Опыт работы по теме: «Развитие логического мышления старших дошкольников путём внедрения в образовательный процесс игр и игровых упражнений. Номинация: « Особенности предшкольного образования» Акинина Л.А. 2013г МБДОУ д/с №1 «Светлячок» Опыт работы по теме: «Развитие логического мышления старших дошкольников путём внедрения в образовательный процесс игр и игровых упражнений. Номинация: « Особенности предшкольного образования» Автор-составитель: Акинина Л.А., воспитатель, 1 квалификационная категория г.Топки 2013г. Математика – наука Хороша и всем нужна, Без нее прожить нам трудно, Без нее нам жизнь сложна! Математику недаром называют «царицей наук». Ее изучение оттачивает ум, увеличивает объем внимания и памяти, развивает логическое мышление, формирует мыслительные операции. Занимаясь математикой, дети учатся анализировать, сравнивать, обобщать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. Известно то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в школе. В современных обучающих программах начальной школы важное значение придается логическому мышлению. Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование логических приемов мыслительной деятельности (сравнение, сериация, обобщение, анализ, синтез, классификация), а также умения понимать и прослеживать причинноследственные связи. Развитие логического мышления имеет большое значение именно в старшем дошкольном возрасте для успешного обучения в школе. В работе наблюдала следующее, что у детей старшей группы слабо развито логическое мышление, они затрудняются в решении простых задач, не умеют доказывать свое решение, сравнивать, классифицировать по нескольким признакам. И всё это сказывается на дальнейшем развитии и обучении детей в школе. Исходя из этого, определила тему по самообразованию «Развитие логического мышления старших дошкольников образовательный процесс игр и игровых упражнений». путём внедрения в Целью данной темы является создание условий для развития логического мышления с помощью различных игр математического содержания у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: 1. Способствовать формированию у детей умения делать собственное умозаключение и доказывать решение данной задачи. 2. Развивать и совершенствовать мыслительные процессы: анализ, обобщение, классификация, сравнение через различные средства мышления. 3. Развивать сенсорные эталоны (цвет, размер) и сопоставлять предметы (по цвету, длине, ширине, высоте). 4. Развивать позитивное отношение у дошкольников к школе и себе. 5. Способствовать воспитанию интереса к занятиям математики. Новизна темы: использование нетрадиционных развивающих игр с математическим содержанием в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста. Предполагаемый результат: 1. На достаточном уровне развито логическое мышление: умение материал, как анализировать, делать выводы, обобщать и сравнивать. 2. Умеют использовать занимательный игровой в непосредственной образовательной деятельности, а так же в играх самостоятельного характера. 3. Сформированы сенсорные эталоны и умеют сопоставлять предметы по цвету, размеру, форме, толщине. Начиная работу по данной теме, я ознакомилась с существующими ныне методиками по ФЭМП. Это работы таких авторов как: Ерофеева, Колесникова, Новикова, Михайлова З.А., Волчкова Н.В., Носова Е.А. Изучила литературу: Алябьева Е. В. «Игры для детей 5-7лет: развитие логического мышления и речи», Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для детей», Савенков А.В. «Маленький исследователь: развитие логического мышления: для детей 5-7 лет», «Логика. Задания на развитие логического мышления. Для детей 4-6 лет». Составитель: Шевелев К.В., Козырева Л.М. «Развиваем логическое мышление детей». Естественно все они отличаются как по содержанию, так и по форме подачи материала, однако общее что определяет все эти методики то, что все вышеперечисленные авторы делают упор на игру, как на средство, метод и форму организации учебно – воспитательной деятельности дошкольников. То есть ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, а значит цель воспитателя научить ребенка играть, а в процессе игры, потихоньку, незаметно знакомить его с определенными понятиями, давать нужную информацию. В школе дошкольникам понадобится применение таких мыслительных операций как умения сравнивать, анализировать, конкретизировать, обобщать. При организации непосредственно образовательной деятельности и в игровой деятельности использую логические приемы умственных действий сравнение, сериация, обобщение, анализ, систематизация, абстрагирование. Их формирование важно для ребенка, как с общей развивающей точки зрения, так и для развития непосредственно процесса мышления. Использую такие упражнения на сериацию предметов: «Цветная вода» (на сериацию по насыщенности цвета); «Расставь по порядку» , «Разложи по росту». Упражнения на анализ: «Какой кусочек подойдет?», «Найди одинаковые». Упражнения на синтез: «Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя», «Что за чем?» Упражнения на сравнение предметов: «Найди среди своих фигур фигуру похожую на яблоко», «Найди заплатку» Использую упражнения на классификацию предметов: «Разделим круги на две группы» (по цвету, по величине) С помощью упражнений на обобщение «Одна из фигур лишняя. Найди ее», «Кошки» закрепляю визуальный образ треугольника. Работу по использованию логических игр, как образовательного средства, вводила в несколько этапов: 1. Необходимо было сформировать у детей игровые умения, учить правилам игры, способам взаимодействия (логические упражнения, шуточные задачи математического содержания, словесные игры математического характера). 