизнедеятельности
клетки.
Ассимиляция и
диссимиляция.
Метаболизм.
Л/р. Расщепление
пероксида водорода
с помощью
ферментов,
содержащихся в
живых клетках.
Энергетический
обмен в клетке.
Энергетические
возможности клетки
22.10 Питание клетки.
КУ
Базисный уровень:
описывать особенности обмена
веществ и превращение энергии в
клетке
Продвинутый уровень:
обосновывать взаимосвязь
ассимиляции и диссимиляции
КУ
Базисный уровень:
знать этапы энергетического обмена
Продвинутый уровень: иметь
представление об образовании АТФ в
ходе энергетического обмена в клетке
КУ
Базисный уровень:
Репродуктивный:
давать определение
терминам.
Перечислять
основные процессы
метаболизма
Продуктивный:
характеризовать
обмен веществ и
превращение
энергии. Объяснять
взаимосвязь
ассимиляции и
диссимиляции
Репродуктивный:
давать определение
терминам.
Перечислять этапы
энергетического
обмена
Продуктивный:
характеризовать
образование АТФ в
ходе энергетического
обмена в клетке.
Характеризовать
обмен веществ и
превращение энергии
как процессы,
составляющие основу
жизнедеятельности
клетки
Репродуктивный:
Таблицы, схемы,
разноцветные
магнитные
«кнопки»,
лабораторное
оборудование
§2.8 пересказ,
определения
наизусть
Таблицы, схемы,
разноцветные
магнитные
«кнопки»
§2.9 пересказ,
выучить схему в
тетради
Таблицы, схема
§2.10, 2.12
Гетеротрофы.
23.11 Фотосинтез и
хемосинтез
знать характеристику автотрофных и
гетеротрофных организмов,
особенности их питания
Продвинутый уровень:
знать о гетеротрофном питании
некоторых растительных организмов,
об организмах со смешанным типом
питания
КУ
Базисный уровень:
знать особенности процессов фото- и
хемосинтеза
Продвинутый уровень:
объяснять смысл световой и темновой
фаз фотосинтеза
давать определение
терминам. Называть
типы питания живых
организмов; группы
гетеротрофных
организмов
Продуктивный:
характеризовать
(описывать)
особенности питания
автотрофных и
гетеротрофных
организмов
(сапрофитов,
паразитов,
симбионтов).
Приводить примеры
растительных
организмов с
гетеротрофным
типом питания,
организмов со
смешанным типом
питания
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Знать
фазы и продукты
фотосинтеза
Продуктивный:
характеризовать
особенности
процессов фото- и
пересказ,
выучить схему в
тетради
Таблицы, схема
процесса
фотосинтеза на
странице 67
учебника
§2.11 пересказ,
анализ рис. 32 с.
67
24.12 Синтез белков в
клетке.
Генетический код.
Транскрипция.
КУ
Базисный уровень:
иметь представление о генетическом
коде. Знать сущность процессов
транскрипции
Продвинутый уровень:
обосновывать роль ферментов в
синтезе белка, матричную функцию
ДНК, смысл избыточности
генетического кода
25.13 Синтез белков в
клетке.
Транспортные РНК.
Трансляция.
КУ
Базисный уровень:
знать сущность процессов трансляции
(место осуществления этого процесса)
Продвинутый уровень:
обосновывать роль ферментов в
синтезе белка
хемосинтеза.
Объяснять смысл
световой и темновой
фаз фотосинтеза
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
этапы биосинтеза
белка (место
осуществления
транскрипции)
Продуктивный:
характеризовать
(описывать) процесс
биосинтеза белков в
клетке. Объяснять
роль генетического
кода, роль
ферментов,
матричную функцию
ДНК, смысл
избыточности
генетического кода,
значение биосинтеза
белков в клетке
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
этапы биосинтеза
белка (место
осуществления
трансляции)
Продуктивный:
Таблица,
рисунки и схемы
на страницах
учебника,
таблица
генетического
кода
§2.13 пересказ,
определения
наизусть
Таблица,
рисунки и схемы
на страницах
учебника
§2.13 пересказ,
определения
наизусть
26.14 Общие понятия о
делении клетки.
Митоз.
Демонстрация
микропрепаратов
митоза в клетках
корешков лука
КУ
Базисный уровень:
знать механизм деления клетки,
способы размножения организмов и
способы деления клетки
Продвинутый уровень:
обосновывать биологический смысл
митоза
27.15 Обобщение и
закрепление знаний
по теме "Клеточный
уровень".
ОСЗУ Базисный уровень:
знать строение, функции и химический
состав клеток (бактерий, грибов,
растений и животных); основные
положения клеточной теории;
сравнивать автотрофные и
гетеротрофные организмы; знать суть
процессов метаболизма в клетке
(энергетический и пластический
обмены); объяснять сущность митоза
характеризовать
(описывать) процесс
биосинтеза белков в
клетке. Объяснять
значение биосинтеза
белков в клетке
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
фазы митоза,
органоиды,
участвующие в
делении клетки
Продуктивный:
характеризовать
механизм деления
клетки; описывать
процессы,
происходящие в
каждой из фаз
митоза. Объяснять
биологический смысл
митоза
Репродуктивный:
знать термины;
называть органоиды
клетки, группы
химических
элементов,
включенных в
химический состав
клеток; перечислять
типы питания; фазы
Таблица,
микроскоп,
микропрепараты,
модели клеток
§ 2.14 пересказ,
анализ рис. 39 с.
80. Модельаппликация,
иллюстрирующая
деление клеток
§2.1 – 2.14
повторить
Продвинутый уровень:
Обосновывать утверждение: «Вне
клетки жизни нет»; биологический
смысл митоза
28.1
Бесполое и половое
размножение
организмов.
Половые клетки
Демонстрация
микропрепарата
яйцеклетки и
сперматозоида
ИНМ
митоза
Продуктивный:
характеризовать
строение, функции и
химический состав
клеток (бактерий,
грибов, растений и
животных);
описывать суть
процессов
метаболизма в клетке
(энергетический и
пластический
обмены); сущность
митоза. Приводить
примеры,
показывающие
взаимосвязь строения
и функций клеток
Организменный уровень (14 часов)
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать виды бесполого размножения,
знать термины;
биологическую роль бесполого
перечислять виды
размножения, сущность полового
бесполого и полового
размножения и его виды. Иметь
размножения
представление о строении
организмов; называть
сперматозоида и яйцеклетки.
мужские и женские
Осуществлять сравнительную
половые гаметы
характеристику бесполого и полового
Продуктивный:
размножения
описывать сущность
Продвинутый уровень:
размножения
обосновывать биологическую роль
организмов
различных видов и форм размножения (бактерий, грибов,
Таблицы,
рисунки на
страницах
учебника, живые
объекты,
микроскоп,
микропрепараты
§3.1, 3.2пересказ,
вопросы с. 86
устно
29.2
Развитие половых
клеток. Мейоз.
Оплодотворение.
КУ
Базисный уровень:
иметь представление о стадиях
гаметогенеза; знать сущность и стадии
мейоза, сущность процесса
оплодотворения; находить отличия в
процессах формирования мужских и
женских гамет
Продвинутый уровень:
иметь представление о механизмах
оплодотворения у растений и
млекопитающих, обосновывать
необходимость выработки большего
числа сперматозоидов при наружном
оплодотворении
растений, животных
и человека);
характеризовать виды
бесполого и полового
размножения
организмов.
Осуществлять
сравнительную
характеристику
бесполого и полового
размножения,
объяснять
преимущества
полового
размножения перед
бесполым
Репродуктивный:
давать определение
терминам.
Перечислять стадии
гаметогенеза, стадии
мейоза
Продуктивный:
характеризовать
стадии гаметогенеза,
сущность и стадии
мейоза, процесса
оплодотворения;
выделять отличия в
процессах
формирования
мужских и женских
гамет. Проводить
Таблица,
рисунки и схемы
на страницах
учебника
§3.2, 3.3
пересказ, анализ
схемы с.90 устно
30.3
Индивидуальное
развитие
организмов.
Биогенетический
закон.
КУ
Базисный уровень:
знать периоды онтогенеза, чем
начинается и заканчивается
эмбриональный и постэмбриональный
периоды. Сравнивать прямое и
непрямое постэмбриональное развитие
организмов. Формулировать
биогенетический закон
Продвинутый уровень:
обосновывать значение
биогенетического закона
31.4
Основные
закономерности
передачи
наследственной
КУ
Базисный уровень:
знать предмет изучения генетики;
генетические термины, символы,
понятия; суть гибридологического
сравнительную
характеристику
хромосомного набора
соматических и
половых клеток,
объясняя
биологический смысл
этих различий
Репродуктивный:
давать определение
терминам.
Перечислять периоды
онтогенеза, этапы
эмбрионального
развития
Продуктивный:
характеризовать
периоды онтогенеза,
процессы,
происходящие в
каждом из периодов.
Проводить сравнение
прямого и непрямого
постэмбрионального
развития организма.
Формулировать
биогенетический
закон, поясняя его
значение
Репродуктивный:
давать определение
терминам
Продуктивный:
Таблицы,
рисунки на
страницах
учебника,
влажные
препараты,
коллекции
§3.4 пересказ,
закон наизусть
Таблица, схемы
на страницах
учебника,
модели-
§3.5 пересказ,
записи в тетради
наизусть
информации.
Генетика – наука о
закономерностях
наследственности и
изменчивости.
Закономерности
наследования
признаков,
установленные Г.
Менделем.
Моногибридное
скрещивание.
32.5
Неполное
доминирование.
Генотип и фенотип.
Анализирующее
скрещивание.
метода; суть правила единообразия
гибридов первого поколения; суть
закона чистоты гамет; формулировать
правило расщепления
Продвинутый уровень:
давать цитологическое обоснование
закономерностям наследования при
моногибридном скрещивании. Уметь
решать задачи на моногибридное
скрещивание
КУ
характеризовать
предмет изучения
генетики,
генетические
термины, символы,
понятия; раскрывать
суть
гибридологического
метода, суть правила
единообразия
гибридов первого
поколения, суть
закона чистоты
гамет;
формулировать
правило
расщепления. Давать
цитологическое
обоснование
закономерностям
наследования при
моногибридном
скрещивании. Решать
задачи на
моногибридное
скрещивание
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать генетические термины и понятия, давать определение
законы наследственности
терминам
Продвинутый уровень:
Продуктивный:
обосновывать практическое значение
характеризовать
применения метода анализирующего
законы
скрещивания. Уметь решать задачи на наследственности.
