Методы развития критического мышления

Методы критического мышления.
Школу делает школой учитель. Учителя разные – ведь они вырастают из
учеников. Художник учится смешивать краски и наносить их на холст.
Музыкант учится этюдам. Журналист и писатель осваивают приемы
письменной речи. Настоящий учитель тоже смешивает краски, разучивает
этюды, осваивает приемы – только это педагогические краски, этюды,
приемы…
Вот учитель - мастер, виртуоз. Как по нотам играет он свой урок. И только
другой учитель знает, сколько труда ушло на освоение гамм и этюдов, пока
ноты, ритмы и мелодии не слились в музыку урока.
Мастерство – это ремесло с печатью совершенства. Мастеров не так
много. Но есть немало настоящих профессионалов. Как правило они имеют
свои профессиональные хитрости, приемы. Сильных педагогических
приемов не так уж много – часто хороший профессионал активно пользуется
всего двумя-тремя «секретами».
Курс «Мир фантазии» ставит своей задачей обучать детей навыкам
творческого мышления и управляемого воображения. Методологическую
основу курса составляют приемы развития творческого воображения из
теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Разработаны и
подготовлены пособия. В которые вошли поурочные разработки,
включающие в себя рекомендации по проведению каждого урока, примерные
схемы диалогов, анализ возможных трудностей, иллюстрированный
материал к уроку. Курс прошел апробацию в 1994-2000г. В школах России,
Украины, Белоруссии (для начальной школы и среднего звена).
Если мы хотим научить думать, то прежде всего мы должны
научить придумывать.
(Дж. Родари)
Что такое критическое мышление?
Не есть критическое мышление:



запоминание,
понимание,
творческое или интуитивное мышление.
Многие педагоги проверяют объем памяти /запоминание/. Понимание – сложная мыслительная
операция, но учащиеся трудятся над постижением чужой идеи. Ученик переводит чужие идеи на
доступный для себя язык и мыслительный уровень. Однако, мышление пассивно: воспринимается
то, что создано другими.
Критическое мышление происходит, когда новые, уже понятые идеи проверяются,
оцениваются, развиваются и проверяются.
Критическое мышление

Самостоятельное /каждый формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от
остальных/.

Информация является отправным, а не конечным пунктом критического мышления /чтобы
породить сложную мысль, нужно переработать гору фактов, идей, теорий. Но каждый
новый факт подвергается критическому осмыслению/

Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые
нужно решить. Необходимо заменить традиционное накопительное образование на
образование проблемно-постановочное.

Критическое мышление стремится к убедительной аргументации /утверждение –
доказательства – вывод/.
Критически мыслящим человеком
невозможно манипулировать.

Критическое мышление есть мышление социальное /использование парной и групповой
работы, дебаты, дискуссии/. Выработка качеств, необходимых для продуктивного обмена
мнениями: терпимости, ответственности за свою точку зрения, умения слушать.
Традиционно успешность обучения измерялась лишь усвоением того, что преподано ученику.
Сегодня мы не можем ограничивать себя методами, побуждающими ученика к механическому
воспроизведению. Современная жизнь требует мышления высокого уровня, общения, способности
адаптироваться в широком спектре общественных и интеллектуальных ситуаций.
Критическое мышление – это шаг к активным, творческим методам.
Цель проекта – способствовать развитию критического мышления, воспитывать людей,
стремящихся учиться в течение всей жизни.
Цели учеников:



мыслить критически.
брать на себя ответственность за собственное обучение,
работать сообща.
Цели учителей:






мыслить критически.
устанавливать в классе отношения, подразумевающие и поощряющие открытое и
ответственное взаимообогащение,
строить обучение на основе методов критического мышления,
активно использовать методики, стимулирующие критическое мышление учащихся и их
самостоятельность,
стать размышляющими практиками,
делиться опытом с коллегами.
Методы развития критического мышления
Название метода
Описание метода
Стадия
использования
«Мозговой штурм»
Цель
использования:
1) выяснение того, что знают дети по теме;
2) набрасывание идей, предположений по теме;
3) активизация имеющихся знаний.
Вызов
«ИНСЕРТ»
Чтение
текста
пометками:
+
я
знал,
я
этого
не
знал,
!
это
меня
удивило
?
хотел
бы
узнать
подробнее.
Составление
таблицы,
выписываются
основные положения из текста
+
-
с
это
!
Осмысление
?
«Ролевая игра»
Цель: заинтересовать учащихся, удивить,
эффект неожиданности, постановка проблем.
Инсценировка
Вызов
«Свободное письмо»
Аргументированное письмо. В течение
нескольких
минут
учащиеся
выражают
собственные мысли по теме. Это может быть
эссе. Обоснование выбора того или иного
афоризма, пословицы в качестве основной
мысли
Рефлексия
«СИНКВЕЙН»
Пятистишие:
Рефлексия
Тема
2
прилагательных, описывающих тему
3
глагола,
характеризующих
действие
Фраза из 4 слов, содержит основную мысль
Синоним
к
теме.
В синквейне отражается суть понятия, не
должно быть однокоренных слов, выразить
типичные черты понятия.
«Толстый и тонкий
вопросы»
?
–
фактический
ответ
? – обстоятельный ответ, развернутый.
Метод
используется
при
организации
взаимоопроса, опроса на уроке, парной и
Осмысление и
рефлексия
групповой работы.
Чтение текста по частям и постановка
Прогнозирование с
помощью открытых открытых вопросов: что будет с героями
дальше? Почему так думаете? Как выглядели
вопросов
герои? Опишите дальнейшие события и т.д.
Осмысление
Токсономия вопросов:
Простые
/фактические/
Уточняющие /Ты так считаешь? То есть ты
сказал..?
/
Объясняющие
/
«Почему?»/
Творческие /В вопросе есть частица «бы»,
элементы
условности,
предположения,
прогноза./
Оценочные /Выяснение критериев оценки тех
или иных событий, явлений, фактов: «Чем чтото
отличается
от
того-то?»/
Практические
/Вопрос
направлен
на
установление взаимосвязи между теорией и
практикой: «Как поступили бы на месте героя?»,
«где
в
обычной
жизни…?»/
Вопросы можно оформить в виде ромашки.
Использовать и при проведении опроса, при
работе в группах.
«Кластер»- гроздь
винограда
Карта
мышления.
1. Работа с текстом: выделение смысловых
единиц текста и графическое их оформление в
виде грозди (тема и подтемы):
Осмысление и
рефлексия
2.
1 этап – мозговой штурм (идеи)
2 этап – систематизация, оформление в
кластер
3 этап – нахождение взаимосвязей между
ветвями.
3. Составление ассоциаций по теме в виде
кластера
Перепутанные
Отрывки из текста, цитаты, события
необходимо расположить в хронологическом
Осмысление
логические цепи
порядке, составить логическую цепочку
1 этап - учащиеся делятся на
группы,
в
группах
рассчитываются
на
такое
количество,
сколько
групп
«Зигзаг»
Рефлексия
Осмысление
2 этап – рассаживаются в группы
экспертов /по номерам/, каждая
группа получает определенное
задание, в группе изучают,
составляют
опорные
схемы
3 этап – возвращаются в
домашние группы, по очереди
рассказывают новый материал взаимообучение
«Двухчастный
дневник»
«ЗХУ»
Дневник состоит из двух частей: цитаты и
мысли, чувства, ассоциации. При чтении нового
текста обращается внимание на цитаты, которые
заставили задуматься, вызвали какие-либо
чувства, эмоции. Делаются записи в дневнике
Заполнение таблицы:
Знаю
Хочу узнать
Осмысление
Осмысление
Узнал
На первом этапе учащиеся восстанавливают
собственные знания по теме урока, записываю
интересующие их вопросы в таблицу. На
протяжении изучения темы заполняется третья
колонка /ответы на поставленные вопросы,
новая информация по теме/
«Продвинутая
лекция»
На первой стадии урока активизируются
знания учащихся по теме, обсуждаются в парах,
группах. Группируются понятия. Составляется
конспект.
На второй стадии – активное слушание.
1
ученик
отмечает
подтвердившуюся
информацию
2 ученик выписывает новую информацию
Обмен мнениями по проблемным вопросам.
Свободное письмо
Осмысление
Взаимоопрос
Чтение текста в парах по одной части.
Роли
ученика
и
учителя
меняются.
Учащиеся ставят толстые и тонкие вопросы по
прочитанному
друг
другу.
Вопросы
записываются.
Лучшие вопросы задаются классу
Осмысление
«Карусель»
Групповая
работа.
Формулируются
проблемные вопросы открытого характера по
количеству групп. Необходимо подготовить
цветные маркеры, листы А3 с написанными на
