Педагогический проект "Я люблю читать"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД №232»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Я ЛЮБЛЮ ЧИТАТЬ»
(Старший дошкольный возраст 5 - 7 лет)
ВИД ПРОЕКТА: долгосрочный, информационно-практический
АВТОРЫ - СОСТАВИТЕЛИ:
Зацаринина Ирина Вадимовна,
Гончарова Ольга Эдуардовна,
Дадочкина Наталья Александровна,
Дмитриева Людмила Васильевна,
воспитатели
МБДОУ
МО
г.
Краснодар «Центр – детский сад
№232»
2014 г.
«Чтение – это один из истоков
мышления и умственного развития».
В.А. Сухомлинский
Условия создания проекта
В настоящее время в нашем учреждении работа по приобщению старших
дошкольников (6-7 лет) к художественной литературе осуществляется в рамках
реализации комплексной общеобразовательной программы дошкольного образования
«Радуга» под ред. Т.Н. Дороновой. В группах созданы книжные уголки, в которых
представлена разнообразная детская литература в соответствии с рекомендациями
программы, интересами детей. Имеются портреты детских писателей, художниковиллюстраторов детской книги, подборки иллюстраций к детским произведениям,
книжки – малышки для самостоятельного чтения, подборки детских периодических
изданий по интересам детей. Составлены каталоги имеющейся литературы. Наряду с
книжными уголками в группах имеются уголки театрализации, оснащенные всем
необходимым для драматизации знакомых произведений. В методическом кабинете
имеется фонд детской литературы, разнообразной по жанрам и возрастному
предназначению.
На официальном сайте учреждения создана страница «Читальный зал/ Детская
литература»( http://ds232.centerstart.ru/node/144) , в которой представлены списки
рекомендуемой детской литературы в соответствии с возрастом ребенка, ссылки на
интернет-ресурсы, представляющие детские электронные библиотеки.
Актуальность выбранной темы:
Приобщение дошкольников к художественной литературе является одной из
важнейших воспитательных задач. При этом перед педагогами ставится цель:
сформировать у дошкольников интерес и потребность в чтении (восприятии) книг
посредством решения образовательных и воспитательных задач:
Образовательные
-развитие литературной речи
-формирование целостной картины
мира
-передача детям знаний о поэзии,
прозе,
авторах
детских
художественных произведений
Воспитательные
-формирование
первичных
ценностных представлений
-приобщение к словесному искусству
-развитие
художественного
восприятия и эстетического вкуса
Успешное решение этих задач невозможно без создания комплексной системы
работы, включающей в себя не только образовательную и воспитательную
деятельность непосредственно с детьми в рамках реализуемой программы
дошкольного образования, но и различные формы взаимодействия с родительской
общественностью и с социокультурными институтами.
Проблема
Несмотря на большую педагогическую работу, проводимую воспитателями с детьми в
целях воспитания интереса и потребности в чтении художественной литературы,
проведенные в учреждении исследования выявили следующую картину.
Из опроса детей старшего дошкольного возраста и анкетирования родителей (в опросе
участвовало 120 детей старшего дошкольного возраста, в анкетировании - 270 семей
детей от 3 до 7 лет):
-93% семей имеют дома книжный уголок для ребенка;
- 45% читают ребенку ежедневно на ночь;
- 55% родителей проще занять ребенка электронными играми, просмотром видео или
телевизионных передач, чем почитать ему книгу. Объясняют недостатком свободного
времени;
-50% редко приобретают книги ребенку; 12% - 1 раз в месяц; 9% - 1 раз в 2-3 месяца;
67% семей не посещают библиотеки.
Из опроса детей:
- 76% предпочтут книге интересную компьютерную игру;
- 60% предпочитают посмотреть телевизионную передачу, мультфильм или
художественный фильм, чем послушать (почитать) книгу;
-53% предпочтут прогулку на улице, игры со сверстниками.
Из вышеизложенных фактов можно сделать вывод, что необходим поиск новых форм
и методов работы по приобщению детей к художественной литературе.
Вид проекта: долгосрочный, информационно-практический
Срок реализации проекта: 2012-2014г
Участники проекта: педагоги ДОУ, дети 5-7 лет, родители.
Цель проекта: Создание оптимальной системы работы по решению задач
образовательной области «Чтение художественной литературы»
Задачи проекта:
1. Создание единого образовательного пространства «Детский сад – семья» в
вопросах приобщения дошкольников к художественной литературе.
2. Организация сотрудничества ДОУ с детскими библиотеками.
3. Создание методического обеспечения, отбор оптимальных форм и методов
работы с детьми старшего дошкольного возраста по воспитанию интереса и
потребности к чтению (восприятию) книг.
4. Пропаганда педагогических знаний по рассматриваемой проблеме в рамках
учреждения, на муниципальном уровне, в сети интернет.
