Методические рекомендации по практикам

Студенту: методические рекомендации по практикам
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА»
Направление подготовки
032700.68 – Филология
Магистерская программа «Балкарский язык»
Организация самостоятельной работы студентов:
В ходе самостоятельной работы магистранты анализируют
специальную методическую литературу, изучая методы и принципы
воспитания и обучения учащихся, формы организации учебновоспитательного процесса в образовательном учреждении, систему
психолого-педагогического
изучения
обучающихся;
подготавливают
конспекты
занятий,
подготавливают
дидактический
материал;
подготавливают конспекты беседы с родителями и педагогами.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Отчет по вузовской педагогической практике
Магистрант Института филологии _______
Проходил(а) вузовскую научно-педагогическую практику
(наименование вуза и кафедры)
с________ по ___________ 20/ ___ / г. и выполнил (а) следующую работу:
1. Учебная работа
1. Подготовил(а) и прочитал(а) ______ лекций по темам:
(количество)
1. ______________________________________________________
(дата, тема, факультет и курс, на котором было проведено занятие)
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
4. ______________________________________________________
5. ______________________________________________________
6. ______________________________________________________
2 Подготовил(а) и провел(а) ____ семинарских занятий по темам:
(количество)
1. ______________________________________________________
(дата, тема, факультет и курс, на котором было проведено занятие)
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
4. ______________________________________________________
5. ______________________________________________________
6. ______________________________________________________
3. Подготовил(а) ___ материалы для контроля знаний студентов по
темам:
(количество)
1. ______________________________________________________
(тема, форма контроля знаний)
2. _____________________________________________________
3. _____________________________________________________
4. Написал (а) статью по теме ______________________________
Заключение руководителя-методиста от кафедры об учебной работе
практиканта
Оценка учебной работы практиканта руководителем-методистом от
кафедры
______
ФИО руководителя _________________ Подпись __________
2. Воспитательная работа
1. Подготовил(а) и провел(а) следующие воспитательные мероприятия:
1. _____________________________________________________
2. _____________________________________________________
2. Использовал(а) следующие формы воспитательной работы:
1. _____________________________________________________
2. _____________________________________________________
3. _____________________________________________________
Заключение руководителя практики по воспитательной
работе практиканта
Оценка воспитательной работы практиканта руководителем
по воспитательной
работе_____________
ФИО руководителя _________________ Подпись _____________
3. Научно-исследовательская работа
Заключение
руководителя-методиста
исследовательской работе практиканта
от
кафедры
о
научно-
Оценка научно- исследовательской работы практиканта
ФИО
руководителя ______________________ Подпись
Общая оценка по научно-педагогической
практике
ФИО руководителя ________________
Подпись
4. Замечания и
Подпись студента
предложения студента
Схема характеристики практиканта
Характеристику пишет куратор-преподаватель от ОУ, в котором магистрант
проходил практику, она должна включать следующие пункты:
1. ФИО магистранта.
2. Место прохождения практики.
3. Факультет(ы), где проходила практика, его профиль
(гуманитарный,
естественнонаучный).
4. Количество и форма проведенных занятий.
5. Уровень теоретической (содержательной) подготовки практиканта.
6. Владение студентом методикой преподавания предмета, знание
современных
технологий обучения.
7. Сформированность коммуникативных и организаторских умений и
навыков.
9. Качества личности студента, способствующие (затрудняющие)
прохождение практики.
10. Основные проблемы, возникшие в ходе прохождения практики.
11. Пожелания в адрес факультета.
12. Оценка за практику.
13. Дата, подпись, заверенная печатью ОУ, в котором студент проходил
практику.
Характеристика руководителя о прохождении педагогической практики
магистранта
№ группы Ф.И.О.
1 Срок прохождения практики с " "
20
г. по " "
20 г.
2 Степень раскрытия темы
3 Самостоятельность и инициативность
4 Навыки, приобретенные за время практики
5 Отзыв об отношении магистранта к работе
Оценка за практику:
"отлично", "хорошо", "удовлетворительно"
Руководитель:
Ф.И.О. подпись
"
"
20
г.
Образовательные,
научно-исследовательские
производственные технологии, используемые на
практике
и
научнопедагогической
При выполнении различных видов работ на производственной
практике обучающийся может использовать следующие технологии:
Научно-исследовательские
технологии:апробация
новых
форм
(интегративных, интерактивных, творческих).
Научно-производственные технологии (в процессе педагогической
практики
научно-производственными
технологиями
выступают
педагогические технологии):
Традиционная (репродуктивная) технология. Магистранту отводится
роль, для которой характерны исполнительские функции репродуктивного
характера. Действия педагога связаны с объяснением, показом действий,
оценкой их выполнения учащимися и корректировкой.
Технология разноуровневого обучения,которая предусматривает
уровневую дифференциацию в зависимости от уровня развития
обучающегося.
Технология адаптивного обучения. Является разновидностью
технологииразноуровневого обучения, предполагает гибкую систему
организации учебных занятий сучетом индивидуальных особенностей
обучаемых. Центральное место отводится учащемуся, его деятельности,
качествам его личности. Особое внимание уделяется формированию у них
учебных умений. Технология дает возможность целенаправленно
варьировать продолжительность и последовательность этапов обучения.
