Проект-2015г - МБДОУ детский сад №12 комбинированного

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 12 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
Проект
«Совершенствование развивающей предметнопространственной среды в группе для развития
коммуникативных способностей и предупреждения речевых
нарушений у дошкольников»
Руководитель проекта:
Дорофеева С.Ю.,
заместитель директора
ОЦДиК,
учитель-дефектолог.
п.ВНИИССОК
2015г.
Пояснительная записка
На современном этапе модернизации дошкольного образования особое внимание
уделяется обеспечению качества образования в дошкольном возрасте, что вызывает
необходимость поиска новых способов и средств совершенствования речи как важного
условия нормального личностного и социального развития ребенка-дошкольника.
Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем
богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его
возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее
отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое
развитие. Чем лучше будет развита речь ребенка в дошкольные годы, тем выше гарантия
успешного его школьного обучения.
Речевое развитие предполагает:
•
владение речью как средством общения и культуры;
•
обогащение активного словаря;
•
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи;
•
развитие речевого творчества;
•
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
•
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
•
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Актуальность и востребованность речевого развития детей определяются реальными
потребностями системы дошкольного образования и существующими противоречиями
между:
•
предъявляемыми современными требованиями к речевому развитию дошкольников
и реальным уровнем развития культуры речевого общения детей, а также недостаточным
уровнем сформированности коммуникативных умений ;
•
необходимостью обновления содержания речевого развития детей в соответствии с
ФГОС и недостаточно сформированной развивающей предметно-пространственной
средой.
Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного
образования. Однако анализ практической ситуации за последние несколько лет
свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми
нарушениями. К сожалению, наше дошкольное учреждение не исключение. В связи с
этим перед педагогами нашего дошкольного образовательного учреждения встал вопрос
создания оптимальных психолого-педагогических условий для полноценного развития
коммуникативных способностей детей и своевременного предупреждения речевых
нарушений.
В конце 2013/2014 учебного года в МБДОУ детский сад № 12 комбинированного вида
было проведено логопедическое обследование детей возрасте от 4 до 6 лет, в результате
которого было выявлено, что 53,5 % детей, посещающих детский сад, имеют речевые
нарушения. 15 детей (24, 2 %), имеющие наиболее сложные речевые нарушения, по
результатам ПМПК были зачислены в логопедическую группу, остальные 47 (75, 8 %),
имеющие более легкие речевые нарушения (ФИД, ФИД, д. к.), посещают массовые
группы. По данным видно, что с целью предупреждения и устранения речевых
нарушений у детей необходимо уделять больше внимания речевому развитию детей в
условиях ДОУ не только в логопедической группе, но и в группах общеразвивающего
вида.
Новизна проекта заключается в том, что для оборудования центров речевой активности
наряду с традиционным оборудованием (картотеки дыхательной, пальчиковой,
артикуляционной гимнастики, разрезные картинки, звучащие игрушки и т.д.) мы
предлагаем использовать столы-песочницы для песочной терапии, суджоки, пособия
Воскобовича, аудиоматериалы, компьютерные программы, современные настольные и
настольно-печатные игры для формирования лексико-грамматического стоя речи,
наглядный материал по изучению лексических тем и развитию связной речи.
Гипотеза: если создать в группах центры речевой активности, организовать в них
индивидуальную, подгрупповую работу детей, это будет способствовать развитию
коммуникативных способностей и предупреждению речевых нарушений у дошкольников.
Ожидаемые результаты:
-успешное развитие коммуникативных и творческих способностей детей;
-предупреждение речевых нарушений у дошкольников;
-рост педагогического мастерства педагогов;
-повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах
речевого развития детей;
-активизация педагогического потенциала родителей.
Цель проекта: создание в группах центров речевой активности, способствующих
развитию коммуникативных способностей и предупреждению речевых нарушений у
дошкольников.
Задачи проекта:
- изучить и внедрить в практику новые подходы к организации развивающей предметнопространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников с учетом
их возрастных особенностей;
-обогатить предметно-пространственную среду необходимым игровым и дидактическим
оборудованием.
-повысить мотивацию, интерес к занятиям в центре речевой активности, приобщать детей
к процессу активного познания;
-побудить детей к совместной деятельности с другими детьми, со взрослыми;
-организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию
детей с учетом их потребностей и интересов.
