Квалифицированный психолог - Институт управления, бизнеса и

НОУ ВПО ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ,
БИЗНЕСА И ПРАВА
Пищик В.И.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Введение в профессию»
для студентов очной формы обучения
Ростов-на-Дону
2014
Учебно-методический комплекс по дисциплине Введение в профессию
разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования для
студентов очной формы обучения, обучающихся по направлению подготовки
030300.62 Психология
Учебно-методический комплекс рекомендован кафедрой Психологии и
управления персоналом и утвержден Учебно-методическим советом Академии
управления (протокол № 1 от 31.08 ) НОУ ВПО Института управления,
бизнеса и права.
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной
формы обучения, содержит учебно-тематический план, содержание
практических работ, требования к уровню освоения программы.
Составитель: док. псх. наук, доцент Пищик В.И
Рецензент: док. псх. наук., проф Белоусова А.К.
2
СОДЕРЖАНИЕ
1 ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ ................................................................................................
2 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ............................................................................................
3 КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ……………………………………...
4 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ....
4.1 Перечень тем учебных проектов (курсовых работ)
4.2 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов (курсовых
работ)
5 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ............................................................
5.1 План и содержание самостоятельной работы…………………………………
5.2 Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы……
6 АТТЕСТАЦИЯ ..............................................................................................................
6.1 Примерные вопросы к промежуточному тестированию………………………………
6.2 Практические задания……………………………………………………………………
6.3 Вопросы и задания к итоговой аттестации……………………………………………..
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
8. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ......................................................
3
1. ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
Наименование тем лекций, их содержание
Тема 1. Виды психологических знаний
1. Различные значения термина «психология».
2. Основные отличия различных видов психологического знания.
3. Специфика научно-психологического познания.
1. Различные значения термина «психология».
«Психология» - слово греческого происхождения, традиционно принятый дословный
перевод которого – «наука о душе» (гр. «psyche» - душа и «logos» - знание, учение).
Как правило, в названии науки отражается ее предмет.
Предмет науки - условно отграниченная область познаваемой действительности, которая
отличается особым характером наблюдаемых в ней явлений и закономерностей. Однако, в
случае с психологией дело обстоит сложнее. Понятие «душа», пришедшее из теологии
(науки о существовании Бога) и философии, используется расширительно, как предельно
обобщенное обозначение целого класса явлений, относящихся к внутреннему миру и
психическому складу человека. Попытки конкретизировать предмет психологии приводят к
распаду исходного понятия души на ряд дополняющих друг друга понятий:
 Сознание;
 Психика;
 Личность и др.
Слово «психология» также многозначно и используется в обыденном языке не только для
обозначения соответствующей науки, но и как:
 Обобщенная характеристика склада личности или группы (например, у данного
человека такая психология; данная группа имеет такую психологию);
 Указание на определенный психологический тип («психология ребенка»,
«женская/мужская психология» и т.п.).
Тема 2. Психология как профессия.
1. Возникновение и становление психологической профессии.
2. Основные характеристики профессии.
3. Профессия психолога.
1. Возникновение и становление психологической профессии.
Возникновение психологической профессии многие историки психологии связывают с
выделением психологии в отдельную дисциплину, то есть с организацией Вильгельмом
Вундтом (1832-1920) в Лейпциге экспериментальной психологической лаборатории в 1879
году и на ее базе – Лейпцигского психологического института. Лейпцигский
психологический институт можно рассматривать и как научно-исследовательское и как
своеобразное учебное заведение.
В институте, созданном В. Вундтом прошли подготовку в различной форме выдающиеся
психологи мира. Психолог, физиолог, невролог, врач Владимир Михайлович Бехтерев
(1857 – 1927). Его именем назван один из выдающихся научных центров нашей страны
Психоневрологический институт в Санкт-Петербурге (создан им в 1908 г.)
Георгий Иванович Челпанов (1862-1936), создатель первого в России психологического
института. Ныне – это Психологический институт Российской академии образования.
В современной психологической литературе зарождение психологической профессии
также связывают со следующими моментами:
4
1. Возникновение гуманного подхода к людям с психическими расстройствами. Ф.Пинель
(основатель психиатрии) во Франции в конце XVIII века освободил из казематов людей с
психическими расстройствами, к которым относились также как и к преступникам, держали
их на цепи и усмиряли побоями.
2. Становлением научного подхода к изучению психических расстройств и болезней. В
конце XIX века работы французских психиатров Ж.Шарко, И.Бернгейма, П.Жане, австровенгерских – И.Брейер и З.Фройд, а также русские психиатры А.А.Токарский и В.М.Бехтерев
показали, что психически больным людям можно помочь, применяя психологические
средства воздействия.
3. Создание в конце 19- начале 20 в. психологического инструментария – тестов (английский
ученый Ф.Гальтон и французский – А.Бине).
4. Становление основных отраслей психологии.