Технология компьютерного обучения. Дает возможность решать почти
все дидактические задачи. Компьютеры выдают определенную информацию,
проверяют, усвоили ли ее учащиеся и в какой мере, формируют
соответствующие теоретические знания и практические умения, открывают
доступ к электронным библиотекам, к основным отечественным и
международным базам данных.
Технология проблемного обучения (Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин,
М.И. Махмудов, В. Оконь и др.). Предполагает организацию под
руководством
педагога
самостоятельной
поисковой
деятельности
обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых формируются
новые знания и умения, развиваются способности. По степени
познавательной самостоятельности учащихся с нарушениями интеллекта
проблемное обучение осуществляется в форме частично-поисковой
деятельности.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Развитие критического мышления через чтение - в работе с
художественными текстами. Организация учебной дискуссии при анализе
«большой прозы».
Технология «Метод проектов». Руководство исследовательским
проектом. Требования: соответствие выбора темы учебного исследования
личностным
особенностям
обучающегося.
Создание
презентаций.
Знакомство
с
требованиями
к
оформлению
и
презентации
исследовательского проекта.
Игровые технологии. Разумно и уместно используя подобного рода
уроки наряду с традиционными формами, учитель увлекает детей и тем
самым создаёт почву для лучшего восприятия большого и сложного
материала, позволяют разнообразить процесс обучения и активизировать
деятельность учащихся. Лучше всего использовать на этапе проверки знаний
по предмету.
Кейс-технологии (или кейс-метод, как определяют его другие
методисты) с одной стороны - противопоставлены таким видам работы, как
повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста, а с
другой - совмещают в себе такие прекрасно зарекомендовавшие себя методы
как: метод проектов, ролевая игра, ситуативный анализ и многое другое. Суть
кейс-технологий - анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных)
описание которой одновременно отражает не только какую-либо
практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний,
который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом
сама проблема не имеет однозначных решений. Будучи интерактивным
методом обучения, он позволяет повысить интерес учащихся к предмету.
Применение данной технологии помогает развить в детях такие важные для
дальнейшей жизни качества как: коммуникабельность, социальная
активность, умение правильно представить своё мнение и выслушать мнение
другого человека. Кейс-технологии позволяют найти нетривиальный подход
к раскрытию проблемы, проиллюстрировать учебные ситуации, может быть
использован на уровне элементов или стать основой для занятий в виде
деловых игр типа: урок - пресс-конференция.
Технология творческих мастерских. Целевые ориентации названной
технологии можно сформулировать таким образом: предоставить
обучающимся средства, позволяющие им личностно саморазвиваться,
осознавать самих себя и свое место в мире, понимать других людей;
«самостроительство» своих знаний через критическое отношение к
имеющимся сведениям, к поступающей информации и самостоятельное
решение творческих задач.
Магистранты активно используют интерактивные образовательные
технологии в процессе прохождения педагогической практики: технология
портфолио, технологии интерактивных лекций.
Контроль деятельности студента:
Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения
текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым
студентом самостоятельно:
1.
Инновационные процессы в теории и практике обучения
карачаево-балкарскому языку.
2.
Использование ИКТ на занятиях карачаево-балкарского
языка.
3.
Педагогические технологии на занятиях в вузе.
4.
Типология занятий по языку с мультимедийной
поддержкой.
5.
Решение задач интегративного и проблемного обучения в
лингвистическом образовании школьников.
6.
Метод проектного обучения в исследовательской
деятельности по языку.
7. Методика создания презентаций к занятию по карачаевобалкарскому языку.
8 Культурологический подход к изучению языка.
9. Современные образовательные технологии обучения языку:
интеграция инновационного и традиционного подходов.
10. Рейтинг, педагогический мониторинг, портфолио как формы
контроля качестваобучения языку.
11. Виды упражнений и методика самостоятельной работы на
занятиях по карачаево-балкарскому языку.
Формы итоговой аттестации
К отчетным документам о прохождении практики относятся:
Отзыв о прохождении практики, составленный руководителем для
написания которого используются данные наблюдений за научнопедагогической деятельностью магистранта.
Отчет о прохождении научно-педагогической практики. В содержание
отчета должны входить следующие структурные элементы:
Индивидуальный план педагогической практики
Введение, в котором указываются:цель, место, дата начала и
продолжительность практики;перечень выполненных в процессе практики
работ и заданий.
Основная часть, содержащая:анализ научной литературы по
теме;анализ психолого-педагогической литературы по теме;описание
практических задач, решаемых магистрантом в процессе прохождения
практики;описание организации самостоятельной работы;результаты анализа
проведения занятий преподавателями и магистрантами.
Заключение, включающее:описание навыков и умений, приобретенных
на практике;предложения по совершенствованию организации учебной,
методической и воспитательной работы;индивидуальные выводы о
практической
значимости
проведенного
научно-педагогического
исследования.
Список использованных источников.
Планы-конспекты зачетных занятий.
Разработка внеурочного мероприятия.