них вопросами /по одному на каждом/. По
сигналу учителя листы передаются по часовой
стрелке. Учащиеся совместно дают ответ на
каждый проблемный вопрос, не повторяясь.
Осмысление
Стратегия «Галерея»
После «карусели» вывешиваются работы
учащихся на доске. Каждый ученик отдает свой
голос за наиболее точный ответ на каждый
вопрос. Таким образом можно определить, какая
группа дала лучший ответ.
Рефлексия
«Кубик»
Графическая организация материала. На
гранях кубика дается задание. В группах
учащиеся заполняют на развороте грани кубика.
Опрос – выбрасывается кубик, ответ учащиеся
дают на задание выпавшей грани.
Осмысление
Рефлексия
Перекрестная
дискуссия
По прочитанному тексту дается бинарный
вопрос.
Учащиеся
работают
в
парах,
выписывают аргументы в пользу каждой версии.
Делятся на группы с противоположным
мнением. Высказываются разные точки зрения,
доказываются. Аргументы одной группы –
контраргументы другой. Группы сидят в разных
углах комнаты. Учащиеся могут менять свою
точку зрения и переходить из группы в группу в
течение дискуссии.
Осмысление
«Последнее слово за
мной»
На последней стадии спора учащимся
предлагается записать из текста цитату,
доказывающую его мнение, прокомментировать
его. Прочитать цитату вслух, оппонент
комментирует ее, а последний ученик читает
свое объяснение. На этом спор заканчивается.
Рефлексия
Мозговой штурм.
Особо интересный вопрос – решение творческих, эвристических задач в
группах. Такие задачи принято называть «открытыми», они наиболее
развивают «творческость» мышления (на Западе используют термин
«креативность»). Эта перспективная форма учебной деятельности применима
к любым возрастам. Автор утверждает, что нет школьного предмета, на
котором проведение мозгового штурма было бы нецелесообразно. Если,
конечно, учителю интересно развивать учеников.
Из истории: легенда о торпеде. ( Капитан судна – американец Алекс
Осборн). В 1953 году Алекс Осборн выпускает книгу «Управляемое
воображение». С нее - то и началась популяризация мозгового штурма в
Америке, а затем и в других странах.
Учебный мозговой штурм (УМШ).
Формула: решение творческой задачи организуется в форме учебного
мозгового штурма.
Основная цель: развитие творческого стиля мышления.
Дидактические ценности УМШ:
- это активная форма работы, хорошее дополнение и противовес
репродуктивным формам учебы;
- учащиеся тренируют умение кратко и четко выражать свои мысли;
- участники штурма учатся слушать и слышать друг друга, чему особенно
способствует учитель, поощряя тех, кто стремится к развитию предложений
своих товарищей;
- учителю легко поддержать трудного ученика, обратив внимание на его
идею;
- наработанные решения часто дают новые подходы к изучению темы;
- УМШ вызывает большой интерес учеников, на его основе легко
организовать деловую игру.
Технология
Обычно штурм проводится в группах численностью 4-9 учащихся.
До штурма:
1. Группу перед штурмом инструктируют. Основное правило на первом
этапе штурма - НИКАКОЙ КРИТИКИ! Распределяются роли:
ведущий, секретарь;
2. Проводится первичное обсуждение и уточнение условия задачи;
3. Учитель определяет время на первый этап. (Время, обычно 20 минут,
желательно зафиксировать на доске).
Первый этап. СОЗДАНИЕ БАНКА ИДЕЙ.
Главная цель – набрать как можно больше возможных решений. В том
числе тех, которые на первый взгляд кажутся «дикими».
Второй этап. АНАЛИЗ ИДЕЙ.
Все высказанные идеи группа рассматривает критически. При этом
придерживается основного правила: в каждой идее желательно найти чтото полезное, рациональное зерно, возможность усовершенствовать эту
идею или хотя бы применить в других условиях.
Третий этап. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
Группа отбирает 2-5 самых интересных решений и назначает спикера,
который рассказывает о них классу и учителю.
Между этапами небольшие перерывы.
Примерные темы УМШ для разных предметов
Трудовое обучение:
1. Попробуйте усовершенствовать модель фартука, юбки, ночной сорочки
2. Предложите модели одежды без ниток и клея …
Черчение
Как соединить две вращающихся оси, чтобы передавать вращение от
одной из них к другой, сделайте чертеж соединения.
Экономика
Придумайте новый вид товара и услуги, которой бы пользовался широким
спросом покупателей независимо от пола и возраста в ХХ1 веке.
КОМИТЕТ ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 г. СОЛНЕЧНОГОРСКА
(МОУ СОШ №2 г. Солнечногорска)
РОССИЯ 141503 Московская область г.Солнечногорск Обуховский проезд д. 2а
Тел./факс 994-11-13
Е-mail: [email protected]
Доклад
Методы критического мышления
Подготовил: Доронина Л.В.
Учитель технологии
МОУ СОШ №2
Г. Солнечногорска
2010г.