5. Становление основных научных школ.
Профессия психолог появилась в двадцатом веке. В разных странах процесс появления
психологической профессии проходил неравномерно. К сожалению, в нашей стране
профессия психолог появилась гораздо позже, чем в других странах Европы и Америки.
Данный факт связан с идеологическими и социально-политическими причинами. В силу
упомянутых причин психология в России развивалась как академическая, т.е. психологией
занимались только ученые и педагоги.
Тема 3 Специфика учебно-профессиональ-ной подготовки психологов
1. Специфика профессии психолога.
2. Центры и институты подготовки психолога.
3. Трудности в работе психолога.
Профессия психолог появилась в XX веке. Наибольшее развитие профессия психолога
получила в США, Великобритании, Франции, Германии, Австрии, Швейцарии, России.
Академическая психология, связанная с научной и педагогической деятельностью в
университетах, сформировалась раньше и обрела достаточно прочный статус в обществе.
В течение прошлого века в обществе постепенно формировался заказ на психологическую
деятельность. Профессия психолог становилась социально признаваемой.
Постепенно за рубежом и в нашей стране сложилась система профессионального
образования и подготовки психологов, создавались профессиональные сообщества,
формулировались требования к профессиональной квалификации специалистов.
Г.С. Абрамова в книге «Практическая психология приводит схему, которая содержит
требования к квалификации практического психолога.
Основные качества профессиональной деятельности квалифицированного психолога и их
отличия от деятельности неквалифицированного психолога.
Квалифицированный психолог
Цели психологической помощи


Ориентирует клиента в его целях, дает
человеку
возможность
найти
наибольшее
число
вариантов
поведения.
Рассматривает своего клиента и его
цели
как
цели
потенциально
культурно-продуктивной личности, то
есть личности, способной к жизни в
контексте культуры, обладающей
чувством перспективы, необходимым
Неквалифицированный психолог



Преследует свои цели, использует
клиента
для
реализации
своих
склонностей.
Демонстрирует
клиенту
свою
исключительность
как
носителя
профессии, подчеркивая постоянно
свою компетентность как психолога.
Дискредитирует все высказывания
клиента своими суждениями, которые
направлены
на
обесценивание
5
уровнем рефлексии для проявления
разнообразных подходов к проблемам
своей жизни.
!





Рассматривает цели психологической
помощи как новые возможности
клиента, которые он должен выявить
во взаимодействии с ним.
переживаний клиента.
!
Цели
психологической
помощи
формирует на основе своей Яконцепции, поэтому игнорирует Яконцепцию клиента, не может дать ему
направление
и
поддержку
в
совершенствовании Я-концепции.
Отклики или реакции практического психолога в ситуации профессиональной
деятельности
Может найти множество реакций –
 Обладает типичным стилем поведения,
вербальных и невербальных – на
не имеет адекватного ситуации
широкий спектр ситуаций и проблем.
отклика, склонен фиксироваться на
Реагируя на ситуацию, избегает
одном или нескольких откликах.
оценочных суждений по поводу
 Для него существуют шаблонные
действий клиента.
оценки действий клиента.
Мировоззрение (концепция) практического психолога
Понимает сложность предмета своего
 Не имеет ясной концепции.
исследования и воздействия на
 Не рефлексирует на предмет своей
индивидуальность человека.
практической деятельности.
Понимает невозможность описания и
 Ограничивает свою работу рамками
исследования его в рамках одной
какой-то одной концепции.
концепции.
Стремится понять и использовать в
работе множество концепций.
Квалифицированный психолог
Неквалифицированный психолог
Культурная продуктивность практического психолога
 Способен к выработке множества
 Способен работать только в рамках
мыслей, слов и моделей поведения в
одной культуры.
своей культуре и в рамках других
культур.
 Его индивидуальная и культурная
эмпатия, наблюдательность являются
 Себя,
свою
культурную
основой
для
культурной
продуктивность рассматривает как
продуктивности.
проявление общекультурной нормы,
стандарта поведения.
Это позволяет ему присоединиться к
миру клиента и идти вместе с ним по
пути
решения
проблемы.
Таким
образом, квалифицированный психолог
осуществляет
культурную
продуктивность не на основе своей Яконцепции, а на основе своего
отношения к профессии практического
психолога,
которая
предполагает
высокую культурную продуктивность за
счет
рефлексии
на
содержание
профессионального взаимодействия с
клиентом.
!
6













Конфиденциальность в деятельности практического психолога
В работе практического психолога
 Нарушает
правило
есть всегда.
конфиденциальности.
Он
четко
рефлексирует
на
 Склонен
к
распространению
содержание
психологической
психологической информации.
информации, ее значимость для
 Не заботится о хранении и передаче
клиента.
психологической информации.
Может и должен проводить четкое
разграничение
заказчика
психологической
информации,
клиента
и
пользователя
психологической информацией.