аппликации
Таблица,
рисунок на
странице 106
учебника
§3.6 пересказ,
определения
наизусть
неполное доминирование и
анализирующее скрещивание
33.6
Дигибридное
скрещивание. Закон
независимого
наследования
признаков.
КУ
34.7
Сцепленное
наследование
КУ
Объяснять
взаимосвязь генотипа
и фенотипических
признаков
организмов,
практическое
значение применения
метода
анализирующего
скрещивания. Решать
задачи на неполное
доминирование и
анализирующее
скрещивание
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать генетические термины и понятия, давать определение
законы наследственности. Объяснять,
терминам
что является материальным носителем Продуктивный:
наследственности. Иметь
характеризовать
представление о независимом
законы
наследовании признаков
наследственности.
Продвинутый уровень:
Раскрывать сущность
уметь решать задачи на дигибридное
закона независимого
скрещивание
наследования
признаков.
Решать задачи на
дигибридное
скрещивание.
Характеризовать
виды взаимодействия
аллельных генов
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать законы наследственности,
давать определение
Таблица,
рисунки на стр.
учебника,
моделиаппликации
§3.7 пересказ,
задачи в тетради
решить
Таблица, схема
на
§3.8 пересказ,
определение
признаков. Закон Т.
Моргана. Перекрест.
сущность закона Т. Моргана;
обосновывать биологическое значение
перекреста хромосом
Продвинутый уровень:
обосновывать механизм сцепленного
наследования признаков, называть его
причины (конъюгация, перекрест
хромосом). Иметь представление о
значении составления генетических
карт человека
35.8
Взаимодействие
генов.
КУ
Базисный уровень:
знать законы наследственности, иметь
представление о различных видах
взаимодействия неаллельных генов
Продвинутый уровень:
уметь решать задачи на различного
вида взаимодействия неаллельных
генов
36.9
Генетика пола.
Сцепленное с полом
наследование.
Генетическая
КУ
Базисный уровень:
знать группы хромосом (аутосомы и
половые хромосомы). Знать механизм
наследования признаков, сцепленных с
терминам
Продуктивный:
характеризовать
сущность закона
Т. Моргана.
Объяснять механизм
сцепленного
наследования
признаков, называть
его причины
(конъюгация,
перекрест хромосом),
обращая внимание на
биологическое
значение перекреста
хромосом
Репродуктивный:
называть виды
взаимодействия
неаллельных генов
Продуктивный:
характеризовать
законы
наследственности,
виды взаимодействия
неаллельных генов.
Решать задачи на
взаимодействия
неаллельных генов
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
группы хромосом
с. 111 учебника
наизусть
Рисунок на с.
113 учебника
§3.9 пересказ,
заполнить
таблицу
Таблица, схема
на
с. 115 учебника
§3.10 пересказ,
решить задачи в
тетради
непрерывность
жизни
полом
Продвинутый уровень:
приводить примеры признаков,
сцепленных с полом. Уметь решать
задачи на сцепленное с полом
наследование
37.10 Решение
генетических задач
ПУ
Базисный уровень:
Решать простейшие задачи
Продвинутый уровень:
Решать задачи повышенной сложности
38.11 Закономерности
изменчивости:
модификационная
изменчивость.
Норма реакции.
Мутационная
изменчивость.
Нарушения в
строении и
функционировании
КУ
Базисный уровень:
знать определение наследственности и
изменчивости; обосновывать влияние
генотипа и условий среды на
формирование фенотипа
Продвинутый уровень:
иметь представление о норме реакции
(ее пределах) организма на внешние
условия
Продуктивный:
характеризовать
группы хромосом
(аутосомы и половые
хромосомы);
механизм
наследования
признаков,
сцепленных с полом.
Приводить примеры
признаков,
сцепленных с полом.
Решать задачи на
сцепленное с полом
наследование
Базисный уровень:
Решать простейшие
задачи
Продвинутый
уровень:
Решать задачи
повышенной
сложности
Репродуктивный:
давать определение
терминам
Продуктивный:
характеризовать
свойства живых
организмов:
наследственность и
изменчивость;
объяснять
Сборник задач
Решить задачи
Таблица, живые
объекты
(фиалка,
аквариумные
рыбки и др.)
§3.11,3.12
пересказ,
оформить работу
клеток - одна из
причин заболеваний
организмов.
Л/р. Выявление
изменчивости
организмов.
39.12 Основы селекции.
Работы Н.И.
Вавилова.
КУ
воздействие генотипа
и условий среды на
формирование
фенотипа.
Характеризовать
норму реакции
организма на
внешние условия
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать, что такое селекция, ее задачи и
давать определение
значение. Обосновывать
терминам. Называть
общебиологические свойства, лежащие центры
в основе возникновения новых сортов
происхождения
культурных растений и пород
культурных растений
животных
Продуктивный:
Продвинутый уровень:
характеризовать
обосновывать совпадение центров
задачи и значение
происхождения культурных растений с селекции. Объяснять
местами расположения великих
общебиологические
древних цивилизаций; приводить
свойства, лежащие в
примеры использования учеными в
основе
селекционной работе закона
возникновения новых
гомологических рядов наследственной сортов культурных
изменчивости
растений и пород
животных; приводить
примеры
использования
учеными в
селекционной работе
закона
гомологических
рядов
наследственной
Портрет Н. И.
Вавилова,
таблицы,
муляжи, геогр.
карта
§3.13 пересказ,
заполнить
таблицу
40.13 Основные методы
селекции растений,
животных и
микроорганизмов.
Применение знаний
о наследственности
и изменчивости,
искусственном
отборе при
выведении новых
пород и сортов.
Использование
бактерий и грибов в
биотехнологии.
41.14 Обобщение и
закрепление знаний
по теме
изменчивости;
объяснять совпадение
центров
происхождения
культурных растений
с местами
расположения
великих древних
цивилизаций
КУ
Базисный уровень:
Репродуктивный:
Коллекции
знать основные методы селекции;
давать определение
семян зерновых
обосновывать виды гибридизации,
терминам. Называть
культур
явление гетерозиса
основные методы
Продвинутый уровень:
селекции; виды
иметь представление о методике,
гибридизации
позволяющей преодолеть стерильность Продуктивный:
межвидовых (межродовых) гибридов.
характеризовать
Приводить примеры селекционных
основные методы
работ
селекции, виды
гибридизации,
явление гетерозиса;
знать методику,
позволяющую
преодолеть
стерильность
межвидовых
(межродовых)
гибридов. Приводить
примеры
селекционных работ
ОСЗУ Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать биологическую сущность мейоза, давать определение
оплодотворения, задачи селекции.
терминам
§3.14 пересказ,
определения
наизусть
§3.1 – 3.14
повторить.
"Организменный
уровень".
42.1
Вид, его критерии.
Структура вида.
Л/р. Изучение
морфологического
критерия вида.
Обосновывать внимание современных
ученых к генетическим исследованиям
Продвинутый уровень:
обосновывать использование учеными
в селекционной работе закона
гомологических рядов наследственной
изменчивости. Уметь решать задачи
ИНМ
Продуктивный:
характеризовать
биологическую
сущность мейоза,
оплодотворения,
задачи селекции;
знать законы
наследственности,
приспособленность
организмов к среде
обитания. Объяснять
суть использования
учеными в
селекционной работе
закона
гомологических
рядов
наследственной
изменчивости.
Решать задачи
Популяционно-видовой уровень(3 часа)
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать основную систематическую
давать определение
единицу в биологии, определение
терминам. Называть
понятия «вид». Определять критерии
критерии вида
вида (морфологический,
Продуктивный:
физиологический, генетический,
характеризовать
экологический, географический,
основную
исторический)
систематическую
Продвинутый уровень:
единицу в биологии,
обосновывать биологические
критерии вида
механизмы, препятствующие обмену
(морфологический,
генов между видами, объясняя
физиологический,
Рисунки на
страницах
учебника,
фотографии,
открытки,
живые объекты,
чучела и др.
§4.1 пересказ,
определения
наизусть
причину того, что межвидовые
гибриды, как правило, бесплодны
43.2
Популяция – форма
КУ
существования вида.
Типы
взаимодействия
разных видов
(конкуренция,
хищничество,
симбиоз,
паразитизм)
Система
органического мира
Базисный уровень:
знать элементарную единицу
эволюции (популяцию), обосновывать
роль популяций в экологических
системах. Проводить сравнительную
характеристику организменного и
популяционно-видового уровней
организации живой природы
Продвинутый уровень:
знать характеристики популяционновидового уровня организации живой
природы
генетический,
экологический,
географический,
исторический).
Раскрывать
биологические
механизмы,
препятствующие
обмену генов между
видами, объясняя
причину того, что
межвидовые
гибриды, как
правило, бесплодны
Репродуктивный:
давать определение
терминам
Продуктивный:
характеризовать
элементарную
единицу эволюции
(популяцию),
обосновывать роль
популяций в
экологических
системах. Проводить
сравнительную
характеристику
организменного и
популяционновидового уровней
организации живой
природы
Таблицы
§4.2, 4.3
пересказ,
вопросы с. 141
устно
44.3
Экология как наука.
Среда – источник
веществ, энергии и
информации.
Экологические
факторы. Влияние
экологических
факторов на
организмы.
Приспособленность
организмов к
различным
экологическим
факторам.
Л/р Выявление
приспособлений
организмов к среде
обитания
КУ
45.1
Экосистемная
организация живой
природы. Биоценоз,
экосистема,
биогеоценоз.
КУ
Окружающая среда – источник
веществ, энергии и информации.
Экология как наука.
Влияние экологических факторов на
организмы.
Условия среды.
Знать абиотические и
биотические,
антропогенные
факторы
(температура,
влажность, свет, др.).
Уметь называть
загрязняющие
вещества.
Экосистемный уровень(5 часов)
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать природные сообщества, их
давать определение
основные свойства и задачи,
терминам. Называть
важнейшие компоненты экосистем и
природные
их классификацию; объяснять роль
сообщества.
