При организации проектной деятельности в начальной школе

«Организация проектной деятельности учащихся начальной школы»
Петрова Светлана Анатольевна. КМО учителей начальных классов школ базового округа МОУ «ЛСОШ №1».
Организация проектной деятельности учащихся начальной школы.
Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные
принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Всё чаще приходится
говорить о том, что традиционный подход к обучению не оправдывает себя, что учащиеся
способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а
реализовать их в практической жизни они не в состоянии. Самым слабым местом оказалось
умение интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний. Кроме того,
система образования должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях
информатизации и развития новых технологий. Информация станет и уже становится
основной, и поэтому для человека одним из самых важных умений будет умение найти её,
переработать и использовать в определённых целях. Нельзя не учитывать и тот факт, что
учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация учения и
интерес к получению новых знаний. В последние годы было предпринято много усилий,
чтобы решить эту проблему, вводились старые забытые педагогические технологии,
использовался опыт зарубежных стран или появлялись новые концепции. Сейчас, помимо так
называемой традиционной системы обучения, существует несколько альтернативных. Кроме
того, активно начинают использоваться и различные педагогические технологии в рамках
личностно-ориентированного обучения, такие как обучение в сотрудничестве, “портфель
ученика”, индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, проектная
деятельность.
«Человек рождён для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. Проектная
деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, между
теорией и практикой.
Актуализация проведения проектной деятельности
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место
занимает проектная деятельность, позволяющая каждому раскрыть, развить и реализовать
творческий потенциал своей личности.
Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе,
которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать
критическое и творческое мышление.
Преимущества метода проекта:

Он даёт возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс
между теорией и практикой;
«Организация проектной деятельности учащихся начальной школы»
Петрова Светлана Анатольевна. КМО учителей начальных классов школ базового округа МОУ «ЛСОШ №1».

Успешно интегрируется в образовательный процесс;

Обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их
самостоятельность, активность;

Позволяет приобретать обучающимися опыт социального взаимодействия. Сплачивает
детей, развивает коммуникативность.
Проектная деятельность предоставляет большие возможности для перехода от учения как
процесса запоминания к самостоятельной деятельности, от ориентации на среднего ученика к
дифференцированному обучению.
Участвуя в проектной деятельности, каждый ученик может выбрать для себя занятие
согласно своим склонностям и способностям. При выполнении проекта учащиеся
самостоятельно не только находят источники информации, извлекают необходимые сведения
и систематизируют их, но и планируют свою работу, сотрудничают друг с другом, решают
творческие задачи, овладевают исследовательскими умениями, расширяют кругозор.
Проектная деятельность позволяет учащимся выйти за рамки объема школьных предметов,
провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями,
выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие
возможности.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного
отрезка времени.
Классификация проектов может основываться по профилю знаний:

монопроекты – в рамках одного учебного предмета. При этом выбираются наиболее
сложные темы или разделы программы; укладываются в классно-урочную систему;

межпредметные – по двум или более предметам; чаще выполняются во внеурочное
время;

надпредметные – выходят за рамки предметов.
Если проекты основываются на уровне контактов, то они могут быть:

внутриклассные – проекты, проводимые в одном классе;

внутришкольные – проекты, организуемые внутри одной школы, на уроках по одному
предмету, или междисциплинарные;

региональные – проекты, организуемые между школами, классами внутри региона,
внутри одной страны;

международные – в них реализуется диалог культур.
Классификация проектов может основываться по числу участников:
«Организация проектной деятельности учащихся начальной школы»
Петрова Светлана Анатольевна. КМО учителей начальных классов школ базового округа МОУ «ЛСОШ №1».

индивидуальные (личностные);

парные;

групповые.
По продолжительности проекты могут быть:

краткосрочные (1 урок, максимум 3 – 6 уроков);

среднесрочные (1 – 2 месяца);

долговременные (до года).
Типы проектов по доминирующей деятельности учащихся:

исследовательские;

творческие;

игровые или ролевые;

информационные;

социально-значимые или практико-ориентированный.
Практико-ориентированный проект
Нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или
внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат
деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы,
микрорайона, города, государства Форма конечного продукта при этом разнообразна – от
учебного пособия для кабинета до пакета рекомендаций по восстановлению экономики
России. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и
его способности решить заданную проблему. (например, «Дом, в котором я живу», «Чистый
город» и т.д.)
Исследовательский проект
По структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование
актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение
гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При
выполнении проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный
эксперимент, моделирование, социол. опрос.
Исследовательские проекты имеют четкую продуманную структуру, которая практически
совпадает со структурой реального научного исследования:

Актуальность темы

Проблема

Предмет и объект исследования.
Эти проекты наиболее распространены.
«Организация проектной деятельности учащихся начальной школы»
Петрова Светлана Анатольевна. КМО учителей начальных классов школ базового округа МОУ «ЛСОШ №1».
(Например, «Выращивание луковичных растений», «Какие птицы живут в нашем крае» и т.д.)
Информационный проект
Направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа,
обобщения и представления информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют
хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы. Выходом
проекта часто является публикация в СМИ, в том числе в сети Интернет. Данный проект
направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении. (например, «Памятники
нашего города»)
Творческий проект
Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и
презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры,
произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы.
Данные проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности
обучаемых. Это может быть стенная газета, сценарий праздника и т.п. Такие проекты каждый
из нас выполняет по должностным обязанностям классного руководителя.
Ролевой проект
Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты
берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью
воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации.
Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное
заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?
Включать школьников в проектную деятельность необходимо постепенно, начиная с
первого класса, ведь даже первоклассник может осуществить самостоятельную проектную
деятельность. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с
большим интересом будут выполнять довольно сложные проекты.
В проектной деятельности младших школьников выделяем следующие этапы учебной
деятельности:
 мотивационный (я, как учитель заявляю общий замысел, создаю положительный
мотивационный настрой; ученики обсуждают, предлагают свои идеи);
 планирующий – подготовительный (определяем тему и цели проекта,
формулируем задачи, вырабатываем план действий, согласовываем
способы
совместной деятельности);
 информационно-операционный (ученики собирают материал, работают
с
литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; я
«Организация проектной деятельности учащихся начальной школы»
Петрова Светлана Анатольевна. КМО учителей начальных классов школ базового округа МОУ «ЛСОШ №1».
наблюдаю,
координирую,
поддерживаю,
сама
являюсь
информационным
источником);
 рефлексивно-оценочный
(ученики
представляют
проекты,
участвуют
в
коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса
работы, осуществляют устную или письменную самооценку, я
выступаю
участником коллективной оценочной деятельности).
Такое построение проектной деятельности наиболее оптимально для учащихся
начальной школы.
Особенности учебных проектов младших школьников.
1. Возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного
возраста
При организации проектной деятельности в начальной школе мы учитываем психологофизиологические особенности младших школьников.
У учащихся этого возраста наглядно-образное мышление, любопытство, интерес к
окружающему миру.
2. Темы детских проектных работ необходимо выбирать в зависимости от содержания
учебных предметов или из близких к ним областей. Для проекта требуется значимая
проблема, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу.
3. Длительность выполнения учебного проекта или исследования в 1-2 классе
ограничивается 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или одним или
сдвоенными уроками. Важно, чтобы проекты не были долгосрочными, так как сложно
длительное время удержать интерес к проекту. В 3- 4 классе их продолжительность
можно увеличить от 1 до 2-3 месяцев.
Структура проекта. Дети не способны к длительной самостоятельной работе без участия
взрослых, их поддержки, помощи, анализа и нацеливания на следующий этап работы. Для
поддержания мотивации и руководства организацией проекта младших школьников
выделяется не три этапа, как в старших классах, а 4, 5, или 6 , в зависимости от поставленных
задач, содержания и продолжительности работы над проектом.
•
I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)
•
II этап: Сбор и обработка информации
•
III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:
 актуальность и важность данной проблемы;
 анализ разнообразной информации;
 программа действий;
«Организация проектной деятельности учащихся начальной школы»
Петрова Светлана Анатольевна. КМО учителей начальных классов школ базового округа МОУ «ЛСОШ №1».
 разработка варианта реализации своей программы.
•
IV этап: Реализация плана действий (проекта)
•
V этап: Подготовка к защите проекта (учащиеся делятся на группы)
 представляют проект на конференции
 оформляют портфолио
 готовят стендовую защиту
 разрабатывают электронную презентацию и т.д.
•
VI этап: Презентация проекта ( для младших школьников применимы все виды
представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)
•
VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).
Проектирование. В начальных классах учащиеся еще не умеют работать с научно-
