Выступление на конференции "Я и моя семья"

КОНФЕРЕНЦИЯ
«Я и моя семья»: Роль семьи дошкольника в социализации на
предшкольной ступени
Неволина Т.Г., заведующий МБДОУ – детский сад №193
Высшая квалификационная категория
Семья – первый социальный институт человека. Атмосфера в семье, наличие
эмоционального контакта с родителями, стиль воспитания, а так же место ребенка
в структуре самой семьи являются важными факторами, влияющими на
социальное, эмоциональное и коммуникативное развитие и воспитание ребенка.
Необходимо помочь детям понять ценность и значимость семьи, возродить ее
нравственно – этические традиции, привить детям чувство привязанности к семье
и дому.
Радикальные изменения, осуществляемые в ходе социально-экономических
реформ в современном отечественном образовании, актуализируют проблему
преемственности в обучении и воспитании при переходе с одной ступени
образования на другую, в частности из дошкольного образовательного
учреждения в начальную школу. Целостное развитие личности ребенка,
поступательное обогащение его творческого потенциала могут быть обеспечены в
процессе осуществления преемственности в ДОУ и начальной школе.
В Законе РФ «Об образовании» отмечено, что под образованием понимается
целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека,
общества, государства. В основе образовательного процесса должно лежать
понимание общей стратегической для всех ступеней образования задачи –
обеспечения целостного развития личности и специфических, приоритетных
направлений в работе.
Объективная действительность современного общества предъявляет новые
требования к качествам личности. Современному человеку необходимо уметь
реализовать себя в различных областях с учетом быстро меняющихся
обстоятельств, в условиях
взаимопроникновения экономик и культур,
возрастающей информатизации и постоянно ускоряющего темпа жизни.
Общественный запрос во многом определяет содержание воспитательнообразовательной работы с детьми
Конституция Российской Федерации, признавая высшую ценность человека, его
прав и свобод, провозглашает как одно из неотъемлемых прав каждого на
образование. Это соответствует принципу, изложенному в принятой ООН
Декларации прав ребенка: «Ему должно даваться образование, которое
способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он
мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное
суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным
членом общества».
Федеральные государственные образовательные стандарты - один из основных
инструментов реализации конституционных гарантий прав человека и
гражданина на образование. Установление Федеральных государственных
образовательных стандартов представляет собой конституционную норму.
Дошкольные образовательные учреждения в их видовом разнообразии решают
важные для образования и государства задачи воспитания и развития детей от
рождения до их поступления в школу.
Стратегическое направление развития дошкольного образования определяют
такие документы, как Концепция дошкольного воспитания (1989), Концепция
содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено (2003).
Приказом Минобразования России от 23.11.2009 № 665 «Об утверждении и
введение в действие Федеральных государственных требований к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
установлен ряд принципиальных концептуальных требований и норм, которые
обеспечивают единство стратегического направления развития дошкольного
образования на современном этапе. ФГТ имеют статус, аналогичный
Федеральному государственному образовательному стандарту, который принят
для начальной школы.
Преемственность в образовании носит многофункциональный характер, и в
зависимости от ее содержания и характера проявления может выступать в
качестве принципа, условия, фактора, требования.
Преемственность заложена в самой природе обучения, воспитания детей, является
их атрибутом. Под преемственностью понимается последовательный переход от
одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и
постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и
воспитания.
Самое ведущее и самое консервативное в развивающейся личности – его духовнонравственное воспитание. Оно выстраивается на общечеловеческих ценностях,
таких как добро, честность, порядочность, уважение к окружающим его людям,
любви к Родине. Эти ценности всегда были и есть в каждом человеке.
За последние десятилетия значительно изменились взгляды на ребенка
дошкольного возраста. Все более весомо утверждается положение о том, что
дошкольный возраст имеет непреходящее значение в формировании личности
ребенка, является «фундаментом гармонической личности» (А.В. Запорожец);
получены новые данные о процессе социального становления личности
дошкольника. Исследователями обосновано положение о том, что в дошкольном
возрасте ребенок приобретает значительный практический опыт поступков,
соответствующих моральным нормам общества, и на его основе – навыки
поведения, в которых проявляются гуманное отношение к окружающим,
ответственное отношение к деятельности; формируются начальные формы
осознания морального смысла происходящих явлений в обществе, социально
приемлемые мотивы складывания личностных механизмов поведения. Старшему
дошкольнику становится доступным осознание объективности и справедливости
моральных норм, понимание их относительной значимости в ситуациях
морального выбора.
