правописание слов с безударными гласными в корне

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ
Педагогические
цели
Способствовать развитию умений определять и писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными
в корне, подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными гласными
Комбинированный
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Овладевают изучаемыми нормами русского языка, основами грамотного письма; подбирают однокоренные
слова и формы одного и того же слова с целью проверки написания слова
Личностные
результаты
Проявляют интерес к познанию русского языка; вырабатывают элементы коммуникативного, социального
и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Познавательные: анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков; составляют простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи.
Регулятивные: овладеют способами решения учебной задачи, выбирают один из них для решения учебной
задачи, учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.
Коммуникативные: выражают свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности
Ход урока
Этапы урока
I.
Мотивирование
к учебной
деятельности
(организационн
ый момент)
Формы,
методы
методические
приемы
Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Приветствует учащихся.
Вот и прозвенел звонок,
Нужно нам начать урок.
Встаньте прямо, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
– Проверим готовность к уроку
осуществляемые
действия
Приветствуют
учителя. Организуют
свое рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на столе
формируемые умения
Л – проявляют
эмоциональную отзывчивость
на слова учителя
Приемы
контроля
– Выполните письмо по образцу:
II. Чистописание Фронтальная,
индивидуальная. ид ав ви ил
Практический.
Письмо
Выполняют письмо
по образцу
Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк
Правильное
написание
III. Проверка
домашнего
задания
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
Организует проверку домашнего
Зачитывают пары
задания, просматривает письменные слов. Слушают
работы
ответы других
Р – осуществляют
самопроверку, устанавливают
правильность выполнения
задания
Беседа
по вопросам,
письменные
работы
IV.
Актуализация
знаний
и способов
действий.
1. Воспроизведение порядка
действий при
проверке
написания
безударной
гласной
в корне
Групповая,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо
Колосок, зеленеет, молодой.
- Спишите.Поставьте в словах
ударение, подчеркните безударные
гласные.
- Сравните слова. Чем они похожи? В
чём их особенность? (Эти слова с
двумя безударными глаными)
-Сформулируйте тему нашего урока.
– Какова тема нашего урока? Вы уже
поняли, что сегодня мы снова будем
работать с безударными гласными в
корне слова.
Поэтому предлагаю вспомнить
алгоритм действий при встрече
с ними:
1) Прочитать слово, понять его
значение.
2) Найти способ проверки гласной
(изменить слово или подобрать
однокоренное).
3) Написать в корне проверяемого
слова ту гласную, которая
слышится под ударением в проверочном
Слушают учителя,
формулируют
алгоритм действий в
заданной учебной
ситуации
П – понимают важность
теоретических знаний
для решения практической
задачи; применяют термины при формулировке
ответа.
К – следят за правильностью
речевого оформления.
Л – проявляют
эмоциональную отзывчивость
на слова учителя
Коллективны
й (чтение,
устные
ответы)
2. Упражнение
в распознавании
Коллективная.
Практический.
Комментированная запись
словосочетаний: побежать по тропе,
Выполняют запись
в тетрадях
Пр. – владеют
Фронтальны
орфографической зоркостью, й.
трудных случаев Письмо
обозначения
безударных
гласных в корне
(комментированн
ое письмо)
обижать друга, примирить друзей,
примерять платье, полоскать белье,
приласкать малыша, седой дедушка,
посидеть на крыльце.
исполь-зуют широкий
Комментиро
словарный запас для решения ванное
учебных задач.
письмо
П – анализируют языковой
материал с целью решения
проблемной ситуации
Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя, беседа,
чтение. Письмо
– Выпишите из упражнения
слова с выделенными буквами,
подберите для каждого проверочное слово.
– Для какого слова недостаточно
подобрать одно проверочное слово?
Почему?
– Как вы думаете, какое новое
умение вы должны сегодня приобрести? (Умение подбирать
проверочные слова для слов с двумя
безударными гласными в корн.)
Слушают учителя,
отвечают на вопросы,
подбирают проверочные слова,
решают проблемные
задачи, опираясь на
имеющиеся знания
Р – принимают учебную
задачу, сформулированную
вместе с учителем
Фронтальны
й, ответы на
во-просы
VI. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
1. Словарноорфографическая
работа: слово с
непроверяемым
написанием
«север»
Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя, беседа,
чтение. Письмо.