регуляторов в поддержании
Перечислять
устойчивости экосистемы. Знать
элементы экотопа,
границы биогеоценоза. Иметь
биотопа и
представление о совокупности
биогеоценоза
природных экосистем Земли
Продуктивный:
(биосфере)
характеризовать
Продвинутый уровень:
природные
проводить сравнительную
сообщества, их
характеристику сообщества,
основные свойства и
Таблица, схема,
рис. учебника
§9.1, 9.2
пересказ,
определения
наизусть
Таблицы, схема,
с. 148
§5.1 пересказ,
определения
наизусть
экосистемы, биогеоценоза
46.2
Взаимосвязь
популяций в
биогеоценозе.
Пищевые связи в
экосистеме.
Биологическое
разнообразие как
основа
устойчивости
биосферы и как
результат
эволюции.
КУ
Базисный уровень:
знать морфологическую и
пространственную структуру
сообщества; значение видового
разнообразия как показателя состояния
сообщества; трофическую структуру
сообщества и классификацию групп
организмов, находящихся на разных
трофических уровнях
Продвинутый уровень:
иметь представление о связи
биогеоценозов с географической
зональностью
задачи;
перечислять
важнейшие
компоненты
экосистем и их
классификацию; роль
регуляторов в
поддержании
устойчивости
экосистемы.
Проводить
сравнительную
характеристику
сообщества,
экосистемы,
биогеоценоза.
Приводить примеры
естественных и
искусственных
сообществ
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
группы организмов,
составляющие
трофическую
структуру
сообщества;
перечислять связи в
экосистемах
(территориальные,
пищевые,
межпопуляционные)
Таблицы,
рисунки на
страницах
учебника
§5.2 пересказ,
составить 3
цепи питания
47.3
Обмен веществ,
поток и
превращение
энергии в
биогеоценозе
КУ
Базисный уровень:
знать характеристику потоков энергии
и вещества в экосистемах,
количественных изменений энергии в
процессе переноса ее по пищевым
цепям
Продуктивный:
характеризовать
морфологическую и
пространственную
структуру
сообщества; значение
видового
разнообразия как
показателя состояния
сообщества;
трофическую
структуру
сообщества и
классификацию
групп организмов,
находящихся на
разных трофических
уровнях. Объяснять
роль растений как
начального звена в
пищевой цепи,
приспособленность
организмов к жизни в
сообществах.
Приводить примеры
(составлять) цепей
питания
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
группы организмов,
составляющих
трофическую
Таблица,
§5.3, 5.4
рисунок на с. 160 пересказ,
учебника
определения
наизусть
Продвинутый уровень:
знать характеристику пирамид
численности и биомассы.
Обосновывать непрерывный приток
веществ извне как необходимое
условие функционирования
экосистемы
48.4
Экологическая
сукцессия.
Искусственные
биоценозы.
Особенности
агроэкосистем.
КУ
Базисный уровень:
знать характеристику экологической
сукцессии, ее природы и механизмов;
стадий сукцессии (первичная,
вторичная); обосновывать значение
сукцессий. Находить сходства и
различия в функционировании
наземных и водных экосистем
Продвинутый уровень:
иметь представление об общем
дыхании сообщества
структуру
сообщества
Продуктивный:
характеризовать
потоки энергии и
вещества в
экосистемах,
количественные
изменения энергии в
процессе переноса ее
по пищевым цепям,
пирамиды
численности и
биомассы.
Обосновывать
непрерывный приток
веществ извне как
необходимое условие
функционирования
экосистемы.
Составлять цепи
питания
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
виды биогеоценозов;
перечислять
охранные
мероприятия по
сохранению
экосистем
Продуктивный:
характеризовать
Таблица,
§5.5 пересказ,
рисунок на с. 167 определения
учебника
наизусть
49.5
Экскурсия в
биоценоз.
ПУ
50.1
Биосфера –
глобальная
экосистема, ее
структура, свойства,
закономерности. В.
И. Вернадский –
основоположник
учения о биосфере.
КУ
экологическую
сукцессию, ее
природу и
механизмы; стадии
сукцессии
(первичную,
вторичную);
обосновывать
значение сукцессий.
Выделять сходства и
различия в
функционировании
наземных и водных
экосистем. Давать
характеристику
деятельности
человека как одному
из регулирующих
факторов в
экологических
системах
Выполнить задания
Уметь отличать
биоценозы, называть
их отличия
Биосферный уровень (4 часа)
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать среды жизни живых организмов; давать определение
особенности, характеризующие
терминам. Называть
различные среды жизни;
среды жизни живых
приспособления живых организмов к
организмов; фамилии
жизни в определенной среде, которые
ученых, работавших
выработались в процессе эволюции;
в области изучения
границы и свойства биосферы
биосферы
Отчет по
заданиям
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника,
фотографии
ученых
§6.1 пересказ,
определения
наизусть
Продвинутый уровень:
демонстрировать на конкретных
примерах особенности приспособления
живых организмов к жизни в
определенной среде
51.2
Средообразующая
деятельность
организмов
КУ
Базисный уровень:
знать особенности воздействия живых
организмов на среду обитания
(механического воздействия, физикохимического и др.); приводить
примеры
Продуктивный:
характеризовать
среды обитания
организмов,
особенности
различных сред
жизни,
приспособления
живых
организмов к жизни в
определенной среде,
которые
выработались в
процессе эволюции;
знать границы и
свойства биосферы.
Приводить примеры
особенностей
приспособления
живых организмов к
жизни в
определенной среде
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
среды жизни живых
организмов
Продуктивный:
характеризовать
особенности
воздействия живых
организмов на среду
обитания
§6.2 пересказ,
заполнить
таблицу
52.3
Круговорот веществ
и энергии в
биосфере. Роль
производителей,
потребителей и
разрушителей
органических
веществ в
экосистемах и
круговороте
веществ в природе
КУ
Базисный уровень:
знать общую характеристику
круговорота веществ в природе, его
значение; последствия нарушения
круговорота веществ в биосфере
Продвинутый уровень:
знать биогеохимические циклы азота,
углерода и фосфора; обосновывать
роль живых организмов в поддержании
круговорота биогенных элементов
53.4
Экологические
КУ
кризисы. Роль
человека в биосфере.
Экологические
проблемы, их
влияние на
собственную жизнь
и жизнь других
Экологические проблемы, их влияние
на жизнь.
Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние его поступков на
живые организмы и экосистемы.
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
биогенные элементы;
перечислять
биогеохимические
циклы
Продуктивный:
характеризовать
особенности
круговорота веществ
в природе, его
значение;
последствия
нарушения
круговорота веществ
в биосфере;
биогеохимические
циклы азота,
углерода и фосфора;
объяснять роль
живых организмов в
поддержании
круговорота
биогенных элементов
Уметь объяснять
влияние человека на
природу.
Знать возобновимые
и невозобновимые
ресурсы.
Таблица,
рисунки и схемы
на страницах
учебника
§6.3 пересказ,
определения
наизусть
§10.1, 10.2
пересказ,
вопросы с. 293
устно
людей
Последствия
деятельности
человека в
экосистемах,
влияние его
поступков на живые
организмы и
экосистемы.
54.1
Развитие
эволюционного
учения. Ч. Дарвин.
Основные
положения теории
эволюции
КУ
55.2
Движущие силы
КУ
Эволюция (7 часов)
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать основные положения теории Ч.
давать определение
Дарвина; обосновывать роль Ч.
терминам. Называть
Дарвина в развитии эволюционных
фамилии ученыхидей. Сравнивать эволюционные
эволюционистов;
теории Ламарка и Дарвина, выделять
основные положения
основную заслугу Ч. Дарвина.
теории Ч. Дарвина
Продвинутый уровень:
Продуктивный:
знать историю развития эволюционных характеризовать
идей
основные положения
теории Ч. Дарвина;
обосновывать роль Ч.
Дарвина в развитии
эволюционных идей.
Выделять общее и
различное в
эволюционных
теориях Ламарка и
Дарвина,
характеризуя
основную заслугу Ч.
Дарвина
Базисный уровень:
Репродуктивный:
Портреты
К. Линнея, Ж.-Б.
Ламарка, Ч.
Дарвина
§7.1 пересказ,
индивидуальное
задание
Таблицы,
§7.2 пересказ,
эволюции.
Наследственность и
изменчивость –
свойства
организмов.
Наследственная и
ненаследственная
изменчивость.
знать основную характеристику
различных видов изменчивости
(ненаследственной, наследственной),
их роли в эволюции. Иметь
представление о генофонде популяции
Продвинутый уровень:
иметь представление о дрейфе генов
56.3
Генетическое
равновесие в
популяциях и его
нарушение.
КУ
Базисный уровень: знать
характеристику основных видов
нарушения генетического равновесия в
популяциях
57.4
Борьба за
существование и
естественный отбор.
Формы
естественного
отбора.
Приспособленность
и ее
относительность.
Искусственный
отбор. Селекция.
КУ
Базисный уровень:
знать характеристику борьбы за
существование, формы борьбы за
существование, роль естественного
отбора и его формы. Проводить
сравнение стабилизирующего и
движущего отбора
Продвинутый уровень:
обосновывать адаптацию как результат
действия естественного отбора,
происходящего под давлением борьбы
за существование
давать определение
терминам. Называть
виды изменчивости
Продуктивный:
характеризовать виды
изменчивости, их
роль в эволюции;
объяснять, что такое
генофонд популяции,
останавливаясь на
механизмах,
приводящих к
изменению
генофонда
Базисный уровень:
Давать определение
терминам.
Называть виды
нарушения
генетического
равновесия
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
формы борьбы за
существование,
формы естественного
отбора
Продуктивный:
характеризовать
формы борьбы за
существование, роль
естественного отбора
рисунок на с. 196 определения
учебника
наизусть
Рисунки на
страницах
учебника
§7.3 пересказ,
выучить схему в
тетради
Таблицы,
рисунки на
страницах
учебника
§7.4, 7.5
пересказ,
определения
наизусть
58.5
Изолирующие
механизмы.
Образование видов микроэволюция
КУ
Базисный уровень:
Знать изолирующие механизмы,
характеристику понятия
«микроэволюция», основные формы
видообразования, приводить примеры.
Знать форму отбора, которому
принадлежит решающая роль в
процессах видообразования
Продвинутый уровень:
приводить примеры различных видов
растений и животных, возникших в
результате хромосомных перестроек
и его формы.
Сравнивать
стабилизирующий и
движущий отбор.