Понимает меру ответственности всех
участников
ситуации
его
профессиональной деятельности и
владеет
юридическими
нормами
регуляции ответственности.
Ограничения в деятельности практического психолога
Постоянно
рефлексирует
на
 Работает без ограничений, берется за
содержание своей профессиональной
любую проблему, любой метод без
деятельности.
необходимой
профессиональной
Реально оценивает свои возможности
рефлексии
на
ситуацию
его
и уровень квалификации.
применения.
Понимает и принимает ограничения
 Не желает работать с другими
своих возможностей.
профессионалами,
ориентируясь
Проводит совместную работу с
только на свои переживания, свою Яколлегами
и
представителями
концепцию
как
источник
смежных
специальностей
–
психологической
информации
и
психиатрами,
врачами-терапевтами,
критерий ее достоверности.
психоневрологами, нейропсихологами
 Отношение к своей профессиональной
и т.д.
деятельности включено в его ЯСвое отношение к профессиональной
концепцию и не является специальным
деятельности не отождествляет с
предметом рефлексии.
собственной
Я-концепцией,
 Склонен
приписывать
своей
рефлексирует это отношение как один
профессии сверхзначимость, которая
из
возможных
источников
позволяет относиться к другим людям
профессионального роста.
с позиции сверху.
Адекватно относится к проблеме
 Перегружает свою речь специальными
профессионального роста как к
терминами,
подчеркивая
необходимости
постоянного
исключительность своей профессии.
профессионального взаимодействия с
колллегами
Межличностное влияние в работе практического психолога
Понимает, что его реакция влияет на
 Отсутствие понимания
клиента и наоборот – реакции клиента
межличностного влияния, склонен
– влияют на психолога.
видеть в действиях клиента отражение
Фиксирует как свои чувства, мысли,
своих прямых воздействий.
желания и возможности, так и чувства,
желания и возможности клиента.
Человеческое достоинство в работе практического психолога
Уважение человеческого достоинства
 Неуважительное отношение к клиенту
7




является аксиомой.
В адекватной для клиента форме
сообщает ему психологическую
информацию, соответственно его
словарю.
не является предметом
профессиональной рефлексии
 Склонен приписывать своей профессии
сверхзначимость, которая позволяет
относиться к другим людям с позиции
сверху.
 Перегружает свою речь специальными
терминами, подчеркивая
исключительность своей профессии.
Обобщенная теория в работе практического психолога
Постоянно осваивает новые теории и
 Обобщенная теория не является
подходы.
личным способом мышления, который
На основе обобщенной теории создает
он мог бы и хотел совершенствовать.
и развивает собственную концепцию
психологической помощи.
Постоянно открыт для освоения
нового знания, для восприятия
альтернативных точек зрения,
стремится к системному подходу в
своей работе.
Тема 4. Психологи как профессиональная общность.
1.
Основные этапы становления психологии:
2. Психологические сообщества.
3. Обмен научной информацией и опытом практической работы.
Психологические знания имеют длительную историю. Издавна знания о душе применялись в
религиозных и культовых обрядах. Люди, накопившие практический опыт лучше других,
становились своеобразными источниками «психологических услуг».
Первые системы научно-психологических появились в древних культурах Греции, Китая,
Индии, Египта. В течение многих веков эти знания накапливались в рамках других наук и в
различных сферах общественной практики человечества.
Профессия не может существовать, если нет какого-то количества людей владеющих данной
профессией. Работа психолога специфична тем, что для ее успешной реализации
необходимы другие профессионалы. Постепенно за рубежом и в нашей стране стали
появляться группы профессионалов, которые организавали свои сообщества.
Психологические сообщества, наиболее известные отечественные исследовательские
центры.
1. Психологический институт Российской Академии
образования – ПИ РАО
(Москва).
1. Институт психологии Российской Академии наук – ИП РАН (Москва)
2. Факультеты психологии Московского и Санкт-Петербургского университетов.
3. Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева (СПб).
План и содержание лекционных интерактивных занятий
Тема 1. Основные отличия различных видов психологического знания.
Накопление психологических знаний происходило в разных науках и сферах
человеческой деятельности – медицине, образовании, экономике, менеджменте.
Психологические знания как знания о душевном мире человека имеют разные источники:
обыденная жизнь, искусство, наука, изотерика.
В.Н. Карандашев выделяет пять основных видов психологических знаний:
8
1. Житейская психология.
2. искусство.
3. Научная психология.
4. Практическая психология.
5. Парапсихология.
Рассмотрим основные характеристики различных видов психологического знания.
