МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ФИЛИАЛ В г. АРСЕНЬЕВЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» Специальность 080801.65 Прикладная информатика (в экономике) Шифр и название специальности (направления) подготовки Форма обучения очная Филиал ДВФУ в г. Арсеньеве Курс 1 семестр 2 Лекции 36 час. Практические занятия -час Лабораторные работы - час. Консультации Всего часов аудиторной нагрузки 36час. Самостоятельная работа 104 час. Реферативные работы Контрольные работы Зачет 2 семестр Экзамен - семестр Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утверждённого 14.03.2000, регистрационный № 52 мжд/сп. Учебно-методический комплекс обсужден на заседании учебно-методической комиссии филиала, протокол от «23» июня 2011 № 2. Составитель: ст. преподаватель Л.Г. Васильева МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ФИЛИАЛ В г. АРСЕНЬЕВЕ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» Специальность 080801.65 Прикладная информатика ( в экономике) Шифр и название специальности (направления) подготовки Форма обучения очная Филиал ДВФУ в г. Арсеньеве Курс 1 семестр 2 Лекции 36 час. Практические занятия - час. Лабораторные работы - час. Консультации Всего часов аудиторной нагрузки 36 час. Самостоятельная работа 104 час. Реферативные работы Контрольные работы Зачет 2 семестр Экзамен - семестр Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утверждённого 14.03.2000, регистрационный № 52 мжд/сп. Рабочая программа обсуждена на заседании учебно-методической комиссии филиала, протокол от «23» июня 2011 № 2. Составитель: ст. преподаватель Л.Г. Васильева I. Рабочая программа пересмотрена на заседании учебно-методической комиссии филиала: Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______ Директор филиала _______________________________________________ __________________ (подпись) (И.О. Фамилия) II. Рабочая программа пересмотрена на заседании учебно-методической комиссии филиала: Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______ Директор филиала _____________________________________________ __________________ (подпись) (И.О. Фамилия) 1. Содержание дисциплины: 1) Предмет, объект и методы психологии. 2) Воспитание в педагогическом процессе. 3) Самовоспитание личности. 4) Средства и приемы самосовершенствования 5) Психология личности. 6) Основные психические процессы. 7) Мышление и интеллект, творчество. 8) Внимание, мимические процессы, память. 9) Эмоции и чувства. 10) Особенности личности. 11) Характер. 12) Психологические аспекты межличностного общения. 13) Использование общих психологических клавиш в процессе общения. 14) Этика человеческих взаимоотношений. 15) Профессиональное общение. 16) Советы психологии. 17) Разбор социальных ситуаций. 2. Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины является: – раскрыть теоретические основы психологической и педагогической наук; – помочь в осознании студентами своей индивидуальности, и тем самым помочь не только лучшему взаимодействию с внешним миром, но и самосовершенствованию. Задачи изучения дисциплины заключаются: – в вооружении студентов педагогическими и психологическими знаниями, необходимыми для самосовершенствования и саморазвития; – регулирования межличностных взаимоотношений; формирования готовности к продуктивному общению и анализу социальных ситуаций. 3. Начальные требования к освоению дисциплины. Для лучшего усвоения курса «Психология и педагогика» целесообразным является изучение таких дисциплин как отечественная история, философия (особенно раздел “Теория познания”), логика. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 4. В результате изучения дисциплины студент должен: Иметь представление: - о предмете и методах психологии и педагогики; - о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях; - об основных направлениях развития психологической и педагогической мысли; - о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения; - о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности; Знать и понимать: -основные категории и понятия психологической науки, описывающие познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития; - основные функции психики; - современные проблемы психологии; - основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп; - понятийно-категориальный аппарат педагогической науки, инструментарий педагогического анализа и проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов; - объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме; - методы воспитательной работы; 5. Объем дисциплины и виды учебной работы 5.1. Очная форма обучения Вид учебной работы Распределение по семестрам 2 семестр Общая трудоемкость дисциплины 140 Лекции 36 Лабораторные занятия - Практические занятия - Всего самостоятельная работа Вид итогового контроля (экзамен, зачет) 104 зачёт 6. Содержание дисциплины 6.1. Распределение учебного материала по видам занятий очной формы обучения № п/п Наименование раздела дисциплины Распределение по видам (час) Лек ЛЗ ПЗ СРС 6.1.1 Предмет, объект и методы психологии. 2 - - 6 6.1.2 Воспитание в педагогическом процессе. 3 - - 6 6.1.3 Самовоспитание личности. 2 - - 6 2 - - 6 6.1.4 Средства и приемы самосовершенствования 6.1.5 Психология личности. 