Программа формирования экологической культуры, здорового и

Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни
Пояснительная записка
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа
формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения учащихся,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка,
достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени
начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное
влияние на состояние здоровья детей:
 неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
 факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к дальнейшему ухудшению
здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
 чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе,
обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть
значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным
проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего
населения страны в целом;
 активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок,
правил поведения, привычек;
 особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью,
существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта
«нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием
ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в
постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к
здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с
укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда
стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и
поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности
осуществления своих желаний).
Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом,
взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной
социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать
своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и
двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует
их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в
семье и образовательном учреждении.
При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте
необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста,
опираться на зону актуального развития, и сходя из того, что формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент
здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей
здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её
инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной
организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы,
рационального питания.
Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся,
привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке
программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Разработка программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни, а также организация всей работы по её реализации должна строиться на основе
научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности,
информационной безопасности и практической целесообразности.
Раздел 1
Цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ
экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психического и
социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования,
описание ценностных ориентиров, лежащих в её основе
Цель: формирование психически здорового, социально-адаптированного, физически развитого
человека, обладающего ценностным отношением к своему здоровью, имеющего привычку к
активному образу жизни и регулярным занятиям физической культурой.
Задачи и результаты:
Задача: формирование представлений об основах экологической культуры на примере
экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и
окружающей среды, формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе
Результат:

усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях
этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах
экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;
 получение первоначального опыта экологически грамотного поведения в природе;
 получение первоначального опыта участия в природо-охранительной деятельности;
 посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических
организаций;
 усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке
родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о
животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в
экологической деятельности по месту жительства).
Задача: побуждение в детях желания заботиться о своем здоровье, путем соблюдения
правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной
деятельности и общения
Результат: индивидуальные навыки здорового образа жизни, чёткие представления о
возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования
медикаментозных и тонизирующих средств.
Задача: формирование установок на использование здорового питания
Результат: способность самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион
питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной
нагрузке).
Задача: использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их
возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребностей в занятиях
физической культурой и спортом
Результат:



представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и
правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их
видов;
представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования
биостимуляторов;
потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности,
включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.
Задача: соблюдение здоровьесозидающих режимов дня
Результат:



способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному
режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости,
напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом
учебных и внеучебных нагрузок;
умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых;
знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
Задача: формирование негативное отношение к факторам риска здоровья детей
(сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие ПАВ,
инфекционные заболевания)
Результат: сформированное представление о наркотизации как поведении, опасном для
здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих,
интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения
социального успеха, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное
здоровье.
Задача: становление умений противостоянию вовлечения
употреблению алкоголя, наркотических и психоактивных веществ
в
табакокурение,
Результат:
адекватная самооценка, развитие навыков регуляции своего поведения,
эмоционального состояния; умение оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению
со стороны окружающих
Задача: формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития,
состоянием здоровья, развитие способности самостоятельно поддерживать свое здоровье на
основе использования навыков личной гигиены
Результат: представление подростков о ценности здоровья, важности и необходимости
бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа
жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
Задача: формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умение
организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая
адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей
Результат:
способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму
дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости
разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных
нагрузок;
умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых;
знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
Задача:
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и
простейших умений поведения в экстремальных ситуациях
Результат: знание правил перехода дороги, перекрестка, правил безопасного поведения при
следовании железнодорожным, водным и авиационным транспортом, обязанностей пассажира,
особенностей жизнеобеспечения дома (квартиры) и основных причин, которые могут привести к
возникновению опасной ситуации, способов и средств спасания утопающих, основных спасательных
средств,правил безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема, мер пожарной безопасности,
правил личной безопасности в различных криминогенных ситуациях, системы обеспечения
безопасности жизнедеятельности населения в местах проживания, опасных погодных явлений,
наиболее характерных для региона проживания, мест с неблагоприятной экологической
обстановкой в районе проживания и правил безопасного поведения в местах с
неблагоприятной экологической обстановкой, основных правил безопасности при
использовании электроприборов и других бытовых приборов, бытового газа, а также
препаратов бытовой химии, мер по соблюдению безопасности при купании, отдыхе у водоемов,
порядка
и
правил
вызова
милиции,
«скорой
помощи»,
пожарной
охраны.
Ценностные ориентиры, лежащие в основе программы:
Здоровье, заповедная природа, планета Земля; экологическое сознание, бережное
отношение
к
природе,
активный
образ
жизни,
физическая
культура, экологически сообразное поведение, безопасность, безопасное поведение, забота о
своем здоровье, здоровьесберегающий характер учебной деятельности и общения, здоровое
питание, оптимальные двигательные режимы, здоровьесозидающие режимы
Раздел 2.
Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и
формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику
образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса.
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни организуется по пяти
взаимосвязанным организационным направлениям:
• создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы,
• рациональная организация урочной и внеурочной деятельности обучающихся,
эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы
• реализация
дополнительных
образовательных
программ,
• просветительская работа с родителями (законными представителями)
Содержательные направления:
 экологическое;
 здоровьесберегающее;
 физкультурно-спортивное;
 профилактическое;
 безопасность.