Приводить примеры
адаптаций как
результата действия
естественного отбора,
происходящего под
давлением борьбы за
существование
Репродуктивный:
Рисунки на
давать определение
страницах
терминам. Называть
учебника
основные формы
видообразования
Продуктивный:
характеризовать
процесс
микроэволюции, его
основные формы;
приводить примеры.
Доказывать, что
движущему отбору
принадлежит
решающая роль в
процессах
видообразования, что
наследственность,
изменчивость, борьба
за существование и
естественный отбор
являются движущими
§7.6, 7.7
пересказ,
вопросы с. 213
устно
59.6
Макроэволюция.
Основные
закономерности
эволюции.
КУ
Базисный уровень:
знать основные таксономические
группы, что такое макроэволюция,
доказательства макроэволюции. Знать
процессы, являющиеся движущими
силами макроэволюции. Проводить
сравнение макро- и микроэволюции
(выделять различия). Иметь
представление о значении
исследования филогенетических рядов
Продвинутый уровень:
иметь представление о главных
направлениях (линиях) эволюции,
сформулированных А. Н. Северцовым
силами эволюции.
Характеризовать роль
в видообразовании
различных
механизмов изоляции
Репродуктивный:
давать определение
терминам. Называть
основные
таксономические
группы, процессы,
являющиеся
движущими силами
макроэволюции
Продуктивный:
характеризовать
понятие
«макроэволюция»;
приводить
доказательства
макроэволюции.
Характеризовать
процессы,
являющиеся
движущими силами
макроэволюции.
Проводить сравнение
макро- и
микроэволюции
(выделять различия).
Объяснять значение
исследования
филогенетических
Набор
коллекций,
рисунки на
страницах
учебника
§7.8, 7.9
пересказ,
определения
наизусть
60.7
Экскурсия.
Причины
многообразия видов
в природе.
ПУ
61.1
Взгляды, гипотезы и
теории о
происхождении
жизни. Развитие
представлений о
происхождении
жизни. Гипотеза
Опарина –
Холдейна.
КУ
62.2
Современные
гипотезы
происхождения
жизни. Основные
этапы развития
жизни на Земле.
КУ
Выполнить задания
рядов
Знать причины
разнообразия видов в
природе
Возникновение и развитие жизни (7 часов)
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать основные гипотезы
называть основные
возникновения жизни
гипотезы
(креационизм, различия в подходах
возникновения жизни
религии и науки к объяснению
Продуктивный:
возникновения жизни; гипотеза
характеризовать
самопроизвольного зарождения
основные гипотезы
жизни; гипотеза панспермии;
возникновения жизни
гипотеза биохимической эволюции)
(креационизм,
различия в подходах
религии и науки к
объяснению
возникновения
жизни; гипотеза
самопроизвольного
зарождения жизни;
гипотеза панспермии;
гипотеза
биохимической
эволюции)
Базисный уровень:
Репродуктивный:
знать гипотезу абиогенного
называть этапы
зарождения жизни и ее
развития
экспериментальное подтверждение;
представлений о
иметь представление о
возникновении жизни
современных гипотезах
Продуктивный:
происхождения жизни
характеризовать
Отчет по
заданиям
Фотографии,
рисунки на
страницах
учебника
§8.1, 8.2
пересказ,
вопросы с. 232
устно
Фотографии,
рисунки на
страницах
учебника
§8.3, 8.4
пересказ,
заполнить
таблицу в
тетради
Продвинутый уровень:
знать основные этапы развития
жизни на Земле
63.3
Краткая история
развития
органического мира.
Доказательства
эволюции. Эра
древней жизни.
Л/р. Изучение
палеонтологических
доказательств
эволюции.
КУ
Базисный уровень:
иметь представление о делении
истории Земли на эры, периоды и
эпохи. Знать характеристику
состояния органического мира на
протяжении архейской эры,
важнейшие ароморфозы архейской
эры
Продвинутый уровень:
64.4
Развитие жизни в
протерозое и
палеозое.
КУ
Базисный уровень:
Знать характеристику
состояния органического мира на
протяжении протерозойской и
палеозойской эр,
важнейшие ароморфозы
основные этапы
развития жизни на
Земле; гипотезу
абиогенного
зарождения жизни и
ее экспериментальное
подтверждение
(гипотеза Опарина –
Холдейна);
современные
гипотезы
происхождения
жизни
Репродуктивный:
называть эры и
периоды, крупные
ароморфозы
Продуктивный:
характеризовать
состояние
органического мира
на протяжении
архейской эры,
важнейшие
ароморфозы
архейской эры
Репродуктивный:
называть эры и
периоды, крупные
ароморфозы
Продуктивный:
характеризовать
состояние
Таблица,
фотографии и
рисунки на
страницах
учебника
§8.5 пересказ,
выписать
ароморфозы
Таблица,
фотографии и
рисунки на
страницах
учебника
§ 8.6 пересказ,
выписать
ароморфозы
Продвинутый уровень:
65.5
Развитие жизни в
мезозое
КУ
Базисный уровень:
Знать характеристику
состояния органического мира на
протяжении мезозойской эры,
важнейшие ароморфозы
эры
Продвинутый уровень:
органического мира
на протяжении
протерозойской и
палеозойской эр,
важнейшие
ароморфозы,
условия,
способствующие
выходу растений и
животных на сушу;
приспособления,
возникшие у них
в связи с этим.
Объяснять смену
господствующих
групп растений и
животных
Репродуктивный:
называть эры и
периоды; крупные
ароморфозы и
идиоадаптации
Продуктивный:
характеризовать
состояние
органического мира в
мезозое, основные
ароморфозы и
идиоадаптации,
знать основные
направления
эволюции растений и
животных. Объяснять
Таблица,
фотографии и
рисунки на
страницах
учебника
§8.7 пересказ,
выписать
ароморфозы
66.6
Развитие жизни в
кайнозое.
КУ
Базисный уровень:
Знать характеристику
состояния органического мира на
протяжении кайнозойской эры,
важнейшие ароморфозы
Продвинутый уровень:
67.7
Экскурсия в
ПУ
краеведческий музей
или на
геологическое
обнажение.
Выполнить задания
смену
господствующих
групп растений и
животных (приводить
примеры)
Репродуктивный:
называть эры и
периоды; крупные
ароморфозы и
идиоадаптации
Продуктивный:
характеризовать
состояние
органического мира в
кайнозое, основные
ароморфозы и
идиоадаптации,
развитие жизни в
кайнозое; знать
основные
направления
эволюции растений и
животных. Объяснять
смену
господствующих
групп растений и
животных (приводить
примеры)
Таблица,
фотографии и
рисунки на
страницах
учебника
§8.8 пересказ,
выписать
ароморфозы
Блокнот для
записей
Отчет по
заданиям
68.
Подведение итогов
года.
УЗЗ
§-
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение (6 класс)
Дубинина Н. В., Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. Тематическое и поурочное планирование к
учебнику. – М.: Дрофа, 2000
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс . – М.: Дрофа, 2010
Пасечник В.В., Снисаренко Т. А. Биология. Бактерии, грибы, растения. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2013
Материально-техническое обеспечение (6 класс)
Печатные пособия:
Таблицы по биологии для 6 классов: Растения, грибы, лишайники. Вещества растений. Клеточное строения. Общее
знакомство с цветковыми растениями. Растение живой организм. Растение и окружающая среда.
Портреты ученых биологов.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Аудиторная доска. Доска магнитная. Весы с разновесами. Лупа. Микроскоп учебный. Спиртовка лабораторная.
Термометр лабораторный. Капельница с пипеткой. Ложка для сжигания вещества. Мензурка 50 мл. Палочка стеклянная.
Пробирка стеклянная. Стекло покровное 18/18. Стекло предметное. Фильтровальная бумага. Цилиндр мерный с
носиком. Чашка Петри 100. Штатив для пробирок. Штатив универсальный
Модели
«Модель цветка капусты». «Модель цветка яблони». «Цветка картофеля». «Цветка тюльпана». «Цветка гороха».
«Цветки пшеницы»
Коллекции
Классификация животных и растений. Хлопок и продукты переработки. Семена, плоды.
Гербарии
Культурных растений . По морфологии растений. Основные группы растений. Дикорастущих растений. Лекарственных
растений. Сельскохозяйственных растений
Набор микропрепаратов
По ботанике 6 класс
Муляжи
Дикая форма и культурные сорта яблок. Дикая форма и культурные сорта томатов. Плодовые тела шляпочных грибов.
Грибы. Овощи. Фрукты
Учебно-методическое обеспечение (7 класс)
Латюшин В. В. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Дрофа, 2010
Латюшин В.В., Ламехова Е. А. Биология. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2013
Латюшин В. В., Уфимцева Г. А. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. –
М.: Дрофа, 2001
Материально-техническое обеспечение (7 класс)
Печатные пособия:
Таблицы по биологии для 7 классов.
Портреты ученых биологов.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Аудиторная доска. Доска магнитная. Лупа. Микроскоп учебный. Спиртовка лабораторная. Термометр лабораторный.
Капельница с пипеткой. Мензурка 50 мл. Палочка стеклянная. Пробирка стеклянная. Стекло покровное 18/18. Стекло
предметное. Фильтровальная бумага. Цилиндр мерный с носиком. Чашка Петри 100. Штатив для пробирок. Штатив
универсальный
Рельефная модель
Внутреннее строение брюхоногого моллюска. Строение дождевого червя. Археоптерикс. Внутреннее строение рыбы.
Внутреннее строение лягушки. Внутреннее строение кролика. Внутреннее строение собаки. Внутреннее строение
ящерицы. Внутреннее строение голубя. Внутреннее строение гидры
Коллекции
Классификация животных и растений. Насекомые вредители
Набор микропрепаратов
По зоологии 7 класс
Модель – аппликации
Цикл развития аскариды. Развитие лягушки. Цикл развития бычьего цепня. Размножение и развитие хордовых
Учебно-методическое обеспечение (8 класс)
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2010
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2013
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику.
– М.: Дрофа, 2003
Материально-техническое обеспечение (8 класс)
Печатные пособия:
Таблицы
Строение тела человека. Химия клетки. Портреты для кабинета биологии
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Аудиторная доска. Доска магнитная. Весы с разновесами. Лупа. Микроскоп учебный. Спиртовка лабораторная.
Термометр лабораторный. Капельница с пипеткой. Ложка для сжигания вещества. Мензурка 50 мл. Палочка стеклянная.