Основное средство реализации проекта: создание центров речевой активности во всех
группах детского сада. Чтобы систематизировать и активизировать все виды работы по
развитию речи, в каждой группе мы предлагаем оборудовать центр речевой активности,
где будут сосредоточенны методические материалы для педагогов, дидактические игры и
наглядный материал, а также предусмотрено место для индивидуальной работы.
В центре речевой активности будет собран современный инновационный дидактический
материал, соответствующий возрасту дошкольников, по следующим разделам:
•
развитие мелкой моторики (шнуровки, бусины, рамки-вкладыши, мозаики,
массажные мячики, счетные палочки, картотека пальчиковой гимнастики, пирамидки,
разрезные кубики, сухой бассейн, игрушки для сухого бассейна);
•
овладение звуковой культурой речи (картотека артикуляционной и дыхательной
гимнастики, картотека скороговорок, альбомы и пособия по формированию звуковой
культуры речи);
•
формирование лексико-грамматического строя речи (настольно-печатные игры,
лото, домино, наглядный материал по лексическим темам, картотека игр, счетный
материал, схемы предлогов);
•
развитие связной речи (сюжетные картинки для составления повествовательных
рассказов, комплект опорных схем для составления описательных рассказов);
•
ознакомление с художественной литературой (подборка книг с произведениями
художественной литературы, соответствующих возрастной группе, подбор аудиозаписей
произведений художественной литературы);
•
подготовка к усвоению грамоты (настольно-печатные игры, азбука, слоговые
таблицы),
•
речевое общение (ширма и куклы для кукольного театра, куклы для пальчикового
театра).
Вид проекта – практико-ориентированный, долгосрочный.
Срок реализации – 1 год
Целевые группы проекта:
1.
Целевая группа – дошкольники, посещающие МБДОУ детский сад № 12
комбинированного вида: специально организованная деятельность, совместная
деятельность педагога и ребенка (группа детей, подгруппа детей, индивидуальная работа),
самостоятельная деятельность.
2.
Целевая группа – педагоги: активная методическая работа.
3.
Целевая группа – родители: оказание консультативной помощи.
Принципы:
•
Принцип активности и посильной самостоятельности;
•
Принцип познавательной активности;
•
Принцип наглядности;
•
Принцип поэтапности;
•
Принцип вариативности.
Методы реализации проекта:
1) словесные методы: объяснение, беседа, дискуссия;
2) наглядные методы (демонстрация фото, видео, компьютерные средства);
3) практические методы (действия воспитателей, моделирование разнообразных
ситуаций).
4) игровые.
Продукты проекта:
1.
Создание в каждой группе иллюстрированных альбомов (в логопедической группе
– альбома чистоговорок, в подготовительной и старшей – альбома скороговорок, в
младшей и средней – альбома загадок).
2.
На заключительном этапе: создание педагогами презентации/информационного
стенда/ фотоотчета по организации работы в центре речевой активности.
Практическая значимость проекта заключается в том, что в результате его реализации
будут созданы центры речевой активности, отвечающие требованиям ФГОС, повышен
уровень педагогического мастерства педагогов, то есть создана практическая и
методическая база для развития коммуникативных способностей и своевременного
предупреждения речевых нарушений у воспитанников нашего МБДОУ.
Этап
проекта
№
Органи 1.
зационн
ый
Мероприяти
е проекта
Создание
рабочей
группы по
разработке
Проекта
Содержание
Мероприятия
Разработать
Положение о
рабочей
группе по
разработке
Проекта
Сроки
или
перио
д
(в
мес.)
Ожидаемые
результаты
Необходи
мые
условия
Средства
контроля и
обеспечения
достоверност
и
результатов
Январ
ь
2015г.
Преобразовани
е развивающей
предметнопространствен
ной среды
ДОУ
Квалифиц
ированные
кадры
Творческие
задания
Создаютс
я ли
объекты
интеллектуальной
собственности
План
работы
Подбор
заданий,
направленн
ых на
развитие
мелкой
моторики
пальцев рук
Анализ
развивающе
й
предметнопространств
енной среды
групп
Педагогичес
кий совет
Изучение
методической
литературы по
данной
проблеме.
Январ
ь
2015г
Повышение
уровня знаний
в данном
вопросе
Наличие
литератур
ы
Творческие
задания
Перечень
используе
мой
литератур
ы
Анализ
развивающей
предметнопространствен
ной среды
групп
Февра
ль
2015г.