Основные требования, предъявляемые к оформлению отчета по практике:
отчет должен быть представлен в формате А4, через 1,5 интервала шрифт
TimesNewRoman 14 рt; размеры полей: верхнее и нижнее - 2 см, левое - 3 см,
правое - 1,5 см;рекомендуемый объем отчета - 15 страниц машинописного
текста;в отчет могут быть включены приложения, объемом не более 20
страниц, которые не входят в общее количество страниц отчета;
отчет должен быть иллюстрирован таблицами, графиками, схемами и т.п.
Магистрант представляет отчет в сброшюрованном виде вместе с
другими отчетными документами и подготовленную к печати статью
ответственному
за
проведение
научно-педагогической
практики
преподавателю.
По результатам аттестации (в форме зачета) выставляется
дифференцированная оценка, публикуется статья.
Примерные критерии оценки занятий практикантов
Оценка «5» ставится за занятие, на котором:
полностью решены образовательные, воспитательные и
развивающие задачи;
использованы оптимальные методы и приемы работы;
магистранты в основном усвоили теорию и научились ее
применять;
у них сформировались соответствующие умения по
изучаемой теме;
максимально
активизировалась
самостоятельная
деятельность студентов;
выдержана соразмерность различных частей занятия;
использованы различные средства обучения (наглядные,
дополнительные источники и т.д.)
объективно выставлены и прокомментированы оценки;
практикант не допустил ни одной фактической,
методической,
психолого-педагогической ошибки и обнаружил
высокую педагогическую и речевую культуру и т.д.
Оценка «4» ставится за занятие, на котором:
полностью решены
учебно-воспитательные
задачи,
однако
практикант
допустил незначительные фактические и
методические ошибки (ошибки при отборе материала, его
структурировании,
нечетко
подведены
итоги
занятия,
не
прокомментированы выставленные оценки и т.д.).
Оценка «3» ставится за занятие, на котором:
- цели и задачи занятия реализованы не полностью, допущены
фактические и методические ошибки.
Оценка «2» ставится за урок, на котором:
- поставленные учебно-воспитательные задачи не решены, практикант
допустил грубые фактические и методические ошибки. Кроме того,
оценка"2" ставится за неявку на занятие без уважительной причины и без
предупреждения, за отсутствие конспекта занятия.
Результаты аттестации практики фиксируются в экзаменационных
ведомостях.
Получение магистрантом «неудовлетворительной» оценки за
аттестацию является академической задолженностью. При наличии
академической задолженности магистрант не может быть переведен
приказом на следующий курс, так как перевод на следующий курс
оформляется после выполнения студентом всего учебного плана данного
периода обучения. Итоговый контроль проводится в течение трех дней по
окончании практики (2-4 марта).
Ликвидация
академической
задолженности
по
практике
осуществляется путем ее повторной отработки по специально
разработанному графику.
Для оценки хода практики в КБГУ используется рейтинговая система.
Максимальное количество баллов, которые может получить студент в
период практики - 100 баллов. При этом на текущем и промежуточном
контроле - 80 баллов, отчетная документация 20 баллов. К зачету не
допускаются студенты, набравшие меньше 40 баллов.
«НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА»
Направление подготовки
032700.68 – Филология
Магистерская программа «Балкарский язык»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Организация самостоятельной работы студентов:
В ходе самостоятельной работы магистранты анализируют
специальную научную литературу, изучая традиционные и современные
методики научно-исследовательской работы, формы организации научноисследовательской работы в научном учреждении; подготавливают научные
статьи и доклады, определенные разделы темы НИР.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Отчет по научно-исследовательской практике
Магистрант Института филологии ____________
Проходил (а) научно-исследовательскую практику
(наименование НУ и сектора)
с _________ по _____________ 20/ ___ / г. и выполнил (а) следующую работу:
1. Проектировочная работа
Подготовил (а) научный проект по теме:
2.Научно-исследовательская работа
1. Подготовил (а) библиографию по теме исследования, включающую…..источников.
2. Собрал (а) и систематизировал (а) фактологический материал по теме исследования
(даются его количественные и качественные характеристики).
3. Написал (а) статью (тезисы, доклад на конференцию) ………. по теме исследования.
4. Написал (а) раздел (ы) …………………………………………...по теме исследования.
Заключение руководителя от сектора карачаево-балкарского языка о научноисследовательской работе практиканта
ФИО руководителя
Подпись
Заключение о научно-исследовательской работе практиканта руководителем от
кафедры
ФИО руководителя
Подпись
Оценка научноисследовательской работы практиканта
ФИО
руководителя ____________________________ Подпись
Общая оценка по научно-педагогической практике
ФИО
руководителя ____________________________ Подпись
4. Замечания и
предложения студента
Подпись студента
Характеристика руководителя о прохождении педагогической практики
магистранта
Ф.И.О.
1 Срок прохождения практики с « » 20
г. по « » 20 г.
2 Степень раскрытия темы
3 Самостоятельность и инициативность
4 Навыки, приобретенные за время практики
5 Отзыв об отношении магистранта к работе
Оценка за практику:
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно»
Руководитель:
Ф.И.О. подпись
« »
20 г.