2 - - 6 6.1.6 Основные психические процессы. 2 - - 6 6.1.7 Мышление и интеллект, творчество. 2 - - 6 2 - - 6 6.1.8 Внимание, мнемические процессы, память. 6.1.9 Эмоции и чувства. 2 - - 6 6.1.10 Особенности личности. 2 - - 6 6.1.11 Характер. 2 - - 6 6.1.12 Психологические аспекты 2 - - 6 2 - - 6 межличностного общения. 6.1.13 Использование общих психологических клавиш в процессе общения. 6.1.14 Этика человеческих взаимоотношений. 3 - - 8 6.1.15 Профессиональное общение. 2 - - 6 6.1.16 Советы психологии. 2 - - 6 6.1.17 Разбор социальных ситуаций. 2 - - 6 Итого 36 104 6.2. Содержание лекционного курса. 1. Предмет, объект и методы психологии; место психологии в системе наук; история развития психологического знания и основные направления в психологии. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики; основные категории педагогики: образование, воспитание, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. 2. Воспитание в педагогическом процессе. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Развитие личности. 3. Самовоспитание личности. Самовоспитание как высшая форма развития личности. Методы самовоспитания, руководство самовоспитанием. 4. Средства и приемы самосовершенствования 5. Психология личности: индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм; мозг и психика; структура психики; межличностные отношения. 6. Основные психические процессы; познавательные процессы; ощущение, восприятие, представление, воображение, общение и речь. 7. Мышление и интеллект, творчество. Особенности мышления студенческого возраста. Взаимосвязь интеллектуальных и творческих способностей. 8. Внимание, мимические процессы, память. Особенности внимания и памяти студенческого возраста. Практические советы студентам по учету возрастных особенностей их психических процессов в учебной деятельности. 9. Эмоции чувства; психическая регуляция поведения и деятельности. 10. Социально обусловленные особенности личности: направленность, мотивы, потребности и ценности. 11. Характер. Что лежит в основе характера. Какие различают черты характера. В чем проявляется характер. 12. Психологические аспекты межличностного общения. Главный психологический ключ ко всем человеческим взаимоотношениям. Влияние индивидуальных особенностей личности на результаты общения. 13. Использование общих психологических клавиш в процессе общения. Общие психологические клавиши – это потребности, удовлетворение которых мы все желаем в процессе общения. Раскрыть эти потребности. 14. Этика человеческих взаимоотношений. Психологические приемы, воздействующие в процессе общения на сферу бессознательного. Общие правила обращения с людьми. 15. Профессиональное общение. Роль и место общения в структуре делового взаимодействия. 16. Советы науки психологии, способствующие формированию готовности к продуктивному общению и анализу социальных ситуаций. 17. Разбор конкретных социальных ситуаций с применением полученных психологопедагогических знаний. Показать будущему специалисту необходимость применения психологопедагогических знаний в процессе управления людьми. 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 7.1 Основная литература 1. Никандров, В.В. Психология : электронный учебник / В.В. Никандров. – Электрон. дан. – М. : КНОРУС, 2010. – 1 электрон. опт. диск : зв., цв. 2. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / под ред А.А. Радугина. – М. : Центр, 2008. –336 с. 3. Реан, А.А. Психология и педагогика : учебник / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб. : Питер, 2009. – 432 с. 7.2. Дополнительная литература 1. Пинигина, Г. В. Психология управления коллективом : учеб. пособие / Г. В. Пинигина – Кемерово 2010. –151с. 2. Пинигина, Г. В. Социально-психологические аспекты организационно управленческой деятельности: учеб. пособие / Г. В. Пинигина, И. В. Кондрина, Л. С. Полякова – Кемерово, 2011. – 130 с. 3. Бороздина, Г. В. Психология делового общения : учеб. пособие / Г. В. Бороздина – М. : ИНФРА-М, 2011. – 295 с. 1.3 Электронные образовательные ресурсы 1. Гуревич, П.С. Психология и педагогика : учебник / П.С. Гуревич. – М. : ЮНИТИДАНА, 2010. – 320 с. http://www.iprbookshop.ru/8121.html 2. Психология и педагогика: Учеб. пособие / А.И. Кравченко. - М.: ИЦ РИОР, 2010. - 112 с. - http://znanium.com/bookread.php?book=175559 3. Педагогика и психология: Учебное пособие / Е.Е. Кравцова. - М.: Форум, 2009. - 384 с.: - http://znanium.com/bookread.php?book=164706 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ФИЛИАЛ В г. АРСЕНЬЕВЕ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» Специальность 080801.65 Прикладная информатика (в экономике) Шифр и название специальности (направления) подготовки г. Арсеньев 2011 Перечень вопросов к зачету: 1. Предмет и объект психологии. 2. Понятие и функции психики. 3. Основные методы психологических исследований. 4. Сознание как высший уровень отражения и саморегуляции. 5. Понятие и виды ощущений. 6. Восприятие, его виды и свойства. 7. Понятие и свойства внимания. 8. Процессы памяти и закономерности запоминания. 9. Репродуктивное и продуктивное (творческое) воображение. 10. Понятие мышления и основные мыслительные операции. 11. Виды и функции эмоций. 12. Чувства и их классификация. 13. Психические состояния и их классификация. 