Житейская психология – это обобщение повседневных психологических знаний, которые
накапливаются в процессе отдельного жизненного опыта и передаются от человека к
человеку. Особенности этих знаний:
 конкретность;
 практичность;
 доступность изложения;
 фрагментарность и неточность употребляемых понятий;
 опора на жизненный опыт и здравый смысл
Искусство – творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных
образах. Является важнейшим источником психологических знаний, которые носят
образный характер. Особенности психологических знаний в искусстве:





конкретность;
образность;
эмоциональность;
фрагментарность;
использование понятий не характерно
Научная психология направлена на поиск закономерностей психических явлений,
пользуется методами науки.
Наука – это высокоспециализированная деятельность человека по выработке,
систематизации, проверке знаний с целью их высокоэффективного использования.
Наука – это знания, достигшие оптимальности по критериям обоснованности,
достоверности, непротиворечивости, точности и плодотворности (В.Н.Канке, 2000).
Особенности научного психологического знания:
 обобщенность;
 систематичность;
 доказательность;
 опора на научные факты и понятия
Практическая психология изучает индивидуальность, конкретные обстоятельства жизни
человека и способы взаимодействия с ним. Информация о человеке, которую получает и
использует практический психолог, это конкретные знания, полученные на основе
обобщенной научной теории. Психологическая информация, полученная в практической
психологии, дополняет и уточняет обобщенное психологическое знание, в свою очередь,
обеспечивает обоснование для воздействия на человека в работе практического психолога.
Особенности знания в практической психологии:
 целостность;
 сочетание обобщенности и конкретности;
 практичность;
 опора на опыт работы специалистов
9
Парапсихология относится к типу эзотерических знаний. «Эзотерическое знание»
буквально обозначает знание, доступное только для посвященных. К нему относится
экстрасенсорное познание, ясновидение, телепатия, хиромантия, методы йоги, астрология.
Особенности парапсихологических знаний:
 целостность мировоззрения;
 сочетание конкретности и неопределенности;
 практичность выводов;
 опора на тайное знание
В настоящее время реально существуют три типа психологической профессии:
 психолог-ученый, основная деятельность которого – научные исследования,
направленные на поиск новых психологических знаний (объяснение, доказательство и
прогнозирование
психологических
явлений,
изучение
психологических
закономерностей;
 психолог-практик, основная деятельность которого – применение психологических
знаний для решения практических задач (психологическая диагностика и
консультирование, коррекционная и развивающая работа, психологическая
профилактика);
 преподаватель психологии, основная деятельность – психологическое просвещение и
обучение психологическим знаниям (проведение лекций, семинаров, практических
занятий, руководство психологическим самообразованием людей).
Тема 2. Виды деятельности профессионального психолога.
Научная деятельность профессиональных психологов. Научные исследования служат
важным видом профессиональной деятельности преподавателей университетов и учебных
институтов.
Типы учебных заведений в России, где осуществляется преподавание психологии как
профессиональная деятельность:
 психологические факультеты университетов и других высших учебных заведений,
осуществляющих подготовку профессиональных психологов;
 педагогические, медицинские, юридические, технические и другие вузы,
осуществляющие подготовку специалистов, профессионально работающих с людьми;
 общеобразовательные учебные заведения (школы, лицеи, гимназии), дающие общее
среднее образование.
С начала XX века научная и педагогическая деятельность в области психологии
неразрывно связаны. В то же время профессия преподавателя психологии имеет свою
специфику. Он должен не только иметь психологические знания, но и уметь передать их
студентам.
Основные умения, личностные качества и способности преподавателя:
 широкая образованность, осведомленность в различных областях психологических
знаний, а также знания в области других наук;
 фундаментальные знания преподаваемого предмета;
 умение самостоятельно подбирать учебный материал, определять оптимальные
средства и эффективные методы обучения;
 владение логикой и лексическим богатством речи, выразительными средствами
общения, ораторскими и артистическими способностями;
 умение доступным образом объяснить учебный материал, чтобы обеспечить его
понимание и усвоение студентами;
 способность наблюдать, требовать и понимать студента
 умение создать мотивацию студентов для усвоения учебного материала;
 способность развивать конструктивную коммуникацию и организовывать
взаимодействие;
10
 безусловное владение педагогическим тактом.
Основные задачи деятельности практических психологов:
o выявление психологических характеристик конкретного человека, группы.
o выявление психологических причин, вызывающих трудности в их повседневной
жизнедеятельности;
o оказание психологической помощи в преодолении этих трудностей, в решении
клиентом различных психологических проблем;
o содействие государственным, общественным, предпринимательским организациям в
эффективном использовании психологического фактора при решении практических
задач;
o социально-психологическое сопровождение труда и жизни клиентов;
o пропаганда психологических знаний и повышение психологической культуры людей;
o оптимизация системы психологической работы и повышение психологической
культуры людей;
o оптимизация системы психологической работы и повышение собственной
профессиональной компетентности
Основные этапы работы практического психолога:
 получение психологом заказа от заказчика, распределение прав между психологом,
заказчиком и клиентом и взаимных обязательств;
 выбор адекватных задачам психологической деятельности теоретических концепций,
методов работы, конкретных методик исследования и форм работы с клиентом;
 различные формы работы – беседа, анкетирование, интервью, наблюдение,
тестирование и т. п.;
 обработка первичных материалов, их интерпретация, формулирование выводов и
заключения;
 предложение заказчику заключения в письменной или устной форме;
 использование заказчиком рекомендаций психолога.