Контроль деятельности студента
Формы промежуточной аттестации (по итогам) практики
Итоговая аттестация (дифференцированный зачет) научно исследовательской практики осуществляется руководителем магистерской
программы (или руководителем практики) по результатам оценки всех форм
отчетности магистранта. Для получения положительной оценки магистрант
должен полностью реализовать все содержание практики, своевременно
оформить текущую и итоговую документацию.
Практикант, не выполнивший программу практики или не
предоставивший ее результаты в установленные сроки, считается не
аттестованным.
По результатам научно-исследовательской практики магистрант
получает оценку, которая складывается из следующих показателей:
 оценка психологической готовности магистранта к работе в
современных
условиях
(оцениваются
мотивы,
движущие
исследователем в работе, его понимание целей и задач, стоящих перед
современным специалистом по филологии);
 оценка готовности магистранта к работе в
современных
условиях (оценивается
общая
дидактическая,
методическая,
теоретическая подготовка по проведению научных исследований);
 оценка умений планировать свою деятельность (учитывается умение
магистранта прогнозировать результаты своей деятельности,
учитывать реальные возможности и все резервы, которые можно
привести в действие для реализации намеченного);
 оценка исследовательской деятельности магистранта (выполнение
экспериментальных и исследовательских программ, степень
самостоятельности, качество обработки полученных данных,
их интерпретация, достижение цели);
 оценка
работы
магистранта
над
повышением
своего
профессионального уровня (оценивается поиск эффективных методик);
 оцениваются личностные качества магистранта (культура общения,
уровень интеллектуального, нравственного развития и др.);
 оценка отношения к практике, к выполнению поручений руководителя.
Формы отчетности по научно-исследовательской практике:
 индивидуальный план работы;
 реферативное описание одного научного источника по теме
магистерской диссертации;
 рецензия на одну научную статью или раздел монографии,
научного издания;
 характеристика
магистранта
о
прохождении
научноисследовательской практики, подписанная руководителем практики;
 научная статья (тезисы доклада для конференции) по теме
диссертации с рецензией руководителя практики;
 письменный отчет о научно-исследовательской практике;
 дневник научно-исследовательской практики;
 текст магистерской диссертации (для магистров 2-го года обучения).
Указанное выше необходимо как для магистрантов первого года
обучения (продолжительность практики 2 недели), так и для магистрантов
второго года обучения (продолжительность практики 6 недель).
Магистранты по итогам научно-исследовательской практики
аттестуются в течение трех дней ее прохождения.
Форма итогового контроля – дифференцированный зачет – выставляется
с учетом оценки работы студента, выставленной групповым руководителем,
а также с учетом качества представленных материалов практики.
В соответствии с учебным планом по направлению «Языки народов
РФ» (карачаево-балкарский язык) научно-исследовательская практика
проводится на 1-ом и 2-ом курсах магистратуры и в конце ставятся
дифференцированные зачеты.
Для оценки хода практики в КБГУ используется рейтинговая система.
Максимальное количество баллов, которые может получить студент в
период практики - 100 баллов. При этом на текущем и промежуточном
контроле - 80 баллов, отчетная документация 20 баллов. К зачету не
допускаются студенты, набравшие меньше 40 баллов.
ДИАЛЕКТОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Направление подготовки
032700.62 – Филология
Профиль «Отечественная филология (Балкарский язык и литература)»
Организация самостоятельной работы студентов:
Форма отчетности по практике
Во время полевой работы студент в ходе бесед с носителями диалекта
записывает живую разговорную речь и затем выбирает из этих записей
необходимый ему материал. Сама бытовая речь, особенности её
функционирования в современных условиях, а также ситуация беседыдиалога требуют от практиканта учета нескольких аспектов: а) собственно
лингвистический аспект - знание специфических языковых особенностей
говоров
тех
районов,
куда
направляется
экспедиция;
б)
социолингвистический
аспект
информированность
о
статусе
диалектоносителей, половозрастных особенностях информантов, уровне
грамотности, степени владения литературным языком, контактах с другими
народами (языками, говорами); в) этнографический аспект - студент должен
изучить материальную и духовную культуру населения исследуемых
районов.
Студент должен быть знаком с методикой сбора материала.
В процессе подготовки к практике студент должен приобрести: а)
навыки транскрипции устной речи; б) умение вести как непринужденную
беседу с диалектоносителями, так и разговор с использованием разных
вопросников, с привлечением технический средств (диктофона,
магнитофона); в) умение не только записать текст, но и отобрать
необходимое в соответствии с поставленными задачами и филологически
правильно оформить собранный материал.
При прохождении практики в хранилищах диалектной информации
студент
может
систематизировать
собранный
ранее
материал,
каталогизировать и т. п.
Руководители
практики,
назначаемые
вузом,
контролируют
прохождение практики и по мере необходимости оказывают помощь
студентам.
По
результатам
практики
составляется
отчет
в
формах
предусмотренных рабочими программами подразделения, отвечающего за
практику.
Студенты обязаны собрать материал по фонетике, морфологии,
синтаксису изучаемого говора, выявить в лексическом составе говора
диалектную лексику и дать описание системы говора.
Для обследования старой диалектной системы следует выбрать
информантов из представителей старого поколения. Желательно, чтобы
выбранные информанты были минимально грамотны, чтобы очень хорошо
сохраняли в речи архаические диалектные черты. Как правило, наиболее
подходящими объектами для такого наблюдения бывают пожилые люди.
