ИННОВАЦИОННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Роль тактильных ощущений в развитии

МБДОУ «Ромодановский детский сад комбинированного вида»
ИННОВАЦИОННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Роль тактильных ощущений в развитии
сенсорных способностей у дошкольников»
Разработала: воспитатель
первой квалификационной категории
Мельникова Е.П.
2012 год
Паспорт проекта
Тип проекта: познавательно – интеллектуальный.
Срок выполнения: долгосрочный.
Участники проекта: воспитанники группы, воспитатель, родители.
Форма проведения: групповая, подгрупповая, индивидуальная
Возраст: 3 – 6 лет
Актуальность исследовательской работы
Детство – самая счастливая пора жизни человека. Дошкольник очень
энергичен и активен. Его притягивает практически всё, он пытается
многоеузнать и понять. Ещё в раннем детстве закладываются основы
развития тактильных ощущений ребёнка. Задача детского сада – обеспечить
наиболее полное развитие воспитанников с учетом возрастных
характеристик на этапе завершения дошкольного образования, подготовить
их к обучению в школе.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере
определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные
психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед
детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с
недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают
искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в
изготовлении поделок.
Данные диагностики детей младшей группы на начало учебного года
показали недостаточность развития у воспитанников сенсорного воспитания,
мелкой моторики рук, а также зрительно-моторной координации.
Для улучшения сенсорного развития ребенка необходимо обогащать
теорию и практику дошкольного воспитания, т. е. разрабатывать и
использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного
воспитания в детском саду.
Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем
богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные
ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность умственного,
физического, эстетического, экологического воспитания в значительной
степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того,
насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Чувственное познание внешнего мира - важнейшее звено в системе
познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка
интеллектуального развития.
Данная проблема позволила определить тему исследования – «Роль
тактильных ощущений в развитии сенсорных способностей у дошкольника».
Объект исследования – процесс формирования сенсорного развития у
детей дошкольного возраста.
Предмет
исследования
–
механизмы
формирования
сенсорных
способностей, посредством тактильной книги.
Цель исследования – обосновать эффективность применения элементов
тактильных
ощущений
в
формировании
сенсорного
развития
у
дошкольников.
Для достижения поставленной
цели были выдвинуты следующие
задачи:
1. развивать и совершенствовать у детей дошкольного возраста все виды
восприятия, обогащать их чувственный опыт;
2. развивать осязательное восприятие, а именно тактильные и
кинестетические ощущения, микро и макромоторику воспитанников;
3.Развитие активности и инициативности детей;
4.Воспитание
готовности
к
обучению
в
школе:
развитие
само-
стоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей;
5. повышать уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и
воспитанию дошкольников;
6.повышать
уровень
компетентности
по
сенсорному
развитию
и
воспитанию дошкольников у педагогов.
Гипотеза исследования. Включая в процесс формирования сенсорного
развития элементов тактильности будет способствовать более прочному и
осмысленному
формированию
развития
сенсорных
способностей
у
дошкольников. Переноса этих знаний в новые условия, в повседневную
деятельность и окажет положительное влияние на развитие восприятия и
мышление, т.е. познавательной деятельности в целом.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников
по проблеме исследования;
наблюдение за детьми в ходе занятий и в
свободной
обучающий
эксперимент;
деятельности;
количественный
и
эксперимент;
качественный
анализ
контрольный
полученных
результатов.
Новизна моего опыта заключается в том, что формирование сенсорной
культуры должно осуществляться не периодически, а систематически и
поэтапно.
Наличие теоретической базы опыта.
В 2011 году я начала работу с детьми по теме «Роль тактильных
ощущений в развитии сенсорных способностей у дошкольников».
Вся развивающая среда, каждый дидактический материал устроены
таким образом, что содержат внутри себя прямую цель, работающую на
утончение изолированной способности ребенка, и в то же время –
косвенную, работающую на зону его ближайшего развития.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
всестороннее развитие ребенка во всех направлениях психической
деятельности

формирование в ребенке инициативности, ответственности в условиях
свободы выбора;

развитие аналитических функций мыслительной деятельности, когда
ребенок может обнаружить и исправить собственную ошибку;

возможность поэтапного освоения навыка;

развитие сенсорных эталонов, способов познания тактильных свойств
и
отношений:
обследование,
сопоставление,
группировка,
упорядочение, разбиение;

развитие точности восприятия; концентрации внимания; памяти
ребенка и умения работать по образцу; приучение к порядку;

развитие социально-адаптивных навыков и уважения к правам других;

