Аннотации к рабочим программам групп раннего возраста

Аннотации к рабочим программам групп раннего возраста
Рабочие программы для детей группы младшего возраста разработаны
в соответствии с содержанием образовательного процесса второй младшей
группы основной образовательной программы дошкольного образовательного
учреждения.
Программы строятся на принципе личностно-ориентированного
взаимодействия взрослого с детьми второй младшей группы и обеспечивает
развитие детей в возрасте от 3 лет до 4 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей содержание которых базируется на примерной
ООП ДО «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой, 2014г.
Рабочие программы разработаны на период 2015-2016 учебного года
(с 01.09.2015 по 31.08.2016 года)
Содержание дошкольного образования по познавательному развитию
направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов,
интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
• сенсорное развитие;
• развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности;
• формирование элементарных математических представлений;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Сенсорное развитие
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с
цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый,
холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать
звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства
предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их
свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы
(круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств.
Развивать образные представления.
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно
включать движения рук по предмету и его частям.
Развитие
познавательно
исследовательской и
продуктивной
(конструктивной) деятельности
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному
формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает
основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками,
эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на
основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его
пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит
ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов,
бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.; формирует у
дошкольников навыки познавательной и исследовательской деятельности;
приобщает к миру технического и художественного изобретательства.
Целевые ориентиры образования:
- знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
- умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;
- изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование
элементарных
математических
представлений
Формирование начальных математических знаний и умений у детей
дошкольного возраста дает не только непосредственный практический
результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций),
но и широкий развивающий аспект.
Основная цель программы – формировать элементарные математические
представления у детей 3–4 лет, прививать интерес к математике, развивать
математические способности.
Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления,
внимания, памяти.
Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о
множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ
математического развития. Формирование навыков и умений в счете,
вычислениях, измерениях, моделировании.
Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения
математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.
Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.
Целевые ориентиры образования:
- умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все
красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
- могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и
выделять один предмет из группы;
- умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых
предметов;
- правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов;
понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
- различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую
форму;
- понимают смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева –
справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска);
- понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей
предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и
ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о
предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате
трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой
является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя
как активного субъекта природы.
Целевые ориентиры образования:
- называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет
признаки (цвет, форма, материал);
- ориентируется в помещениях детского сада;
- называет свой город (поселок, село);
- знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
- выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
- проявляет бережное отношение к природе.
направлено на идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного
решения оздоровительных и воспитательно - образовательных задач.
Программа ориентирована на воспитанников 3-4 лет, рассчитана на 1 год.
Содержание дошкольного образования по художественно-эстетическому
развитию направлено на формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности и удовлетворение потребности детей
дошкольного возраста в самовыражении.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Целевые ориентиры образования
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со
строительством, созданием техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и
свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по
словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают
по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с
ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и
пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и
играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при
оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных
полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными
бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного
материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
Основные цели и задачи
Целью является: научить детей оценивать свои работы и работы сверстников,
выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других,
высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному
общению, связанному с изобразительной деятельностью.
Задачи:
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их
выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного
закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь),
фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов,
располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской
росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять
элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета,
используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в
коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных
приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и
прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно
срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких
частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному
желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Программа
ориентирована на воспитанников 3-4 лет, рассчитана на 1 год реализуется в
количестве 108 занятий. Физическое развитие направлено на идею объединения
усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и
воспитательно-образовательных задач. Программа содержит определенный
подбор физических упражнений и игр для детей 3-4 лет, который может быть
реализован в разных формах и видах двигательной деятельности в детском саду
и дома.
Содержание программы по направлениям.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;
повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение
утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений
и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности,
выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие
инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности,
способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности;
интереса и любви к спорту.