Три возможные позиции взаимоотношения практического психолога и клиента:
эксперт – дает психологическую оценку решению, проекту, событию;
учитель – передает психологические знания (проводит психологические тренинги,
деловые игры, активные методы обучения);
 консультант – включается в деятельность клиента, оказывает помощь в тех объемах и
формах, которые необходимы в данный момент;


Основные качества профессиональной деятельности квалифицированного психолога:
 рассматривает цели психологической помощи как новые возможности клиента,
которые он должен выявить во взаимодействии с ним, а не преследует свои цели,
используя клиента для реализации своих целей;
 реагируя на ситуацию, избегает оценочных суждений по поводу действий клиента,
предъявляет множество реакций на широкий спектр ситуаций и проблем;
 понимая сложность предмета своего исследования и воздействия на
индивидуальность человека, стремится понять и использовать в работе множество
концепций;
 способен к выработке разносторонней интеллектуальной продукции и моделей
поведения в своей культуре и в рамках других культур;
 конфиденциальность, четкая рефлексия на содержание психологической информации
и ее значимости для клиента;
 адекватное отношение к проблеме профессионального роста, осознание пределов
компетентности;
 учет межличностного влияния;
11
 уважение достоинства клиента является аксиомой, которая определяет его честность в
общении с клиентом при получении, использовании и передаче ему психологической
информации;
 создание и развитие на основе обобщенного знания, на содержание которого психолог
активно рефлектирует, собственной концепции психологической помощи;
 рассматривает обобщенную теорию как способ мышления, который может меняться в
зависимости от культурной и половой принадлежности человека.
Позиция профессионального психолога основана на профессиональной рефлексии.
Рефлексия – самопознание в виде размышлений над собственными переживаниями,
ощущениями, мыслями.
«Я» - понятие, используемое во многих психологических теориях для обозначения
внутреннего мира личности.
«Я- концепция» - динамическая, но относительно устойчивая система представлений
человека о самом себе, складывающаяся из осознания своих физических, интеллектуальных,
эмоциональных качеств и самооценки личности.
Права и обязанности практических психологов. Этика и практическая психология как
профессиональная деятельность. Этические кодексы практических психологов в различных
странах. Профессиональные жизненные пути психологов: «психология психологов».
12
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Практические занятия, их наименование и содержание
№
п/п
Тема занятия
Краткое содержание
Модуль 1
1
Основные этапы
становления
научной
психологии в
стране и за
рубежом
1. История психологических знаний в рамках других
наук.
2. Становление психологии как самостоятельной науки.
3. Жизнь знаменитых психологов. В. Вундт, А.Р. Лурия,
Л.С. Выготский, А. Маслоу, З. Фрейд.
2
Знакомство с
одним из
основных видов
деятельности
психологов –
психодиагностико
й
1. Наблюдение, беседа и психологические тесты –
основные методы психодиагностики.
2. Исследование индивидуальных личностных
особенностей студентов:
 основные направления характера;
 способ реагирования в конфликте;
 самоконтроль в общении.
3
Основные
отрасли научной
психологии
1. Классификации отраслей современной психологии
2. Современные
тенденции
развития
современной
психологии.
4
Виды
деятельности
профессиональног
о психолога
1. Три типа психологических профессий: психологученый, психолог-практик, психолог-преподаватель
2. Научная деятельность профессиональных психологов.
3. Педагогическая
деятельность
профессиональных
психологов.
13
3. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ
Перечень практических заданий для контроля степени овладения
компетенциями
ОК – 6 , ПК – 14, ПК - 9
владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы
эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и
психического состояния (ОК-6);
применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах,
категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития
психики (ПК-9);
выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и
социальной работы (ПК-14).
Темы для обсуждения.
1. Можно ли экстрасенса считать профессионалом?
2. Кому и зачем нужна практическая психология?
3. Каким должно быть рабочее место практического психолога?
4. Для чего нужны психологические службы в образовании?
Задания
1) Написание эссе «Почему я хочу стать психологом».
2) Провести сравнительный анализ бытовой психологии и научной.
3) Составить примерный план деятельности психолога в одной из различных областей
психологии (военный психолог, бизнес-психолог, школьный психолог и т.д.)
14
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
4.1 Перечень тем учебных проектов (курсовых работ)
1. Научное исследование: теория и практика. ВМУ, серия 14. Психология. 1999, №1 стр. 5460.
