концепция развития музея «история объединения «поиск

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГОУ СОШ № 360
Другова М.А.
«___»__________ 2012 г
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МУЗЕЯ «ИСТОРИЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ «ПОИСК» ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 360 ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА
ГОРОДА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА НА 2012-2017 ГОДЫ
«МУЗЕЙ – РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»
Клейн Маргарита Николаевна – руководитель музея, кандидат педагогических
наук, учитель истории и обществознания.
I Введение
Школьный музей «История объединения «Поиск» создавался на протяжении
40 лет, начиная с 1972 года. В создании музея принимали активное участие учащиеся школы, их родители, выпускники школы, взрослые друзья коллектива. Объединение «Поиск» состоит из двух отрядов – отряда «Вожатенок» и отряда «Радуга».
Отряд «Вожатенок» был создан в 1972 году из учащихся 10-х классов, которые были
вожатыми у пионеров школы. Отряд «Радуга» был создан на лагерном сборе в 1994
году после роспуска пионерской организации.
В основе музейных фондов лежат дневники, отчеты 29 многодневных (от 25
до 30 дней) поисковых экспедиций по местам боев 3 Ленинградской партизанской
бригады имени Героя Советского Союза Александра Викторовича Германа, материалы 76 лагерных сборов и трехдневных походов, символика пионерской организации 360 школы, наградные кубки, вымпелы, грамоты и т.д., фото и видеоматериалы.
Пополнение музейного фонда продолжается и сегодня в процессе туристскокраеведческой деятельности (походы, экспедиции) и деятельности объединения
«Поиск» (краеведческие исследовательские работы, фотографии видеофильмы,
компьютерные презентации и т.д.
В настоящий момент музейные экспозиции представлены следующими темами:
1. История пионерской организации 360 школы
2. История отряда «Вожатенок» с 1972 года по настоящее время
3. История деятельности объединения «Поиск» в 70-е годы (первый лагерный
сбор в городе Порхов в 1972 году, первая поисковая экспедиция 1974 года
и т.д.)
4. История деятельности объединения «Поиск» в 80-е годы (поисковая экспедиция 1982 года, лагеря труда и отдыха в совхозах «Федоровское» и
«Скреблово», возникновение традиции «Вахты памяти», посвященной ученику 360 школы Сергею Можову, погибшему в Афганистане в 1984 году,
возникновение традиции помощи Пушкиногорскому заповеднику и т.д.)
5. История деятельности объединения «Поиск» в 90-е годы (поисковые экспедиции 1997-99 годов, посадка аллеи в парке заповедника Петровское, история лагерных сборов в Валдае, Пскове, Новгороде, Порхове и т.д.)
6. История деятельности объединения «Поиск» в 2000-е годы (поисковые
экспедиции 2000 годов, участие в реставрации заповедника «Петровское»,
установка обелиска в концлагере для советских военнопленных «Дулаг110», реставрация обелиска в поселке Лосево и т.д.)
7. История традиционных встреч с партизанами 3 ЛПБ
8. Отчеты поисковых экспедиций и дневники лагерных сборов
9. Сожженные вместе с жителями за связь с партизанами деревни Псковской
области
10. Видеоматериалы, презентации и т.д.
11. Библиотека по тематике партизанского движения в Псковской области в
годы Великой Отечественной войны
Музей «История объединения «Поиск» аттестован в 2012 году. Сертификат
(
). В книге учета поступлений (инвентарная книга) на 1 сентября
2012 года зарегистрировано 1193 экспоната. Школьный музей осуществляет научнометодическое и творческое взаимодействие – социальное партнерство со следующими учреждениями:
- Санкт-Петербургский городской дворец творчества юных;
- дворец детского и юношеского творчества Фрунзенского района;
- муниципальное образование «Волковское»;
- совет общевойсковых соединений Межрегиональной общественной организации Ленинградских ветеранов войны и военной службы-однополчан;
- совет ветеранов партизанского движения Санкт-Петербурга;
- совет ветеранов 3 ЛПБ;
- фонд «Добрыня».