Пробирка стеклянная. Стекло покровное 18/18. Стекло предметное. Фильтровальная бумага. Цилиндр мерный с
носиком. Чашка Петри 100. Штатив для пробирок. Штатив универсальный
Модели
Торс человека разборная модель. Позвонки набор из 6 шт. Косточки слуховые. Скелет человека разборный. Кости
черепа человека , смонтированные на одной подставке. Почка разрез. Модель глазного яблока. Модель сердца
Набор микропрепаратов
по анатомии и физиологии человека 8 класс
Модель – аппликации
Генетика групп крови. Строение спинного мозга. Ухо человека. Пищеварительный тракт. Почка «Микроскопическое
строение на разрезе». Мочевыделительная система. Кишечная воронка с сосудистым руслом. Строение сердца. Железы
внутренней секреции. Строение глаза. Строение легких
Учебно-методическое обеспечение (9 класс)
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. – М.:
Дрофа, 2010
Пасечник В. В., Швецов Г.Г. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа,
2013
Пепеляева О.А., Сунцова И. В. Поурочные разработки по общей биологии. – М. «ВАКО», 2009
Материально-техническое обеспечение (9 класс)
Печатные пособия:
Таблицы
Портреты для кабинета биологии. Вещества растений. Клеточное строения. Химия клетки
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Аудиторная доска. Доска магнитная. Весы с разновесами. Лупа. Микроскоп учебный. Спиртовка лабораторная.
Термометр лабораторный. Капельница с пипеткой. Ложка для сжигания вещества. Мензурка 50 мл. Палочка стеклянная.
Пробирка стеклянная. Стекло покровное 18/18. Стекло предметное. Фильтровальная бумага. Цилиндр мерный с
носиком. Чашка Петри 100. Штатив для пробирок. Штатив универсальный
Модели
Молекулы белка. Структуры ДНК»
Набор микропрепаратов
по общей биологии
Модель – аппликации
Генетика групп крови. Дигибридное скрещивание. Перекрест хромосом. Биогенный круговорот углерода. Биогенный
круговорот азота в природе. Растительные ткани. Симбиотическая теория образования эукариот. Генеалогический метод
антропогенетики. Биосинтез белка. Размножение одноклеточных водорослей. Деление клетки митоз. Моногибридное
скрещивание
Приложение №1
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
БОУ СМР «Марковская основная
общеобразовательная школа»
протокол № 1 от 29.08.2013 г.
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
БОУ СМР "Марковская основная
общеобразовательная школа"
№ 67 от 30.08.2013 г.
Положение
о системе оценок, форме, порядке и периодичности промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 1-9
классов
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»,
Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования и Уставом БОУ СМР «Марковская ООШ» и регламентирует порядок
проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся.
1.2. Промежуточная аттестация является формой контроля знаний обучающихся 1–9-х классов, а также важным
средством диагностики состояния образовательного процесса и основных результатов учебной деятельности школы за
четверть, полугодие и учебный год.
1.3. Промежуточная аттестация является обязательной для обучающихся 2-х – 9-х классов. Она подразделяется на:
 аттестацию по итогам учебной четверти (четвертную аттестацию), проводимую в 2-х – 9-х классах;
 аттестацию по итогам учебного года (годовую аттестацию), проводимую в 2-х – 9-х классах;
 аттестация в 1-х классах проходит на основании результатов обучения в 1-х классах без выставления отметок
(КИР, диагностические работы, портфолио достижений ребёнка);
1.4. Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации является основанием для перевода в следующий
класс и допуска обучающихся 9-х классов к государственной итоговой аттестации. Решения по данным вопросам
принимаются педагогическим советом школы.
1.5. Дети-инвалиды, а также обучающиеся, обучавшиеся на дому, решением педагогического совета освобождаются от
контрольных мероприятий, сопровождающих промежуточную аттестацию. Их аттестация проводится по текущим
оценкам соответственно за четверть, полугодие или учебный год.
1.6. В один день допускается проведение не более одной контрольной работы.
1.7. От промежуточной аттестации в переводных классах могут быть освобождены:
- отличники учебы;
- победители и призеры муниципальных, региональных предметных олимпиад;
- обучающиеся, прошедшие или направленные на санаторное лечение в течение текущего года.
1.8. Обучающиеся, пропустившие более половины учебного времени четверти, года не аттестуются. При этом, по
желанию обучающегося и его родителей (законных представителей) промежуточная аттестация может быть проведена
при условии выполнения обучающимся контрольных и зачетных работ. Оценивание в данном случае проводится по
результатам выполнения контрольных и зачетных работ.
1.9. Учащиеся, обучающиеся в условиях домашнего обучения по индивидуальному учебному плану, аттестуются только
по предметам, включенным в этот план.
1.10. Отметки, полученные в ходе промежуточной аттестации, заносятся в классный журнал.
1.11. Итоговая аттестация выпускников 9 классов регулируется отдельными локальными актами.
1.12. Безотметочное обучение в 1-х классах направлено на решение основной задачи - развитие ребенка в процессе
становления его как субъекта разнообразных видов и форм деятельности, заинтересованного в самоизменении и
способного к нему.
1.12.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибалльная форма отметки как
форма количественного выражения результата оценочной деятельности.
1.12.2. Конечная цель безотметочного обучения заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в
достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.
1.12.3. В безотметочном обучении контроль и оценка достижений обучающихся осуществляется в следующих
направлениях: предметные, личностные и метапредметные результаты.
Основными показателями личностного развития обучающихся являются:
 уровень развития учебно-познавательного интереса;
 уровень сформированности действия целеполагания;
 уровень сформированности учебных действий;
 уровень сформированности действия контроля;
 уровень сформированности действия оценки.
Оценка личностных результатов обучающихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики
развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к году) с учетом личностных особенностей и
индивидуальных успехов обучающихся за текущий и предыдущий периоды.
1.12.4.Контроль и оценка знаний и умений обучающихся:
Содержательный контроль и оценка знаний и умений обучающихся предусматривает выявление индивидуальной
динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения универсальных учебных действий используются:
 стартовый контроль;
 текущий контроль;
 тематические проверочные работы;
 итоговые стандартизированные контрольные работы;
 комплексные проверочные работы на межпредметной основе;
 «портфолио» обучающегося.
1.12.5.Стартовый контроль (проводится в начале сентября во 2 - 4 классах) позволяет определить актуальный уровень
знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития ученика». Результаты
стартового контроля фиксируются учителем в оценочном листе обучающегося в виде системы "зачтено/не зачтено",
обучающимися в оценочных листах и включаются в дальнейшем в портфолио. Оценка результатов фиксируется в
классном журнале на специально отведённой странице в виде системы "зачтено/не зачтено".
1.12.6. Текущий контроль предполагает контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по
результатам урока. Результаты контроля фиксируются в классном журнале в отметочной форме «2», «3», «4» и «5» (за
исключением 1 класса, где существует безотметочная система обучения).
1.12.7. Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе
решения частных задач. Результаты проверочной работы заносятся в оценочные листы и вкладываются в портфолио и
фиксируются в классном журнале в отметочной форме «2», «3», «4» и «5» (за исключением 1 класса, где существует
безотметочная система обучения).
1.12.8. Итоговая стандартизированная контрольная работа (проводится в конце апреля-мае) включает все основные темы
учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развития компонентов учебной деятельности.
Результаты контроля фиксируются в классном журнале в отметочной форме «2», «3», «4» и «5» (за исключением 1
класса, где существует безотметочная система обучения).
1.12.9. Комплексная проверочная работа на межпредметной основе, цель которой оценка способности выпускников
начальной школы решать учебные и практические задачи на основе сформированности предметных знаний и умений, а
также универсальных учебных действий на межпредметной основе. Результаты проверки фиксируются в классном
журнале на специально отведённой странице в виде системы "зачтено/не зачтено"
1.12.10."Портфолио" ученика.
Учебный "портфолио" обучающегося представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ)
образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника, а также соответствующих информационных
материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.)- предназначенных для последующего
их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности обучающихся и дальнейшей
коррекции процесса обучения. (См. Положение о портфолио обучающихся)
1.12.11. Успешность освоения учебных программ обучающимися 1-го класса оценивается по системе «зачтено –
незачтено». Перевод в балльную шкалу для обучающихся 2-4-х классов осуществляется по соответствующей схеме. Все
виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются следующим образом: сначала оценивается
выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная обучающимися по всем заданиям, и
переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу, а затем
осуществляется перевод процентов в систему "зачтено/не зачтено".
Схема перевода в балльную шкалу
Качество
освоения
программы
Уровень
достижений
Отметка в
Отметка в системе
балльной шкале
«зачтено/не
зачтено
90-100%
высокий
«5»
зачтено
66 -89%
повышенный
«4»
зачтено
50 -65 %
средний
«3»
зачтено
меньше 50%
ниже среднего
«2»
незачтено
1.12.12.Количественная характеристика знаний, умений и навыков в 1 классе дается только по итогам учебного года на
основе итоговой проверочной работы по предмету. Качественная характеристика УУД составляется на основе
"портфолио" ученика, его рефлексивной самооценки.
1.12.13. Количественная характеристика предметных УУД отражается в итоговом оценочном листе со 2-го класса. В 1 х классах используется только содержательная качественная характеристика достижений и трудностей обучающихся.
1.12.14. Для отслеживания динамики учения и обучения обучающиеся должны иметь специальные листы – «Мои
достижения по (учебный предмет)». В этих листах отражаются тексты и результаты всех тестово-диагностических,
текущих проверочных работ.
2. Порядок проведения промежуточной аттестации
2.1. Четвертная аттестация
2.1.1. Четвертная аттестация обучающихся 2-х – 9-х классов осуществляется по текущим оценкам, полученным
обучающимися в течение четверти.
2.1.2. Четвертная оценка по каждому предмету определяется путем вычисления среднего арифметического текущих
оценок с последующим округлением до целого числа от 2 до 5 в соответствии с математическими правилами
округления чисел.
2.1.3. При учебной нагрузке по предмету одного и более часа в неделю четвертная оценка считается обоснованной при
наличии у обучающегося в классном журнале не менее трех текущих оценок по данному предмету.
2.1.4. Обучающимся, пропустившим в течение четверти значительное число занятий по болезни и имеющим по этой
причине менее трех текущих оценок, решением педагогического совета предоставляется срок продолжительностью не
более одного месяца для самостоятельного изучения пропущенного материала и сдачи по нему зачетов.