Вторая группа информантов должна быть выбрана из числа жителей
среднего поколения.
По окончании диалектологической практики студент представляет
руководителю практики документы:
1)
материал по фонетике, морфологии, синтаксису изучаемого
говора с выявлением диалектной лексики и с описанием говора;
2)
краткий отчет о пройденной практике;
3)
25 – 30 страниц диалектного текста в фонетической транскрипции
с полной их паспортизацией;
4)
анализ своего лично записанного материала.
Сбор материала должен происходить целенаправленно, охватывать
разные стороны жизни. Необходимо, чтобы сведения, собранные о
словарном составе населенного пункта, давали представление о своеобразии
словаря жителей, об особенностях использования слова в речи, о том, как
сочетается литературная лексика с диалектной и т.д.
Ответы следует записывать в общую тетрадь, которая оформляется по
единому образцу. На первом листе указываются все сведения об информанте
(фамилия, имя, отчество, возраст, образование, выезжал ли, на сколько,
куда), о населенном пункте (деревня или село, сельсовет, почтовое
отделение, район, область, расстояние от районного центра в километрах), о
собирателе (кто и когда записывал материал).
Все записи диалектной речи должны вестись в фонетической
транскрипции.
При транскрибировании диалектной речи можно пользоваться
следующей упрощенной транскрипцией:
1)
, - къысыкъ тауушну жумушакълыгъын билдиреди, харфны баш,
онг жанында салынады – (жол, шэша);
2)
- сёзде баш басымны билдиреди, ачыкъны юсюне, онг жанына
бурулуп тартылады – (тамата), (ахшам), (кэлтирчи);
3)
- - късыкъны созулгъаны билдиреди, аны юсюне кёнделен
тартылады – (ата), (ана), (иси);
4)
/ - фразаны ичинде паузаны билдиреди – (кэлигиз / столгъа
олтуругъуз//);
5)
// - фразаны ахырында паузаны билдиреди – (окъуу башланды//),
(сау кэлигиз//);
6)
- басымсыз сёзню басымлы сёзге къошулгъанын билдирген
белги (дефис) – (сэн-да), (мэн-да);
7)
[] - транскрипция этилген сёз неда текст быллай скобкалагъа
алынады – [жаш къоштан кэлди//];
8)
у - къысха у тауушну билдиреди – (тау), (къууан);
9)
.а - жумушакъ къысыкъдан сора келген а ачыкъны билдиреди –
(гапчи), (ана);
10)
ъ - иги эшитилмеген базыкъ басымсыз ачыкъны билдиреди –
(топъракъ), (сапъран);
11)
ь - иги эшитилмеген назик басымсыз ачыкъны билдиреди (тэбьрэ), (сэдьрэ);
12)
\ - сёзде сансыз басымны билдиреди, ачыкъны юсюне, сол
жанына бурулуп тартылады – (таш макъа), (сары жау);
13)
ш - ызындан келген жумушакъ къысыкъгъа бойсунуп,
жумушакъ болгъан къысыкъны билдиреди – (ташчы), (ташжол).
Тематика вопросов для собирания материала по лексике:
1) Планировка деревни, села
2) Дом и приусадебный участок
3) Предметы домашнего обихода, утварь
4) Одежда
5) Обувь
6) Головные уборы
7) Названия блюд
8) Отопление, освещение дома
9) Орудия труда
10) Средства передвижения
11) Полеводство, угодья
12) Сено, сенокошение, уборка хлебов
13) Лес, лесопроизводство
14) Огородничество
15) Живой мир, животноводство и птицеводство
16) Природа, погода
17)
18)
19)
20)
21)
Названия растений, трав, деревьев и т.д
Промыслы и ремесла
Человек, его качества
Семья, родственные отношения
Быт села.
ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПРАКТИКАНТОВ
• Дневник диалектологической практики.
• Краткий отчет о проделанной работе.
Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные
технологии, используемые на практике
Полевая работа (сбор, первичная обработка материалов), внеаудиторная
самостоятельная работа под руководством научного руководителя
(составление картотек, написание обзоров, написание отчета по практике).
Контроль деятельности студента:
Форма итогового контроля - зачет - выставляется групповым
руководителем, с учетом качества представленных материалов практики.
Итогом практики является оформление и систематизация собранного
материала с предоставлением его на кафедру для создания картотеки речевых
жанров и стандартных формул речевого этикета жителей, доклады на
итоговой конференции. По итогам практики ее руководителем выставляется
зачет.
Практикант, не выполнивший программу практики или не
предоставивший ее результаты в установленные сроки, считается не
аттестованным.
Заканчивается диалектологическая практика итоговой конференцией
с участием
представителей кафедры, группового руководителя и
студентов-практикантов.
РЕДАКТОРСКАЯ ПРАКТИКА
Направление подготовки
032700.62 – Филология
Профиль «Отечественная филология (Балкарский язык и литература)»
Организация самостоятельной работы студентов:
Рекомендации по сбору материалов, их обработке и анализу, форме
представления
В указанном выше ключе наиболее релевантны следующие данные,
представленные в темах:
Тема 1. Подготовка к исследованиям.