II Постановка проблемы
Научной и методологической основой деятельности объединения «Поиск»
стали докторская диссертация академика И.П.Иванова и кандидатская диссертация
М.Н.Клейн. Наследуя и развивая лучшие гуманистические традиции мировой педагогики, И.П.Иванов разработал на теоретическом, практическом и методическом
уровнях отношения доверия, уважения, творческого содружества, товарищества
между воспитателями и воспитуемыми. В общей творческой работе, в теснейшем
единстве осуществляются многие функции воспитания, происходит:
- «как открытая, так и скрытая передача готового опыта;
- не только открытое, но и незаметное усвоение передаваемого опыта;
- создание нового опыта совместно воспитателями и воспитанниками (под руководством воспитателей);
- обмен между воспитанниками и воспитателями не только усвоенным учебным, но и собственным опытом;
- накопление и укрепление вновь созданного опыта и закрепление его в виде
традиций и привычек;
- преодоление отрицательного опыта».
(И.П.Иванов. Звено в бесконечной цепи, Рязань, 1994. Рязанское отделение
Российского фонда культуры. С.40).
И.П.Иванов выделил три условия успеха:
- всемерное развитие отношений творческого содружества воспитателей и
воспитанников;
- всемерное развитие отношений творческого содружества между воспитанниками старших и младших поколений;
- всемерное развитие отношений творческого содружества между самими воспитателями.
В кандидатской диссертации Клейн М.Н. основное внимание уделено проблеме формирования у школьников единства моральных знаний и поведения (т.е.
убеждений) в процессе организации военно-патриотической деятельности:
- лагерным сборам, как условию интенсификации жизнедеятельности коллектива;
- организации взрослыми друзьями коллектива непрерывной многообразной
усложняющейся деятельности как в условиях школы, так и в туристскокраеведческой деятельности.
Целью развития школьного музея «История объединения «Поиск» на 20122017 годы в соответствии с концепцией «Музей – развивающая образовательная
среда» является создание развивающей образовательной среды музея, как средства
формирования разносторонне развитой личности школьника – социально активного
россиянина. Сформированная цель обусловила постановку следующих задач:
1. Оформление музейного пространства.
2. Организация на базе музея разносторонней деятельности объединения
«Поиск» (познавательной, трудовой, эстетической, оформительской и т.д.).
3. Знакомство с экспонатами музея, разработка экскурсий, организация группы экскурсоводов музея.
4. Проведение школьного конкурса экскурсоводов, участие в районных и городских конкурсах.
5. Пополнение отрядов «Радуга» и «Вожатенок».
6. Соблюдение традиций объединения «Поиск»
- проведение коллективных творческих дел для членов объединения и учащихся школы;
- работа в разновозрастных отрядах;
- проведение лагерных сборов, походов, экскурсий;
- изучение материалов школьного музея 3 ЛПБ имени А.В.Германа;
- участие в районных и городских слетах поисковых отрядов;
- проведение традиционных встреч с партизанами 3 ЛПБ;
- проведение Вахты Памяти, посвященной С.Можову, погибщему в Афганистане в 1984 году.
III Основные понятия
Данная концепция оперирует следующими основными понятиями:
- гуманизм воспитания – это единство уважения и требовательности к человеку, как товарищу по жизни и воспитаннику (И.П.Иванов);
- взрослые друзья коллектива – выпускники школы, родители, партизаны 3
ЛПБ, местные жители Псковской области, которые вместе с учащимися принимают
участие в деятельности объединения;
- лагерные сборы – выезд учащихся за пределы школы на 3-6 дней. Лагерный
сбор является важнейшим условием, позволяющим интенсифицировать коллективную жизнь в условиях школы и за ее пределами;
- поисковая деятельность – сбор материалов для школьного музея 3 ЛПБ,
поисковые экспедиции, лагерные сборы на местах боев 3 ЛПБ, встречи с партизанами-германовцами;
- трудовая деятельность – изготовление обелисков на могилах погибших
партизан-германовцев, на местах сожженных фашистами деревень, тимуровская работа, изготовление поздравительных открыток для ветеранов и т.д.;
- коллективные творческие дела (КТД) – всегда имеют практическую
направленность, присутствует коллективная организация и творческий характер;
- совет дела – выбранные представители коллектива для организации творческого дела;
- содружества – совместная деятельность воспитателей и воспитанников в
коллективе;
- туристско-краеведческая деятельность – вид деятельности, состоящий из
взаимосвязанных компонентов: туризма и краеведения, являющихся комплексным
средством развития и оздоровления подрастающего поколения в активном познании
самого себя и окружающей действительности;
- методика коллективной творческой деятельности – коммунарская методика И.П.Иванова, которая раскрепощает личности субъектов (обучаемого и обучающего), является одним из типов форм организации воспитательной деятельности,
основное средство современной методики воспитания. Важнейшие особенности:
практическая направленность, коллективная организация, творческий характер.