2. Периодические и информационные издания: газеты «Первое сентября. Школьный
психолог», «Психологическая газета», «Психологическая газета: Мы и мир» - обзор.
3. Профессиональное и личностное самоопределение. ВМУ, серия 14. Психология. 1999,
№1, стр. 48-56.
4. Периодические и информационные издания: журналы «Вестник Московского
университета. Серия 14. Психология», «Вопросы психологии» - обзор.
5. Исследование представлений студентов-психологов о будущей профессии. Вопросы
психологии, 1999, №2, стр. 42-49.
6. Счастье в представлении обыденного сознания. Психологический журнал. 2000, том 21,
№3, стр. 40-48.
7. Периодические и информационные издания: «Журнал прикладной психологии»,
«Иностранная психология» - обзор.
8. Психологическое содержание профессиональной ориентации. Прикладная психология,
1999, №4, стр. 13-29.
9. Периодические и информационные издания: «Личность. Культура. Общество», «Мир
психологии» - обзор.
10. Экономическая психология. Проблема денег в зарубежных психологических
исследованиях. Психологический журнал, 2000, том 21, №1.
11. Нужна ли психологу клятва Гиппократа? Вопросы психологии, 2000, №1,2, стр. 3.
12. Периодические и информационные издания: «Мир психологии», «Прикладная
психология» - обзор.
13. Наука и паранормальные явления. Годфруа Ж. Что такое психология? В 2 т., 2-е изд., М.:
Мир, 1996, стр. 224-233.
14. Периодические и информационные издания: «Прикладная психология и психоанализ»,
«Психологический журнал» - обзор.
15. Происхождение термина «психология» (миф о Психее).
Годфруа Ж. Что такое
психология? /Пер с франц. В 2 т., 2-е изд., М.: Мир, 1996.
16. Психология психологов. Жизнь и творчество В. Вундта. Карандашев В.Н. Психология:
введение в профессию. М.: Смысл, 2000, стр.21-26
17. Психология психологов. Жизнь и творчество З. Фрейда.
Марциновская Г.Д.,
Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. М.: Издательство «Института
практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
18. Жизнь и творчество А.Н. Леонтьева. Марциновская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100
выдающихся психологов мира.
19. Жизнь и творчество С.Л. Рубинштейна. Марциновская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100
выдающихся психологов мира.
4.2 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов
(курсовых работ)
Цель непосредственно проекта — содействовать увязыванию основных
теоретических положений психологии с повседневными практическими
задачами, стоящими перед современным специалистом в области психологии, и
15
тем самым помогать устанавливать целесообразность тех или иных
профессиональных или социальных действий. Проекты разработаны по всем
основным темам курса и направлены на выработку у студентов умений
выявлять психологические особенности личностей и деятельности людей.
Каждая тема проекта в данном методическом разделе совпадает по содержанию
с вопросами основных тем всего курса, приведённых ниже. Эти вопросы и
должны составлять основную идею, канву темы выполненной студентом
проекта. Выстраивая содержание работы по ключевым вопросам и проблемам
базисных тем психологии, можно не только разобраться в материале, выявить
интересующие психологические закономерности, но и, таким образом,
грамотно составить текст проекта. При этом следует иметь в виду, что в
готовом виде структура, идея и литература к каждой теме в данном пособии не
предлагается, потому что основной упор делается на самостоятельную
внеаудиторную активность студента в межсессионный период, что обусловлено
самой формой организации заочного обучения. Выполнение тем
проектапредполагает полностью самостоятельный подбор и анализ
литературных источников, и главное – умение студента самостоятельно
выстроить логическую структуру и содержание работы, из чего, собственно, и
будет складываться её оценка.
Характеристики проекта
1. они направлены на достижение конкретных целей;
2. они включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных
действий;
3. они имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом
и концом;
все они в определенной степени неповторимы и уникальны.
16
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
5.1 План и содержание самостоятельной работы
№
п/п
Содержание самостоятельной работы
Форма
контр.
отчет
10
Виды психологического знания. Психология и
астрология. Психология как наука и практика.
Основные отрасли научной психологии. Связь
психологии с другими науками: философией,
социологией, историей, физиологией, педагогикой и
др.
Перспективы развития психологической профессии.
Интеграционные процессы в науке и практике
Необходимые умения, личностные качества и
способности преподавателя психологии.