Словарноорфографическа
я работа: слово с
непроверяемым
написанием
«север»
– Для какого слова из упр. 197 вы
не смогли подобрать проверочное
слово? (Север.)
– Объясните значение слова.
– Подберите к этому слову и
запишите однокоренные слова
Осуществляют
правописание
словарных слов
Пр. – используют расширенный словарный запас для
решения учебных задач,
знают и соблюдают
орфографические нормы.
Р – принимают учебную
задачу, осуществляют поиск
средств ее достижения,
владеют навыками познавательной и личностной
рефлексии.
К – активно используют
речевые средства для
решения учебных задач
Фронтальны
й, ответы на
во-просы
2. Работа в
группах, парах
Фронтальная.
Словесный.
– Ознакомьтесь с заданием упр. 198
учебника.
Устно выполняют
упр. 198 учебника:
Пр. – умеют определять
морфологическую
Фронтальны
й, ответы на
V. Постановка
учебной задачи
(учебник,
упр. 197)
Постановка
проблемного
вопроса
Упражнение
в правописании
слов с двумя
безударными
гласными в корне
слова (учебник,
упр. 198)
Наблюдение над
правописанием
и подбор
однокоренных
слов для
проверки
написания
каждой
безударной
гласной.
Словарноорфографическа
я работа
Ф и з к у л ь т м и Коллективная.
Практический
нутка
Объединение в группы.
- Перед вами части пословиц,
которые вы должны собрать и
записать.
- Провести взаимопроверку по
образцу в парах.
Встанем, надо отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Вскинем наши пальчики,
Как ушками шевелят зайчики.
Крадемся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернем
VII. Закрепление Индивидуальная – Коллективное выполнение задания
. Практический. по цепочке.
знаний
Письмо
– В упражнении вам встретилась
и способов
строчка с однокоренными словами к
действий
(РТ, электронное
слову Выделите корень во всех этих
приложение)
словах. Какую особенность вы
заметили?
Проверка
восстановить порядок
слов в пословице,
самопроверка,
сравнение с эталоном
принадлежность слов,
отрабатывают умение
производить морфемный
разбор слов.
П – находят признак классификации предметов,
применяют свои знания при
выполнении нестандартных
заданий.
Р – принимают учебную
задачу
вопросы.
Индивидуаль
ный, письмо,
монологичес
кие ответы
Выполняют движения Л – осуществляют
по тексту под
профилактику утомления,
руководством учителя ориентируются на здоровый
образ жизни,
придерживаются здорового
режима дня, активно
участвуют
в физкультминутке
Правильное
выполнение
движений
Письменно выполняют
упражнение.
Находят ответ на
проблемный вопрос –
выявляют чередование
в слове. Делают вывод
о единообразном
написании гласных в
корне родственных
слов
Письмо
Пр. – умеют определять
морфологическую
принадлежность слов,
отрабатывают умение
производить морфемный
разбор слов.
П – находят признак классификации предметов,
применяют свои знания при
решении нестандартных
заданий.
Р – принимают учебную
задачу
полученных
знаний
Разделите слова на две группы.
М..роз, в..сна, ст..р..жить,
в..ршина, м..л.дой, к..л..сится,
л..вушка.
- На какие две группы разделили
слова? (С одним безударным
гласным в корне и с двумя гласными
в корне).
- Объясните,как проверить
написание слов, в которых
пропущено две буквы?
- Оцените свою работу на уроке.
- Оценка учеников – учителем.
VIII. Рефлексия Фронтальная.
Словесный.
учебной
Беседа
деятельности
на уроке (итог)
– Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад…
Светофоры
Заканчивают
Р – открыто осмысливают и
предложения в
оценивают свою деятельность
зависимости от своего на уроке
состояния,
впечатления
от урока
Самоанализ, с
помощью пособия –
Светофор.
Объясняет содержание и способы
выполнения домашнего задания.
Проверяет соответствующие
записи
Слушают объяснение
учителя. Делают
соответствующие
записи
Домашнее
задание (уч. с.
107 упр. 201)
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя
Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития
Беседа
по вопросам.
Саморегуляция