Каждое коллективное творческое дело (КТД) есть проявление практической
заботы воспитанников и воспитателей об улучшении окружающей и своей жизни.
Поэтому это дело жизненно важное, общественно необходимое. Оно – коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается совместно воспитанниками и воспитателями как младшими и старшими товарищами по общей
жизненно практической заботе. Оно – творческое, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается каждый раз в новом варианте, в результате поиска
лучших способов, средств решения определенных жизненно важных задач.
Различаются следующие виды коллективных творческих дел: общественнополитические, трудовые, познавательные, художественно-эстетические, организаторские, спортивно-оздоровительные. КТД формирует гуманистическое мировоззрение, гражданское самосознание, а также способности к сотрудничеству, к социальному творчеству и сотворчеству, нравственному и гражданскому самоопределению.
- традиции музейной деятельности – установившийся порядок в организации и осуществлении деятельности краеведческого музея в школе, поддерживаемый
силой общественного мнения, массовых привычек и убеждений, обычаев.
- педагогические условия реализации концепции – совокупность взаимосвязанных и взаимозависимых факторов, обеспечивающих целенаправленность создания развивающей образовательной среды музея с использованием педагогами
современных педагогических технологий, средств и форм образовательной деятельности, которые способствуют формированию личности социально активного россиянина.
- результативность деятельности музея – совокупность положительных результатов (итог деятельности согласно целям), отслеживаемых и получаемых в процессе деятельности школьного музея: текущие, промежуточные и итоговые результаты деятельности.
IV Основные направления, содержание, формы и методы деятельности
музея, педагогические технологии и методики
Работа с фондом музея включает сбор, систематизацию, хранение и демонстрацию экспонатов основного и вспомогательного фондов по разделам музейной
экспозиции.
Основные формы и методы деятельности:
- поисковые выезды и выходы на местность (походы, экспедиции, экскурсии),
совместная деятельность педагогов со школьниками и их родителями, жителями
микрорайона, партизанами 3 ЛПБ по сбору музейных предметов;
- работа с краеведческими, литературными информационными и научными
источниками, с архивными материалами, опрос и анкетирование местных жителей
Псковской области и партизан 3 ЛПБ;
Просветительская (образовательная) деятельность музея включает разработку и проведение разнообразных образовательных форм деятельности со школьниками (тематические уроки, классные часы, экскурсии, туристско-краеведческие
походы, экспедиции и выезды на местность; индивидуальный образовательный
маршрут школьника, представленный краеведческой исследовательской, проектной
или творческой работой; краеведческие конференции, конкурсы, олимпиады и
др.).
Информационно-аналитическая деятельность музея включает оформление
стендов, витрин, выставок различной тематики; выпуск краеведческих газет, создание видеофильмов и компьютерных носителей краеведческой тематики, составление
полных отчетов о походах и экспедициях.
Общественно-полезная деятельность музея включает реставрацию музейных экспонатов; создание и монтаж разделов музейной экспозиции; выполнение
общественно-полезной работы на местности (во время походов, экспедиций).
Связь с учреждениями образования, культуры, науки, общественными организациями и др.
Проектирование и реализация индивидуального образовательного маршрута обучающихся (выполнение исследовательской краеведческой работы) в рамках одной или нескольких научных областей на основе интегрированного знания.
Педагогические технологии и методики. Педагогические технологии и методы деятельности, используемые педагогами в деятельности музея, позволяют обучающимся овладеть комплексом познавательных, практических, оценочных умений,
основами взаимодействия друг с другом, способностью самостоятельно приобретать
новые научные знания, интегрировать их, а также приобрести социальнопрофессиональный опыт и способствовать нравственному и гражданскому самоопределению:
- технология проектного обучения;
- технология учебно-исследовательского обучения;
- технология личностно-ориентированного образования;
- методика коллективной творческой деятельности – коммунарская методика
И.П. Иванова.
Для результативности деятельности музея как развивающей образовательной
среды необходима реализация следующих педагогических и организационных условий.
Научно-методическое и программное обеспечение осуществляется через:
- разработку и апробацию содержания программ дополнительного образования детей по музейной деятельности;
- реализацию традиций музейной деятельности;
- создание силами педагогов методического обеспечения и сопровождения музейных форм образовательной деятельности;
- создание специализированной методической библиотеки, объединяющей
фонды методической литературы и собственных разработок учителей и педагогов
по проблемам деятельности музея и использования его фондов в образовательном
процессе школы;
- организацию и проведение лекций, семинаров; заседаний методических объединений и педагогических советов по проблемам: формирование развивающей образовательной среды музея, организации краеведческой исследовательской деятельности обучающихся, использование возможностей краеведческого музея в образовательной деятельности школы, обмена опытом и др.;
- информационно-аналитическое обеспечение образовательного процесса (отслеживание результативности деятельности музея, корректировка целей и задач,
направлений, содержания, форм и методов деятельности) и издательская деятельность.
