Проектная деятельность в 1 младшей группе

Проектная деятельность
в 1 младшей группе
«Островок безопасности»
Составитель:
Воспитатель 1 младшей группы
Козлова Светлана Геннадьевна
МБДОУ детский сад №70
г. Краснодар
Проект “Островок безопасности”
Автор: Козлова Светлана Геннадьевна, воспитатель МБДОУ детский
сад №70 г. Краснодар.
Актуальность проекта.
Предметы окружают ребенка всю его жизнь. Поэтому знакомству с ними
необходимо уделять большое значение. Мир входит в жизнь детей
постепенно. Сначала ребенок познает то, что окружает его дома, а затем в
детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Он стремится
к активному взаимодействию с окружающей средой. И это взаимодействие
должно быть безопасно для ребёнка.
Проблема: сформировать четкое представление о безопасном поведении в
играх с малоархитектурными формами (воспитывать культуру поведения);
гармонизировать отношения детей друг с другом, как одного из важнейших
условий успешной социализации детей.
Цели: познакомить детей с малоархитектурными формами, сформировать
правила безопасного поведения на горке, каруселях, качелях и в детском
домике, сформировать знание о назначениии малоархитектурных форм
детских прогулочных площадок, побуждать в детях доброту, заботу,
бережное
отношение
к
малоархитектурным
формам,
развивать
коммуникативные навыки, воспитывать уважение к труду взрослых,
развивать интерес к профессиях врач, продавец, шофёр, пополнять знания
детей о профессиях врач, продавец, шофёр, закреплять знания о профессиях
врач, продавец, шофёр, учить детей обыгрывать сюжет, выполняя
определенную роль в игре; учить взаимодействовать со взрослым как с
игровым партнером и друг с другом, закреплять знания о домашних
животных.
Тип проекта: ролево - игровой, долгосрочный (октябрь-май, групповой)
Участники проекта: дети, воспитатели, родители, специалисты ДОУ.
Объект исследования: малоархитектурные формы детской прогулочной
площадки (качели, карусели, горка, детский домик).
Задачи. Образовательные области.
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать
чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта
доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать
эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка,
проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть,
посочувствовать). Воспитывать отрицательное отношение к грубости,
жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе
радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные
навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с
просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Формировать умение спокойно вести себя на улице: не шуметь, не бегать,
выполнять просьбу взрослого.
Трудовое воспитание:
Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
Формирование основ безопасности:
Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с
предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Познавательно-исследовательская деятельность:
Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов
окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в
совместные с взрослыми практические познавательные действия
экспериментального характера.
Сенсорное развитие:
Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта
детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды
восприятия. Помогать обследовать предметы, включать движения рук по
предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета,
гладить их и т. д.).
Дидактические игры:
Развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить,
группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов
по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить
дидактические игры на развитие тактильных ощущений, температурных
различий.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Способствовать развитию речи как средства общения.
Формирование словаря:
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении
развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь
взрослых без наглядного сопровождения. Обогащать словарь детей:
существительными, обозначающими названия игрушек, глаголами,
обозначающими трудовые действия, наречиями (близко, далеко, высоко,
быстро, тихо, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в
самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи:
Упражнять детей в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и
несложных фраз (из 2–4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и
голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать
умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Кто
пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи:
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами,
употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по
лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в
употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных
фраз, состоящих из 2–4 слов.
Приобщение к художественной литературе:
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить
слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми
действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы
при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Конструктивно-модельная деятельность:
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом
продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная
призма, пластина, цилиндр. Продолжать учить детей сооружать
элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то
самостоятельно.
Способствовать
пониманию
пространственных
соотношений.
Учить
пользоваться
дополнительными
сюжетными
игрушками, соразмерными масштабам. По окончании игры приучать убирать
все на место. Учить совместно с взрослым конструировать качели, горки.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Учить ходить и
бегать, не наталкиваясь друг на друга. Приучать действовать сообща,
придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на
зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время
ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сюжетно-ролевые игры:
Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать
играть рядом, не мешать друг другу. Учить выполнять несколько действий с
одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на
другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий,
объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей
самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать
предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре.
Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать
сюжетные действия с ролью. Развивать предпосылки творчества.
Подвижные игры:
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры
с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать
развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются
основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности
движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей
(попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как
цыплята, и т. п.).
Подготовительный этап:
1. Беседы с детьми, для выявления знаний детей о назначении
малоархитектурных форм на детских прогулочных площадках и о правилах
безопасного поведения на них.
2. Подготовка стихотворений, потешек, загадок, художественной
литературы, игр, с использованием малоархитектурных форм.
3. Подготовка атрибутов для игр, занятий.
Основной этап:
1. Чтение и заучивание русских народных потешек «Ай, качи – качи –
качи!», «Поехали, поехали», физкультминутки “Ехали мы, ехали”.
Чтение художественной литературы:
Токмакова И.П. “Поиграем”,
Белорусская потешка “Горкой, горкой, горушкой”,
Чарушин Е.И. “Кошка”, “Собака”,
Шведская потешка “Едем, едем на лошадке”,
Эстонская потешка “Ой, как весело”,
Капустян С.Б. “Кто скорее допьёт”, “Маша обедает”,
Квитко Л.М. “Качели”,
Янчарский Ч. “В магазине игрушек”.
