Март. - ds46.edusite.ru

28 Марта 2013 г.
В 13.15 ч.
Тематический педагогический совет № 3:
«Возможности педагогов по реализации системно-деятельностного подхода в
воспитательно-образовательном процессе ДОУ в соответствии с ФГТ»
Содержание:
1. Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса:
понятие, дидактические принципы, технологии. Формирование предпосылок
учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста (презентация)
2. Итоги тематического контроля: «Результативность по реализации системно –
деятельностного подхода с целью повышения уровня связной речи воспитанников
в процессе освоения образовательных областей», зам. зав. по ВОР Дроздова М.В.
3. «Психологическое выгорание педагога», психологический тренинг. Педагогпсихолог Сизых Т.И.
4. Итоги
проведения
смотров
конкурсов
и
награждение:
экспериментирования», «Пособие по ПДД, ОБЖ, ЗОЖ».
«Уголок
Готовимся к педсовету:
1. Изучение литературы по вопросу системно-деятельностного
организации образовательного процесса.
подхода к
Список литературы:
-Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения АПК и ППРО, Москва 2007 г.
-Дорофеев Г.В., Чечель И.Д. Математика для каждого: технология, дидактика,
мониторинг. УМЦ “Школа 2000…” Москва 2004 г. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А.,
-Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе
деятельностного метода. Москва 2006 г.
-Петерсон Л.Г. Программа “Учусь учиться” Москва 2007 г.
2. Проведение педагогами открытых НОД с 23 января по 1 февраля 2013 г.
Решение педагогического совета:
1.
Информацию об основных задачах современного образования при переходе на
новые образовательные стандарты принять к сведению.
2.
Теоретические положения и практические рекомендации по реализации системнодеятельностного подхода взять на вооружение и систематически использовать в
образовательной деятельности.
Рефлексия, подведение итогов:
Обсудить следующие вопросы:
• Кому было сегодня комфортно на протяжении педсовета?
• У кого возникали трудности, в чем именно, что было непонятно, ново?
• Что бы вы хотели перенести в свою практическую деятельность?
Главный вопрос педагогам:
«Вы «ЗА» или «ПРОТИВ» использования системно - деятельностного подхода в
воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
Полезная информация воспитателям:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
1. Развивающее обучение строится на основе зоны ближайшего развития ребенка.
2 .Системный подход – принцип интеграции.
3. Принцип создания проблемных ситуаций.
4. Наглядное моделирование (замещающие знаки).
5. Создание условий для практического экспериментирования с различным материалом.
6. Продуктивное взаимодействие – диалогическое общение:
Воспитатель – ребенок.
Ребенок – ребенок.
7. Учет индивидуальных особенностей.
Учитывать скорость выполнения заданий детьми.
8. Учет основных когнетивных (познавательных) стилей обучения:
Визуальное восприятие, аудиальное-детальное восприятие, кинестетическое –
нужно покрутить, повертеть, порисовать и т.д.
9. Закрепление в повседневной жизни полученных знаний.
10. Гендерный подход - «мальчики и девочки» (половое различие). Создавать условия для
развития мужских и женских качеств. Суть дифференцированного воспитания
заключается:
В овладении культурой в сфере взаимоотношений полов;
Формировании адекватной полу модели поведения;
Правильном понимании роли мужчины и женщины в обществе.
11. Принцип деятельностного подхода.
Этапы деятельностного метода:
1. Введение в игровую ситуацию – мотивация.
2. Актуализация знаний (вспомнить те знания, которые имеются + новые).
3. Затруднения – открытие нового знания.
4. Введение в систему новых знаний (поупражняться).
5. Итог (дети должны вспомнить, что делали, кому помогли, что мы сделали полезного)
Принципы деятельностного метода:
1. Комфортности (ребенок учится только тому, что ему интересно).
2. Принцип деятельности. Воспитатели не должны давать знания в готовом виде.
Должны быть трудности, создаем затруднения, которые ребенок преодолевает.
3. Принцип вариативности. Ребенок на один вопрос может дать несколько ответов.
4. Целостное представление о мире.
5. Принцип творчества.
6. Принцип мини – макса. Даем по максимому, ребенок получает по минимому.
Использование следующих технологий:
1. Работа в малых группах;
2.
3.
4.
5.
Технология проблемного обучения;
Диалоговое обучение.
Сравнительный метод.
Метод проектов.
1. Работа в малых группах.
Работа в малых группах позволяет всем учащимся участвовать в работе,
практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения. С целью успешной
работы в группах составляется четкая инструкция и предоставляется достаточно времени
на выполнение задания. Совместная деятельность приносит пользу каждому, так как
позволяет всем детям (в том числе стеснительным и слабым) участвовать в работе,
практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (умения активно
слушать, вырабатывать общую стратегию решения заданной проблемы, разрешать
возникающие согласия.
2.Технология проблемного обучения.
Проблемным называется такое обучение, при котором усвоение знаний и
начальный этап формирования интеллектуальных навыков происходят в процессе
относительно
самостоятельного решения проблем, протекающего под общим
руководством воспитателя.
Этапы проблемного обучения:
Постановка практического или теоретического задания;
Поиск неизвестного в этой проблемной ситуации путем самостоятельного
исследования ученика.
Проблемные ситуации создаю на разных этапах НОД. На практических работах в
начале НОД ставить проблему и предложить решить ее с помощью…..
Использование технологии проблемного обучения создает благоприятные условия
для активизации устной речевой и творческой самостоятельной деятельности детей, что
способствует развитию личностных компетенций дошкольника.
3. Диалоговое обучение.
Диалоговое обучение – взаимодействие воспитателя и дошкольника.
Использование этой технологии способствует формированию:
- Умения определять и отстаивать свою позицию (кейс-метод);
- Возможности критиковать и даже отвергать любое мнение;
-Поиска группового соглашения в виде общего мнения или решения.
Взаимодействие учащихся в ходе дискуссии осуществляется на уважительном обращении
друг к другу для углубленного и разностороннего обсуждения идей, позиций, мнений и
т.д. Эта технология сложно даётся, не всегда дети вступают в диалог.
4. Сравнительный метод.
Сравнительный метод, позволяет провести подробный анализ предлагаемой темы и
помогает выявить различия и сходства объектов, явлений.
Например, после изучения любой темы, предложить детям выявить черты сходства и
различий. Таким образом, одни дети закрепляют свои знания; для других - необходимо
еще раз найти данную информацию и проанализировать ее. Затем после сравнения
учащиеся обязательно делают вывод, что способствует развитию мышления
5. Метод проектов.