Организация воспитательной работы в школе

Организация воспитательной работы ГБОУ СОШ № 198.













Жить – вот ремесло, которому я хочу учить
воспитанника. Выходя из моих рук, он будет соглашаюсь с этим - не судьей, не солдатом,
не священником: он будет прежде всего
человеком: всем, чем должен быть человек,
он сумеет быть в случае необходимости,
так же хорош, как и всякий другой, и как бы
судьба не перемещала его с места на место,
он всегда будет на своем месте.
(Ж.Ж.Руссо)
Нормативная база
Конституция Российской Федерации;
Всеобщая декларация прав человека;
Конвенция о правах ребенка;
Послание Президента Российской Федерации Федеральному
Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;
Стратегия государственной национальной политики Российской
Федерации на период до 2015 г.;
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки» от 7 мая
2012 года № 599;
Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года №
761;
Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования», утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;
Концепция долгосрочного социально-экономического развития до
2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1
октября 2008 года, протокол № 36);
Приоритетный национальный проект «Образование»;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015
гг;
Воспитательная деятельность — одно из самых широких понятий в
деятельности образовательного учреждения. Трудно определить её
содержание и объем, а еще труднее определить ее результативность, а,
следовательно, оценить качество и эффективность. Недаром говорят, что
дело воспитания является одним из труднейших. Лучшие педагоги считают
его не только делом науки, но и искусства.
Воспитательный процесс носит многофакторный характер. Это
означает, что на становление личности влияют как факторы макросреды
(государство, средства массовой информации, Интернет), так и микросреды
(семья, учебная группа, производственный коллектив), а также собственная
позиция воспитуемого. В этом процессе действуют разнонаправленные
влияния как позитивного, так и негативного характера, управлять которыми
весьма сложно.
Главная задача школы - подготовка ответственного гражданина,
способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить
свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с
учетом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом.
Поэтому целью воспитательной программы школы является формирование
единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого
является личность каждого ребенка.
Воспитательный процесс реализуется как сложная система мероприятий,
которая включает в себя следующие элементы:
 определение целей и задач;
 разработка содержания воспитания, его основных направлений;
 применение действенных методов;
 формулировка принципов, ведущих установок, регулирующих все
элементы системы воспитания.
Основные цели воспитательной работы
1. создание условий для адаптации и самореализации личности в
современной социокультурной среде,
2. воспитание гражданственности и любви к Родине, нравственности и
толерантности на основе общечеловеческих ценностей,
правосознания, национальной и религиозной терпимости,
3. воспитание свободной, гуманной, духовной, самостоятельной
личности, обогащенной научными знаниями, готовой к сознательной
творческой деятельности и нравственному поведению.
Задачи воспитательного процесса:
 Воспитание гражданственности, патриотизма
 Формирование основ общечеловеческой культуры
 Использование различных форм обучения и воспитания для
формирования активной жизненной позиции школьников
 Формирование толерантности
 Создание системы взаимодействия учителей, родителей и учащихся
Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательного процесса и одной из форм организации свободного
времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня
преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для
удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет
собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или
сформировать познавательные потребности и способности каждого
учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности.
Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности.
Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществляется в свободное
от обучения время.
Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых
столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных
мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад,
соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и
секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников. Благодаря
индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На
занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности,
как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную
роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого
ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных
учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное
воздействие на человека играет определённую роль, так как именно
посредством его в сознании и поведении детей формируются основные
социальные, нравственные и культурные ценности, которыми
руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от
эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние
общественного сознания и общественной жизни.
Исходя из целей и задач воспитательной работы, были определены
приоритетные направления воспитательной деятельности:
Учебно-познавательная деятельность предполагает формирование у
обучающихся эмоционально-положительного отношения к учёбе, знаниям,
науке, людям интеллектуального труда. Это формирование культуры
знаний, умения построения личностно-ориентированного содержания
образования, стремления к самообразованию, а также создание имиджа и
атмосферы познавательного комфорта школы. Одним из важнейших
направлений в этой деятельности является участие школьников в различных
конкурсах, олимпиадах, организации проектной деятельности.