2. Подвижные игры
на карусели
- Мы едем, едем, едем в далекие края
- Совместная игра Шофер (воспитатель – пассажир, ребенок – шофер).
- Игровая ситуация «Поездка в гости».
- Научим зверюшек кататься на карусели.
- Обезьянки катаются на карусели.
на горке
- Научим кукол кататься с горки.
- Звери катаются с горки.
в домике
- Магазин
- Проблемная ситуация: дома закончились продукты.
- Овощной (фруктовый) магазин,
- Научим зайку ходить в магазин.
- Показ игровых действий.
- Совместная игра (воспитатель – покупатель, ребенок – продавец).
на качелях
- На качелях мы качались, сильно мы проголодались
- Научим мишку и лисичку качаться на качелях
- Куклы качаются на качелях
3. Дидактические игры:
«На что похоже?» (по форме, цвету, ощущениям),
“На нашем участке”,
“Овощной (фруктовый) магазин”,
“Вежливый медвежонок”,
“Поручения”,
“Лесенка для белочки”,
“Кто в домике”,
“Узнай и назови овощи”,
“Устроим кукле комнату”.
4. Наблюдение за другими детьми, играющими с малоархитектурными
формами.
5. Пальчиковые игры:
“Стул”, “Стол”, “Тарелочка”, “Крыша”, “Фрукты”, “Овощи”, “Овощи фрукты”, “Посуда”, “Животные”, “Наш дом”, “Мебель”.
6. Конструирование “Построим горку”, “Построим качели”, “Построим дом”
7. Комплекс утренней гимнастики “Мы на улице гуляли”.
8. Проведение наблюдений за играми других детей на детских прогулочных
площадках (по возможности в группе, на площадке, по иллюстрациям, с
помощью родителей на улице).
9. Эксперименты “Тяжелый – легкий” (на качелях), “Быстро - медленно” (на
горке)
10. Малоподвижные игры “Покажи, что опишу”, “Сделай как скажу”.
11. Экскурсии на соседние участки детского сада с целью наблюдения за
игрой детей с малоархитектурными формами других возрастных групп.
Сценарий развлечения в первой младшей группе
«И горы встают у меня на пути…»
(на горке)
Цели: закреплять знания о профессии врач, воспитывать уважение к труду
взрослых, обучать правилам безопасного поведения на горке, развивать
интерес к профессии врач, пополнять знания детей о профессии врач, учить
детей обыгрывать сюжет, выполняя определенную роль в игре; учить
взаимодействовать со взрослым как с игровым партнером и друг с другом,
закреплять знания о домашних животных.
Ход игры:
Вариант 1. Здравствуйте, дети! Говорят, что все ребята любят
путешествовать. Это правда? А вы любите? (Да) Вот и хорошо! Сегодня я
приглашаю вас совершить путешествие. Вы готовы? (Да) Тогда, друзья, в
путь. Воспитатель показывает детям телеграмму от больных зверюшек,
которые просят о помощи. Что же делать? Что же делать? Боюсь, я одна не
справлюсь. Поможете мне, мои смелые и отважные ребята? (да) Смотрите,
море…
Бушует, шумит на просторе, А в море высокая ходит волна!
На чем же мы, ребята, поплывем? Как же нам перебраться через море?
(Садимся на корабль (покачиваемся))
Кораблик мчится по волнам И к далеким берегам… (Подплываем к горке)
И горы встают у меня на пути. А горы все выше, а горы все круче. А горы
уходят
под
самые
тучи!
Как же быть?! Что же делать?! Как же мы через горы переберемся?
Учим или вспоминаем правила безопасного поведения на горке. Скатываемся
с горки по правилам.
Вот и наши больные животные (кот, собака, свинья, корова и т.п.). Лечим
(животные благодарят детей за помощь, издавая соответствующие себе
звуки: мяу, гав, хрю, му, и т.п.(за животных говорят дети).
Нам пора возвращаться назад. И чтобы быстрее добраться до детского сада,
давайте представим себе, что мы самолеты, и перелетим высокие горы.
Облетаю тучку, тучку-летучку.
Вот и закончилось наше веселое путешествие. Ну, вот мы в детском саду.
Воспитатель: Ребята, а на чём мы с вами путешествовали? Вам понравилось
наше путешествие? (Да). Каких животных вы видели? Что мы делали? А кто
лечит больных?
Заключительный этап:
Подведение итогов проекта.
Приглашение детей группы кратковременного пребывания на прогулку и
проведение инструктажа по правилам безопасного поведения в играх с
малоархитектурными формами.
Вывод: В процессе реализации данного проекта дети с интересом наблюдали
за деятельностью детей других возрастных групп, делали выводы с помощью
наводящих вопросов воспитателя о необходимости соблюдения правил
безопасного поведения в играх с малоархитектурными формами, изобретали
новые игры с использованием малоархитектурных форм. Это способствовало
развитию познавательных способностей детей, наблюдательности и
развитию творческого воображения.
Планирование на будущее:
Обучение самостоятельно детьми вновь прибывших в группу детей навыкам
безопасного поведения с малоархитектурными формами через игру.