Зачёты по пропущенному материалу принимаются учителем, обучающим данных обучающихся по этому предмету.
По результатам зачетов и имеющихся текущих оценок учителем выставляется четвертная оценка, которая утверждается
педагогическим советом как результат четвертной аттестации.
2.1.5. Обучающиеся, имеющие менее трех текущих оценок вследствие систематических пропусков занятий без
уважительной причины, обязаны сдать зачеты по пропущенному материалу в сроки, установленные учителем.
По результатам зачетов и имеющихся текущих оценок учителем выставляется четвертная оценка, которая утверждается
педагогическим советом как результат четвертной аттестации.
В случае неявки обучающегося на зачеты по неуважительной причине ему выставляется в классный журнал оценка «2».
2.2. Годовая аттестация
2.3.1. Годовая промежуточная аттестация обучающихся 2 - 9-х классов проводится в мае в виде административных
контрольных работ. Форма проведения годовой промежуточной аттестации ежегодно уточняется педагогическим
советом школы, включая реферат и собеседование.
2.3.2. К годовой промежуточной аттестации решением педагогического совета школы допускаются обучающиеся,
успешно освоившие программы обучения по всем предметам учебного плана, а также обучающиеся, имеющие не более
двух неудовлетворительных годовых отметок в 2-х – 8-х классах и не более одной неудовлетворительной годовой
отметки
в
9-х
классах.
2.3.3. Сроки проведения годовой промежуточной аттестации для обучающихся, пропустивших ее по уважительным
причинам, а также выезжающих до окончания учебного года в лечебно-оздоровительные учреждения, на олимпиады,
спортивные соревнования и т.д. устанавливаются администрацией школы.
2.3.4. Годовая промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с расписанием, утверждаемым директором
школы. Расписание вывешивается на доске объявлений не позднее, чем за две недели до начала аттестации.
2.3.5. Обучающиеся 2-х – 9-х классов сдают (выполняют) не менее 2-х и не более 5-ти контрольных работ.
2.3.6. Годовая промежуточная аттестация обучающихся проводится:
 в 1-х - 4-х классах в форме муниципальных или административных контрольных работ по русскому языку и
математике;
 в 5-х - 9-х классах в форме муниципальных или административных контрольных работ по русскому языку,
математике обязательно.
 Для обучающихся, занимающихся по индивидуальным планам, возможно изменение состава предметов, кроме
русского языка и математики.
2.3.7. В 1-х – 8-х классах на проведение административной контрольной работы отводится 1 академический час, в 9-х
классах на проведение контрольных работ не более 2-х академических часов.
2.3.8. Результаты административных контрольных работ оцениваются по четырёхбалльной шкале от «2» до «5».
2.3.9. Обучающийся и его родители (законные представители) имеют право ознакомиться с письменной работой, и в
случае несогласия с выставленной отметкой в 3-дневный срок подать в письменной форме апелляцию на имя директора
школы.
2.3.10. Обучающиеся, получившие по итогам промежуточной аттестации неудовлетворительные отметки, допускаются
до окончания учебного года к повторной аттестации по этим предметам. Сроки проведения повторной аттестации
определяются приказом директора школы.
2.3.11. Обучающиеся 2-х – 8-х классов, получившие на повторной аттестации не более одной неудовлетворительной
отметки, решением педагогического совета переводятся в следующий класс условно с обязательством ликвидации ими
академической задолженности до окончания первой четверти следующего учебного года. В случае двух или более
неудовлетворительных отметок решением педагогического совета обучающиеся оставляются на
повторное обучение.
2.3.12. Годовая аттестация обучающихся 9-х классов осуществляется по оценкам, полученным обучающимися в течение
ступени обучения в школе, путем вычисления среднего арифметического четвертных оценок с последующим
округлением до целого числа от 2 до 5 и результатов годовой промежуточной аттестации.
2.3.13. Результаты годовой аттестации являются основанием для допуска обучающихся 9-х классов к государственной
(итоговой)
аттестации.
Решением педагогического совета школы к государственной (итоговой) аттестации допускаются обучающиеся 9-х
классов, успешно освоившие программы обучения по всем предметам учебного плана, а также обучающиеся 9-х
классов, имеющие не более одной неудовлетворительной годовой оценки при условии обязательной сдаче экзамена по
данному предмету.
3. Критерии и нормы оценочной деятельности
3.1. В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. При
четырёхбалльной оценке для всех установлены общедидактические критерии. Для обучающихся 2-9 классов в школе
используется четырёхбалльная система оценки знаний, умений и навыков (минимальный балл –2, максимальный балл –
5). В ходе обучения учителя оценивают знания обучающихся. Оценка ответа обучающихся при устном и письменном
опросе производится по четырёхбалльной системе: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2
(неудовлетворительно).
Оценка “5” ставится в случае:
1).Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2).Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации.
3). Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение
отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “4”ставится в случае:
1). Знание всего изученного программного материала.
2). Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3). Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий) ставится в случае:
1). Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном
воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2).Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3). Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное
несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “2” ставится в случае:
1). Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об
изученном материале.
2). Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3). Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
4). За необоснованный отказ от ответа и полное незнание материала.
3.2. Устный ответ
Оценка “5” ставится, если обучающийся:
1). Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2). Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы.
3). Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации.
4). Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника;
излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
5). Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
6) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка “4” ставится, если обучающийся:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно
ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка “3” ставится, если обучающийся:
1). Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
2). Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3). Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
4). Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
5). Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
6). Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
7).Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка “2” ставится, если обучающийся:
1). Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2). Не делает выводов и обобщений;
3). Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
4). Или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и
задач по образцу;
5). Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя;
6). Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
7). Полностью не усвоил материал.
8). По окончанию устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная
оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
3.3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если обучающийся:
1). Выполнил работу без ошибок и недочетов;
2). Допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1). Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2). Или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1). Не более двух грубых ошибок;
2). Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3). Или не более двух-трех негрубых ошибок;
4). Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5). Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если обучающийся:
1). Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой 2). Может быть выставлена оценка “3”;
3). Или если правильно выполнил менее половины работы;
4). Не приступал к выполнению работы;
5). Или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником
оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
3.4. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Оценка “5” ставится, если обучающийся:
1). Правильно определил цель опыта;
2). Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений;
3).Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в
условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и
аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
4). Правильно выполнил анализ погрешностей (9 классы);
5). Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно
использует расходные материалы);
6). Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
Оценка “4” ставится, если обучающийся выполнил требования к оценке “5”, но:
1). Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2). Или было допущено два-три недочета;
3). Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4). Или эксперимент проведен не полностью;
5).Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка “3” ставится, если обучающийся:
1). Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы;
2). Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в
ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3). Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в
отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11
класс);
4). Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1). Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и
объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2). Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3). Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;
4). Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя;
5). Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных
умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
В тех случаях, когда обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в
процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может
быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке.
3.5. Оценка умений проводить наблюдения
Оценка “5” ставится, если обучающийся:
1). Правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2). Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3). Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка “4” ставится, если обучающийся:
1). Правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2). При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
3). Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка “3” ставится, если обучающийся:
1). Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2).При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3).Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка “2” ставится, если обучающийся:
1). Допустил 3 – 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2). Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
допустил 3 – 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов;
не владеет умением проводить наблюдение.
Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, после сдачи отчёта.
3.6. Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1). Незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2). Незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, технология, ОБЖ);
3). Неумение выделить в ответе главное;
4). Неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5). Неумение делать выводы и обобщения;
6). Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7). Неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые
расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8). Неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
нарушение техники безопасности;
9). Небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1). Неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
2). Ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы
(например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3). Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора,
оборудования;
4). Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла
наклона) и др.;
5). Нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики,
подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6). Нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7). Неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1). Нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
2). Ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);
3). Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4). Орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
4. Меры по предупреждению перегрузки обучающихся:
С целью предупреждения перегрузки обучающихся:
4.1. Запрещаются домашние задания в 1 классе.
4.2.Домашние задания на каникулы и праздничные дни задаются в меньшем объёме.
4.3. Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не
превышали (в астрономических часах): во 2 - 3 классах - 1,5 ч, в 4 - 5 классах - 2 ч, в 6 - 8 классах - 2,5 ч, в 9 классе - до
3,5 ч.
4.4.Контрольные, проверочные работы, зачеты не проводятся в понедельник, за исключением предметов, имеющих
объем 1-2 часа в неделю, и на первой неделе после каникул. В течение учебного дня проводится не более одной
контрольной работы.
5. Ведение документации
5.1.Документация учителя, педагога дополнительного образования, воспитателя.
5.1.1.По каждому предмету составляется рабочая программа, которая является основой планирования педагогической
деятельности педагога.
5.1.2.На каждый урок, занятие составляется план проведения.
5.1.3. Классный журнал, журнал педагога дополнительного образования являются главным документом педагога и
заполняются соответственно программе.
5.1.4. Для того чтобы правильно оценить работу каждого обучающегося в конце года, учитель, педагог дополнительного
образования, воспитатель ведёт систематический учёт усвоения детьми тех знаний, умений и навыков, которые внесены
в основные требования программы по каждому учебному предмету, дополнительному образовательному курсу. Данные
учёта фиксируются как на отдельного обучающегося, так и на класс в целом на страницах классного журнала и в
школьных отчетных формах.
5.2. Документация обучающихся.
5.2.1.Для выполнения итоговых и тематических контрольных работ по русскому языку и математике вводятся
специальные тетради, которые на протяжении года хранятся в школе и выдаются обучающимся для выполнения
контрольных работ и работ над ошибками.
5.2.2.Сочинения и изложения пишутся в тетрадях для творческих работ.
5.3.Администрация школы.
5.3.1. В своей деятельности администрация школы использует для анализа все необходимые материалы учителей,
обучающихся (классный журнал, журнал педагога дополнительного образования, анализ проверочных и контрольных
работ, тетради обучающихся, результаты психолого-педагогической диагностики) для создания целостной картины
образовательного процесса в школе.
Приложение №2
Контрольно – измерительные материалы
Итоговый контрольный срез знаний по биологии. 6 класс.
1 вариант.
Выберите один или несколько правильных ответов.
1.Биология - наука, изучающая:
А - живую и неживую природу
В- сезонные изменения в живой природе
Б - живую природу
Г - жизнь растений.