Гражданско-патриотическое воспитание включает в себя воспитание
осознания учащимися как нравственной ценности причастности к судьбе
Отечества, его прошлому, настоящему и будущему, воспитание интереса к
истории родного края и Отечества, расширение представлений о своём
городе, его истории и культуре, о героях Великой Отечественной войны,
работниках тыла, воспитание чуткости, доброты и милосердия. Это работа
музея «Сыны Отечества», экскурсионная работа, работа с ветеранами.
Главная составляющая этого направления – совместная работа с Советом
ветеранов района.
Духовно-нравственное и нравственно-правовое воспитание основано на
развитии у школьников нравственных и этических норм жизни,
формировании правил поведения. Это изучение правовой культуры, это
деятельность по созданию правового всеобуча учащихся и родителей,
формирование в школьном коллективе детей и взрослых уважительного
отношения к правам друг друга, формирование качеств, от которых зависит
культура поведения, культура труда и общения, профилактика
правонарушений, усвоение понятий «права и обязанности»,
«настойчивость», «долг», «сдержанность», «управление собой»,
«порядочность».
Художественно-эстетическая деятельность, культурологическое
воспитание реализуется в процессе развития творчества и
самостоятельности, выявление творческих способностей, наклонностей
учеников, вовлечение их в разнообразную творческую деятельность,
приобщение к национальным традициям и обычаям, культуре поведения .В
этом направлении велика роль системы дополнительного образования,
работы кружков.
Спортивно--оздоровительная деятельность и формирование здорового
образа жизни строится в процессе создания условий для сохранения и
укрепления здоровья учащихся, в их воспитании стремления к здоровому
образу жизни.
Трудовое и экологическое воспитание осуществляется посредством
формирования экологического поведения, обеспечивающего сохранения на
Земле природы и человека, их взаимодействия, создаёт условия для
трудовой деятельности.
Развитие ученического самоуправления подразумевает подготовку
молодых граждан к участию в управлении своей страной, начиная с
управления своим ученическим коллективом, формирование в школе
демократических отношений между педагогами и учащимися, защита прав
школьников, активизацию участия школьников в организации повседневной
жизни своего коллектива.
Профориентационная деятельность помогает учащимся в
профессиональном становлении, жизненном самоопределении.
Основы безопасности жизнедеятельности включают формирование
сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и
безопасности окружающих, усвоение знаний и умений распознавать и
оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать
само- и взаимопомощь, изучать правила дорожного движения и следовать
им, основы медицинских знаний и здорового образа жизни, основы военной
службы.
Совместная воспитательная работа школы и семьи включает в себя
совершенствование коллективной и индивидуальной работы с родителями,
формирование эффективной системы взаимодействия родителей и учителей
для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный
коллектив, создание в школе благоприятных условий для свободного
развития духовно богатой личности.
Методическая работа включает в себя процесс совершенствования работы
классных руководителей; разработка и проведение совместных
общешкольных дел; обобщение опыта творческой работы; участие в
творческих и профессиональных конкурсах.
Воспитание — непрерывный, долговременный процесс. Его результаты не
следуют непосредственно за воспитательным воздействием, а носят
отсроченный характер. Поскольку эти результаты являются следствием не
только внешних воздействий, но и собственного выбора, воли воспитуемого,
они трудно предсказуемы.
Воспитание — это именно процесс взаимодействия наставника и
воспитанника, а не одностороннее воздействие преподавателя,
консультанта, тренера, руководителя. Выбор, предпочтение тех или иных
методов воспитания, та или иная их комбинация зависят от конкретной
педагогической ситуации. Однако процесс формирования сознания и
приемы выработки умений и навыков необходимо подкреплять
методами поощрения и наказания.