развитие
точной,
аргументированной
и
доказательной
речи,
обогащение словаря ребенка.
Смысл роли тактильных ощущений в сенсорном развитии детей
заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию,
самообучению, саморазвитию. Задача взрослого - помочь организовать ему
свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою
природу!
Длительность работы над проектом – 3 года.
План реализации образовательного проекта
Система
Задачи
Способы реализации Сроки
мероприятий
I этап – аналитико-прогнозтический (подготовительный):
1.Изучение
теоретической
части
развития
вопроса.
2.Повышение
квалификации
педагога.
3.Выявление
уровня сенсорного
развития детей 3-7
лет.
4.Разработка
диагностического
инструментария к
материалу.
5.Разработка
перспективного
плана работы.
-Повышение уровня
1 год
прфессиональных
обучен
знаний и навыков,
ия
создание переноса в
практическую
деятельность;
6.Проведение
диагностики
сенсорного
развития детей
7.Создание
соответствующей
предметноразвивающей
среды.
- «Центр тактильного
развития»;
-«Уголок сенсорного
восприятия»
II этап – рабочий (внедренческий):
1 блок – работа с детьми
Познавательно-
- Формировать навык
- -пополнение уголка
исследовательская
практического
детского
деятельность
экспериментирования
экспериментирования; ия
с разными предметами - «Что растёт на
из разных материалов;
дереве...а, что в
-развитие органов
огороде?»;
чувств: вкус, зрение,
- «Где какой компот?»;
осязание, обоняние,
-
слух;
- Д/и «Чудо мешочек»;
- развитие умения
- Мозаика из пробок;
различать
- Игры с крупами;
температуру, -
- Д/и «Выловим из
различать предметы
на ощупь
воды»;
- Д/и с песком и водой
- развитие умения
-Д/и «Найди пару»;
различать высоту и
- «Тактильные
длину, цвет, форму
дорожки»;
различных предметов,
- «Угадай на что
знакомство с их
(кого)похоже»;
свойствами.
- «Геометрик»;
- развитие мелкой и
- «Сухой бассейн»;
1-3 год
обучен
крупной моторики.
- «Камень и Вата»;
-«Свойства снега»;
- «Выращиваем
фасоль» огород на
подоконнике.
Конструктивная
деятельность
-«Оторвём кусочек
-Развитие общей и
теста»;
(лепка, аппликация) мелкой моторики,
- «Обрывная
природный
аппликация»;
1-3 год
- «Мозаика из
обучен
тактильные ощущения
материал.
пластилина»;
-Каждую бусинку на
своё место»
- «Аппликация из
бросового
материала»;
- «Сложи дощечки»;
- Игровое упражнение
палочки в ряд;
-Аппликация из
бросового материала
«Калейдоскоп».
Изобразительная
деятельность.
-Формировать
-«Найди отпечаток
умение называть
своей руки»;
основные цвета;
- «Сделай такой же
развивать и
узор»;
совершенствовать все
- Д/и «Выкладываем
виды восприятия,
орнамент»;
обогащать их
- «Рисуем
чувственный опыт.
пальчиком»;
- Д/и «Красивый
букет»;
- «Я, как только
подрасту, сразу в
космос улечу»;
- «Украшаем
тарелочки»;
- «Разноцветное
панно»
Игровая
-помогать научить
- Пальчиковая
деятельность
детей ориентироваться гимнастика с
в цвете, размере,
бельевыми
форме предметов;
прищепками;
- развивать и
- «Прищепки
совершенствовать у
подружки»
детей младшего
-Игра «Бабочка-
дошкольного возраста
коробочка»;
все виды восприятия,
-Тактильная книга «У
обогащать их
бабушки в деревне»
чувственный опыт;
-Игра «Весёлые
- развивать
шарики»;
осязательное
- «Волшебная
восприятие, а именно
коробочка»;
тактильные
- «Сухой дождь»;
ощущения, микро и
- «Ёжик в ладошке»;
макромоторику
- Д/и «Подбери
воспитанников.
матрёшке одежду».
2 блок – работа с родителями
Предваритель - Выявление запросы
-Анкетирова-
В
родителей по
ние;
начале
организации учебно-
- беседы
обуче-
воспитательной
-Экспресс-опрос
ния
работы с детьми.
«Талантливый
- Обогащение
ребёнок, какой он»
В тече-
педагогической
родительского опыта
- Консультации и
ние
культуры
по использованию
беседы: «Воспитание
всего
родителей
дидактических игр и
сенсорной культуры»; обуче-
упражнений
- Круглый стол
ния
- Показ достижений
«Забавная сенсорика»
2 раза
детей в области
- «День открытых
в год
сенсорного развития.
дверей»
1.
ная работа
Повышение
2.
3. «Вот, что мы
умеем»
4. «Весёлые игры» -Демонстрация
1 раз в
дидактического
год
оборудования и
материалов
3 блок – работа с педагогами
1. Выступления на
- Повышение общей
- Доклады;
В тече-
педагогическом
культуры
- презентации
ние
совете
педагогического
всего
коллектива
обучения
2.Выступления на
Обобщение опыта
- Доклады;
1 раз в
РМО
работы
- «Мастер-класс»
год
III этап – обобщающий:
1.Разработка
методических
рекомендаций
Выявление условий, - Семинары,
обеспечивающих
для наиболее
-публикации,
успешное - взаимопосе-
В
конце
каждог
всех
возрастных освоение
групп;
2.
детьми щения,
практических
Анализ
и умственных действий, -работа с другими
обобщение
лежащих
материала,
сенсорных
составление
представлений;
отчётов, подготовка
материла к печати.
и -обмен опытом.
в
основе образовательными
учреждениями
о
учебно
го года