2.Строение растений изучает наука:
А - экология
В - ботаника
Б - фенология
Г - биология.
3. Организм растения состоит из:
А - корня и стебля
В - корня и побега
Б - цветка и стебля
Г - цветка и плодов.
4.Главные части цветка:
А - лепестки и чашелистики
В - цветоложе и цветоножка
Б - пестик и тычинки
Г - столбик и рыльце
5.Главный признак плода:
А - наличие запаса питательных веществ
В - наличие семян
Б - наличие семенной кожуры
Г - наличие сочной мякоти
6.Плодом нельзя назвать:
А - зрелое яблоко
В - корнеплод моркови
Б - кочан капусты
Г - зерно пшеницы
7.Клеточное строение имеют:
А - все растения
В- некоторые растения
Б - только водоросли
Г - только Покрытосеменные растения.
8.Корневая система состоит из:
А - боковых корней
В - придаточных корней
Б - всех корней растения
Г - главного и боковых корней.
9. Фотосинтез происходит :
А - только на свету
В - только в листьях
Б - только в темноте
Г - только в зелёных частях растения.
10. К высшим растениям относятся:
А - водоросли
В - папоротники
Б - голосеменные
Г - мхи
11. К семейству крестоцветных НЕ относится:
А - яблоня
Б - редис
В - капуста
Г – пастушья сумка
12.К классу Однодольных растений относят растения, у которых:
А - зародыш имеет 2 семядоли
В - зародыш имеет 1 семядолю
Б - мочковатая корневая система
Г - стержневая корневая система
13. Создают органические вещества из неорганических:
А - зелёные растения
В - грибы
Б - бактерии
Г – лишайники
Ответы: 1 –Б, 2 – В, 3 – В, 4 – Б, 5 – В, 6 – Б,В, 7 –А, 8 – Б, 9 – А,Г, 10 – Б,В,Г, 11 – А, 12 – Б,В, 13 - А
Итоговый контрольная работа по биологии. 6 класс.
2 вариант.
Выберите один или несколько правильных ответов.
1.Биология - наука, изучающая:
А - жизнь растений
Б - живую природу
В- сезонные изменения в живой природе
Г - живую и неживую природу
2.Строение растений изучает наука:
А - биология
В - экология
Б - фенология
Г - ботаника
3. Организм растения состоит из:
А - корня и стебля
В - корня и побега
Б - цветка и плодов
Г - цветка и стебля
4.Главные части цветка:
А - цветоложе и цветоножка
В - столбик и рыльце
Б - пестик и тычинки
Г - лепестки и чашелистики
5.Главный признак плода:
А - наличие семян
В - наличие сочной мякоти
Б - наличие запаса питательных веществ
Г - наличие семенной кожуры
6.Плодом нельзя назвать:
А - кочан капусты
В - корнеплод моркови
Б - зерно пшеницы
Г - зрелое яблоко
7.Клеточное строение имеют:
А - только водоросли
В- некоторые растения
Б - только Покрытосеменные растения. Г - все растения
8.Корневая система состоит из:
А - придаточных корней
В - боковых корней
Б - главного и боковых корней.
Г - всех корней растения
9. Фотосинтез происходит :
А - только в листьях
Б - только на свету
В - только в зелёных частях растения.
Г - только в темноте
10. К низшим растениям относятся:
А - водоросли
В - папоротники
Б - Голосеменные
Г - мхи
11. К семейству Паслёновых НЕ относится:
А - картофель
В - томаты
Б - белена
Г - шиповник
12.К классу Двудольных растений относят растения, у которых:
А - зародыш имеет 2 семядоли
В - зародыш имеет 1 семядолю
Б - мочковатая корневая система
Г - стержневая корневая система
13. Создают органические соединения из неорганических:
А - лишайники.
В - бактерии
Б - грибы
Г - зелёные растения
Ответы: 1 – Б, 2 – Г, 3 – В, 4 – Б, 5 – А, 6 – А, В, 7 – Г, 8 – Г,9 – Б,В, 10 – А. 11 – Г, 12 – А,Г, 13 - Г
Итоговая контрольная работа по биологии
за курс 7-го класса (« Животные»)
Часть1.Выполнить тестовые задания, выбрав 1 правильный ответ:
1.Раздел биологии, изучающий животных, называют:
а) ботаника;
б) зоология;
в) генетика; г) вирусология.
2.По способу питания животные являются:
а) автотрофами;
б) гетеротрофами.
3. Органоидом движения у амебы служат:
а) жгутики;
б) ложноножки;
в) реснички.
4. Днем питается как растение, в темноте питается как животное:
а) амеба;
б) инфузория-туфелька;
в) эвглена зеленая.
5. Тело кишечнополостных образовано:
а) из одного слоя клеток;
б) из двух слоев клеток;
в) одной клеткой.
6.Бычий цепень относится:
а) Классу Кольчатые черви;
б) Классу Плоские черви;
7. У паразитических червей покровы тела:
в) Классу Круглые черви.
а)снабжены ресничками;
б) состоит из хитина;
в) не растворяются пищеварительными соками.
8. К Классу Головоногие моллюски относятся:
а) виноградная улитка, слизни, обыкновенный прудовик ;
б) беззубка, мидии, жемчужница;
в) осьминог, кальмар, каракатица.
9.Снаружи тело Членистоногих покрыто:
а) плотной кутикулой, состоящей из хитина;
б) тонкой кожей;
в) кожей, покрытой роговыми чешуйками.
10. Внекишечное пищеварение характерно:
а) для речного рака;
б) для паука;
в) для майского жука.
11. Для насекомых характерно:
а) 4пары ног;
б) 3 пары ног;
в) 5 пар ног.
12. Нервная трубка у ланцетника расположена:
а) над хордой; б) под хордой.
13.Сердце у рыб: а)2-х камерное;
б) 3-х камерное; в) 4-х камерное.
14. Для Хрящевых рыб характерно:
а) наличие плавательного пузыря, костный скелет;
б) отсутствие плавательного пузыря, скелет хрящевой.
15. Органы дыхания у взрослых земноводных:
а) жабры;
б)легкие;
в) кожа, легкие.
16. Пищеварительная система у лягушки заканчивается:
а) клоакой; б) анальным отверстием;
в) мочевым пузырем.
17. Для пресмыкающихся характерно:
а) внутреннее оплодотворение; б) наружное оплодотворение.
18. К типу хордовых относятся следующие классы:
а) Земноводные и Пресмыкающиеся; б) Головоногие и Двустворчатые;
в) Насекомые и Паукообразные.
19. У взрослых Земноводных:
а)2-х камерное сердце; б) 3-х камерное сердце; в)4-х камерное сердце
20.Крокодилы относятся:
а) Классу Земноводных; б) Классу Пресмыкающиеся; в) Классу Птиц.
21. Кожа у птиц:
а) тонкая и влажная; б) покрытая роговыми чешуйками; в) тонкая и сухая.
22. Воздушные мешки как часть дыхательной системы имеются у:
а) земноводных;
б) птиц;
в) млекопитающих.
23. Киль у птиц - это вырост:
а) большой берцовой кости;
б) грудины; в) лопатки.
24. Для млекопитающих характерно:
а) 3-х камерное сердце; б) наличие киля в скелете;
в) вскармливание детенышей молоком.
25. Позвоночник у млекопитающих состоит из отделов:
а) шейный, грудной, хвостовой;
б) шейный, поясничный, хвостовой;
в) шейный, грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой.
Часть2. Установите соответствие между признаком и классом живых организмов типа Хордовые:
Признак
Класс организмов
А) органы дыхания - жабры
Б) в позвоночнике три
туловищный и крестцовый
1) Рыбы
отдела:
шейный, 2) Земноводные
В)3-х камерное сердце
Г) в позвоночнике два отдела: туловищный и
хвостовой
Д) органы дыхания - легкие и кожа
Е) 2-х камерное сердце
Часть3. Каковы основные отличительные особенности класса Млекопитающие?
Ответы:
Часть 1:1б, 2б, 3б, 4в, 5б, 6б, 7в, 8в, 9а, 10б, 11б, 12а, 13а, 14б, 15в, 16а, 17а, 18а, 19б, 20б, 21в, 22б, 23б, 24в, 25в
Часть 2:А – 1, Б – 2, В – 2, Г – 1, Д – 2, Е – 1
Часть 3: вскармливание детёнышей молоком, постоянная температура крови, шерстный покров, потовые, сальные, млечные железы,
диафрагма, легкие с альвеолами, зубы – резцы, клыки, коренные, семь позвонков в шейном отделе позвоночника.
Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс
1
вариант.
1 задание. Выберите один правильный ответ.
1.Наука, изучающая процессы жизнедеятельности живых организмов:
А) анатомия
Б) физиология
В) гигиена
2. Клеточная структура, отвечающая за передачу наследственной информации:
А) митохондрия
Б) лизосома В) хромосома
3. Какая ткань способна возбуждаться и передавать возбуждение:
А) мышечная
Б) нервная
В) соединительная
4. Выберите из перечня железу внутренней секреции:
А) гипофиз
Б) слюнные
В) потовая
5. Нервная система НЕ выполняет функции:
А) нервной регуляции
Б) транспорта питательных веществ
В) связи организма с внешней средой
6. Красный костный мозг находится в:
А) губчатом веществе
Б) надкостнице
В) компактном веществе
7. К зрительному анализатору НЕ относится:
А) роговица
Б)молоточек
В)хрусталик Г)склера
8. Заболевание, НЕ передающееся воздушно-капельным путём:
А) грипп
Б) туберкулёз
В) близорукость
9. К атавизма НЕ относится:
А)многососковость
Б)аппендикс
В)хвост
10. В ротовой полости начинается расщепление:
А) белков
Б)жиров
В)углеводов
11. Сосредоточенность на чём-то важном:
А) речь
Б) память
В) внимание
12. При запоминании движений танца работает вид памяти:
А) образная
Б) двигательная
В) эмоциональная
13. Постоянные рефлексы:
А) безусловные
Б) условные
14. К пищеварительной системе НЕ относится:
А) пищевод
Б)желудок
В)гортань Г)двенадцатиперстная кишка
2 задание. Установите соответствие между типом крови и кровеносным сосудом, которую он содержит:
Кровеносный сосуд
А) лёгочная артерия
1) артериальная
Кровь
Б) аорта
2) венозная
В) нижняя полая вена
Г) лёгочная вена
Д) верхняя полая вена
А
Б
В
3 задание. Выберите три правильных ответа.