Раздел 3.
Модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по
формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной
жизни, поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике
употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
Организация работы по реализации программы осуществляется в два этапа.
Первый этап — анализ состояния и планирование работы по:



организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной
работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и
профилактике вредных привычек;
организации просветительской работы с учащимися и родителями (законными
представителями);
выделению приоритетов в работе школы учётом результатов проведённого анализа, а
также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего
образования.
Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.
Модель здоровьесберегающей инфраструктуры школы
- Состояние и содержания здания и помещений школы соответствует санитарным и
гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и
охраны труда обучающихся;
- В наличие имеются оснащенные помещения для питания обучающихся, а также
для хранения и приготовления пищи (школьная столовая, кухня, склад);
- В школе организуется качественное горячее питание учащихся (100% охват);
- В школе имеются оснащенные необходимым игровым и спортивным оборудованием
и инвентарём кабинеты, 2 физкультурных зала, спортплощадка;
- В школе имеется медицинский кабинет;
- В школе работают 3 учителя физической культуры, психолог, логопед, медицинский
работник.
- В школе создан общественный совет по здоровью, включающий представителей
администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей)
- В школе организовано дежурство, активные здоровьесберегающие перемены
Модель рациональной
обучающихся
организации
учебной
и
внеурочной деятельности
Цель: повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерного функционального
напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и
отдыха.
Компоненты модели:
- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной
нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех
этапах обучения;
- использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и
особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
- введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
- строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том
числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
- индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития
и темпа деятельности).
Модель эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы
Цель: обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального
физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных
возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры
здоровья.
Компоненты модели:
- полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках
физкультуры, в секциях и т. п.);
- рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий
активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
- организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной
разгрузке и повышению двигательной активности;
- -организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного
функционирования;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований,
олимпиад, походов и т. п.).
Модель системы дополнительного образования школы по тематике программы:
Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни
(отдельные образовательные модули или компоненты, включённые в учебный процесс):
Программы, направленные на воспитание экологической культуры.
Программы, направленные на развитие физической культуры.
Модель просветительской работы с родителями (законными представителями):
Цель: повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны
и укрепления здоровья детей
Компоненты модели:
- лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его
здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;
- приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической
литературы;
- организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по
проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных
привычек и т. п.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Содержательные
направления
Виды деятельности
Формы занятий с обучающимися
Экологическое
Усвоение
элементарных
представлений об экокультурных
ценностях, о традициях этического
отношения к природе в культуре
народов России, других стран, нормах
экологической этики, об экологически
грамотном взаимодействии человека с
природой во время во время лекций,
бесед, консультаций, просмотра
учебных фильмов;
Базовые образовательные дисциплины;
классные часы; кружки;
досуговые
мероприятия,
общественных объединений
работа
·получение первоначального опыта
экологически грамотного поведения в
природе во время работы на
пришкольном участке, акций;
·получение первоначального опыта
участия в природо-охранительной
деятельности во время работы в
общественных объединениях.
Здоровьесберегающее Обучение способам сохранения и Часы здоровья;
укрепления здоровья во время лекций,
бесед, консультаций, просмотра факультативные занятия;
учебных фильмов, встреч со
классные часы;
специалистами
кружки;
Приобретение
опыта
здоровьесберегающего поведения во досуговые мероприятия: тематические
время
массовых школьных и дни, сотрудничество.
классных мероприятий, Днях и часах
здоровья, участия в режимных делах
школы, медосмотре
Физкультурноспортивное
Получение опыта активного образа базовые образовательные дисциплины;
жизни во время спортивных классные часы; кружки;
соревнований,
конкурсов
праздников,
викторин, досуговые мероприятия, тематические
физкультминуток,
экскурсий, дни
прогулок, туристических походов и
путешествий по родному краю,
Дней спорта.
Профилактическое
Обучение способам противостояния
вредным привычкам, получение
знаний о факторах риска для здоровья
во время лекций, бесед, консультаций,
просмотра учебных фильмов.
Базовые образовательные дисциплины;
классные часы; кружки;
досуговые
сотрудничество
мероприятия,
Формирование
негативного
отношения к вредным привычкам,
к нарушению норм этики и законов
во
время
бесед,
дискуссий,
классных часов, акций
Безопасность
Обучение правилам безопасного Базовые образовательные дисциплины;
поведения
во
время
лекций, классные
часы;
дополнительное
просмотра
учебных
фильмов; образование, сотрудничество
формирование
понимания
потребности в соблюдении мер
безопасного поведения во время бесед,
консультаций;
апробация способов безопасного
поведения во время массовых
школьных и классных мероприятий,
социальных проб, проектов
Раздел 4.
Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Цель мониторинга: комплексная оценка результатов эффективности реализации программы
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени
начального общего образования в средней общеобразовательной школе № 18 города Костромы
Задачи:





сбор и накопление информации;
анализ данных;
систематизация информации;
соотнесение показателей с ожидаемым результатом;
коррекция деятельности.
Объект
Предмет
Показате
ль
Методы
получения
информаци
и
Учащиеся
 Экологическа Динамика
развития
я культура
 Здоровьесбере
гающая культура
 Состояние
здоровья
Анкетирова
ние
Тестировани
е
Ответствен
ный
за
проведение
оценки
Способ
предоста
вления
информа
ции
Направл
ение
использо
вания
информа
ции
Социальный
педагог
Справка
Мо
классных
руководи
телей
Медицински
й работник
Наблюдение
Педсовет
Собеседова
ние
Медосмотр
Здоровьесбе  Социальнорегающая
педагогическая
инфраструк среда
тура школы  общая
психологическая
атмосфера
 нравственный
уклад школьной
жизни
Динамика
(характер
изменени
я)
Образовател  Рациональная
ьный
организация
процесс
 Соблюдение
САНПИНов
Соответст Администра
вие
тивный
нормам
контроль
Администра
тивный
контроль
Анкетирова
ние
Зам.дир. по Справка
ВР
Социальный
педагог
Школьный
психолог
Зам.дир. по Совещани
е
при
УВР
директоре
Инженер по
ОТ
Совещан
ие
при
заместите
ле
директор
а по ВР
Мо
классных
руководи
телей
Совещан
ие
при
директор
е
Внеурочная  Рациональная
деятельност организация
ь
 Соблюдение
САНПИНов
 Режим дня
Соответст Администра
вие
тивный
нормам
контроль
Зам. дир. по Совещани Мо
е
при классных
ВР
директоре руководи
телей
Физкультур  Мероприятия
ноУчастники
оздоровител
ьная работа
Разнообра Администра
зие
тивный
Качество контроль
Зам. дир. по Справка
ВР
Дополнител
ьное
образование
Охват
Программы
Работа
с  степень
родителями включённости
родителей
(законных
представителей)
в
реализацию
программы
Охват
Содержан
ие
Администра
тивный
контроль
Степень
Статистичес
включённ кий анализ
ости
родителей
и
социальн
ых
партнеров
Мо
классных
руководи
телей
Зам. дир. по Совещани СД
е
при
ВР
директоре
Зам. дир. по Отчет
ВР
Общешко
льная
родитель
ская
конферен
ция
Общешко
льный
родитель
ский
комитет