Редакторская практика позволяет закрепить знания методологии и
методики исследований в сфере преподавания в сферах общей и частной
лингводидактики и др., собрать и систематизировать информацию,
необходимую для проведения занятий по дисциплинам ОПД.
Систематизировать
практические
примеры,
подтверждающие
или
опровергающие теоретические выводы. Для каждого раздела лекций
рекомендуется следующая последовательность:
• Обоснование актуальности выбранной темы.
• Постановка цели и конкретных задач исследования.
• Определение объекта и предмета исследования.
• Выбор метода (методики) проведения исследования.
• Описание процесса исследования.
• Обсуждение результатов исследования.
• Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
Нередко эта последовательность имеет “внутренние циклы”,
позволяющие сделать определенный шаг назад для уточнения тех или иных
научных позиций.
В этой связи, на подготовительном этапе практики вместе с ее научным
руководителем проводится тщательный анализ проблем и возможности их
решения.
Каждое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть
определенные трудности в процессе познания новых явлений, объяснить
ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов
объяснения известных фактов. Эти трудности могут проявлять себя в так
называемых проблемах или проблемных ситуациях (существующее научное
знание может быть недостаточным для решения задач познания). Проблема
всегда возникает тогда, когда старое знание уже обнаружило свою
несостоятельность, а новое знание еще не приняло развитой формы. Таким
образом, проблема в науке — это противоречивая ситуация, требующая
своего разрешения. Такая ситуация чаще всего возникает в результате
открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних
теоретических представлений, т.е. когда ни одна из теорий не может
объяснить
вновь
обнаруженные
факты.
Правильная и ясная формулировка и постановка проблем имеют важное
значение при прохождении редакторской практики. Подготовительный этап
если не целиком, то в очень большой степени определяют развитие научной
и педагогической компетенции студента филологии.
2. Разработка программы и плана исследований.
Определенная на подготовительном этапе актуальность проведения
научных исследований следует оценить с позиций принятой концепции
исследования. Для ее реализации необходимо разработать определенную
программу и план педагогической работы.
От доказательства актуальности выбранной темы необходимо перейти к
формулировке цели проведения каждого занятия, а также указать на
конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью.
Важным является выбор методов проведения разных видов занятий, которые
служат инструментом в поиске фактического (эмпирического) материала на
этапе полевых исследований. Анализ опыта педагогической деятельности
руководителя программы позволяет построить авторскую программу и план
прохождения практики.
3. Кабинетные исследования.
В процессе кабинетных исследований необходимо описать процесс,
методику и технику исследования. Успешность выполнения диссертации во
многом зависит от умения выбрать наиболее результативные методы
исследования, поскольку именно они позволяют достичь поставленной цели.
Методы научного познания принято делить на общие и специальные. Общие
методы основаны на критериях объективности, соответствия истине,
исторической правде, моральным критериям исследователя. Большинство
специальных проблем конкретных наук и даже отдельные этапы их
исследования требуют применения специальных методов решения. Такие
методы имеют специфический характер, изучаются, разрабатываются и
совершенствуются в конкретных специальных науках. Общие методы
научного познания в отличие от специальных, используются на всем
протяжении исследовательского процесса и в самых различных по предмету
науках.
Общие методы научного познания обычно делят на три большие группы:
1) методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение,
эксперимент); 2) методы, используемые как на эмпирическом, так и на
теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез,
индукция и дедукция, моделирование и др.); 3) методы теоретического
исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).
Наблюдение представляет собой активный познавательный процесс,
опирающийся прежде всего на работу органов чувств человека и его
предметную материальную деятельность. Это наиболее элементарный метод,
выступающий, как правило, в качестве одного из элементов в составе других
эмпирических методов. Наблюдения должны приводить к результатам,
которые не зависят от воли, чувств и желаний субъектов. Чтобы стать
основой последующих теоретических и практических действий, эти
наблюдения должны информировать об объективных свойствах и
отношениях реально существующих предметов и явлений. Для того чтобы
быть плодотворным методом исследования, наблюдение должно
удовлетворять ряду требований, важнейшими из которых являются:
планомерность,
целенаправленность,
активность,
систематичность.
Наблюдение как средство познания дает в форме совокупности
эмпирических утверждений первичную информацию о мире.
Другим наиболее распространенным методом познания является
сравнение. Оно позволяет установить сходство и различие предметов и
явлений. Сравнение должно удовлетворять двум основным требованиям.
Первое, сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может
существовать определенная объективная общность. Второе, для познания
объектов их сравнение должно осуществляться по наиболее важным,
существенным (в плане конкретной познавательной задачи) признакам.
С помощью сравнения информация об объекте может быть получена двумя
различными путями. Во-первых, она может выступать в качестве
непосредственного результата сравнения. Во-вторых, очень часто получение
первичной информации не выступает в качестве главной цели сравнения,
этой целью является получение вторичной, или производной информации,
являющейся результатом обработки первичных данных.