Профессиональные жизненные пути психологов:
психология психологов
Содержание профессионального психологического
образования в стране и за рубежом
Обзор основных рубрик периодических и
информационных изданий по психологии
Прогнозирование успешности профессиональной
деятельности
Профессиональная квалификация в сфере научной,
педагогической и практической психологии
Составить словарь терминов по дисциплине
11
Реферирование первоисточников по дисциплине
отчет
12
Освоение психодиагностических методик
отчет
13
Обзор периодических изданий по смежным наукам:
педагогика
Обзор периодических изданий по смежным наукам:
социология
Обзор периодических изданий по смежным наукам:
биология
отчет
1
2
3
4
5
6
7
8
9
14
15
отчет
отчет
отчет
отчет
отчет
отчет
отчет
отчет
отчет
отчет
отчет
5.2 Методические рекомендации по выполнению самостоятельной
работы Цель: Дать чёткие инструкции по выполнению различных видов самостоятельной
работы, рекомендации по построению режима работы, возможности консультирования у
преподавателя. Указаны критерии оценивания СРС и перспективы использования
накопленных материалов. Главное в период обучения своего направления - это научиться
методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие
способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго
соблюдать дисциплину учебы и поведения. Четкое планирование своего рабочего времени и
отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы. В основу
его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин (имеются у
заведующей отделением, в методическом кабинете и в соответствующих кабинетах
изучаемых дисциплин), учебный план и расписание занятий вывешивается на 3-м этаже
учебного корпуса. Рекомендуется не только ознакомиться с этими документами, но и
17
изучить их. Ежедневной учебной работе студенту следует уделять 9-10 часов своего
времени, т.е. при 6 часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить
3-4 часа. Каждому студенту следует составлять еженедельный и семестровый планы работы,
а также план на каждый рабочий день. С вечера всегда надо распределять работу на завтра. В
конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли
выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по
какой причине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является
необходимым условием успешной учебы.
Если что-то осталось невыполненным,
необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема
недельного плана. И запомни: если не ты, то кто?
18
6. АТТЕСТАЦИЯ
СТРУКТУРА АТТЕСТАЦИИ
1. Аттестация студентов очной формы обучения проводится по четырем элементам: посещаемость,
практические работы, промежуточное компьютерное тестирование, итоговая аттестация. За каждый элемент в
учебном модуле студент набирает баллы, и итоговая оценка (неудовлетворительно / удовлетворительно /
хорошо / отлично, зачет / незачет) выводится в зависимости от набранной суммы балов по всем четырем
элементам (0-20 для одномодульной дисциплины, 0-40 для двухмодульной дисциплины). Все элементы должны
выполняться вовремя в соответствие с установленным расписанием занятием и определенными преподавателем
сроки.
2. Баллы за посещаемость (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от процента посещенных занятий,
который рассчитывается отношением количества посещенных занятий студентом к общему количеству
проведенных занятий по дисциплине.
3. Баллы за практические работы (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от процента выполненных
работ, который рассчитывается отношением количества выполненных работ студентом к общему количеству
определенных преподавателем работ.
4. Баллы за промежуточное компьютерное тестирование (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от
процента правильных ответов студентов на тестовые задания, который рассчитывается отношением количества
правильных ответов студента к общему количеству тестовых заданий.
5. Баллы за итоговую аттестацию (0, от 3 до 5 баллов), которая может проводиться в форме письменного
экзамена, устного экзамена, компьютерного теста или защиты учебного проекта, начисляются в зависимости
от соответствия ответа студента требованиям к этим формам. Если ответ студента на итоговой аттестации
оценивается отрицательно или он не явился на итоговую аттестацию, то за нее он получает 0 баллов, а за
дисциплину - неудовлетворительно или незачет.
Элементы
Критерий Баллы
аттестации
оценки
0
1
2
3
4
5
% посещ.
Посещаемость
<20
≥20
≥40
≥60
≥70
≥85
занятий
Практические
% выпол.
<20
≥20
≥40
≥60
≥70
≥85
работы
работ
Промежуточное
% прав.
компьютерное
<20
≥20
≥40
≥60
≥70
≥85
ответов
тестирование
Требования к устному экзамену,
Итоговая
не сдал, не
письменному экзамену, компьютерному
аттестация
явился
тесту, учебному проекту
Кол-во баллов в
Кол-во баллов в
Уровень
Зачет
Экзамен
одномодульной
двухмодульной
оценки
дисциплине
дисциплине
18-20
36-40
5
зачет
отлично
15-17
30-35
4
зачет
хорошо
12-14
24-29
3
зачет
удовлетворительно
0-11
0-23
2
незачет
неудовлетворительно
6. В случае если студент получил оценку неудовлетворительно или незачет, то на основании полученного
им направления на пересдачу в соответствие с графиком пересдач дисциплина сдается повторно. Если не сдана
итоговая аттестация, то она пересдается в обязательном порядке. Компьютерное тестирование и выполнение
практических работ пересдаются студентом в случае нехватки баллов для положительной аттестации.
6.1 Примерные вопросы к промежуточному тестированию
Модуль 1
1. Задание ТЗ_1 П 1.1.1. легкое политомическая.