Вовлечение школьников и их родителей в деятельность музея через:
- непосредственное участие в органах самоуправления деятельностью Совета
музея;
- расширение сети и вовлечение в деятельность детских объединений дополнительного образования туристско-краеведческого профиля;
- максимальное вовлечение детей и их родителей в проведение краеведческих
исследований в содружестве с педагогами;
- участие в районном традиционном конкурсе краеведческих исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Купчинские чтения»;
- участие исследовательских работ по военной тематике «Добрыня»;
- вовлечение в подготовку и проведение в музее различных образовательных
форм деятельности (уроки, экскурсии, занятия, конкурсы, походы, экспедиции,
классные часы, краеведческие исследования и др.);
- работу по направлениям деятельности музея.
V. Ожидаемые результаты
Школьный музей «История объединения «Поиск» является важнейшей составляющей развивающей образовательной среды школы № 360 Санкт-Петербурга,
в которой пересекаются интересы всех участников педагогического процесса:
школьников, их родителей и педагогов, где возможно решение многих образовательных, социальных и профессионально-педагогических проблем.
Деятельность музея обеспечивает интеграцию содержания общего и дополнительного образования школьников, расширяя, углубляя и систематизируя знания
по общеобразовательным предметам и фундаментальным наукам; обеспечивает
межпредметную интеграцию знаний, формирующую мировоззрение обучающегося
и адекватное миропонимание; обеспечивает формирование предметных, межпредметных и ключевых связей обучающихся, позволяющих применять теоретические
знания в практической деятельности, умение анализировать, ставить цель, продуцировать идеи, планировать, проектировать, продуктивно действовать, принимать решения и т.д.
Музей обеспечивает свободный выбор видов деятельности, в процессе которых формируются и развиваются коммуникативные способности; ориентацию на
личностные интересы, потребности, способности, позволяющей организовать досуг
школьников в свободное от учебных занятий время; создает возможности для выращивания уникальности, неповторимости каждой личности, развития ее творческого, духовно-нравственного и гражданского потенциала.
Реализация концепции «Музей – развивающая образовательная среда» позволяет достичь эффективности в деятельности школы, отраженной в следующих
показателях:
1. Образовательной результативности – степени успешности функционирования педагогической системы школы в достижении цели создания развивающей
образовательной среды музея, как средства формирования личности социально активного россиянина, выраженной результатами педагогической деятельности, отраженной в критериях и показателях на уровне музея, учащихся, педагогов и школы.
Критерии образовательной результативности:
- на уровне музея: динамика увеличения фондов, количество образовательных
мероприятий; количество работ, представленных на краеведческих конференциях,
конкурсах; количество посетивших музей;
- на уровне учащихся: количество школьников, вовлеченных в деятельность
музея; количество школьников, вовлеченных в краеведческую исследовательскую
деятельность;
- на уровне педагогов: мотивация на участие в деятельности музея, обогащение опытом практической деятельности по музейной педагогике; участие в научноисследовательской работе; степень удовлетворенности участием в музейной деятельности;
- на уровне школы: количество школьников-участников краеведческих конкурсов, конференций, олимпиад; количество педагогов, включенных в деятельность
музея; владение педагогами методиками организации поисково-исследовательской
работы; количество проведенных в музее образовательных мероприятий.
2. Социально-педагогической результативности – степени успешности
функционирования краеведческого музея в достижении социальной значимости деятельности школы, отраженной в критериях и показателях на уровнях родителей и
школы.
Критерии социально-педагогической результативности:
- на уровне родителей: приобретение психолого-педагогических знаний о своем ребенке, улучшение взаимоотношений с ним, мотивация на участие в разнообразных формах общего и дополнительного образования школы;
- на уровне школы: престиж школы в среде родителей, количество школьников и родителей, вовлеченных в деятельность музея; количество выпускников, поступивших в профильные вузы; профессиональные достижения педагогов; количество проведенных на базе музея муниципальных, районных, городских мероприятий.
Руководитель школьного
музея
Клейн М.Н.