Одним из основных методов является измерение. В отличие от
сравнения является более точным познавательным средством. Измерение
нередко ассоциируется с определением численного значения некоторой
величины посредством единицы измерения. Ценность этой процедуры в том,
что она дает точные, количественно определенные сведения об окружающей
действительности. Важнейшим показателем качества измерения, его научной
ценности является точность, которая зависит не только от усердия
исследователя, от применяемых им методов, но главным образом — от
имеющихся измерительных приборов. Измерение занимает такое же важное
место, как наблюдение и сравнение. Экспериментальное изучение объектов
по сравнению с наблюдением имеет ряд преимуществ: в процессе
эксперимента становится возможным изучение того или иного явления в
"чистом виде"; эксперимент позволяет исследовать свойства объектов
действительности в экстремальных условиях; важнейшим достоинством
эксперимента является его повторяемость.
Тема 4. Проведение лекций и семинаров под руководством научного
руководителя, педагога исследования.
От доказательства актуальности выбранной темы необходимо перейти к
формулировке цели проведения каждого занятия, а также указать на
конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью.
Важным является выбор методов проведения разных видов занятий, которые
служат инструментом в поиске фактического (эмпирического) материала на
этапе полевых исследований. Для каждого студента проектируется авторское
содержание программы и план прохождения практики. Студенту
рекомендуется провести по 2 аудиторных занятия в различных формах по
дисциплинам ОПД и др.; основной объем часов отводится на проведение
занятий по дисциплинам, входящим в поле научных интересов студента.
Тема 5. Анализ собранной информации и написание отчета,
презентация отчета.
Заключительным этапом научно-исследовательской части практики
являются выводы, которые содержат то новое и существенное, что
составляет научные результаты исследователя. Обсуждение результатов
ведется с руководителями от профилирующей кафедры, которые дают
предварительную оценку теоретической и практической ценности
результатов. Публичная презентация студентом отчета по редакторской
практике.
Схема отчета студента-практиканта о прохождении
редакторской практики
Фамилия, имя, отчество практиканта.
Факультет, специальность.
База практики
Краткая характеристика отделов редакции журнала.
Количество откорректированных текстов.
Количество отредактированных текстов.
Затруднения,
с которыми столкнулись в подготовке текста к
опубликованию.
Общие выводы и пожелания студента по организации и
проведению практики.
Содержание отчета по редакторской практике:
1. Личные цели работы студента на период редакторской практики.
2. План студента-практиканта на период редакторской практики.
3. Характеристика работы редакции журнала.
4. Впечатления о редакторской практике студента-практиканта (в
свободной форме).
5. Отзыв главного редактора с оценкой работы студента в редакции
журнала.
По
результатам
практики
составляется
отчет
в
формах,
предусмотренных рабочими программами подразделения, отвечающего за
практику.
По
окончании
редакторской практики студент
представляет
руководителю практики документы:
1.
Дневник
редакторской
практики,
подписанный
руководителем.
2.
Индивидуальный план работы студента,
отражающий
основные направления его работы, календарные сроки выполнения и
отметки о выполнении.
3.
Краткий отчет о пройденной практике.
4.
Анализ одной статьи.
5.
Редактура и корректура одной статьи.
6. Статья на заданную тему, подготовленная к опубликованию.
7.
Характеристика на студента-практиканта, подписанная главным
редактором.
В
характеристике
выставляются
три
оценки:
за
корректорскую работу, за редакторскую работу и за творческую работу.
Итоговая аттестация редакторской
практики
студента
осуществляется руководителем практики по результатам оценки всех форм
отчетности студента. Для получения положительной оценки студент должен
полностью реализовать все содержание практики, своевременно оформить
текущую и итоговую документацию.
Практикант, не выполнивший программу практики или не
предоставивший ее результаты в установленные сроки, считается не
аттестованным.
Заканчивается редакторская практика итоговой конференцией с
участием представителей кафедры балкарского языка, учебного отдела,
групповых руководителей и студентов-практикантов.
Отчёт по итогам редакторской практики
В отчёте раскрывается содержание выполненной работы, анализируется её
качество, даётся вывод об уровне теоретической и практической
подготовленности в профессиональной редакционной деятельности,
вносятся предложения по совершенствованию редакторской практики.
Схема характеристики студента-практиканта
ХАРАКТЕРИСТИКА
Студент ___________________ 3 курса, обучающийся по направлению
032700.62 – «Филология» (балкарский язык и литература) проходил (а)
редакторскую практику в редакции ГУ журнала «Минги Тау».
За период редакторской практики с ___ по ___ 20_года он (а) показал (а)
себя_________________________________ (оценка отношения к практике,
уровень теоретической подготовленности, своевременность выполнения
заданий и поручений, аккуратность в ведении документации, активность в
работе,
инициативность,
дисциплинированность).
Проведение редакционной работы___________________ (оценка уровня
владения редакторскими знаниями, умениями и навыками.
Практикант
(ка)_________________________
показал
(а)_______________________
(степень владения технологией профессионального обучения, методами
получения обратной связи, профессиональная эрудиция).
Выполнение заданий руководителя практики и
зав.кафедрой______________________________________________________
Оценка за практику:____________________________________________
Главный редактор _______________________________________________
Руководитель практики __________________________________________
«____» ____________ 20____г.
