Согласование местоимений мой, моя, мое с существительными

Муниципальная бюджетная дошкольная образовательная организация
детский сад комбинированного вида №5 г. Уссурийска Уссурийского
городского округа
Конспект занятия
Тема: «Согласование местоимений мой, моя, мое с существительными»
Исполнил: учитель - логопед
Никулина Ольга Анатольевна
Цели: учить детей согласовывать местоимения мой, моя, моё с
существительными в роде. Подбирать к местоимению существительное с
соответствующей родовой принадлежностью и по заданному обобщению
учить исправлять ошибки в согласовании.
Ход занятия:
1. Логопед показывает детям шапку шарф и платье принадлежащие, одному
из ребят, спрашивает:
- Ребята, чей это шарф? (ответ ребенка: « Мой шарф»).
- А чья это шапка? ( Ответ того же ребенка: « Моя шапка»).
-А чьё это платье? ( Ответ того же ребенка: «Мое платье»).
Логопед объясняет, что и шапка, и шарф, и платье принадлежат одной
девочке, но она по разному сказала про них: мой шарф, моя шапка, мое
платье. Затем просит детей правильно и четко сказать со словами мой, моя
мое про ту одежду, на которую он покажет. Подходит к детям и указывает на
свитер, кофту и т.д. Дети четко произносят: «Мой свитер», «Моя кофта».
2. Логопед выставляет три макета домиков (см. приложение 1), где в
окошках вклеены картинки мальчика и девочки, а в одном домике окно
пустое. Логопед предлагает детям догадаться, почему одно окошко пустое. В
этом домике никто не живет, так как там поселилось привидение. Про него
можно сказать: оно, моё. Про девочку в окошке можно сказать: она, моя; а
про мальчика - он, мой.
3. Логопед выставляет на демонстрационный стол кукольную мебель и
посуду, и просит детей «расселить» эти предметы по домикам. Предметы,
про которые можно сказать «она моя», положить рядом с домиком девочки.
Предметы про которые можно сказать: «он мой», положить к домику
мальчика. А предметы , про которые мы говорим: «оно моё», селим в домик с
привидением. Например: моя кастрюля, мой чайник, мое зеркало.
4. Динамическая пауза.
Логопед просит повторять за ним движения. Показывая соответствующие
действия, произносит такие стихи:
Мой мячик весело скачет.
Моя машина едет на вершину.
Мой мишка совсем малышка.
Моя кошка поспит немножко.
Мое солнышко катится по небушку.
5. Логопед достает из – под стола игрушку. Это любимый детьми персонаж Незнайка. Незнайка написал детям письмо:
« Я живу в маленьком домике. Там есть мой кроватка, мой подушка, книжка
мой, одеяло тоже мой. А еще моя стол, моя окно, моя шкаф».
Логопед ласково гладит Незнайку по голове и говорит: «Не переживай,
Незнайка. Конечно, в твоем домике все твое. Но только надо правильно
назвать все эти предметы. Ребята, помогите Незнайке, исправьте его
ошибки». Детям предлагается найти правильный вариант словосочетания:
Моя кроватка или мой кроватка? И т.д. ( С нажимом на правильное и четкое
проговаривание местоимения).
6. Логопед предлагает детям помочь незнайки придумать, про какие еще
предметы в доме можно сказать: мой, моя, моё.
Полезно уточнит подбор слов по обобщениям: одежда, мебель, посуда,
предметы интерьера.
7. Подводится итог занятия, оценивается деятельность детей.
Используемая литература:
1. Т.А. Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит»
Санкт-Петербург, издательство «Акцидент» 1998 год
2. И.С Лопухина «Логопедия. Речь. Ритм. Движение.»
Санкт-Петербург, издательство «Дельта» 1998 год
3. Г. Ванюхина «Речецветик»
Екатеринбург, издательство «Старсо» 1993 год
ПРИЛОЖЕНИЕ 1