14. Стресс: понятия, симптомы и способы защиты. 15. Депрессия: ее виды и проявления. 16. Личность как многоуровневая система психологических характеристик. 17. Способности и их развитие. 18. Потребность как побудительная основа деятельности и структура потребностей человека. 19. Темперамент, его виды и свойства. 20. Понятие и типологии характера. 21. Акцентуация характера. 22. Воля и ее функции. 23. Объект, предмет и функции педагогики. 24. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие. 25. Методы и формы обучения. 26. Средства обучения и их классификация. 27. Структура и содержание педагогического процесса. 28. Дидактические принципы современного образования. 29. Стили воспитания. 30. Цели и задачи гуманистического воспитания. 31. Этапы и закономерности развития личности. 32. Предмет и основные понятия инженерной психологии. 33. Инженерно–психологические требования к системам «человек– машина–среда». 34. Психические состояния в профессиональной деятельности человека. Тестовые задания по дисциплине «психология и педагогика»: 1. Психология как самостоятельная наука оформилась: а) в античные времена; б) в 40-х г.г. 18 в. в) конец 19 века; г) в начале 20 в. 2. Согласно идеалистическим (1) и материалистическим (2) представлениям психика – это: а) неотъемлемое свойство материи; б) свойство мозга, отражение объективной реальности; в) функция мозга; г) образ бесплотной сущности. 3. Психическим явлением является: а) нервный импульс; б) рецептор; в) интерес; г) сердцебиение. 4. Отражение отдельных свойств, предметов и явлений материального мира представляет собой: а) ощущение; б) восприятие; в) память; г) воображение. 5. Психический процесс создания чего-то нового в форме образа, представления или идеи называется: а) ощущением; б) восприятием; в) мышлением; г) воображением. 6. В отличие от других познавательных процессов собственного психического продукта не имеет: а) ощущение; б) восприятие; в) память; г) внимание. 7. Отражение актуальной реальности и обеспечение адаптации к ней осуществляет: а) память; б) восприятие; в) воображение; г) представление. 8. Воспроизведение прошлого в настоящем осуществляет: а) восприятие; б) память; в) воображение; г) мышление. 9. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от особенностей его личности называется: а) инсайтом; б) перцепцией; в) апперцепцией. 10. В течение четверти секунды функционирует память: а) сенсорная; б) кратковременная; в) долговременная; г) оперативная. 11. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает: а) рефлексия; б) восприятие; в) внимание; г) память. 12. Сущность процесса мышления состоит в установлении таких связей и отношений между предметами и явлениями, как: а) беспричинные; б) корреляционные; в) причинно-следственные; г) эмоциональные. 13. Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является отличительной особенностью мышления: а) наглядно-действенного; б) наглядно-образного; в) словесно-логического; г) интуитивного. 14. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность, характеризующееся бурным протеканием, изменением сознания и нарушением волевого контроля - это: а) аффект; б) страсть; в) фрустрация; г) стресс. 15. Воля – это регулирование своего поведения; а) сознательное; б) неосознанное; в) интуитивное; г) непроизвольное. 16. Человека как индивида характеризует: а) индивидуальный стиль деятельности; б) креативность; в) мотивационная направленность; г) средний рост. 17. Наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального поведения человека являются: а) темперамент; в) способности; б) характер; г) направленность. 18. Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо – это: а) мотив; б) потребность; в) интерес; г) склонность. 19. Иерархическую пирамиду потребностей разработал: а) К. Роджерс; б) А. Маслоу; в) З. Фрейд; г) Ф. Перлз. 20. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, - это: а) темперамент; б) способности; в) характер; г) задатки. 21. Система сигналов о том, что из происходящего в мире имеет значение для человека - это: а) эмоции; б) ощущения; б) чувства; в) мышление. 22. Движущими силами активности человека являются: а) влечения; в) интересы; б) потребности; г) мысли. 23. К основным категориям педагогики относятся; а) обучение и воспитание; б) обучение, образование, социализация; в) обучение, образование, воспитание; г) образование, воспитание, развитие. 24. Педагогическая технология отвечает на вопрос: а) «для чего?» б) «кто?» в) «как?» г) «что?». 25. Активность ученика подразумевается в: а) субъект-субъектном подходе; б) субъект-объектном; в) объект-объектном. 26. К какому методу обучения можно отнести дискуссию: а) наглядный; б) практический; в) словесный. 27. Установите соответствие между названием методов воспитания и их назначением: 1 - формирование взглядов, представлений, системы ценностей. 2 – формирование желаемого поведение; 3 – влияние на самооценку и помощь в воспитании саморегуляции поведения. А – методы стимулирования деятельности Б – методы формирования сознания В - методы организации деятельности Оценивание теста: Процент правильных заданий 80%-100% 60%-80% 50%-60% Менее 50% Оценка 5 (отлично) 4 (хорошо) 3 (удовлетворительно) 2 (неудовлетворительно)