2. Необходимо было добиваться, чтобы полученные знания и умения дети могли самостоятельно использовать для решения проблемно-игровых задач. На первом этапе я предлагала детям логические задачи и упражнения математического содержания, с помощью которых уточняла и закрепляла представление детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, о временных и пространственных отношениях. Эти упражнения способствовали развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Такие игры, как “Кто летает?”, “Съедобное – несъедобное”, “Загадки”, игра «Танграм», «Монгольская игра», «Вьетнамские игра», «Колумбово яйцо» – они способствуют формированию внимания ребенка и его интеллектуальных способностей, учит выделять существенные признаки предметов. Игры, где нужно искать одинаковые свойства или признаки предметов: “Чудесный мешочек”, “Определи предмет на ощупь”, “Найди предмет, отличающий от других”. В таких играх ребенок учится рассуждать, быть внимательным. Быть наблюдательным и внимательным учат игры и упражнения: “Что нарисовано?”, “Назови предмет в ряду”, “Назови предмет одним словом”, “Что лишнее? Почему?”, “Домино”, “Как одним словом можно назвать предметы”. Игры “Лабиринты”, “Продолжи ряд”, “Помести недостающую фигуру”, развивают логическое мышление, смекалку, сообразительность. Использую упражнения с помощью счетных палочек . Цель упражнений - подготовить ребенка к последующей моделирующей деятельности посредством простых конструктивных действий, актуализировать счетные умения, организовать внимание, развитие воображения, речевой деятельности. Применяю в работе упражнения: «Сложи из палочек фигуру», «Поменяй палочку так, чтобы получилась другая фигура» и т. п. Для того чтобы обеспечить активность детей в математическом развитии, использовала авторские игры с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера, а также логические игры «Танграм», «Монгольская игра», «Вьетнамская игра», «Колумбово яйцо» и другие. Апробация авторских игр проводилась на базе МБДОУ «Светлячок»» с детьми старшей группы, а в последующем и подготовительной группы. Для результативного проведения этих игр определила следующие этапы: создание развивающей среды в группе (приобретение авторских игр, изготовление игровых пособий, оформление уголка математического развития); составление перспективного плана; использование игр в режимных моментах и в повседневной жизни; привлечение педагогов ДОУ и родителей к процессу обучения, развитию мышления старших дошкольников; Палочки Кюизенера вначале использовала как игровой материал. Дети играли с ними, как с обыкновенными палочками, создавали различные конструкции. На следующем этапе проводила упражнения с ними для выработки навыков счета, разнообразных практических измерения, вычислений, выполнение действий. Использование чисел в цвете позволяет развивать у дошкольников представление о числе на основе счета и измерения. Выделение цвета и длины палочек поможет детям освоить ключевые для их возраста средства познания – сенсорные эталоны (эталоны цвета, размера) и такие способы познания, как сравнение, сопоставление предметов (по цвету, длине, ширине, высоте). Игры с блоками Дьенеша привлекали внимание детей, прежде всего, своими качественными признаками: цветом, формой, размером, толщиной. Дети сразу же начали выделять их самостоятельно: группируют по этим признакам, выстраивают художественные разнообразные структуры, но чаще композиции: узоры, дома, постройки, животных и т.п. использовала такие дидактические игры с блоками Дьенеша: «Мышкинорушки», Заселим домики», «Кто хозяин?» и др. Комплект логических блоков дает возможность вести детей в их развитии: сначала осваивать умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств. Затем они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т.д.), несколько позже – по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине) и по четырем (цвету, форме, размеру и толщине). Реализуя тему работы, используя при организации непосредственнообразовательной деятельности с воспитанниками различные коллажи: «Город геометрических фигур», «Цифроград», «Лес загадок», «Город весёлых мастеров», «Река времени» и «Остров заколдованных камней». В каждом городе, придуманный вместе с детьми, сказочный герой. «В городе геометрических фигур» сказочный человечек Геометрик знакомит детей с логическими блоками Дьенеша и играет с детьми в различные игры, например: «Найди все фигуры по цвету, как эта», «Цепочка»- цель игры построить длинную цепочку, чтобы рядом не было фигур одной формы (цвета, размера, толщины) и т.