Чаще используют слово душа:
в житейской психологии
в искусстве
в науке
19
1. Задание ТЗ_2 П 1.1.1. среднее дихотомическая
Чаще используют слово психика, а не душа:
в житейской психологии
в искусстве
в науке
2. .Задание ТЗ_3 П 1.1.1. среднее дихотомическая
Конкретность, практичность, доступность изложения, фрагментарность и неточность
употребления понятий, опора на жизненный опыт и здравый смысл характерно для
такого вида психологических знаний:
житейская психология
оутсуукси
научная психология
тчкосуоиипияоксечткоару
парапсихология
4.Задание ТЗ_4 П 1.1.1. среднее дихотомическая
Психологические знания, достоверность которых проверяется на личном опыте и
используется в повседневной жизни, называют:
житейская психология
оутсуукси
научная психология
сечткоарутчкосуоиипияок
парапсихология
5.Задание ТЗ_5 П 1.1.1. среднее дихотомическая
Конкретность, образность, фрагментарность характерно для вида психологического
знания:
житейская психология
оутсуукси
научная психология
сечткоарутчкосуоиипияок
парапсихология
6.2 Практические задания
Модуль 1
1. Исследование востребованости психологов на рынке труда.
2. Изучить этический кодекс практического психолога.
20
6.3 Вопросы и задания к итоговой аттестации
Модуль 1
1. Что побудило Вас поступить на отделение психологии? Что побуждает
других людей выбирать профессию психолог?
2. Кто такой психолог и чем он занимается?
3. Чем отличается хороший психолог от плохого?
4. Сколько времени, по Вашему мнению, необходимо, чтобы стать
психологом?
5. Что такое психология?
6. Что такое психика?
7. Что такое сознание?
8. Представление о душе на древнем Востоке?
9. Представление о душе в древней Греции?
10.Психические процессы.
11.Психические состояния.
12.Психические свойства.
13.Отрасли психологической науки.
14.Какими компетенциями должен владеть психолог?
15.Сферы занятости психолога.
16.Основные направления работы психолога.
17.Что такое личность?
18.Что такое индивид?
19.Составляющие имиджа психолога.
20.Чем отличается психиатр от психолога?
21. Чем отличается психолог от педагога?
22. Чем занимается психолог в образовательных учреждениях?
23. Чем занимается психолог в организациях?
24. Чем занимается психолог в исправительных учреждениях?
25. Чем занимается психолог в службах МВД, ФСБ?
Чем занимается психолог в службах МЧС?
21
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1 Основная литература
№
п/п
1
Перечень литературы
Шадриков В.Д. От индивида к индивидуальности. Введение в психологию. ,
Когито-Центр, Институт психологии РАН, 2013. Интернетресурс/http://www.iprbookshop.ru
2
Нартова-Бочавер С.К., Введение в психологию развития. Учебное пособие,
Флинта, 2011. Интернет-ресурс/http://www.iprbookshop.ru
Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию. – М.: Смысл, 2009.
3
Штерн А.С. Введение в психологию. Пер Сэ, 2012 Интернетресурс/http://www.iprbookshop.ru
4
7.2 Дополнительная литература
№
п/п
1
2
3
4
Перечень литературы
Шмелева И.А.Ведение в профессию. Психология: Учебное пособие.- Питер,
2007
Александров И.О., Александров Ю.И., Агарков В.А., Белопольский В.И.,
Бирюков С.Д.,Психология XXI века. Учебник для вузов, Пер С, 2012
Макарова К.В., Таллина О.А., Психология человека. Учебное пособие,
Прометей. МПГ, 2011
Общая психология. Тексты. Том 1. Введение. Книга 1 , 2, 3, сост. Дормашев
Ю.Б., Капустин С.А., Петухов В.В., Когито-Центр, 2013
22
8. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
№
п/п
Перечень
1
УМК «Введение в профессию»
2
Сервер ИУБИП/ методические материалы/ учебно-методическое обеспечение по
кафедрам/ СДО Прометей/ Библиотека/ Введение в профессию
www.psy.msu.ru/links/ — коллекция ссылок на официальном сайте факультета
психологии МГУ.
www.psychology.ru/links/ — коллекция ссылок на сайте Psychology.ru.
www.psycho.all.ru/NLPlink.htm — ссылки на сайте Psychology Online Russia.
www.nsu.ru/psych/internet/links/ — ссылки на сайте PsyberLink.
www.apa.org/mfp/plinks.html — психологические ссылки на сайте APA
http://www.apa.org/.
vygotsky.ru/russian/link/rus/link2.htm — ссылки на сайте Vygotsky.ru.
http://www.psychology.org/ — Энциклопедия психологии - ссылки на английские
психологические сайты.
www.flogiston.ru/links/frameset.html — ссылки на сайте "Флогистон".
dir.yahoo.com/Social_Science/Psychology/ — ссылки по психологии на Yahoo.
http://www.apa.org/ — Американская психологическая ассоциация (АРА).
3
23
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Фамилия, имя, отчество:
Ученая степень:
Должность:
Кабинет:
Телефон:
e-mail:
24