Контрольные вопросы и задания для проведения аттестации
по итогам практики
1. Стиль массовой коммуникации – публицистический стиль (стиль
газет, радио, телевидения, рекламы, ораторской речи).
2. Основная цель произведений стиля массовой коммуникации
(воздействие на общественное сознание, информировать широкие круги
населения о важнейших событиях современности).
3. Система построения текста и языковые возможности максимального
воздействия на читателя.
4. Анализ характера синтаксических и лексических исправлений
правки научного текста; объяснение причин стилистических исправлений.
5. Анализ
лексических, фразеологических и грамматических
особенностей статей. Общие языково-стилистические черты жанра и
индивидуальные особенности произведения.
6. Речевая структура статьи, выделение характерных для нее фрагментов
речи (описание, повествование, рассуждение и др.), определение их
стилистических функций.
7. Выделить в очерке (из журнала «Минги Тау») элементы описания,
повествования, рассуждения; определить их роль и стилистические функции.
8. Охарактеризовать образ автора в статье (языковые средства его
выражения, роль в создании стилевой тональности статьи).
9. Проанализировать языковые средства создания образа героя в очерке:
портретной, речевой характеристики, характеристики нравственных качеств,
биографических данных.
10. Проанализировать роль диалога. Место прямой речи в очерке, ее
стилистические функции и средства передачи. Функции сближения
авторской речи и речи героя.
11. Проанализировать композиционно-синтаксическую структуру очерка
(зачин, развитие темы, концовка). Проанализировать использованные в
фельетоне изобразительно-выразительные средства и сделать выводы о
специфике их функционирования в тексте.
12. Выделение характерных лексических пластов в фельетоне,
определение их стилистических функций. Средства, с помощью которых
автор заостряет публицистическую оценку в фельетоне.
13. Проанализировать стилистические особенности фельетона. Выделить
характерные лексико-фразеологические пласты и определить их
стилистическую функцию. Отметить окказиональную сочетаемость слов.
14. Проанализировать композицию фельетона. Определить его основную
мысль, проследить ход ее развития, выделив композиционно-смысловые
фрагменты.
15. Сделать стилистический и композиционный анализ фельетонов в
журнале «Минги Тау».
16. Проанализировать лексико-фразеологический состав обозрения,
какие лексические пласты и группы в нем преобладают, определить их
стилистические функции. Охарактеризовать подробно состав, назначение и
функции социально-оценочной лексики.
17. Проанализировать стилистические особенности журнальной
рецензии. Языковые средства достижения ее выразительности.
18. Проанализировать композицию рецензии. Определить основную
мысль, проследить ход ее развития. Указать слова, словосочетания,
предложения, с помощью которых акцентируется внимание на главном в
рецензии.
19. Написать рецензию на очерк/статью (из журнала «Минги Тау»).
20. Определить, какой способ изложения (повествование, описание,
рассуждение) преобладает в рецензии, определить его характерные речевые
признаки.
21. Стилистические особенности стихотворения: средства создания
образности, ритмическую организацию.
22. Стилистические особенности художественного повествования,
описания и рассуждения, а также диалога.
23. Стилистические особенности драматургического текста.
24. Определение в прозаическом и поэтическом
текстах
художественных особенностей.
Научно-исследовательские и научно-производственные технологии,
используемые на практике
Построение информационного общества в стране и вхождение ее в
мировое сообщество возможно лишь при наличии эффективного
информационного пространства. Создание эффективного информационного
пространства предполагает активное использование телекоммуникационных
систем
и
сетей
информационного
обмена,
широкомасштабную
компьютеризацию процессов обработки информации во всех сферах
деятельности. Перспективные информационные, компьютерные технологии
многократно усиливают воздействие СМИ на социально-политическую и
культурную жизнь людей. Компьютерные программы: информационные.
Форма проведения практики – кабинетная.
В процессе кабинетных исследований необходимо описать процесс,
методику и технику редакторской деятельности. При этом важную роль
играют общие методы, основанные на критериях объективности,
соответствия истине, исторической правде, моральным критериям
преподавателя. К ним относятся: 1) методы эмпирического исследования
(наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); 2) методы, используемые
как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования
(абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и
др.); 3) методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к
конкретному и др.).
Руководство практикой осуществляет факультетский руководитель,
отвечающий за общую подготовку и организацию, и руководители групп,
проводящие непосредственную работу со студентами в группах.
Перед началом практики проводится установочная конференция, на
которой руководитель разъясняет студентам порядок прохождения
редакторской практики и ее содержание.
Контроль деятельности студента:
Форма итогового контроля – дифференцированный зачет - выставляется
с учетом оценки работы студента, выставленной групповым руководителем,
а также с учетом качества представленных материалов практики.
В соответствии с учебным планом студентам, обучающимся по
направлению 032700.62 Филология, Профиль «Отечественая филология
(балкарский язык и литература)» по итогам редакторской практики по
балкарскому языку в конце ставится дифференцированный зачет.
Для оценки хода практики в КБГУ используется рейтинговая система.
Максимальное количество баллов, которые может получить студент в
период практики - 100 баллов. При этом на текущем и промежуточном
контроле - 80 баллов, отчетная документация 20 баллов. К зачету не
допускаются студенты, набравшие меньше 40 баллов.