д. «В городе весёлых мастеров» живёт весёлый человечек ПалочкинСчиталочкин. Он знакомит детей с цветными палочками Кюизенера, со счётными палочками и предлагает различные задания на логику. «В лесу загадок» детей встречает Мудрая Сова, которая научит решать загадки, задачи, шутки, отгадывать небылицы. «В реке времени» плавает рыба Кит, которая знакомит детей с представлениями о времени: времена года, месяцы, дни недели, утро- деньвечер- ночь, раньше- позже, сейчас (теперь)- потом. «На острове заколдованных камней» с детьми играю в логические игры «Танграм», «Монгольская игра», «Вьетнамская игра», «Колумбово яйцо». Цель этих игр- составить по образцу картинку, или самим придумать чтонибудь и сказать из каких фигур состоит данная картинка. Также играем в игры на развитие воображения «Дорисуй и назови предмет» и др. В «Городе Цифроград» живёт принцесса Циферка, которая знакомит детей с цифрами и числами; учит сравнивать предметы по количеству; учит составлять и решать задачи на сложение и вычитание. За время работы по данной теме накоплен следующий материал: - картотеки игр (подвижные, пальчиковые, настольно-печатные); - дидактические игры и упражнения математического содержания; - сделанные своими руками математические коллажи; - картотека логических и занимательных задач; - приобретены логические игры: «Палочки Кюизенера», «Блоки Дьенеша», игра «Танграм». Каждый ребенок должен продвигаться вперед своими темпами и с постоянным успехом. Чтобы помочь ребенку справиться с большой и трудной задачей познания, я применяю в работе следующие принципы: развивающий характер обучения, решение проблемных ситуаций; следует постоянно поощрять все умения ребенка и само его стремление узнать что-то новое; сравнивать результаты ребенка только с его собственными, а не с результатами других детей. Анализирую каждое выполненное задание обучающегося. воспитателем оценивается не правильность выполнения заданий, а попытка найти нестандартное решение или множественность решений одного задания. Для эффективного освоения игр и игровых упражнений подобраны наиболее приемлемые формы работы: специально организованная деятельность, игра, индивидуальная работа в утренние и вечерние часы, самостоятельная деятельность. Для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка педагоги и родители согласовывают свои действия, помогая друг другу. Провожу работу с родителями, которая организуется в разнообразных формах: -родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы, КВН, мастер- класс, круглый стол; -изготовление и приобретение дидактических средств и наглядностей. Целенаправленные педагогические принципы, формы работы, приемы и созданная атмосфера доброжелательности в группе позволяют эффективно контролировать ход развития воспитанников, что позволяет успешнее подготовить детей к обучению в школе. Одним из этапов моей работы по теме было изучение уровня развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста с помощью диагностического обеспечения: 1. Метод наблюдения; 2. Дидактические игры Мониторинг по образовательной области «Познание», раздел «Формирование элементарных математических понятий» проводила с помощью наблюдений и дидактических игр два раза в год, автор Афонькина Ю.А. Мониторинг в подготовительной к школе группе проводила по критериям: 1. Уровень знаний о количестве, счёт в пределах 20; 2. Уровень знаний детей о величине; 3. Уровень знаний детей о форме; 4. Ориентировка в пространстве; 5. Ориентировка во времени; 6. Формирование логики. По результатам мониторинга видна положительная динамика у детей с 14% (2012г.) до 45% (2013г.). По сравнению с началом года, высокий уровень развития воспитанников повысился на 31%. Проводя анализ своей работы можно отметить, что при систематической работе дети стали более точно и подробно сравнивать, сопоставлять предметы (по цвету, длине, ширине, толщине), научились умственными выявлять операциями и абстрагировать сравнение, свойства, обобщение; владеют научились классифицировать с заданными свойствами, сформировали простейшие логические высказывания с союзом «и», «или», с отрицанием «не». Можно сделать вывод, что развитие логического мышления, умения классифицировать, обобщать, группировать предметы, строить графические модели, развитие интеллектуальных и личностных качеств, самовыражение и самостоятельность имеет важное значение для успешного умственного развития и последующего школьного обучения. Терминологический словарь Мышление - это социально обусловленный неразрывно связанный с речью психический процесс опосредованного и обобщенного отражения в действительности в ходе ее анализа и синтеза. Сериация - построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов по выбранному признаку. Анализ - выделение свойств объекта, или выделение объекта из группы, или выделение группы объектов по определенному признаку. Синтез - соединение различных элементов (признаков, свойств) в единое целое. Сравнение - логический прием умственных действий, требующий выявления сходства и различия между признаками объекта (предмета, явления, группы предметов). Классификация - разделение множества на группы по какому-либо признаку. Обобщение - это оформление в словесной (вербальной) форме результатов. Список литературы: 1. Математика для школы: Пособие для воспитателей дет.садов и родителей - 4.1: А.А.Смомнцева, О.В.Пустовой; СПБ: «Детство-Пресс», 2006г. 2. «Логика и математика для дошкольников» Метод, Издание 2-е, исправленное и дополненное, Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая. Библиотека программы «Детство» 2007г. 3. «Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет. Развиваем логику и мышление. ООО издательство «ДОМ.ХХ1 век» 2008г. 4. «Психология» Л.А.Венгер; В.С.Мухина. 5. «Праздник в стране Блоков» Б.Финкелыптейн; Л.Лабутина. 6. «Давайте вместе поиграем» Методические советы по использованию дидак. игр с блоками Бьенеша и логическими фигурами. Н.О.Лелявина, Финкелыптейн Б.Б. 7. «Логика. Дети 5-7 лет», Л.Ф.Тихомирова 2000г. 8. «Занятие по математике: развиваем логическое мышление», А.Белошистая Дошкольное воспитание №9 / 2004г. 9. «Блоки Дьенеша для самых маленьких», Б.Б.Финкелыптейн