Скелет выполняет важнейшие функции, среди которых:
1)опорная
2)проведение нервных импульсов
3)защитная
4)участие в обмене веществ
5)двигательная
6)энергетическая
Г
Д
4 задание. Ответьте на вопрос.
При длительном пребывании на солнце кожа человека становиться тёмной. С чем это связано, и какое это имеет значение.
ОТВЕТЫ НА ТЕСТ ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС (ИТОГОВЫЙ)
1 вариант
1 задание
1
Б
2
В
3
Б
4
А
5
Б
6
А
7
Б
8
В
9
Б
10
В
11
В
12
Б
13
А
2 задание
А
2
3 задание
1,2,5
Б
1
В
2
Г
1
Д
2
14
В
Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс
2
вариант
1 задание. Выберите один правильный ответ.
1. Наука о создании условий, способствующих сохранению здоровья:
А) гигиена
Б) физиология
В) анатомия
2. Отличительный признак человека от млекопитающих:
А) дифференцированные зубы
Б) млечные железы
В) мышление, сознание, речь
3. Клетки, какой ткани расположены рыхло, хорошо развито межклеточное вещество:
А) нервной
Б) соединительной
В) мышечной
4. Выберите из перечня железу внешней секреции:
А)сальная
Б) эпифиз
В) половые
5. При нарушении функции поджелудочной железы развивается:
А) сахарный диабет
Б) базедова болезнь
В) кретинизм
6. Нервные клетки:
А) эритроциты
Б) нейроны
В) аксоны
7. К слуховому анализатору НЕ относится:
А) барабанная перепонка
Б)склера
В)улитка
8. Каким образом НЕЛЬЗЯ заразиться СПИДом:
А) половым путём
Б) при рукопожатии
В) при рождении ребёнка
9. «Центральная химическая лаборатория» пищеварительной системы:
А)диафрагма
Б)почки
В)аксон
Г)печень
10. Какую функцию НЕ выполняет подкожная жировая клетчатка:
А) сберегает тепло
Б) амортизирует
В) содержит рецепторы
11. Изобрёл вакцину против оспы:
А)Э.Дженнер
Б) И.И.Мечников
В) И.М.Сеченов
12. Выберите фактор, помогающий человеку засыпать:
А) беспокойные мысли
Б) свежий воздух
13.Потовые и сальные железы находятся в:
А)эпидермисе
Б)дерме
В)гиподерме
14.В коже человека синтезируется витамин:
А)А
Б)В
В)С
Г)Д
В) боль
Г)Л.Пастер
2 задание. Установите соответствие между отделами скелета и составляющими их костями.:
А)затылочная кость
Кости
Отделы скелета
1) скелет туловища
Б)позвоночник
2) череп
В)лучевая кость
3)скелет конечностей
Г)теменная кость
Д)малоберцовая кость
А
Б
В
Г
3 задание. Выберите три правильных ответа:
Скелет человека в отличие от скелета млекопитающих животных имеет:
1) Прямой позвоночник без изгибов
2) Сводчатую стопу
3) Позвоночник с S-образным изгибом
4) Массивные челюсти
Д
5) Сжатую с боков грудную клетку
6) Широкий чашевидный пояс нижних конечностей
4 задание. Ответьте на вопрос.
Какие функции выполняет плацента у млекопитающих?
ОТВЕТЫ НА ТЕСТ ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС (ИТОГОВЫЙ)
2 вариант
1 задание
1
А
2
В
3
Б
4
А
5
А
6
Б
7
Б
8
Б
9
Г
10
В
11
А
12
Б
13
Б
2 задание
А
2
3 задание
2,3,6
Б
1
В
3
Г
2
Д
3
14
Г
Итоговая проверочная работа в 9 классе
1 вариант
Часть1. Выберите 1 правильный ответ.
А 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой позвоночных животных?
1. Клеточную мембрану
2. Эндоплазматическую сеть
3. Вакуоль
4. Рибосому
А 2. Образование новых видов в природе происходит в результате
1. Регулярных сезонных изменений в природе
2. Возрастных физиологических изменений особей
3. Природоохранной деятельности человека
4. Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции
А 3. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки
1. Гистология
2. Эмбриология
3. Экология
4. Цитология
А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие от объектов неживой природы?
1. Рост
2. Движение
3. Ритмичность
4.
Раздражимость
А 5. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них
1. Хлоропластов
2. Плазматической мембраны
3. Оболочки из клетчатки
4. Вакуолей с клеточным соком
А 6. Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения?
1. И.И. Мечникова
2. Луи Пастера
3. Н.И. Вавилова
4. Ч. Дарвина
А 7. Какая цепь питания составлена правильно
1. кузнечик-------------растение-----лягушка---------змея----------хищная птица
2. растение----- кузнечик----------- лягушка---------змея----------хищная птица
3. лягушка-------растение-----кузнечик-------хищная птица----- змея
4. кузненчик-------змея--- хищная птица -------лягушка-------- растение
А 8. Какое изменение не относят к ароморфозу
1. Живорождение у млекопитающих
2. Прогрессивное развитие головного мозга у приматов
3. Превращение конечностей китов в ласты
4. Постоянная температура тела у птиц и млекопиьтающих.
А 9. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе у потомков второго поколения
1. 75%
2. 10%
3. 25%
4. 50%
А10. К освобождению энергии в организме приводит
1. Образование органических веществ
2. Диффузия веществ через мембраны клеток
3. Окисление органических веществ в клетках тела
4. Разложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина
Часть 2. Выберите три верных ответа.
В 1. Сходное строение клеток животных и растений свидетельствует
1.
об их родстве
2.
об общности их происхождения
3.
о происхождении растений от животных
4.
об их развитии в процессе эволюции
5.
о единстве растительного и животного мира
6.
о многообразии их органов и тканей
В 2. Что происходит при фотосинтезе?
1. Поглощается кислород
2. Выделяется углекислый газ
3. Поглощается углекислый газ
4. Выделяется кислород
5. Органические вещества образуются
6. Органические вещества расходуются
Часть 3.
С 1. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих
предложений, а затем сформулируйте правильно.
7. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свои признаки и особенности развития из поколения в
поколение. (2) Передача наследственных признаков у организма, происходит только при половом размножении. (3) Носителями
наследственной информации у большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. (4) Материальной основой
наследственности, определяющей развитие признака, является ген – участок молекулы ДНК. (5) Совокупность всех наследственных
признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генофондом организма. (6) Все полученные по наследству гены
обязательно проявятся у организма
Ответы
Часть 1.А1-2; А2-4; А3-4; А4-4; А5 -2; А6 -4; А7 -2; А8-3; А9-3; А10-3.
Часть 2. В.1. – 125;
В 2. – 345.
Часть 3. С 1.
1. В предложении (2): -Передача наследственных признаков у организма происходит при бесполом и половом размножении
2. В предложении (5): - Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют
генотипом организма
3. В предложении (6): - не все полученные по наследству признаки обязательно проявляются у организма.
Итоговая проверочная работа в 9 классе
2 вариант
Часть 1. Выберите 1 правильный ответ.
А 1. Организмы, способные сами синтезировать органические вещества из неорганических, называются
1. Анаэробами
2. Автотрофами
3. Аэробами
4. Гетеротрофами
А 2. Существование в природе видов – двойников НЕ позволяет говорить об универсальности критерия вида:
1. Географического
2. Морфологического
3. Генетического
4. Биохимического
А 3. К органическим веществам клетки относятся:
1. Белки и липиды
2. Минеральные соли и углеводы
3. Вода и нуклеиновые кислоты
4. Все правильно
А 4. Наиболее крупной из перечисленных систематических групп является:
1. Класс
2. Вид
3. Царство
4. Семейство
А 5.Для модификационной изменчивости характерно:
1. Она приводит к изменению генотипа
2. Изменения, появившиеся в результате нее, наследуются
3. Она используется для создания новых сортов растений
4. У каждого признака организмов своя норма реакции
А 6. Богатое энергией вещество – АТФ образуется в :
1. Рибосомах
2. Ядре
3. Межклеточном веществе
4. Митохондриях
А 7. Основной эволюционирующей единицей является:
1. Семейство
2. Популяция
3. Класс
4. Особь
А 8. Отличием живых систем от неживых можно считать:
1. Использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и развития
2. Различия в химических элементах, из которых состоят системы
3. Способность к движению
4.
Способность к увелечению массы
А 9. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:
1. Загрязнение атмосферы промышленными выбросами
2. Похолодание
3. Вытаптывание травы в парках
4. Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса
А10.Органические вещества при фотосинтезе образуются из:
1. Белков и углеводов
2. Кислорода и углекислого газа
3. Углекислого газа и воды
4. Кислорода и водорода
Часть 2. Выберите три правильных ответа.
В 1. Двойную мембрану в растительной клетке имеют:
1. Ядро
2. Митохондрии
3. Лизосомы
4. Вакуоли
5. Хлоропласты
6. Центриоли
В 2. К сокращению числа видов растений в лесу могут привести следующие антропогенные факторы:
1. Бесконтрольная вырубка деревьев
2. Внезапное наводнение
3. Засуха
4. Сбор редких растений для букетов
5. Увеличение числа травоядных животных
6. Вселение человеком в экосистему леса новых видов травоядных животных
Часть 3. С 1. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера
этих предложений, а затем сформулируйте правильно.
(1)Биосинтез белка осуществляется в три этапа: гликолиз, транскрипция, трансляция. (2)Транскрипция – это синтез и-РНК, который
осуществляется в ядре. (3)И – РНК переносят аминокислоты к месту синтеза белка. (4)В цитоплазме на рибосомах идёт сборка белковой
молекулы – трансляция. (5)В процессе синтеза белка энергия не затрачивается.
Ответы:
Часть1. А1-2; А2-2; А3-1; А4-3; А5 -4; А6 -4; А7 -2; А8-1; А9-4; А10-3.
Часть 2. В 1. – 125;
В 2. - 146
Часть 3. С 1.
1. В предложении 1: - Синтез белка осуществляется в 2 этапа – транскрипция, трансляция.
2. В предложении 3: - Аминокислоты переносятся т-РНК к месту синтеза белка.
3. В предложении 6: - Для процесса синтеза белка энергия затрачивается (это энергия АТФ).