Ожидаемый результат:
Реализация проекта будет способствовать совершенствованию педагогической
компетенции воспитателей и родителей в вопросах приобщения дошкольников к
художественной литературе, формированию у дошкольников интереса и потребности
в чтении (восприятии) книг, формированию нравственных идеалов, духовного мира
ребенка, формированию целостной картины мира, обогащению и совершенствованию
речи детей.
Проектные действия :
1. Создание творческой группы по реализации проекта.
2. Изучение, систематизация
передового педагогического опыта по
рассматриваемой проблеме.
3. Создание банка идей и отбор форм работы по оптимизации педагогической
деятельности по реализации задач образовательной области «Чтение
художественной литературы».
4. Создание материально-технической базы.
5. Создание методического обеспечения.
6. Практическая деятельность по спроектированной системе работы.
7. Промежуточный и итоговый мониторинг результативности.
8. Презентация реализованного проекта на уровне МБДОУ, на муниципальном
уровне, в сети интернет.
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ОРГАНИЗАЦИОННО – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
(октябрь – ноябрь2012 год)
Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме.
Разработать перспективное планирование по работе с детьми в образовательной
деятельности и режимных моментах.
Провести анкетирование родителей.
Разработать перспективное планирование по взаимодействию с родителями.
Обновить развивающую среду. Провести педагогическую диагностику с детьми
на начальном этапе.
Составить конспекты образовательной деятельности, сценарии литературных
праздников, викторин, турниров, КВН.
ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
(декабрь 2012г. – апрель 2014г.)
Внедрить перспективное планирование по приобщению детей к художественной
литературе в образовательную деятельность и режимные моменты.
Внедрить новые формы работы с детьми.
Осуществить работу по перспективному плану взаимодействия с родителями.
Провести семинары-практикумы, консультации для педагогов с целью
повышения профессиональной компетенции в
приобщении детей к
художественной литературе.
Провести семинары-практикумы, консультации для родителей с целью
повышения психолого-педагогической компетенции в воспитании грамотного
читателя.
Осуществить контроль реализации проекта.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
(май – июнь 2014года)
Провести педагогическую диагностику детей на заключительном этапе.
Обработать результаты реализации проекта.
Оформить методические рекомендации «Семейное чтение, как один из аспектов
подготовки ребенка к школьному обучению».
Провести презентацию проекта в рамках внутри-садовского конкурса «Лучший
образовательный проект»
Оформить выставку дидактических пособий и методических материалов.
СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
В семье
ежедневное
чтение
художественных произведений;
в детском саду
детям ежедневное
чтение
художественных
произведений,
проведение
бесед
по
содержанию произведения, формирование у
ребенка умения высказывать собственное
мнение о прочитанном;
использовать в процессе домашнего ввести в круг чтения детскую периодику;
чтения рукописные книги и журналы
созданные детьми;
ввести в круг чтения детскую периодику; контролировать процесс семейного чтения.
Давать
рекомендации
родителям
по
организации семейного чтения;
следить
за
подбором
детской развивать
у
детей
индивидуальные
литературы, беседовать о прочитанном, о литературные предпочтения;
литературе, о пользе чтения;
заинтересовать
детей
чтением
с привлекать детей к созданию собственных
продолжением, побуждать удерживать в книг, рукописных журналов, использовать их
памяти содержание прочитанного;
в процессе группового чтения;
учить ребенка правильному обращению активизировать работу библиотеки детского
с книгой, концентрировать его внимание сада (обсуждение отдельных литературных
на том, кем создана книга, как произведений,
выставки
книг
с
называется, кто ее иллюстрировал;
иллюстрациями разных художников по
одному литературному произведению);
создавать
детскую
домашнюю вырабатывать
потребность
ежедневного
библиотеку,
учить
пользоваться общения с художественной литературой,
книжным и журнальным фондом учить детей уважать книгу, осознавать ее
публичной детской библиотеки;
роль в человеческой жизни;
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ВСЕХ
СУБЪЕКТОВ
ПЕДАГОГИ – ДЕТИ – РОДИТЕЛИ
Участники
Воспитанники
Родители
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА:
Формы взаимодействия
непосредственно образовательная деятельность;
организация книжного уголка в группе;
утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге»
(ежедневно);
игры-драматизации, театрализованные игры-драматизации;
дидактические игры;
дневные литературные чтения;
создание книг-самоделок, книжные выставки;
тренинги, ситуативное обучение;
мастерская по изготовлению творческих работ;
презентация опыта семейного воспитания;
наглядное
информирование, анкетирование, практические
консультации, родительские встречи
традиция «Гость группы»
открытые мероприятия с участием родителей;
конкурс семейной рукописной книги;
Родители,
воспитанники
арт-выставки «Вместе с книгой я расту»;
выставки детских
рисунков и поделок по прочитанным
произведениям;
экскурсия в городскую детскую библиотеку;
книжные выставки «Книжный парад для дошколят»;
традиции группы: «Гость группы», «Книга напрокат», «Книжное
дерево»;
литературный КВН, конкурс «Папа, мама, я – читающая семья»