Поощрение - это выражение положительной оценки, одобрения, признания
качеств, поведения, действий воспитанника или целой группы.
Эффективность поощрения основана на возбуждении положительных
эмоций, чувства удовлетворения, уверенности в своих силах,
способствующих дальнейшим успехам в труде или учебе.
Формы поощрения весьма многообразны - это одобрение, похвала,
награждение, благодарность, предоставление почетных или
дополнительных прав, присвоение различных почетных званий,
присуждение почетного места в соревновании. Чем выше уровень награды,
тем продолжительнее, устойчивее ее положительное действие. Особенно
действенно публичное награждение в торжественной обстановке, в
присутствии товарищей, преподавателей, руководителей. Наряду с
индивидуальным используется коллективный метод, т.е. поощрение группы,
коллектива в целом, включая и тех, кто проявил трудолюбие,
ответственность, хотя и не добился выдающихся успехов. Подобный подход
во многом способствует сплочению группы, формированию чувства гордости
за свой коллектив, каждого его члена.
Наказание - это выражение отрицательной оценки, осуждения действий и
поступков, противоречащих принятым нормам поведения, нарушающим
законы. Но применения наказаний не всегда удаётся избежать.
Метод наказания следует применять, тщательно обдумывая все
обстоятельства, анализируя причины проступка и выбирая такую форму
наказания, которая соответствовала бы тяжести вины и индивидуальным
особенностям провинившегося и не унижала бы его достоинства
В процессе воспитания необходимо использовать весь разнообразный
спектр методов и приемов.
Пути реализации воспитательных задач:
 Личностный подход к воспитанию
 Гуманизация межличностных отношений путем реализации
программы толерантности
 Организация идейной эмоциональной насыщенности
жизнедеятельности учащихся
 Приобщение к системе духовных и культурных ценностей своего
народа и народов мира
 Правовое воспитание ребенка и родителя, профилактическая работа
по предотвращению правонарушений путем максимального
привлечения детей к участию в жизни школы, класса, занятиях
кружков, секций.
 Профилактическая работа по воспитанию здорового образа жизни и
профилактика вредных привычек
 Взаимодействие сфер образования , культуры и общественности в
целях гражданско-патриотического и духовно-нравственного
воспитания молодежи
 Укрепление сотрудничества с организациями, представляющими
родительскую, ветеранскую, ученическую и студенческую
общественность, ведомства социальной сферы, участвующие в
воспитательном процессе
 Изучение и сохранение культурно-исторического наследия средствами
музейной педагогики
Ожидаемые результаты:
 Создание системы гражданско-патриотического и нравственноправового воспитания учащихся, способствующей осознанию детьми
их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственности за себя
и окружающую действительность, готовности и способности строить
жизнь, достойную человека.
 Развитое чувство прекрасного, любовь и интерес к культуре
Красноярского края, Отечества и к мировой культуре; умение найти
свое место в творчестве.
 Устойчивые естественнонаучные взгляды на природу и общество;
самостоятельное и рациональное мышление; убежденность и
готовность к самореализации, умение ориентироваться в новых
жизненных обстоятельствах.
 Повышение уровня физического, психического и социального здоровья
детей;
 Осознанное отношение детей, их родителей и педагогов к своему
здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах
жизни;
 Соблюдение оптимального режима учебного труда и активного отдыха
детей.
 Формирование у школьников положительного отношения к себе,
уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в
будущей профессии.
 Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной
деятельности и новыми формами организации труда
в условиях рынка.
 Вовлечение родителей в процесс воспитания и образования детей
Традиции школы
1
сентября — День знаний
 5 октября — День самоуправления
 Праздник первоклассника
 Новогодние праздники
 16 января — День Рождения Василия Коробовского
 Евровидение
 Уроки мужества ко Дню Защитника Отечества
 Концерт для наших мам к 8 марта
 Праздник Победы
 Последний Звонок
 Выпускной вечер