Создание и
постоянное
пополнение
центра речевой
активности
Наличие
дидактиче
ских
пособий
Мониторинг
Проектно
е решение
Ознакомление
с проектом на
педсовете.
Март
2015г.
Квалифиц
ированные
кадры
Беседа.
Анкетирован
ие
Протокол
Семинарпрактикум
«Игры для
развития
фонематиче
ского слуха
и навыков
звукобуквенного
анализа.
Использова
ние пособий
Воскобович
а для
развития
звукобуквенного
анализа у
детей»
Методическ
ая гостиная
Разработка и
совершенствов
ание картотек.
Апрел
ь
2015г.
Повышение
уровня знаний
в данном
вопросе
Повышение
уровня знаний
в данном
вопросе
Квалифиц
ированные
кадры
Творческие
задания
Конспект
Квалифиц
ированные
кадры
Практически
е задания
Картотека
4.
Консультац
ия
Квалифиц
ированные
кадры
Экспрессопрос
Конспект
5.
Открытый
просмотр
«Оборудование
и игры для
развития
мелкой
моторики»
Организация
индивидуально
йи
подгрупповой
работы с
детьми в
центрах
речевой
активности
Повышение
профессиональ
ного уровня
педагогов
Повышение
профессиональ
ного уровня
педагогов
Повышение
профессиональ
ного уровня
педагогов
Квалифиц
ированные
кадры
Оценочный
лист
Конспект
2.
3.
Основн
ой
1.
2.
3.
«Артикуляцион Май
ная
2015г
гимнастика»
Июнь
2015г.
Сентя
брь
2015г.
Итогов
ый
1.
Смотр
конкурс
речевых
уголков
–
создание
благоприятны
х условий для
индивидуальн
ого развития
воспитаннико
в, содействие
росту их
познавательн
ой и речевой
мотивации.
Октяб
рь
2015г.
Повышение
профессиональ
ного уровня
педагогов
Подбор
наглядного
и
дидактиче
ского
материала
Оценочный
лист
Центры
речевой
активност
и.
2.
Презентация
разработок
по
использован
ию центров
речевой
активности
в
соответстви
и
с
возрастом
детей.
Представление
творческих
наработок по
проблеме
преобразовани
я развивающей
предметно –
пространствен
ной среды.
Ноябр
ь
2015г
Повышение
профессиональ
ного уровня
педагогов
Мультиме
дийное
оборудова
ние
Оценочный
лист
Презента
ция
Создание
картотеки
методической
литературы и
пособий по
созданию
развивающей
предметнопространствен
ной среды в
ДОУ.
Декаб
рь
2015г.
Обмен опытом
Подбор
наглядного
и
дидактиче
ского
материала
Оценочный
лист
Картотек
и
3.
Методическ
ая гостиная
Используемая литература:
1.
Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук. М., 2010.
2.
Волкова Ю.С.. Опорные схемы для составления описательных рассказов. М., 2012.
3.
Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические игры с мячом. СПб., 2010.
4.
Галкина Г.Г., Дубинина Т. И. Пальцы помогают говорить. М., 2011
5.
Коноваленко В. Логопедические раскраски для закрепления произношения звуков:
л, р, с, з, ц, ж, ш, ч, щ. М., 1998г.
6.
Коррекция нарушений реи у дошкольников. Обучение детей с общим
недоразвитием речи в условиях ДОУ/Под ред. Л.С. Сековец. – М.: АРКТИ. 2006.
7.
Миронова Н. М. Развиваем фонематическое восприятие. Планы-конспекты. М.,
2011.
8.
Миронова Н. М. Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей
логогруппы. Альбом упражнений для дошкольников с речевыми нарушениями. М., 2011.
9.
Миронова Н. М. Развиваем фонематическое восприятие у детей подготовительной
логогруппы. Альбом упражнений для дошкольников с речевыми нарушениями. М., 2011.
10.
Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,
пальчиковой гимнастики. М., 2008.
11.
Новиковская О.А. Логопедическая грамматика. М., 2013.
12.
Сахарова И. И. Чистоговорки в картинках. М. 2008.
13.
Теремкова Н. Э. . «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР»
(Альбомы 1, 2, 3. 4)
14.
Ткаченко Т.А. Логопедические упражнения. М., 2012.
15.
Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Демонстрационные таблицы для обучения грамоте и
развития техники чтения у старших дошкольников. М., 2007.
16.
Яцель О. С. «Учимся правильно употреблять предлоги в речи». Конспекты занятий
и демонстрационный материал.