МКДОУ БГО Детский сад №7 Познавательное развитие детей дошкольного возраста посредством художественной литературы (опыт работы) Дергунова Татьяна Михайловна Шамина Ирина Алексеевна Воспитатели МКДОУ БГО Детский сад №7 Познавательное развитие детей через художественную литературу. Воспитание подрастающего человека путём приобщения его к книжной культуре – важная педагогическая задача. Через художественную литературу ребёнок постигает ценности, без которых невозможна духовная жизнь общества и отдельного человека. Воспитание читателя, способного воспринимать художественное произведение во всём его богатстве, - процесс долгий и трудный, но если первоначальный этап введения маленького человека в книжную культуру будет своевременным и успешным, значительно сократится число молодых людей, не способных или не желающих приобщиться к духовному опыту своего народа, других народов и времени посредством книги. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Книги могут познакомить ребёнка с тем, насколько разнообразен мир, насколько сложно и интересно его устройство. Познавательный потенциал книг бесконечен и разнообразен –популярные рассказы о многообразии мира людей или о диковинках живой природы, учебные книги или художественные, энциклопедии и занимательные книги по любой отрасли человеческого знания. Конечно, для современного ребёнка доступны более зрелищные, а потому привлекательные способы передачи информации – телевидение, необъятные просторы Интернета, богатейшие фонды музеев. Они могут стать не только ярким дополнением, но и достойным и актуальным средством развития и удовлетворения познавательного интереса наряду с главным способом познания – чтение книг. Поэтому мы поставили перед собой цель: развивать у детей интерес к книге как источнику знаний. Для достижения цели поставила следующие задачи: • Сформировать интерес к художественной литературе; • Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; • Развитие литературной речи; • Знакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений. • Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений; • Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) ; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову. • Развивать творческие способности у детей. • Совершенствовать стиль партнёрских отношений с семьёй, культурными и общественными организациями, способствующий воспитанию у детей интереса к художественной литературе. Выстраивая систему работы по развитию речи дошкольников, определила основные направления деятельности: • Создание предметно-развивающей среды. В группе создала предметно-развивающую среду в виде книжного уголка, куда вошли альбомы с изображением отечественных и зарубежных писателей, в театральном уголке обновились разные виды театров, для драматизации и совершенствования речевых, исполнительских навыков у детей. Подобрала и систематизировала дидактические игры, обогащающие и активизирующие словарный запас ("Путешествие", "Рифмовочка", "Кто и где спрятался", совершенствующие звуковую культуру речи ("Звуковое домино", "Найди звук", "Кто так кричит? ", "Слушаем звуки улицы", развивающие связную речь, память, мышление, воображение у дошкольников ("Представь себе", "Скажи какой:", "Шиворот - навыворот", "Говорим о многозначных словах", "Волшебник", "Великий Нехочуха", "Цирк", "Животные и их детеныши", "Поэты" и др.) . Создали копилку выразительных средств языка "Ларец мудрости" (загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения, скороговорки) ; Оформила наглядно-дидактические пособия "Рассказы по картинкам", "Портреты детских писателей", "Многозначные слова", "Антонимы. Глаголы", "Антонимы. Прилагательные" и др., подобрала сюжетные картинки, картины с фабульным развитием действия. Оформила альбом с иллюстрациями к сказкам. • Работа с детьми. Для работы с детьми по данному направлению разработала перспективный план по познавательному развитию с использованием художественной литературы. С детьми ежедневно читаем книги не только по программе ,но и книжные новинки, книги современных авторов, познавательную литературу. При подборе книг учитываем интересы детей, комплексно-тематическое планирование. В группе у нас работает «Книжкина больница», в которой дети «лечат» книги не только нашей группы, но и оказываем помощь малышам. Одно дело - прочитать книгу, и совсем другое - сделать ее самому. Созданные детьми книжки - малышки составлены по произведениям детских писателей, но есть и такие, которые дошкольники придумывали и проиллюстрировали сами. Работая с детьми, литературой нужно жить всегда, каждый день вместе с воспитанниками постигаю художественное слово, посредством различных методов и приёмов: познавательные беседы по тексту, позволяющие детям получить новые знания; беседы по тексту, умение задавать вопросы и отвечать на них; рассматривание иллюстраций; пересказ произведений, пересказ по ролям; игры-драматизации – упражнять детей в выражении чувств и эмоций с помощью разных выразительных средств; объяснение значений некоторых слов; использование в речи детей крылатых фраз и выражений, фразеологизмов, пословиц и поговорок; беседы на этические темы, оценивающие поступки героев произведения и их последствия; выставки детских рисунков отображающих впечатления дошкольников; чтение сказок с последующим оформление книжек-самоделок; литературные вечера, посвященные творчеству детских писателей и поэтов, художников – иллюстраторов, одному конкретному произведению просмотр презентаций, видеофильмов по прочитанному произведению • Работа с родителями. Прежде чем организовать работу с родителями мы провели анкетирование, которое показало, что 43% родителей не так часто читают детям книги, несмотря на то, что дети слушают с удовольствием. Читают родители в основном сказки (93%, стихи (36%, классическую детскую литературу (7%, энциклопедии (7%, а после прочитанного не обсуждают с детьми содержание. Поэтому я сделала вывод, что родителей необходимо: Познакомить со значением художественной литературы в развитии дошкольника; Научить правильно подбирать художественную литературу; Порекомендовать как использовать художественную литературу в разных жизненных ситуациях. Мы подготовили и провели с родителями консультации : 1. Роль семьи в воспитании культуры чтения у ребёнка – дошкольника. 2. Приобщение дошкольника к художественной литературе. 3. Что и как читать детям. 4. Учим стихи – развиваем память. Папки – передвижки: 1. Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи детей. 2. Книжки в вашем доме. 3. Мы – читающая семья. 4. Стихи к Дню книги. 5. Пословицы и загадки о книгах. Для родителей проводим выставки книг на определённые темы («Моя любимая сказка», «Книги о животных», «Что прочитать о природе» и т. д.) Традиционно в группе проводится совместно с родителями семейные чтения, где родители рассказывают свои любимые сказки из детства, обсуждают прочитанные произведения. Таким образом, взаимодействие с родителями повлияло на повышение знаний, умений и навыков у детей по данному направлению, в процессе ознакомления с художественной литературой.