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка;
начинается систематическое обучение в образовательном учреждении,
расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется
социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
Патриотическое, нравственное воспитание детей дошкольного и младшего
школьного возраста на сегодняшний день является актуальной проблемой.
До сих пор в контексте патриотического воспитания было принято говорить о
духовно-нравственном воспитании, мы же хотим заострить внимание на иной
формулировке – именно на «формировании духовно-нравственного здоровья»,
которое своими корнями уходит скорее в процесс формирования
психологического здоровья, которое связано с духовностью, с ориентацией на
такие абсолютные ценности , как Истина, Добро, Красота… И в этом смысле
духовно-нравственное здоровье мы понимаем как нравственный иммунитет
ребенка, формирующийся в соответствии с его возрастными и индивидуальными
особенностями, предполагающий способность к состраданию, потребность
творить и созидать, ответственное отношение к деятельности, самостоятельность
мышления и силу воли в ситуации морального выбора.
Психологическое
здоровье
необходимое
условие
полноценного
функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Если у
человека нет определенной этической базы, то невозможно говорить о его
полноценном психологическом здоровье. Ключевыми словами психологического
здоровья являются гармония и баланс, которые должны быть между различными
сторонами: эмоциональными, интеллектуальными, телесными, психическими,
нравственными, духовными; также между самим человеком и окружающими его
людьми, природой.
Первостепенная задача детского сада и школы - сохранение и укрепление
физического и психического здоровья детей. Воспитание у них
гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье – не менее значимая задача, стоящая перед
педагогами.
Важное средство формирования духовно-нравственного здоровья – это
ближайшее окружение ребенка: образ жизни людей, их быт, труд, национальные
устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать
благородством, силой, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку. С
ближайшим окружением ребенок соприкасается с первых месяцев жизни.
Родители, народный фольклор, окружающая природа, социум - все это учит
ребенка постигать культуру и ценности своего народа, и при умелом содействии
взрослого, ставит его в условия, при которых поступок, соответствующий
моральной норме, становится для самого ребенка личностно значимым, что
способствует становлению его личности, формированию духовно-нравственного
здоровья.
Таким образом, основная идея, которая легла в основу нашего проекта, такова:
формируя у детей ценностное отношение к себе, своему здоровью и ближайшему
окружению, мы закладываем у ребенка 6-8 лет нравственные основы
патриотизма.
Но необходимо помнить, что без помощи родителей с этой проблемой справиться
невозможно. Именно родители должны открыть глаза и сердце ребенка, научить
понимать смысл добра, задумываться над вопросом: во имя чего я живу на земле?
Решение задач по преемственности ДОУ и начальной школы по социальному
развитию детей невозможно без участия родителей, именно родители не только
словами, но и всем своим поведением, своей личностью формируют устойчивые
представления ребенка о справедливости. Человечности, нравственности, об
отношениях между людьми. И именно наш проект «С чего начинается Родина»
предполагает участие и взаимодействие детей, родителей, педагогов.
Совместно с педагогами был составлен план-проект по социально – личностному
развитию старшего дошкольника, направление: «Я и моя семья»
Январь: создание семейных проектов «Люби и знай свой край», «Путешествие за
красотой и здоровьем». Цель: использовать все средства ближайшего окружения
как богатейшего источника познавательного развития и духовно-нравственного
здоровья детей и взрослых.
Февраль: выставка фотографий из семейных альбомов «Мой папа солдат».
Праздник «Мы защитники Отечества», развлечение «Богатыри
русской».Цель: воспитывать уважение и гордость за своих близких.
земли
Март: Конкурс «Что умеют наши мамы и бабушки», праздник «Весной приходит
праздник мам».Цель: развивать чувство гордости за свою семью.
Апрель: Интервью с ребенком о семье. Рисование семейного портрета.
Подготовка странички в портфолио «Моя семья», совместный поход на озеро
Исток. Цель: способствовать эмоционально-положительному общению детей,
родителей и педагогов.
Май: Приглашение на праздник школьного портфеля.
Наиболее характерными признаками нравственной направленности в поведении
детей стали: эмоциональный отклик на доступные их пониманию явления
социальной жизни, стремление сопереживать другим в их радости и печали,
желание участвовать в совместных действиях.
Большинство родителей занимают активную жизненную позицию в воспитании
ребенка.