Иллюстрирование книжек - самоделок (Рекомендация по развитию связной речи у детей с нарушением слуха Э. И. Леонгардт) Данный вид работы вводится на четвёртом году обучения. Дети получают листы бумаги, где внизу печатными буквами написан текст, который каждый ребёнок должен передать в рисунке. Дети читают надписи на каждой странице, а потом, снова, надпись на первой странице. Дети читают вслух, педагог и воспитатель контролируют технику чтения и произношение детей. Дети могут читать надпись два - три раза, чтобы лучше понять её смысл. Каждая книжка состоит из двух (в начале работы) - четырёх страниц (к концу года). С каждой книжкой проводится не менее трёх занятий. Первое занятие. Рисование детей без помощи взрослых. Второе занятие. Анализ работ детей, драматизация детьми текстов, установление последовательности событий; постоянное соотнесение драматизации с текстом и с тем, как дети нарисовали эту ситуацию. Третье занятие. Повторное рисование того же текста. В течение четвёртого года обучения все дети делают одни и те же книжки - так легче анализировать их ошибки, легче учить детей внимательно относиться к слову. Если текст оказался для детей очень трудным и в их рисунках сохранились ошибки и при повторном рисовании, то проводятся дополнительные занятия - два, объединённые в одно (не разделяя их во времени): сразу же после повторной драматизации детьми делаются рисунки. В случае ошибок детей им каждый раз даются новые листы с теми же текстами. Все работы детей - и правильные, и ошибочные - сохранять. Но часть книжек, выполненных без ошибок, даётся на время родителям, чтобы они дома могли прочитать их с детьми. Часть книжек переходит в пользование детей в группе - дети читают их в вечернее время. Эти же книжки педагог использует как речевой материал во время индивидуальных занятий по обучению произношению. Примерные тексты: «Жук» (из 2-х страниц). По дороге ползёт жук. У жука красная спина, на спине чёрные точки (1-я страница). Жук сел на цветок. Цветок большой, синий (2-я страница). «Снежная баба» (из 4-х страниц). Зима. Идёт снег. Коля лепит бабу (1-я стр.). Баба получилась красивая, большая (2-я стр.). Пришла Наташа, принесла морковку (3-я стр.). Коля и Наташа сделали нос из морковки (я стр.). Двум детям даются одинаковые тексты. Дети могут подниматься со своих мест и смотреть, как их товарищ, В течение всего года каждый ребёнок должен сделать рисунки к каждому тексту. При иллюстрировании книжек следует помнить о том, что после выполнения самостоятельной работы на первом занятии обязательно проводится анализ рисунков и драматизация сюжета с помощью педагога - второе занятие. Если в рисунках детей были обнаружены ошибки, неточности, если отсутствовала преемственность событий из страницы в страницу, то на третьем занятии обязательно нужно вновь провести коллективную драматизацию, а затем повторить рисование. На четвёртом занятии проводится анализ повторных рисунков, и дети рассказывают по составленной книжке. Дети рассказывают по очереди - по одной - две страницы, глядя на свои иллюстрации. Желательно, чтобы дети рассказывали самостоятельно, но в случае необходимости они могут пользоваться текстом; прочитав то или иное слово или предложение, они должны повторить его самостоятельно. Дети не должны передавать текст дословно. Этапы занятий Каждая книжка состоит из двух (в начале работы) - четырёх страниц (к концу года). С каждой книжкой проводится не менее трёх занятий. Первое занятие 1. Чтение текста (без картинки): 1) чтение надписей на каждой странице; 2) повторное чтение первой страницы; 3) зарисовка по тексту; 4) чтение следующей страницы, зарисовка. Второе занятие 1. Анализ работ детей 2. Драматизация текстов. 3. Установление последовательности событий. 4. Соотнесение драматизации с текстом и с рисунками детей. Третье занятие Повторное рисование того же текста.