познавательной литературой, выделять главное, систематизировать, делать обобщения,
планировать свою деятельность, они только приступают к поисково-исследовательской
работе. От учителя потребуется такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам
информацию, а направить их на самостоятельный поиск.
Роль учителя. В учебном проекте степень активности и самостоятельности учеников и
учителя на разных этапах можно представить в следующей схеме:
1-й этап - УЧИТЕЛЬ ученик,
2-й и 3-й этапы - учитель -УЧЕНИК,
Последний этап - УЧИТЕЛЬ ученик.
Роль учителя велика на первом и последнем этапах. И от того, как учитель выполнит
свою роль на первом этапе – этапе погружения в проект, - зависит судьба проекта в целом. На
последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение
всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти,
может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель.
Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", т.е., если это
теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный
результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, во внеклассной работе, дома пр.).
Необходимо, чтобы этот результат можно было увидеть, осмыслить, применить в реальной
практической деятельности. Результатом проекта может быть атлас, видеофильм, диафильм,
газета, журнал, коллекция, гербарий, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат,
публикация, справочник, словарь, экологическая программа, книга, сборник стихов, сказок,
викторина, панно, поделка, праздник, представление, план, реферат, серия иллюстраций,
стенгазета, сценарий праздника, экскурсия, путешествие, реклама, инсценировка, спектакль,
«Организация проектной деятельности учащихся начальной школы»
Петрова Светлана Анатольевна. КМО учителей начальных классов школ базового округа МОУ «ЛСОШ №1».
соревнования,
телепередача,
научная
конференция,
ролевая,
деловая,
спортивная,
интеллектуально- творческая игра.
Презентация Особое внимание в начальной школе необходимо уделять завершающему
этапу проектной деятельности – презентации (защите проекта), где учащиеся докладывают о
проделанной ими работе. То, что готовят дети для наглядной демонстрации своих результатов,
продукт работы над проектом, определяет форму проведения презентации. Педагогической
целью проведения презентации является выработка или развитие презентативных умений и
навыков: демонстрировать понимание проблемы проекта, выбранный путь решения,
анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и
индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого участника проекта, самоанализ
успешности и результативности решения проблемы.
После защиты проекта можно изделие подарить, оформить выставку проектных работ
важно, чтобы дети ощутили потребность в изготовленных изделиях. Почувствовали
атмосферу праздника за доставленную людям радость.
Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер, но следует
превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Школьников,
добившихся особых результатов необходимо отметить дипломами или памятными подарками,
не присуждая мест. В начальной школе должен быть поощрен каждый, кто участвовал в
проекте, каждый должен получить свою «минуту славы». Выделить несколько номинаций,
отметить победителей в каждой номинации. Например, могут быть следующие номинации:
«Познавательный проект», «Нужный проект», «Памятный проект», «Красочный проект»,
«Веселый проект» «Творческий проект», «Исследовательский проект», «Игровой проект».
Помимо личных призов приготовить общий приз всему классу за успешное завершение
проекта.
Вывод
Таким образом, в процессе работы над проектом у ученика формируется большое
количество надпредметных умений (в современной трактовке – универсальные учебные
действия), а именно:
1. Проектировочные – осмысливание задачи. Планирование этапов предстоящей
деятельности.
2. Исследовательские – выдвижение предположения, установление причинноследственных связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы.
3. Информационные – самостоятельный поиск необходимой информации (в
энциклопедиях, в книгах, словарях, в интернете), поиск недостающей
«Организация проектной деятельности учащихся начальной школы»
Петрова Светлана Анатольевна. КМО учителей начальных классов школ базового округа МОУ «ЛСОШ №1».
информации
у
взрослых
(учителя,
руководителя
проекта,
родителей),
структурирование информации, выделение главного.
4. Кооперативные
–
взаимодействие
с
участниками
проекта,
оказание
взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного
решения.
5. Коммуникативные – умения слушать и понимать других, вступать в диалог.
Задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя.
6. Экспериментальные – организация рабочего места, подбор необходимого
оборудования, измерение параметров, осмысление полученных результатов.
7. Рефлексивные – осмысливание собственной деятельности (её хода и
промежуточных результатов). Осуществление самооценки.
8. Презентационные – построение устного сообщения о проделанной работе,
выбор
различных
средств
наглядности
при
выступлении.
Навыки
монологической речи, ответы на незапланированные вопросы.
Метод проектов обладает большими возможностями для овладения учащимися
деятельностным компонентом образования.